九年級《鄉愁》教學(xué)設計
《鄉愁》是一篇膾炙人口的詩(shī),因其內容直白簡(jiǎn)單,廣為流傳。
教學(xué)目標:
(知識與能力)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)歌意境,了解詩(shī)人的情感;積累有關(guān)鄉愁詩(shī)歌。
(過(guò)程與方法)反復誦讀,掌握誦讀詩(shī)歌的技巧;發(fā)揮想象,描繪詩(shī)歌情境;通過(guò)合作探究,不斷提高詩(shī)歌鑒賞能力。
(情感態(tài)度價(jià)值觀(guān))增強學(xué)生熱愛(ài)家鄉,熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn):描繪詩(shī)歌情境,培養詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)方法:朗讀、點(diǎn)撥、自主合作探究
主要流程:
自主讀、聯(lián)想寫(xiě)、合作賞、探究拓
教學(xué)過(guò)程:
一.情境導入。(背景音樂(lè )《思鄉曲》)
有這樣一句歌詞:到不了的地方是遠方,回不去的地方叫故鄉。的確,每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì )牽動(dòng)無(wú)數游子的離愁別緒,勾起對故鄉的.深深眷戀。今天,就讓我們一同走進(jìn)余光中的《鄉愁》,體會(huì )他那份別樣的思鄉情懷。(板書(shū)課題、作者)
二.走近作者。
1.學(xué)生介紹作者及背景,教師補充。
余光中:祖籍福建永春,1928年生于南京,1949隨反動(dòng)派去臺灣。當代詩(shī)人和詩(shī)評家。代表詩(shī)集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩(shī)構思精巧、語(yǔ)言流暢、韻律優(yōu)美。
2.引導學(xué)生了解余光中的鄉愁情結。
余光中,1928年生于南京紫金山麓,族人為他取名“光中”,有“光耀中華”之意。后來(lái),因為一首膾炙人口的《鄉愁》,讓無(wú)數中國人記住了他的名字。
他曾說(shuō),“大陸是母親,臺灣是妻子,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那片厚土!
“從21歲漂泊臺灣,到小樓孤燈下懷鄉的呢喃,直到往來(lái)于兩岸間的探親、觀(guān)光、交流,縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉愁!
“當我死時(shí),葬我,在長(cháng)江和黃河之間,枕我的頭顱,白發(fā)蓋著(zhù)黑土。在中國,最美最母親的國度,我便坦然睡去,睡整張大陸”。
在臺灣詩(shī)人余光中的字里行間,處處流淌著(zhù)一股濃濃的鄉情,一縷淡淡的鄉愁。因此,他被譽(yù)為“鄉愁詩(shī)人” 。
三.誦讀理解
1.有感情地朗讀全詩(shī),整體感知詩(shī)歌內容。
你認為應用怎樣的語(yǔ)調語(yǔ)速朗讀這首詩(shī)(語(yǔ)調深沉、語(yǔ)速緩慢、情感遞進(jìn))
再次練讀后指名讀,學(xué)生評價(jià)朗讀效果。(范讀、練讀、評價(jià))
2. 齊讀全詩(shī),思考這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感。
(什么感情?借助什么來(lái)表達感情?)
學(xué)生陳述,教師點(diǎn)撥:四種意象,四段人生歷程,對應不同感情,思念—眷戀—哀痛—愛(ài)國。由家而國,層層遞進(jìn),物-情-人達到了和諧完美的統一。
四.情景再現
1972年冬天,臺灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空,如水的月光穿過(guò)窗欞,灑進(jìn)房間。詩(shī)人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭遠望。望著(zhù)望著(zhù),他熱淚盈眶,思鄉之情如潮水般涌上心頭。他再也抑制不住內心的情感,快步走進(jìn)書(shū)房,打開(kāi)臺燈,攤開(kāi)稿紙,一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái)——小時(shí)候,鄉愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭……
(結合自己對詩(shī)歌的理解,展開(kāi)想象,分節描繪詩(shī)歌所蘊含的情境。注意人、物、情的和諧統一。)
學(xué)生完成后,小組推薦展示。教師有針對性地點(diǎn)評指導。
20年的思念,20分鐘的創(chuàng )作,成就了一首深深感動(dòng)中國人的詩(shī),讓我們想起母親溫暖的懷抱,愛(ài)人那甜蜜的笑容,故鄉那芬芳的回憶。是什么原因讓它擁有如此感人至深的力量?
五.品讀賞析
再讀詩(shī)歌,任選角度,合作交流,簡(jiǎn)單賞析。
學(xué)生交流時(shí),教師可有側重從下列角度進(jìn)行引導。
語(yǔ)言表達(疊詞、量詞、修辭;字字關(guān)情,朗朗上口)
結構特點(diǎn)(整齊和諧、錯落有致;重章復沓,回環(huán)往復、一詠三嘆)
寫(xiě)作手法(借物抒情、托物寄情,化抽象為具體、形象等等)
六.拓展探究
任選一首,對比閱讀,比較異同。
《鄉愁》(席慕容)故鄉的歌是一支清遠的笛,總在有月亮的晚上想起。故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘,仿佛霧里的揮手別離。離別后,鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永不老去。
《望大陸》(于右任)葬我于高山之上兮,望我故鄉;故鄉不可見(jiàn)兮,永不能忘。葬我于高山之上兮,望我大陸;大陸不可見(jiàn)兮,只有痛哭。天蒼蒼,野茫茫;山之上,國有殤。
席慕容詩(shī):化抽象為形象,細膩含蓄,清麗柔婉,主題單純。
于右任詩(shī):直抒胸臆,家國之戀,悲痛愴然,重章復沓。
余光中詩(shī):與席詩(shī)相比他的思鄉情更為寬闊,更為獨特。
與于詩(shī)相比更含蓄,強調借助意象抒發(fā)情思。
七.小結升華
對于我們華夏兒女來(lái)講,不管漂泊何方,故鄉永遠是我們最長(cháng)久的?。無(wú)論任何時(shí)候,祖國的統一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛(ài)自己的故鄉,更愛(ài)自己的祖國。
八.作業(yè)布置
1. 背誦三首鄉愁詩(shī)。
2. 選擇其中一首,寫(xiě)一段詩(shī)歌賞析文字,不少于150字。
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