永生的眼睛教學(xué)設計

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的永生的眼睛教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

永生的眼睛教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1．認識本課6個(gè)生字，并認識本課的相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì )作者一家人的高尚情操。

　　3．讀懂課文資料，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法，并培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫忙他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4．學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描述，從而表現人物精神破內置的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫忙他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。

　　2．了解周?chē)�的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激情，導入課題

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)激情。

　　師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著(zhù)美麗的春天，用心靈感受著(zhù)生命的完美，卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好��！但是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬(wàn)人，他們在黑暗的世界里度過(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）

　　師：回憶你剛才的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛��！

　�。ǘ�）導入課題。

　　師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著(zhù)名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章（板書(shū)課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）

　�。ㄈ�）提示學(xué)習方法，明確學(xué)習目標。

　　師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習提出了幾個(gè)要求？

　　學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出內含“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì )到了什么。

　　二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò )

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，認讀生字詞。

　�。ǘ�）檢查自讀狀況。

　　出示詞語(yǔ)：

　　籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛(ài)屢屢

　　遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切

　　熱淚盈眶與世長(cháng)辭重見(jiàn)天日奪眶而出

　　指名讀，要求讀準。

　　師引導：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩，請同學(xué)們帶著(zhù)對詞語(yǔ)的理解一齊讀。（生齊讀）

　�。ㄈ�）學(xué)生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？學(xué)生匯報，師生共同梳理，老師板書(shū)：

　　捐贈眼角膜

　　媽媽爸爸溫迪

　　三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )情感

　�。ㄒ唬┥�默讀課文，勾畫(huà)出有“驕傲”的句子。

　�。ǘ�）根據學(xué)生的匯報，引導學(xué)生體會(huì )。

　　1．溫迪告訴我：“媽媽?zhuān)�我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！?/p>

　　出示句子，師提問(wèn)：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？

　　學(xué)生思考發(fā)言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）

　　師：是啊，有了他們的捐贈，就會(huì )有盲人能夠重見(jiàn)光明，為別人帶來(lái)了幸福，多么令人驕傲��！我們一齊通過(guò)朗讀表達出文帝的驕傲吧�。ㄉ�齊讀）

　　2．這次，我為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲！

　　你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據學(xué)生回答，出示句子：

　　這次，我為自己的女兒――溫迪而驕傲。

　�。�1）引導學(xué)生讀句子，并和自己勾畫(huà)的句子比較，看有什么區別？

　�。�2）明白“！”的作用。

　　通過(guò)比較發(fā)現少了“！”和“14歲”，引導學(xué)生明白加上“！”，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。

　�。�3）體會(huì )強調“14歲”的原因。

　　師：作者為什么要強調“14歲的溫迪“呢？

　　如果學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題犯難，可引導學(xué)生看前文，琳達的母親去世后捐贈眼角膜時(shí)，琳達也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。

　�。�4）比較琳達和溫迪的態(tài)度。

　　師：琳達14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們在課文中畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　學(xué)生匯報：

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍鯓幽茏屗麄冞@樣對待媽媽?zhuān)　蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也就應完整地離去�！�

　　師：琳達當時(shí)對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　根據學(xué)生發(fā)言引導學(xué)生深情齊讀――我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍鯓幽茏屗麄冞@樣對待媽媽?zhuān)　蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也就應完整地離去�！�

　�。�5）體會(huì )重點(diǎn)句的含義，找到琳達態(tài)度變化的原因。

　　師追問(wèn)：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì )是什么看法呢？（生發(fā)言，引導學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）

　　師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人，也是我們最?lèi)?ài)的人，大多數人都期望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上，也能完整的離去。但是，琳達的態(tài)度之后發(fā)生了變化，是誰(shuí)讓她改變了看法？（琳達的父親和溫迪）

　　師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著(zhù)琳達，也影響著(zhù)在座的同學(xué)們？請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)句子，還能夠簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。（生自由度，勾畫(huà)，潛心體會(huì )）

　　學(xué)生匯報，根據學(xué)生匯報，相機引導體會(huì )句子。

　�、僖粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有好處的。

　　師：父親在說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（平靜）

　　指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說(shuō)這話(huà)時(shí)為什么那么平靜呢？

　　引導學(xué)生理解父親認為死后器官對自己沒(méi)有用處，但是對別人卻有很大的幫忙，因而捐贈是理所當然的。

　　師：從這句話(huà)中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？

　　師：的確只有這種為他人著(zhù)想，、無(wú)私奉獻的人才會(huì )為壯舉而感到平靜，讓我們通過(guò)朗讀表現出父親的那份平靜吧�。ㄉ�齊讀）

　　師過(guò)渡：父親和溫迪還有那些言行影響著(zhù)琳達？

　�、诟赣H愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。

　　師：父親不只是有完美的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一齊用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）

　　師：為什么父親個(gè)性強調要捐贈眼角膜呢？根據學(xué)生回答出示：

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫忙下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”

　　指導看課文插圖溫迪的畫(huà)，師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)形容文帝畫(huà)的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導總結為一個(gè)詞，那就是――栩栩如生。

　　出示盲童的畫(huà)

　　師：這是一位盲童的畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì )有這么大的差別呢（因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒(méi)有）

　　師：所以父親個(gè)性強調要捐贈眼角膜因為他覺(jué)得――（引導齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫忙下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”

　�、勰阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。

　　師：其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛，遠不止是不能畫(huà)出美麗的畫(huà)，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì )面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）

　　師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一齊讀――出示句子（你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。）

　　引導想象眼角膜的作用：

　　如果一個(gè)盲童能在我們的幫忙下重見(jiàn)光明，并像_________________，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”

　　過(guò)渡：聽(tīng)了溫迪的話(huà)，琳達徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：

　　在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！

　　生齊讀這句話(huà)，思考：父親還留下了什么？（引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )：關(guān)愛(ài)他人、幫忙他人、為他人無(wú)私奉獻……）

　　師出示句子：這次，我為自己的女兒――14歲溫迪而驕傲！

　　師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著(zhù)想，要無(wú)私奉獻的`道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。

　　四、拓展深化內涵。

　�。ㄒ唬┵Y料補充。

　　師：其實(shí)課文到那里并沒(méi)有結束，原文中還這樣寫(xiě)道：

　　那天，我緊緊摟著(zhù)溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植十分成功。此刻，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。

　　師：此時(shí)，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話(huà)（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有好處的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫忙下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪�。ㄉ�齊讀）

　�。ǘ�）深化內涵，升華情感

　　師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題，此刻你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？

　　師總結：同學(xué)們，永生的不僅僅僅是眼睛，還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(cháng)生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心，只有愛(ài)心才是永恒的！

　　五、布置作業(yè)（任選一題完成）

　�。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰(shuí)？并對他（她）寫(xiě)幾句話(huà)。

　�。ǘ�）把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。

　�。ㄈ�）自己重新思考“捐贈器官”這個(gè)問(wèn)題，根據課文資料寫(xiě)一篇讀后感。

　　六、板書(shū)設計

　　永生的眼睛

　　捐贈眼角膜愛(ài)心永恒

　　母親父親溫迪

永生的眼睛教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、從一個(gè)新的視覺(jué)感受琳達一家三代人的善舉，向往光明,熱愛(ài)生命。

　　2、理解課文，體會(huì )課文中含義較深的詞句。

　　3、學(xué)習“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個(gè)生字，理解并積累“籠罩”等十二個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標1、目標2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標2

　　教具準備：

　　練習設計題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對角膜捐獻的看法的調查表。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　課前預習

　　1、自讀課文，自學(xué)字詞，概括文中主要內容。

　　2、把課文讀給家長(cháng)、親人聽(tīng)，請他們談?wù)剬�捐獻角膜或器官捐獻的看法，將結果記錄下來(lái)。

　　3、授集資料，了解我國目前角膜捐獻的情況。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前3分鐘復習訓練

