九年級《鄉愁》教學(xué)設計

時(shí)間：2020-08-29 11:32:56 余光中我要投稿

九年級《鄉愁》教學(xué)設計

　　《鄉愁》是一篇膾炙人口的詩(shī)，因其內容直白簡(jiǎn)單，廣為流傳。

九年級《鄉愁》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　(知識與能力)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌意境，了解詩(shī)人的情感;積累有關(guān)鄉愁詩(shī)歌。

　　(過(guò)程與方法)反復誦讀，掌握誦讀詩(shī)歌的技巧;發(fā)揮想象，描繪詩(shī)歌情境;通過(guò)合作探究，不斷提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　(情感態(tài)度價(jià)值觀(guān))增強學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：描繪詩(shī)歌情境，培養詩(shī)歌鑒賞能力。

　　教學(xué)方法：朗讀、點(diǎn)撥、自主合作探究

　　主要流程：

　　自主讀、聯(lián)想寫(xiě)、合作賞、探究拓

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.情境導入。(背景音樂(lè )《思鄉曲》)

　　有這樣一句歌詞：到不了的地方是遠方，回不去的地方叫故鄉。的確，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì )牽動(dòng)無(wú)數游子的離愁別緒，勾起對故鄉的.深深眷戀。今天，就讓我們一同走進(jìn)余光中的《鄉愁》，體會(huì )他那份別樣的思鄉情懷。(板書(shū)課題、作者)

　　二.走近作者。

　　1.學(xué)生介紹作者及背景，教師補充。

　　余光中：祖籍福建永春，1928年生于南京，1949隨反動(dòng)派去臺灣。當代詩(shī)人和詩(shī)評家。代表詩(shī)集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩(shī)構思精巧、語(yǔ)言流暢、韻律優(yōu)美。

　　2.引導學(xué)生了解余光中的鄉愁情結。

　　余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人為他取名“光中”，有“光耀中華”之意。后來(lái)，因為一首膾炙人口的《鄉愁》，讓無(wú)數中國人記住了他的名字。

　　他曾說(shuō)，“大陸是母親，臺灣是妻子，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那片厚土�！�

　　“從21歲漂泊臺灣，到小樓孤燈下懷鄉的呢喃，直到往來(lái)于兩岸間的探親、觀(guān)光、交流，縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉愁�！�

　　“當我死時(shí)，葬我，在長(cháng)江和黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著(zhù)黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。

　　在臺灣詩(shī)人余光中的字里行間，處處流淌著(zhù)一股濃濃的鄉情，一縷淡淡的鄉愁。因此，他被譽(yù)為“鄉愁詩(shī)人” 。

　　三.誦讀理解

　　1.有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)歌內容。

　　你認為應用怎樣的語(yǔ)調語(yǔ)速朗讀這首詩(shī)(語(yǔ)調深沉、語(yǔ)速緩慢、情感遞進(jìn))

　　再次練讀后指名讀，學(xué)生評價(jià)朗讀效果。(范讀、練讀、評價(jià))

　　2. 齊讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感。

　　(什么感情?借助什么來(lái)表達感情?)

　　學(xué)生陳述，教師點(diǎn)撥：四種意象，四段人生歷程，對應不同感情，思念—眷戀—哀痛—愛(ài)國。由家而國，層層遞進(jìn)，物-情-人達到了和諧完美的統一。

　　四.情景再現

　　1972年冬天，臺灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過(guò)窗欞，灑進(jìn)房間。詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭遠望。望著(zhù)望著(zhù)，他熱淚盈眶，思鄉之情如潮水般涌上心頭。他再也抑制不住內心的情感，快步走進(jìn)書(shū)房，打開(kāi)臺燈，攤開(kāi)稿紙，一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái)——小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……

　　(結合自己對詩(shī)歌的理解，展開(kāi)想象，分節描繪詩(shī)歌所蘊含的情境。注意人、物、情的和諧統一。)

　　學(xué)生完成后，小組推薦展示。教師有針對性地點(diǎn)評指導。

　　20年的思念，20分鐘的創(chuàng )作，成就了一首深深感動(dòng)中國人的詩(shī)，讓我們想起母親溫暖的懷抱，愛(ài)人那甜蜜的笑容，故鄉那芬芳的回憶。是什么原因讓它擁有如此感人至深的力量?

　　五.品讀賞析

　　再讀詩(shī)歌，任選角度，合作交流，簡(jiǎn)單賞析。

　　學(xué)生交流時(shí)，教師可有側重從下列角度進(jìn)行引導。

　　語(yǔ)言表達(疊詞、量詞、修辭;字字關(guān)情，朗朗上口)

　　結構特點(diǎn)(整齊和諧、錯落有致;重章復沓，回環(huán)往復、一詠三嘆)

　　寫(xiě)作手法(借物抒情、托物寄情，化抽象為具體、形象等等)

　　六.拓展探究

　　任選一首，對比閱讀，比較異同。

　　《鄉愁》(席慕容)故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上想起。故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。離別后，鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去。