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《墨子·公輸》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《墨子·公輸》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《墨子·公輸》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
第一課時(shí)
一、導入新課
春秋戰國時(shí)期，;學(xué)派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”、“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章──《公輸》。
二、作者：背景簡(jiǎn)介
指導學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476～前390)，姓墨名翟(dí)，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng )始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰爭)、“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國)�！赌印芬粫�(shū)現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
三、閱讀課文
教師范讀。(或放錄音)然后檢查預習。
正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫(xiě)好，上課放映)。
可以把學(xué)生分成若干組，指導其自主學(xué)習，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內容梗概。教師作進(jìn)一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自“公輸盤(pán)為楚造云梯之械”到“公輸盤(pán)服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán);自“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智;自“于是見(jiàn)公輸盤(pán)”到“吾請無(wú)攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
四、學(xué)習第一部分
學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
1、云梯之械：之，代詞，這。
2、將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。
3、夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生(有)什么指教呢?”
4、請獻十余：請，和下文“請說(shuō)之”，“吾請無(wú)攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。
5、吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來(lái)”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
6、再拜：古代的一種禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。
7、義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。
需要設計的問(wèn)題。
1、為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達?
2、哪句話(huà)揭示了全文的主要事件?哪句話(huà)表現了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?
3、墨子僅用三次對話(huà)，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對話(huà)分別用了什么方法?
4、公輸盤(pán)的觀(guān)點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?
(可以小組討論，研究。)
提示：
�、� 因為事情緊急，刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
�、� 公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋;子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
�、� 設誘──“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�;激將──“請獻十金”;追擊──“請說(shuō)之……不可謂知類(lèi)”。
�、� 答案：公輸盤(pán)觀(guān)點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類(lèi)”這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結、擴展
這節課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習，對結構和內容有了大概的印象，在問(wèn)題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚。
公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴大知識面。
六、布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。
第二課時(shí)
一、分析課文
學(xué)生看注釋?zhuān)嗷パ芯�，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。
1、吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復用為的是加以強調。
2、此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢?”
3、必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。
4、臣以王束之政宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以……為，認為……是。之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
學(xué)生口譯后，引導分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風(fēng)度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著(zhù)發(fā)問(wèn)：此為何若人?楚王只好認為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創(chuàng )造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀，分組對讀“子墨子見(jiàn)王……必為有竊疾矣”。
指點(diǎn)學(xué)生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著(zhù)鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話(huà)鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類(lèi)比，向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無(wú)理、無(wú)義、愚蠢可惡。
提問(wèn)：三組類(lèi)比的具體內容都是什么?
(請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片。)
明確：
1、荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。
2、荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿滿(mǎn)之，江漢之魚(yú)鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也，此猶梁肉之與糠糟也。
3、荊有長(cháng)松文梓楩楠豫章，宋無(wú)長(cháng)木，此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類(lèi)比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類(lèi)”。(反復體味墨子正氣凜然的大無(wú)畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢。)
三、總結、擴展
布置課后作業(yè)及課文第三部分的自讀要求。思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?
四、布置作業(yè)
1、課文第三部分，在寫(xiě)法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同?
2，背誦第一、二部分的內容。
3、參照注釋?zhuān)P譯課文第三部分。
第三課時(shí)
一、復習舊課，檢查背誦和思考題
二、學(xué)習第三部分
教師指導學(xué)生解決預習作業(yè)中的疑難詞句。
1、九設攻城之機變：九，表示次數多，虛指。
2、子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
3、于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。
4雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話(huà)的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
講讀，分析第三部分。
公輸盤(pán)九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機巧變換攻城的'方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著(zhù)。
小結：前兩個(gè)回合的斗爭，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對話(huà)斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮敱P(pán)之攻械盡，子墨子之守國有余”，墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻—一擊敗，使之無(wú)計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
思考：又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤(pán)準備和楚王會(huì )謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打來(lái)國必敗，至此，楚王只得無(wú)可奈何地表示“吾請無(wú)攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、小結課文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn)：本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王三個(gè)回合的斗爭，表達了什么思想?