　　1、讀本課的生字、新詞

　　2、成語(yǔ)填空

　　a組：（ ）如其來(lái) 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切

　　b、c組：寫(xiě)出帶有“不”字的詞語(yǔ)。（ ）（ ）（ ）

　　3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫(xiě)兩句話(huà)。

　　二、學(xué)習課文，研讀課文

　�。ㄒ唬┮�入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺(jué)發(fā)現東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好��！

　　有這么一家人，為了幫助盲人重見(jiàn)光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學(xué)習的新課《永生的眼睛》。

　　學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　�。ǘ�）學(xué)文，交流。

　　1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。

　　討論。

　　2、琳達的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時(shí)，琳達有什么反映？用“?”把有關(guān)句子畫(huà)出。為什么會(huì )有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。

　　討論、交流。

　　3、品讀下面句子。

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān)　蔽覜_著(zhù)爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離去�！�

　�。�1）討論交流：為什么琳達不愿把死去的母親的角膜捐給他人？

　�。�2）師小結：因為愛(ài)母親，所以要讓母親完整地離開(kāi)。

　　父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿，捐贈了他的眼睛角膜。

　�。�1）是什么使琳達愿意捐出父親的角膜嗎？

　�。�2）反復朗誦父親說(shuō)的三段話(huà)，從這幾段話(huà)中，你讀懂了些什么？

　�。�3）填空，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于（ ），我們的'死就是（ ）的。一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于（ ）。

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下（ ），并像溫迪一樣畫(huà)出（ ）的馬兒，那多么（ ）！”

　　“當你們得知是我的（ ）起了作用，你們會(huì )為我自豪”。

　　從這幾句話(huà)，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（ ）。

　　師：從這可看出，琳達的爸爸希望盲童能重見(jiàn)光明，能像外孫女一樣快樂(lè )地生活，他像愛(ài)孫子女一樣關(guān)愛(ài)盲童，請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。

　　4、學(xué)生朗誦父親說(shuō)的話(huà)。鼓勵學(xué)生選擇對自己有啟發(fā)的句子背一背。

　　這次，我為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲？

　　1、琳達為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會(huì )到了什么。

　　重點(diǎn)理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜”的意思。

　　2、再結合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？

　　師小結：是的，父親留下的遠非一副角膜，他的行為感動(dòng)了作者，使她從抗據到遵從到支持。也感動(dòng)了溫迪，還感動(dòng)著(zhù)更多的人。

　�。ㄈ�）拓展。

　　1、交流收集的關(guān)于我國捐獻器官的資料、圖片。

　　2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻的看法的調查表。你想對所調查的哪個(gè)人說(shuō)什么？請寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、交流。

　　三、總結延伸。

　　四、作業(yè)布置

　　向熟悉的人宣傳捐獻器官的好處。

　　板書(shū)設計：

　　永生的眼睛

　　捐贈器官 有意義、美妙

　　值得自豪

永生的眼睛教學(xué)設計3

　　【教材分析】

　　這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明，自愿把眼角膜捐贈出來(lái)，他們這種無(wú)私奉獻的精神，讓人敬佩，讓人感動(dòng)，也教育了周?chē)�的人，所以說(shuō)他們的這種精神是永不磨滅的。

　　這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè )于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人，讓人尊敬，讓人懷念。

　　文中的父親用耐人尋味的話(huà)語(yǔ)教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛(ài)心而感到驕傲。教學(xué)時(shí)，以“情”為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解父親話(huà)語(yǔ)的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會(huì )“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識6個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學(xué)過(guò)的一些讀書(shū)方法去理解課文內容，體會(huì )作者生動(dòng)細致的描寫(xiě)人物語(yǔ)言，從而表現人物精神品質(zhì)的表達方法。

　　3、體會(huì )文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動(dòng)的深遠意義，培養關(guān)愛(ài)他人的美好情操。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　【教學(xué)準備】

　　師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、閱讀資料，導入新課

　　1、教師導入：

　　《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!她的愿望能實(shí)現嗎?根據你課前收集的資料說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　2、補充資料：

　　請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

　　資料一：

　　據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：

　　目前美國有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。

　　3、看了這兩段資料，你想說(shuō)什么嗎?

　　二、揭示課題，初步感知

　　1、這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)角膜捐獻的感人的文章《永生的眼睛》。(板書(shū)課題)看了這個(gè)題目，你想說(shuō)什么?

　　2、檢查預習情況：

　　指名讀課文，認讀生字詞。

　　3、自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)?

　　三、熟讀精思，探究文本

　　1、文中有兩處地方都出現了“驕傲”這個(gè)詞，請找出這兩句話(huà)，讀一讀。

　　2、出示這兩句話(huà)：

　　“媽媽?zhuān)�我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄斑@次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲�！�

　　說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲?為什么感到驕傲?

　　3、“我”一開(kāi)始對捐獻眼角膜這件事是怎樣的態(tài)度?

　　閱讀第四自然段，重點(diǎn)感受琳達那痛苦、難以接受的心情，有感情地朗讀。

　　4、是什么使我改變了態(tài)度?學(xué)習父親教育“我”的兩段話(huà)：

　　四、投影出示：

　�、� 一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　�、� 如果一個(gè)盲童能在我們的`幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪!

　　你可以給予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?這兩段話(huà)之間有什么關(guān)系?

　　把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　5、溫迪為媽媽和外公能捐贈眼角膜感到驕傲，實(shí)際上也是為他們的什么感到驕傲?有感情讀讀溫迪說(shuō)的這句話(huà)。

　　6、“我”為什么為溫迪感到驕傲?

　　7、父親離去了，他給人們留下了什么?課題中的“永生”指的是什么?

　　8、父親這無(wú)私奉獻的精神深深感染了“我”和小溫迪，“我”從原來(lái)的不接受到遵從，在到后來(lái)的自愿捐贈。閱讀原文結尾：(出示)

　　沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎!”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。

　　五、感情朗讀，深化主題

　　1、同學(xué)們，讀了琳達一家的故事，你有什么感受?

　　2、帶著(zhù)你的感受有感情地朗讀課文，特別是人物的語(yǔ)言。

　　六、課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)

　　1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

　　2、寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來(lái)。

永生的眼睛教學(xué)設計4

　　一、聽(tīng)寫(xiě)積累，再顯情感。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)：捐贈、盲童、屢次、熱淚盈眶、遵從、摟住

　　2．校對。

　　3．選擇其中的幾個(gè)，回想課文內容，說(shuō)一句或幾句話(huà)與課文內容相關(guān)的話(huà)。

　【設計意圖】聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)常規性練習，現在把聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)與課文內容聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話(huà)或寫(xiě)話(huà)訓練，充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗，給學(xué)生更廣的說(shuō)話(huà)空間，更靈活的語(yǔ)言表達方式，富有針對性和實(shí)用性，既溫顧了課文內容，又巧妙地進(jìn)行了一次語(yǔ)言文字訓練。

　　二、心靈體驗，深化情感。

　　1．還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節。

　　2．重點(diǎn)研讀：

　�。�1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？

　�。�2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。

　�、佟斑@一刻”是哪一刻？

　�、谀敲�，琳達的父親留下的是什么？

　�、勰隳茏x出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達的動(dòng)作神態(tài)。

【設計意圖】溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。

　　三、質(zhì)疑深入，延伸情感。

　　1．溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

　　2．課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè )小提琴《愛(ài)的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著(zhù)溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

　　當我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛(ài)的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻者有機會(huì )到我們的家鄉一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。

　　3．（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？

　　4．課前的那著(zhù)詩(shī)就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？

　　5．將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！

　【設計意圖】文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來(lái)真的做到了嗎？她離開(kāi)人世后，誰(shuí)為她辦理捐贈手續呢？她的女兒還是……？呈現原文結尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過(guò)于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結局。這樣設計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價(jià)值的追憶！

　　四、回歸主題，升華情感。

　　1．鏈接相關(guān)資料：

　�、汆囆∑綘敔斒攀篮�，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。

　�、谏钲诖髮W(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……

　�、芫枘I救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　�、輷�衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2．溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的`外公、她雖然永遠離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛�，F在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

　　3．將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻意識。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。

　　【設計意圖】課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫(huà)龍點(diǎn)睛。通過(guò)溫迪和外公的事實(shí)，加入相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養學(xué)生努力實(shí)現自己生命價(jià)值的意識，和熱心幫助他們延續生命的態(tài)度。

【課后反思】

　　1．《永生的眼睛》是“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們在具體執行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，應讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感。

　　2．教材是一個(gè)例子，內容也相對簡(jiǎn)單，如果就文而文，一味地把文章內容展示給學(xué)生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對課文內容做具有個(gè)性特點(diǎn)的生活化的、活動(dòng)化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現并與文本內容有機融合；延伸的實(shí)踐活動(dòng)也要符合學(xué)生的生活實(shí)際，切勿好高騖遠；研讀有一定內涵的句子必須在語(yǔ)境在進(jìn)行，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。整個(gè)教學(xué)要貫串一條主線(xiàn)，實(shí)現各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華。

　　3．學(xué)習這篇課文，不必強求學(xué)生作一些號召性的表態(tài)性發(fā)言，如：死后也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒，培養一種意識，樹(shù)立起對生命的熱愛(ài)，對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

永生的眼睛教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、能用自己的話(huà)復述課文

　　2、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種表達方法。

　　3、進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的人文熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種表達方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　今天我們學(xué)的課文與捐贈角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。

　　看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?

　　二、整體感知

　　1、大家已經(jīng)預習課文了，現在檢查一下你對文中字詞的掌握情況。

　　個(gè)人讀(1)讀準音，②帶著(zhù)感情讀四字詞語(yǔ)。齊讀。

　　2、復述課文內容，可以用到上面的詞語(yǔ)。

　　三、探究文本

　　1、琳達一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現了“驕傲“這個(gè)詞，請找出來(lái)讀一讀。出示：

　　媽媽?zhuān)�我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>

　　這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

　　2、琳達一開(kāi)始就愿意捐贈的父母的眼角膜嗎?琳達開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習第四自然段。

　　3、此時(shí)的琳達對捐贈角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫(huà)下父親的話(huà)，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人?

　　有許許多多的人像父親一樣無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話(huà)。

　　、就是父親的話(huà)影響了我，在父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜，不僅如此，這些話(huà)，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會(huì )說(shuō)(出示)：媽媽?zhuān)�我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>

　　5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。

　　那還留下什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?課前我們提出的“永生”是什么意思?現在你明白了嗎?(關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻，愛(ài)心)

　　四、升化主題

　　琳達這一家為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神令我們感動(dòng)，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請看：

　　出示：

　　1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的`最后光輝獻給了愛(ài)戴他的中國人民。

　　2、在廣東省中山市，一個(gè)普通農民工郭光明在他發(fā)生車(chē)禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續或重見(jiàn)光明。

　　讓我們來(lái)齊讀這首詩(shī)，感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂(lè )——

　　你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著(zhù)我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

永生的眼睛教學(xué)設計6

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習,使學(xué)生體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

　　2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統的看法；

　　3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　教學(xué)媒體：網(wǎng)頁(yè)、課件

　　教學(xué)準備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻的社會(huì )調查

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、器官捐獻，這是一個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，結合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調查，你周?chē)�的人對此有什么看法？誰(shuí)來(lái)談一談

　　學(xué)生說(shuō)調查結果，并著(zhù)重分析不愿意捐獻的原因

　　[教學(xué)意圖：通過(guò)對調查結果的分析，使學(xué)生意識到角膜在現在現金社會(huì )的推廣阻力，從而為下面感悟琳達一家的無(wú)私奉獻精神奠定基礎。]

　　2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？

　　學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì )

　　指導朗讀：

　　你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？

　　[教學(xué)意圖：加深情感體驗，和后面的自覺(jué)捐獻形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達轉變的過(guò)程。]

　　3、琳達一開(kāi)始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

　　學(xué)生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動(dòng)捐獻女兒琳達的角膜

　　4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃

　　[教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對父親的話(huà)進(jìn)行深刻理解]

　　5、全班交流

　�。�1）從父親的話(huà)中你體會(huì )到了什么？

　　“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�

　　你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓�這句話(huà)的理解嗎？

　　生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗

　　指導朗讀：多么無(wú)私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

　　僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀

　�。�2）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀(guān)點(diǎn)？

　　“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì )多么自豪!”

　�。�盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè )，盲人家庭的快樂(lè )，捐獻者家人的自豪）

　�。�盲童恢復視力后，將會(huì )更加珍惜生活，為社會(huì )作出更大的貢獻）

　　指導朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè )，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

　　越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè )，那我們怎么通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？加入讀

　　女兒溫迪的話(huà)充分印章了琳達的父親的話(huà)，她也愿意捐獻自己的角膜

　　在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠非一幅角膜，而是（生接答）

　�。ㄍ队埃涸谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的`眼睛里的一種驕傲!）

　　請你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。

　　生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著(zhù)想。

　　指導朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？

　　[教學(xué)意圖：以父親的話(huà)為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養學(xué)生的讀、感悟能力。]

　　6、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

　�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。）

　　你又是怎樣理解這句話(huà)的？（人已去世，精神永存）

　　指導朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——

　　7、我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會(huì )嗎？

　　生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生……

　　永生的僅僅是他們的角膜嗎？

　　生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神

　　[教學(xué)意圖：對中心的理解，明確捐獻角膜的人具有的精神。]

　　8、在我們的社會(huì )調查中，共采訪(fǎng)了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。

　　生閱讀網(wǎng)站上的國內外的數據資料

　　看了這些數據，你又有什么感受？

　　學(xué)生談感受

　　[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國器官捐獻的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識]

　　9、但是在我們當中也有人非常積極的捐獻角膜，看，這就是她的角膜捐獻證（投影捐獻證正面）你們想知道她是誰(shuí)嗎？看�。ㄍ队氨趁娴木璜I者情況記錄）知道白雪蓮是誰(shuí)嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話(huà)想對白老師說(shuō)嗎？或者你想問(wèn)問(wèn)白老師什么問(wèn)題嗎？我想白老師定會(huì )毫無(wú)保留地解答的！

　　生自由問(wèn)答或表示心聲

　　[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻卡，使學(xué)生直觀(guān)感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現場(chǎng)采訪(fǎng)，營(yíng)造師生口語(yǔ)交際機會(huì )，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻器官的意義。]

　　10、

　　我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？

　　生出主意：寫(xiě)傳單、加大宣傳力度、寫(xiě)倡議書(shū)……

　　[教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導學(xué)生將主觀(guān)意愿化為行動(dòng)]

　　11、

　　如何來(lái)寫(xiě)一份感人至深的倡議書(shū)呢，我們下節課來(lái)學(xué)習，希望通過(guò)我們的倡議書(shū)，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來(lái)，讓更多的殘疾人和家庭充滿(mǎn)幸福和快樂(lè )！

　　[教學(xué)意圖：明確下節課學(xué)習任務(wù)]

永生的眼睛教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標

　　1認識6個(gè)生字。

　　2有感情地朗讀課文，體會(huì )的思想感情。培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解器官捐獻的意義，體會(huì )文中含義深刻的詞句。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣談話(huà)，導入新課。