歸納：通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
提問(wèn)：本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當。其次，本文運用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。
四、總結、擴展
墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰爭的社會(huì )根源和階級根源。戰爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續不斷的兼并戰爭，是當時(shí)階級斗爭的必然現象，也是社會(huì )發(fā)展的必然現象，是不能用“非攻”的主張來(lái)制止的。因此，所謂?“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現的。
五、布置作業(yè)
學(xué)習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事。
《墨子·公輸》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、欧e累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
�、屏私饽蛹捌浞枪ブ鲝�。目標
�、求w會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
�。�、過(guò)程與方法：自主、合作與探究的方法。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
�。�、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀——品析——背誦。
�。�、設疑——點(diǎn)撥——釋疑。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的表現。
二、資料助讀
�。�、關(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰國百家爭鳴的時(shí)代、主要的著(zhù)作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌印吩趯υ�(huà)中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ�(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文、戰國后期為第三個(gè)發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。
�。�、《墨子》及墨子：
墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛(ài)”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的.論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
�。�、公輸：
公輸，名盤(pán)，又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
生字：
械（xiè）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）多音字：
請說(shuō)之（shuō）長(cháng)木（zhàng）公輸盤(pán)（bān）見(jiàn)我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤(pán)詘（通“屈”，理屈）。
�。�、學(xué)生自由朗讀。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
�。�、學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
�。�、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
�。�、教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
�、沤忉屜铝屑哟值脑~語(yǔ)：
請獻十金（請允許我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語(yǔ)表意不同）
公輸盤(pán)九設攻城之機變（巧妙的方式�，F代漢語(yǔ)中“機變”為“隨機應變”之意）
�、埔辉~多義：
公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（這樣）
請說(shuō)之（解釋?zhuān)┖灰?jiàn)我于王（引見(jiàn)）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）
不可謂知類(lèi)（事理）為楚造云梯之械（這樣）
為與此同類(lèi)（類(lèi)別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標志，結構助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結構助詞）
�、欠g下列句子：
夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過(guò)呢？
胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？
此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
�。�、提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
�。�、提問(wèn)：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論,成果展示：
以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
�。ǎ薄保玻ǎ保场保叮ǎ保贰玻玻�
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
�。�、以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代：公輸盤(pán)“服”楚王曰：“善”公輸盤(pán)詘楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘
�。�、研讀第５～１２段。
問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。
問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。
問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？
點(diǎn)撥：首先義正辭嚴地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責攻來(lái)的不智——殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻來(lái)的不仁，因為來(lái)本無(wú)罪。結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問(wèn)題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？
點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。
問(wèn)題⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計劃了嗎？
點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問(wèn)題⑦：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)？
點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到墨子的勇敢和果決。
�。ń庹f(shuō)：設置以上７個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過(guò)程。）
�。�、研讀第１３～１６段：
問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？
點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。
問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？
點(diǎn)撥：通過(guò)對比和類(lèi)比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來(lái)國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。
問(wèn)題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計劃？
點(diǎn)撥：楚王承認墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
�。ń庹f(shuō)：設計以上３個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）
�。�、研讀第１７～２２段：
問(wèn)題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結果怎樣呢？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設”機變，墨子‘優(yōu)距”，結果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守國有余”。
問(wèn)題②：“公輸盤(pán)詘”說(shuō)明了什么？
點(diǎn)撥：說(shuō)明不論在道義較量上還是在戰術(shù)較量上，公輸盤(pán)已告全面失敗。
問(wèn)題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？
點(diǎn)撥：公輸盤(pán)兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機。
問(wèn)題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現？
點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮定、沉著(zhù)，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對
問(wèn)題⑤：墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內容，請問(wèn)是什么？
點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問(wèn)題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來(lái)國的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來(lái)的目的。
問(wèn)題⑦：體會(huì )全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現在哪些方面？
學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：
說(shuō)理巧妙，表現在以下三個(gè)方面。
�。�、根據不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。
�。�、邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。
�。�、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。語(yǔ)言富于表現力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(cháng)短句交錯，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
�。�、教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫(huà)了怎樣的人物形象？
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
�。�、語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。
五、總結升華
提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
《墨子·公輸》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保塾兄碌墓适虑楣�。
�。玻鷦�(dòng)鮮明的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入：
�。保覍W(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。
�。玻畯拇斯适轮幸觥耙宰又プ又堋�。
二．學(xué)習課文曲折有致的故事情節。
�。保僮x課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
�。玻畮熒懻�，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
�。常畮熒纸巧首x第一回合，討論：
�。�1）當墨子請公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？
�。�2）而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么？
�。�3）這場(chǎng)辯論的結果如何？
�。�4）公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
�。矗畬W(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：
�。�1）墨子給楚王講故事，有什么目的？
�。�2）楚王是如何評價(jià)故事中人的？
�。�3）墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類(lèi)比的？
�。�4）楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。
�。担宰x第三回合，討論：
�。�1）在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的.結果？
�。�2）而模擬攻守的結果又是什么？
�。�3）公輸真的就此罷休了嗎？
�。�4）墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
�。叮處熆偨Y：
故事跌宕起伏，引人入勝；由此而具有曲折有致的情節美。
三．把握墨子的形象。
�。保幽軌蛟谵q論中取勝，他運用了什么技巧？
——以子之矛攻子之盾。
�。玻髮W(xué)生結合課文評述此種技巧。
�。常@反映了墨子的什么形象？
——擁有過(guò)人的辯才。
�。矗谵q論過(guò)程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時(shí)，他有什么反應？
——“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）
�。担@又反映了墨子的什么形象？
——擁有過(guò)人的膽識。
�。叮處熆偨Y：
墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。
四．課堂小結：
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識。
五．布置作業(yè)：
�。保n外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。
�。玻e累幾種文言句式：
�。�1）排比句式：……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
�。�2）判斷句式：以……為……
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