　　1、盲姑娘安靜只能用手來(lái)觸摸春天，用心靈來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F代醫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著(zhù)類(lèi)似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

　　2、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣。

　　生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。

　　二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：

　　1指名按自然段讀課文，引導學(xué)生進(jìn)行正音。

　　2說(shuō)說(shuō)琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的'？

　　質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。

　　三、品讀課文，感受語(yǔ)言美：

　　1用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　2討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。

　　3課文最后一段連續用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì )到了什么？

　　四、賞讀課文，感受人性美：

　　1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

　　2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話(huà)。

　　3交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談�？梢詫ξ闹械哪硞�(gè)人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

　　1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

　　2寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中。

永生的眼睛教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )課文生字10個(gè)。

　　2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人捐獻器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

　　3、對自愿死后捐獻器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)體驗，交流資料。

　　1、請學(xué)生都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習用品整理進(jìn)書(shū)包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會(huì )給你的生活帶來(lái)什么影響？（學(xué)生體驗，紛紛說(shuō)。）

　　2、結合“初顯身手”交流課前收集的資料。

　　3、師補充資料：

　　資料1、長(cháng)期以來(lái)，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統觀(guān)念。因此對于死后捐獻器官，大多數人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。

　　資料2、張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(cháng)久的光明。

　　資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　　資料4、據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　4、交流了資料，你有什么感受？

　　5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問(wèn)題？（什么是永生？為什么要說(shuō)“永生”？誰(shuí)的眼睛是永生的？）

　　6、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（大多數學(xué)生根據課前的資料收集、調查和課上的交流、感知，會(huì )說(shuō)爸爸和溫迪很高尚。）

　　二、自主學(xué)文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？

　　再次默讀課文，獨立完成課后的表格練習，理清文章的脈絡(luò )。

　　三、合作交流，深化理解

　　1、4人小組交流自學(xué)情況，互相質(zhì)疑。

　　2、全班交流。

　　3、引導學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。

　�。�1）分角色朗讀人物對話(huà)。

　�。�2）替每個(gè)人物說(shuō)明他的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)，為什么這么做？

　�、倭者_不愿意捐獻母親的角膜，課文哪些地方表現了她的這種心情？

　�、趯W(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導朗讀琳達強烈的痛苦和難以接受的感情。

　　[加深情感體驗，和后面的自覺(jué)捐獻形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達轉變的過(guò)程。]

　�、哿者_一開(kāi)始極力反對，她的看法改變了嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)，師板書(shū)：）

　�。ň璜I角膜）母親父親女兒

　�。ā拔摇钡膽B(tài)度）不理解理解主動(dòng)

　　[突出重點(diǎn)，對父親的話(huà)進(jìn)一步深刻理解。]

　�。�3）重點(diǎn)理解爸爸的話(huà)；“很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的�！睆陌职值脑�(huà)中，你體會(huì )到了什么？

　　[在交流中引導學(xué)生弄懂父親很有愛(ài)心，他給失明者帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望，而正是這種愛(ài)心、這種無(wú)私奉獻的精神教育感染了周?chē)�的人，讓更多的人加入到這一隊伍中來(lái)。]

　　4、指導有感情地朗讀人物對話(huà)。

　　5、課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會(huì )到了什么？

　　[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習他們那富有愛(ài)心的'高尚品德。]

　　6、父親離去了，他的愛(ài)心離去了嗎？在哪里得到了體現？

　　7、學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句“溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲�！�

　　8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結束，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。

　　“那天我緊緊摟著(zhù)溫迪時(shí)，沒(méi)能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì )多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛(ài)的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。

　　如果哪位受捐贈者有機會(huì )到我們的家鄉游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒�！�

　　[幫助學(xué)生體會(huì )帶愛(ài)心是不會(huì )停止的，是永生的，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”。]

　　9、這是文章真正的結尾，讀了以后有什么新的感受？

　　10、將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！

　　[幫助學(xué)生體會(huì )帶愛(ài)心是不會(huì )停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]

　　四、回讀課文，課外延伸。

　　1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習了這篇文章，有哪些收獲？

　　2、師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀(guān)念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？

　�。�1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。

　�。�2）替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。

　�。�3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。

　�。�4）寫(xiě)一封捐獻器官倡議書(shū)。

永生的眼睛教學(xué)設計9

　　【教材分析】

　　《永生的眼睛》是一篇獨立閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，能夠說(shuō)出文中人物“為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻”的好品質(zhì)。體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　【設計理念】

　　以“情”為主題組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)目標】：

　　1、知識目標：熟讀課文，理解課文內容，認識本課6個(gè)生字詞。

　　2、能力目標：培養學(xué)生的收集能力和合作交流的能力。

　　3、情感目標：讀課文，感知語(yǔ)言。初步體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　【重難點(diǎn)】：體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、創(chuàng )設情境引出課題

　　導入：同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節來(lái)到了，我們能用眼睛看見(jiàn)這萬(wàn)物復蘇的春天，但盲人們卻無(wú)法看到這五彩繽紛的世界，如果他們能有一雙明亮的眼睛，那該多好��！今天，讓我們帶著(zhù)對他們的美好祝愿，來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章—【板書(shū)：永生的眼睛】大家齊讀課題。

　　1、看了課題，你知道了什么？生：關(guān)于眼睛的文章。

　　2、你想知道什么呢？（生：永生是什么意思？生：眼睛怎樣才能得到永生？生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生？生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？）

　　3、誰(shuí)搜集到有關(guān)器官捐獻的資料？

　　二、初讀課文感知語(yǔ)言

　　1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，你讀懂了什么？

　　2、師：通過(guò)讀課文，你都讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。

　　【板書(shū)：捐獻角膜】

　　生2：我讀懂了，父親是個(gè)有愛(ài)心的人。

　　3、文中寫(xiě)誰(shuí)捐獻了角膜？【板書(shū)：母親父親女兒】

　　三、讀中品味，領(lǐng)悟情感

　　1、師：讓我們再次走入文中，快速瀏覽1—2自然段，看看你能感受到什么，并畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？

　　生：互相讀句子，交流自己的感受。

　　2、師：母親捐獻眼角膜這一部分你感受到什么？誰(shuí)能把你認為感動(dòng)的句子讀給大家聽(tīng)？

　　生：感受到琳達知道要把母親的眼睛角膜捐獻給別人時(shí)非常生氣、憤怒、悲傷。

　　3、對于捐獻母親眼角膜這件事，我所持的態(tài)度是非常不理解父親的做法�！景鍟�(shū)：不理解】（你從哭喊中體會(huì )到什么？你從課文中的哪些句子看出作者很氣憤？）

　　師指導讀：年僅14歲的琳達，突然失去摯愛(ài)的母親，在最痛苦的時(shí)候又要面對母親不完整地離去，她此時(shí)的心情，誰(shuí)能用朗讀表達出來(lái)？

　　4、師：父親面對她的憤怒和悲傷是怎樣的態(tài)度，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生：父親平靜地摟著(zhù)我：“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！蔽覐倪@句話(huà)中，感受到了父親非常有愛(ài)心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。

　　5、師：父親用這句話(huà)來(lái)教育女兒，還有誰(shuí)也找到了這句？

　　生：我的感受是：父親和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他們一直在為別人著(zhù)想。

　　6、師：父親用這句話(huà)來(lái)安慰女兒，當時(shí)父親的心情是怎樣的？

　　生：父親的心情是冷靜的，平靜的。

　　7、讓我們來(lái)平靜地讀一讀父親的這句話(huà)。

　　8、父親的.心中真的平靜嗎？生：不平靜。

　　9、是的，誰(shuí)不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去安慰自己的女兒。父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻)

　　指導朗讀：現在就把你們的理解通過(guò)讀表達出來(lái)。指名讀旁白，女同學(xué)齊讀琳達的語(yǔ)句（憤怒、悲傷），男同學(xué)齊讀父親的話(huà)（深沉、堅定、平靜）。

　　過(guò)渡：從你們的朗讀中，感受到了琳達失去母親的無(wú)限痛苦以及父親無(wú)私的奉獻精神。琳達的強烈反映和父親平靜的態(tài)度形成鮮明的對比，更突出了父親把捐贈器官給別人帶來(lái)健康看成平常的事，是有意義的，父親的話(huà)給我上了人生中最重要的一課。還有哪些地方感受深？請同學(xué)們默讀3—5自然段。

　　1.1980年，父親父親患了嚴重的肺氣腫，說(shuō)他死后要捐獻所有完好的器官，父親在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心情如何？（愉快——）

　　2、雖然身患重病，卻為能幫助別人而發(fā)自?xún)刃牡母吲d�，F在讓我們讀一讀這段話(huà)，體會(huì )父親的心情，再一次感受他的偉大。

　　3、父親在病重的情況下想到的是誰(shuí)？（盲童、盲童的父母、自己的親人——關(guān)愛(ài)他人）

　　指導朗讀：那些重見(jiàn)光明的盲童將多么幸福，他們的父母將多么高興，我的子女們也將多么自豪。這會(huì )帶給他們多少美好的憧憬��！父親會(huì )用怎樣的神態(tài)和語(yǔ)氣說(shuō)出這些話(huà)呢？現在我們把父親兩次說(shuō)的話(huà)連起來(lái)讀，男生讀第一次，女生讀第二次。

　　4、父親在病危時(shí)，一想到能為別人帶來(lái)幸福和快樂(lè )仍然覺(jué)得人的死是有意義的。也就在這年的一天，父親與世長(cháng)辭了，我們遵從他的遺愿，【板書(shū)：遵從】捐獻了他的眼睛。溫迪告訴我（大家齊讀5自然段：媽媽?zhuān)�我真為你替外公——失明的人�?/p>

　　5、父親的一番話(huà)曾給琳達上了人生中最重要的一課。此時(shí)此刻，女兒的話(huà)又給了我怎樣的觸動(dòng)呢？生：在這一刻我領(lǐng)悟到，父親所留下的遠非一幅角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲！

　　6、父親留下來(lái)的不僅僅是一副角膜，更重要的是他那一心為他人的幸福著(zhù)想、為幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲的高尚品質(zhì)已經(jīng)根植于后人的心中，并將世代相傳。

　　1、年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后琳達又失去了可愛(ài)的、才華橫溢的小女兒。琳達再也看不見(jiàn)女兒那碧藍的大眼睛了，這時(shí)琳達忍受著(zhù)巨大的痛苦又是怎么做的？誰(shuí)愿意讀6自然段。

　　2、讓我們懷著(zhù)感激之情給琳達讀一封來(lái)自遠方的信，齊讀7自然段。

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從這封信中你感受到了什么？（琳達是多么無(wú)私、多么偉大、多么令人驕傲�。。�

　　4、祖孫兩代對角膜捐獻的支持，使“我”在失去可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻了女兒的角膜。

　　【板書(shū)：主動(dòng)】

　　5、“我”再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但“我”卻仿佛看到了（齊讀最后一自然段）你是怎樣理解這句話(huà)的？（生命的延續、人已去世，精神永存）

　　四、解題延伸：

　　1、永生的僅僅是他們的角膜嗎？【板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻】所以說(shuō)他們的眼睛就是——永生的眼睛。他們那種關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。

　　2、師：此時(shí)此刻，你為故事中的哪個(gè)人物而感到驕傲呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生1：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動(dòng)感動(dòng)了一家人，他一心為他人著(zhù)想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。

　　生2：我為琳達感到驕傲，因為他先開(kāi)始不理解父親為什么這樣去做，到后來(lái)他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。

　　師：我們?yōu)榱者_的巨大改變而驕傲。

　　生3：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時(shí)候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，她很善良，懂得去關(guān)心別人。

　　師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動(dòng)了我們每一個(gè)人。使我們懂得了生命的價(jià)值，要有意義。讓我們再來(lái)深情地讀一讀這個(gè)課題。

　　總結：生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，使生命的價(jià)值又得以升華，獲得了永恒。這是愛(ài)的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣是多么令人驕傲呀！讓我們也伸出友愛(ài)之手！使人與人之間因真情而溫暖，讓他人因有我們的存在而感到驕傲吧！

　　【板書(shū)設計】：

　　永生的眼睛

　　捐獻者：母親父親女兒

　�。�關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻

　　態(tài)度：不理解遵從主動(dòng)

　　【案例反思】

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，在學(xué)習母親捐獻角膜部分，通過(guò)“我”的憤怒和父親的“平靜”形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學(xué)習父親捐獻角膜時(shí)，再次讀父親的話(huà)，深層次理解父親的話(huà)；最后“我”簽署了溫迪捐獻角膜的同意書(shū)，最后再一次讀父親的話(huà)，驗證父親所說(shuō)的有意義。讓學(xué)生理解課文的層次清楚。從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養學(xué)生的朗讀、感悟能力，領(lǐng)悟了文章的寫(xiě)作方法。

永生的眼睛教學(xué)設計10

　　【教材分析】

　　眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無(wú)法比擬的財富。當我們失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生�！队郎�的眼睛》這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無(wú)私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點(diǎn)什么而感到快樂(lè )和驕傲。故事中的每個(gè)人物都閃耀著(zhù)人性的光輝，所以如何引領(lǐng)學(xué)生與這些人物進(jìn)行心靈的交流，是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　【學(xué)情分析】

　　本文涉及角膜捐獻，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠。所以在課前讓學(xué)生做初步的調查，了解周?chē)�人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，熟悉文章內容，觸動(dòng)心靈，升華情感。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。繼續練習寫(xiě)摘錄筆記獨立識字。

　　2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語(yǔ)在課文中的意思。品味“永生”的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻角膜在情感和認識上的變化，正確認識器官移植，培養博愛(ài)、奉獻的精神。

　　4、繼續練習寫(xiě)批注筆記。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：體會(huì )琳達一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。

　　難點(diǎn)：通過(guò)一定的方法體會(huì )含義深刻的詞句，讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對話(huà)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入，鋪開(kāi)文路

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。

　　2、分析詞語(yǔ)，復習課文主要內容。

　　3、揭示本節課任務(wù)——理解琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生變化的原因。

　　二、研讀課文，文人交融

　�。ㄒ唬┠�讀課文,思考：

　　是什么讓琳達對捐贈角膜的認識發(fā)生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關(guān)的詞句，在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。

　�。ǘ�）集體交流

　　1、受父親的影響

　　出示父親的話(huà)語(yǔ)（隨機出示），理解，朗讀。

　�。�1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的�！�

　　父親在什么情況下說(shuō)出這樣的話(huà)？讀。

　　為什么父親能平靜地說(shuō)？讀讀第四自然段，從中找依據。指名說(shuō)。指導讀。

　�。�2）、“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”

　　補充資料，想象盲童重見(jiàn)光明會(huì )有什么美妙的事發(fā)生。

　�。�3）、“ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì )多么自豪�！�

　　品味父親的大愛(ài)品質(zhì)。讀。

　　2、受溫迪的影響（隨機出示）

　�。�1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地擁抱外公。

　　此時(shí)的溫迪會(huì )在心里對外公說(shuō)些什么？指名回答。

　�。�2）、出示9—11自然段母女倆對話(huà)的部分：

　　“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�

　　“這令你驕傲嗎？”

　　“當然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。）

　　師生分角色讀母女倆的對話(huà)。

　　師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？

　　指名回答。

　　從溫迪和媽媽的對話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

　　思考：他究竟還留下了什么？

　　指名回答。

　　3、品味琳達的品質(zhì)。

　�。�1）、師：（配樂(lè )）有感情地朗讀：我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車(chē)無(wú)情地碾過(guò)正在策馬揚鞭的她。

　　同學(xué)們，琳達此時(shí)心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的？請大家讀——（繼續配樂(lè )，學(xué)生感情朗讀）：“當我簽字時(shí)，她的話(huà)縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎？”

　�。�2）、從這里可以看出，琳達是一位怎樣的母親？

　　指名回答。

　�。�3）師：她真是一位偉大的母親��！所以這個(gè)時(shí)候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達聽(tīng)嗎？

　�。ㄕn件出示信的內容：親愛(ài)的.里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現在兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。

　　思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？

　　指名回答。

　　三、讀題解題，體會(huì )品質(zhì)

　　1、齊讀課題。

　　2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　指名回答。

　　3、再讀課題。

　　四、補充資料,升華情感

　　1、琳達的一家是偉大無(wú)私的，他們雖然離開(kāi)了我們，但這種愛(ài)心的傳遞，永遠也沒(méi)有消失過(guò)，請看——

　�。ù笃聊怀鍪揪栀浗悄さ膱D片及資料。）

　　2、引導學(xué)生談一談學(xué)習收獲。

　　3、總結。

　　五、作業(yè)超市，課外延伸。

　　摘抄課文中令你感動(dòng)的詞句。

　　將這個(gè)故事講給你的家人或身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻意識。

永生的眼睛教學(xué)設計11

　　一、看拼音寫(xiě)漢字。

　　yì文( )、回( )、容( )、友( )、翻( )

　　jiāo( )陽(yáng)、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )

　　zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成

　　答案：藝 憶 易 誼 譯 驕 驕 澆 嬌 繳 蕉 阻 組 阻 祖 組

　　二、請你畫(huà)出下邊句子中的錯別字，并在括號里改正過(guò)來(lái)。

　　1、醫院要取用母親的眼角模，他來(lái)爭求父親的意見(jiàn)。( )

　　2、當你們得知我的眼睛有了做用，你們將會(huì )多么自毫!( )

　　答案：膜 豪一.教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。

　　3.學(xué)習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。

　　三.教學(xué)用具：

　　投影儀、小黑板

　　四.教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　五.教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)目標：

　　(一)初讀課文，學(xué)習生字詞。

　　(二)練習復述課文，概括文章的主要內容。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　練習復述課文，概括文章的主要內容。

　　三.教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導入新課

　　1.揭示課題，齊讀題目。

　　2.本文為什么要用永生的眼睛為題?你怎么理解永生的眼睛?

　　(二)初讀課文，了解文章大意。

　　1.指名讀課文，并糾正讀音。

　　2.練習復述課文，概括文章的主要內容。

　　(1)詳細地復述課文

　　(2)簡(jiǎn)要地復述課文

　　(3)提示：文中都有誰(shuí)捐贈了角膜?

　　(母親--→父親--→女兒)

　　(4)用幾句話(huà)概括文章的主要內容。

　　(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事)

　　(三)再讀課文

　　1.分別指名讀母親、父親、女兒捐贈角膜這三部分內容。

　　2.自由讀課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)?

　　3.指名回答。

　　(四)檢查生字詞預習情況

　　1.出示生字，讓學(xué)生組詞

　　達( )命( )腫( )肺( )訪(fǎng)( )

　　組( )勇( )敢( )驕( )擁( )

　　教師重點(diǎn)講解：肺字的最后一筆是豎，右半部分不要寫(xiě)成市。

　　2.積累本課詞語(yǔ)

　　突如其來(lái)栩栩如生熱淚盈眶與世長(cháng)辭才華橫溢

　　3.按拼音填空

　　yì才華橫( )、文()、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )

　　jiāo( )陽(yáng)、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )

　　zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成

　　(五)布置作業(yè)

　　1.熟讀課文

　　2.抄寫(xiě)本課四字詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一.教學(xué)目標：

　　(一)深讀課文，體會(huì )作者的思想感情。

　　(二)體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。

　　三.教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復習回憶課文

　　1.提問(wèn)：課文講了一件什么事?

　　2.指名回答。

　　(二)深讀課文，并理解課文內容。

　　1.學(xué)習第一部分：母親捐獻角膜

　　(1)默讀課文，找出我對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì )一下當時(shí)我的態(tài)度是怎樣的?(不理解)

　　(2)畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，并出示投影：

　　父親平靜地摟著(zhù)我，你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

　�、僮杂勺x父親說(shuō)的這段話(huà)，思考：父親認為怎樣的死是有意義的?

　　(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.)

　�、诼�(tīng)了父親的話(huà)，我的情感有了怎樣的變化?

　�、壑笇П痴b這段話(huà)。

　　(3)有感情地朗讀第一部分

　　2.學(xué)習第二部分：父親捐獻角膜

　　(3)自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告訴我：我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!

　�、僦该�有感情地朗讀這段話(huà)。

　�、隗w會(huì )父親說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)

　�、壑笇П痴b這段話(huà)

　　(2)我將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現?你是從哪些地方看出來(lái)的?

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地擁抱外公。

　　(體現出溫迪對外公的敬佩之情。)

　　(3)父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識?

　　體會(huì )最后一句話(huà)：

　　在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

　�、僦该�讀句子

　�、谧约耗�讀這句話(huà)

　�、垠w會(huì )驕傲指的是什么?(4)教師指導學(xué)生有感情地朗讀第二部分

　　3.學(xué)習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

　　(1)齊讀奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的`內容

　　(2)理解句子，并出示投影：

　　我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。

　�、僦该�讀句子

　�、诮Y合題目永生的眼睛來(lái)理解這個(gè)句子的意思。

　�、壅埻瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)

　　(3)學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時(shí)指導

　　(三)回讀課文內容

　　1.指名有感情地朗讀全文

　　2.談感想：學(xué)習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

　　3.小組內交流并匯報

　　(四)布置作業(yè)

　　將你的感想寫(xiě)下來(lái)

　　第三課時(shí)

　　一.教學(xué)目標：

　　(一)回顧課文內容，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)

　　(二)針對課文內容進(jìn)行鞏固、擴展練習

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì )人物所要表現的品質(zhì)。

　　三.教學(xué)過(guò)程：

　　(一)回憶課文內容，加深對題目的理解

　　1.指名有感情地朗讀課文

　　2.結合課文內容，進(jìn)一步理解永生的眼睛這個(gè)題目的意思

　　3.指名回答

　　(二)自由讀全文，體會(huì )人物所要表現的品質(zhì)

　　1.自由讀課文

　　2.討論：①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)

　�、谀切┚渥芋w現了這種精神?

　　3.指名回答

　　4.再有感情地朗讀課文

　　(三)擴展練習

　　1.請你結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待死后捐贈角膜這件事的?

　　2.指名說(shuō)

　　(四)小練筆

　　1.請你寫(xiě)一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

　　2.學(xué)生練筆，老師巡視指導。

　　3.交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.將你的小練筆讀給家長(cháng)聽(tīng)

　　四.板書(shū)設計：

　　7永生的眼睛

　　母親父親女兒(捐贈角膜)

　　(不理解)--→(理解)--→(影響)(我的態(tài)度)

永生的眼睛教學(xué)設計12

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識６個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、運用學(xué)過(guò)的一些讀書(shū)方法去理解課文內容，體會(huì )作者生動(dòng)細致的描寫(xiě)人物語(yǔ)言，從而表現人物精神品質(zhì)的表達方法。

　�。�、體會(huì )文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動(dòng)的深遠意義。培養關(guān)愛(ài)他人的美好情操。

　　【課前準備】

　�。�、按課文前的“連接語(yǔ)”要求預習課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、通過(guò)讀書(shū)，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會(huì )現狀。

　�。�、通過(guò)調查、采訪(fǎng)，了解周?chē)�人對捐獻角膜的態(tài)度：

　　調查表如下：

　　姓名______年齡______職業(yè)______學(xué)歷______

　�、拍�聽(tīng)說(shuō)過(guò)捐獻角膜嗎？

　�、颇�身邊的人捐獻過(guò)角膜或接受過(guò)角膜捐獻嗎？

　�、悄鷮�捐獻角膜的人是什么態(tài)度？

　�、儆X(jué)得了不起

　�、谡J為出風(fēng)頭

　�、蹮o(wú)所謂

　�、饶鷷�(huì )捐獻角膜嗎？

　�、赡鷮ξ覈�捐獻角膜的現狀有那些了解？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、閱讀資料，交流感受

　�。�、《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實(shí)現嗎？根據你課前搜集的資料和所做的調查說(shuō)說(shuō)你的看法。

　�。�、師補充資料：

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　資料一：

　　長(cháng)期以來(lái)，中國人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀(guān)念，器官捐獻，不能被大多數人接受。一個(gè)需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見(jiàn)光明的可能。

　　資料二：

　　鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅１１６天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(cháng)久的光明。

　�。�、看了這兩段資料，你有什么感受？

　�。ǘ鄶蹈惺埽浩鞴僖浦蔡�難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數人會(huì )說(shuō)自己會(huì )怎么做。）

　　二、導入新課，初步感知

　�。�、同學(xué)們感受頗多，這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書(shū)課題）看了這個(gè)題目，你想說(shuō)什么？（學(xué)生有可能問(wèn)什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)、理解或猜測）

　�。�、指名按自然段朗讀，引導正音。注意強調“遵”分清楚平、翹舌。

　�。�、自由讀文，說(shuō)說(shuō)琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？用一句話(huà)談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。（根據課前的調查、交流和感知，大多數學(xué)生會(huì )說(shuō)爸爸和溫迪很高尚。）

　　三、自主學(xué)文，感悟內容

　　帶著(zhù)“為什么你覺(jué)得爸爸和溫迪很高尚呢”這個(gè)問(wèn)題去細讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)�？梢栽O身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

　　四、合作學(xué)習，深化理解

　�。�、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

　�。�、全班交流：

　　學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

　�。�、引導學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說(shuō)明他自己的觀(guān)點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導學(xué)生弄懂：父親很有愛(ài)心，他給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望。而正是這種愛(ài)心，教育、感染了周?chē)�的人，讓更多的人加入到這一功德無(wú)量的.事業(yè)中來(lái)。

　�。�、指導感情朗讀。重點(diǎn)指導人物對話(huà)。（你覺(jué)得誰(shuí)的話(huà)最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動(dòng)自己，也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。）

　�。�、課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？根據你的理解，你認為應該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結合你今天聽(tīng)到、看到、想到的說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì )到了什么？（學(xué)生大致能說(shuō)出這幾個(gè)“驕傲”體現了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說(shuō)明他們富有愛(ài)心，品德高尚。）

　�。�、師加以引導：父親離去了，他的愛(ài)心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會(huì )到愛(ài)心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）

　�。�、學(xué)生談過(guò)后，教師總結：

　　這幾句話(huà)反映了人物的內心想法。讀書(shū)的時(shí)候就要象這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復去揣摩，體會(huì )作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　五、回讀課文，總結收獲

　�。�、從頭再讀課文，想一想學(xué)習了本文，你有那些收獲？（側重感受、詞句積累和表達方法。）

　�。�、學(xué)生總結寫(xiě)法。

　�。ㄕ胰宋飳υ�(huà)，再次讀讀，細細體會(huì )作者的細膩的表達手法。）

　　六、走出對話(huà)，鏈接生活

　�。�、課文學(xué)完了，我們能不能為改變人們的傳統觀(guān)念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議。

　�。�、這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)。替重見(jiàn)天日的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。

　�。�、對搜集和調查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫(xiě)“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫(xiě)一封倡議書(shū)。

永生的眼睛教學(xué)設計13

　　【學(xué)習目標預設】

　�。�、知識與能力：

　　學(xué)習本課生字，積累本課詞語(yǔ)；體會(huì )含義深刻的詞句，培養有感情朗讀的能力；學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　�。�、過(guò)程和方法：

　　通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內容，體會(huì )文本內涵。

　�。�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在父母親去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化，學(xué)習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【課前談話(huà)預設】

　　講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現人們對人遺體的尊重。

　　【教學(xué)流程預設】

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　�。�、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。�點(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？

　�。�、母親是生我們，養我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒�，不幸的女孩──琳達，卻因為一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠地失去了自己的母親。

　�。�、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂(lè )，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：

　　那會(huì )兒，我的內心一直籠罩著(zhù)巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。

　�。ň驮谀赣H去世的當天下午），一位警官來(lái)到我們家，對父親說(shuō)：先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？

　�。�、面對這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì )作何反應？痛失慈母的我，又會(huì )作何反應？

　　設計意圖：配樂(lè )范讀，展現琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調動(dòng)學(xué)生情感，促使其移情考慮問(wèn)題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪(fǎng)，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈的沖突做好了鋪墊。

　　二、初讀課文，體會(huì )我對角膜捐贈的反對

　�。�、請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到８６頁(yè)，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！

　�。�溫情提示內容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識）

　�。�、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。

　�。�、反饋學(xué)習生字詞情況：

　　讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？

　　盲童、屢屢、摟住、遵從

　�。�、交流讀文體會(huì )：

　　你體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到了？

　�、耪n件出示句子一：

　　當然可以。爸爸痛快地回答。

　�、普n件出示句子二：

　　你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān)∥覜_著(zhù)爸爸哭喊，媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離開(kāi)。

　�。ㄗプ‘斎�、痛快體會(huì )父親對角膜捐贈的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應該等處體會(huì )我的反對；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）

　�、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳δ�？（預設：對母親的尊敬和愛(ài)）

　�、确磸鸵�讀：

　　媽媽完整地來(lái)到世上，也應該完整地離開(kāi)。

　　師：身體發(fā)膚，受之于父母，深?lèi)?ài)著(zhù)母親的我無(wú)法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著(zhù)父親哭喊

　　師：使我忍不住深深地責怪父親

　　師：使我忍不住痛哭失聲

　　設計意圖：采用一個(gè)欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續教學(xué)設作好鋪墊。

　　三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉變

　�。�、同學(xué)們，一個(gè)對捐贈母親角膜如此強烈反對的我最終會(huì )不會(huì )同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現我同意角膜捐贈的語(yǔ)句？

　�。▽W(xué)生讀文）

　�。�、交流，引導質(zhì)疑：

　　課件出示：

　　父親與世長(cháng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

　　師：請同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　�。ǜ鶕�學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？）

　　設計意圖：找到恰當的教學(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設計中，緊抓我對捐贈器官一事的.態(tài)度為線(xiàn)索，前一環(huán)節充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節展現我遵從父親遺愿捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問(wèn)題是什么讓我接受了器官捐贈？這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。

　　四、精讀課文，探究我態(tài)度轉變的原因

　�。�、請同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）

　�。�、交流學(xué)生學(xué)習體會(huì )：

　　句子一：

　　課件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　�、耪f(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話(huà)的？

　�、圃僮x這句話(huà)，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？

　�。�預設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）

　�、且�用資料，比較理解：

　　課件出示：據衛生部統計，我國目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　�、贁蛋偃f(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　�、诜磸鸵�讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　師：因為在很久以前，我的父親就認為

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親

　　師：有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)。這是一位崇高的父親

　　句子二：

　　課件出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著(zhù)說(shuō)：當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！

　�、懦踝x，指名說(shuō)你讀懂了什么？

　�。ㄗプ∶烂�、自豪等詞語(yǔ)體會(huì )父親博大胸懷。）

　�、埔龑�聯(lián)想：

　�。▊�(gè)體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想透過(guò)父親的話(huà)，我們仿佛看到了什么？

　�、墙Y合想像，感情朗讀。

　�、仍俣认胂�，回歸課題：

　　師：是啊，我們會(huì )為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點(diǎn)擊出示）

　　句子三：

　　課件出示：

　　孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。

　�、懦踝x，指名說(shuō)你體會(huì )到了什么？從哪里體會(huì )到的？

　�。ㄗプ�熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱體會(huì )溫迪的感動(dòng)，感受父親對我的影響）

　�、聘星槔首x。

　�、峭卣瓜胂瘢�

　　溫迪會(huì )對外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對我們說(shuō)些什么呢？

　�。�預設：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。等）

　　設計意圖：這個(gè)環(huán)節進(jìn)入了探究與體驗相結合的階段。在心理沖突的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節中完成對是什么讓我接受了器官捐贈這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用探究的方式來(lái)解讀顯然是不夠的，應當在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗式學(xué)習，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習結果，更關(guān)注的是學(xué)習過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習的，學(xué)習的過(guò)程中，表現的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)如何。本環(huán)節，或許讓學(xué)生找到體現我態(tài)度轉變原因的語(yǔ)句并不難，但他們在尋找過(guò)程中所經(jīng)歷的思維、感悟過(guò)程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生就會(huì )順著(zhù)問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂(lè )意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達，體悟文本的人文內涵。

　　五、回歸課題，升華情感

　�。�、引讀（課件出示）：

　　是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！

　�。�、解讀句子：

　　自由地讀讀這段話(huà)，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠非來(lái)理解）

　�。�、回讀父親的話(huà)：

　　師：父親還為我們留下了激動(dòng)，留下了幸福，留下了一雙永遠閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話(huà)（課件播放《愛(ài)的奉獻》并出示父親的話(huà)）

　　師：父親曾平靜地對我說(shuō)──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。

　　師：父親語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)──如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　師：父親愉快地說(shuō)──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！

　　師：父親驕傲地說(shuō)──當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！

　�。�、回歸課題，升華理解：

　　師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

　　總結：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。

　　設計意圖：此環(huán)節，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話(huà)在此作一匯總，并作配樂(lè )朗讀，用意在于加深對父親這個(gè)人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內涵的揭示成水到渠成之勢。

　　六、布置作業(yè)

　　寫(xiě)一封號召人們支持器官捐贈的倡議書(shū)。

永生的眼睛教學(xué)設計14

　　一、情景導入，質(zhì)疑揭題

　　1、(配樂(lè )朗誦)課件顯示：“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠，閃爍著(zhù)耀眼的光輝�！�

　　2、這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日后，給為他捐獻角膜的人寫(xiě)的一首贊美詩(shī)。是誰(shuí)為他捐贈了眼角膜呢？讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題。

　　3、齊讀課題，看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？

　�。�預設學(xué)生可能答：永生是什么意思?眼睛怎樣才能得到永生?誰(shuí)的眼睛獲得了永生?課文題目為什么叫《永生的眼睛》?）

　　二、初讀課文，知大意

　　1、請打開(kāi)課本86頁(yè)。（課件示讀文要求）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；邊讀邊思考：琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的？

　　板書(shū)：捐獻角膜（指著(zhù)板書(shū)）本文就是講了——（琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，捐獻眼角膜的感人事跡。）

　　2、都有誰(shuí)為盲人捐獻了眼角膜？（板書(shū)：母親、父親）文中還寫(xiě)了一個(gè)人，她的態(tài)度變化是全文的線(xiàn)索，這個(gè)人是——（板書(shū)：琳達）

　　3、琳達14歲那年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪走了摯愛(ài)的媽媽的生命，處于極度悲痛中的琳達，卻聽(tīng)到父親同意捐贈媽媽的眼角膜時(shí)，她的態(tài)度是——？（板書(shū)：反對）從文中哪些句子感受到的？（課件示第四自然段）指導讀出異常氣憤的語(yǔ)氣：“我痛苦難忍…..離去�！�

　　4、如此強烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達，后來(lái)她的態(tài)度改變了嗎？（改變了）是什么令她改變了？（父親的話(huà)）課件顯示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！敝敢蝗俗x。引導理解：父親認為，一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）；父親還認為，什么樣的死才是有意義的？（死后的身體能有助于他人恢復健康）你覺(jué)得最珍貴的東西是什么？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

　　5、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西，如——，是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢(qián)買(mǎi)到，有些同學(xué)說(shuō)最珍貴的東西，如——這是我們身體的一部分，送給別人以后，再多的錢(qián)也買(mǎi)不到。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請看，醫生鑷子上夾著(zhù)的無(wú)色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄，覆蓋在眼球的表面，沒(méi)有它，光線(xiàn)無(wú)法進(jìn)入眼球，我們也就無(wú)法看清眼前的任何事物。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈給別人，為什么？生：因為他認為這樣可以有助于他人健康的恢復，這樣的死也會(huì )有意義的。師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得父親是個(gè)什么樣的人？生：是個(gè)有愛(ài)心，無(wú)私奉獻、關(guān)愛(ài)他人的人。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)奉獻）

　　6、其實(shí)，母親去世后，父親同琳達一樣，也傷心到了極點(diǎn)，悲痛到了極點(diǎn)，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里，他是用什么樣的語(yǔ)氣對琳達說(shuō)這番話(huà)的？（平靜）配樂(lè )用平靜的語(yǔ)氣讀這段話(huà)。父親覺(jué)得用母親最珍貴的東西讓別人重見(jiàn)光明，這樣做遠比無(wú)盡的悲傷更有意義，這是一位多么——的父親？（指板書(shū)：有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的父親），讓我們帶著(zhù)無(wú)比崇敬之情再來(lái)讀讀這句話(huà)。（配樂(lè )齊讀）

　　7、是的，就是這樣一句樸素卻感人至深的話(huà)使琳達的態(tài)度發(fā)生了改變，她最終同意捐獻了母親的眼角膜。父親還有哪些話(huà)也給了琳達深刻的影響，使她遵從遺愿，捐獻了父親的眼角膜？（課件示第七自然段：“如果一個(gè)盲童……自豪！”）（指名讀）我好像沒(méi)有聽(tīng)出美妙的感覺(jué)來(lái)。誰(shuí)再來(lái)試試？

　　8、聽(tīng)著(zhù)父親的話(huà)，我們仿佛看到了一個(gè)個(gè)在黑暗中苦苦掙扎的孩子，（播放課件）而他們中的少數人，有幸得到像父親這樣善良、有愛(ài)心的人捐贈的眼角膜，進(jìn)行角膜移植手術(shù)，重見(jiàn)光明，想想，重見(jiàn)光明后他們可能會(huì )看見(jiàn)——（參天大樹(shù)、栩栩如生的馬兒、美麗的草原、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見(jiàn)了五彩斑斕的世界，這是多么美妙，多么快樂(lè )的事，讓我們把這種感覺(jué)帶進(jìn)朗讀中。（配樂(lè )讀）

　　9、在父親這番話(huà)的影響下，琳達的態(tài)度發(fā)生了根本的轉變，由當初強烈反對捐獻母親的眼角膜到后來(lái)――（讀第九自然段第一句話(huà)）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻了他的角膜（板書(shū)：遵從）

　　10、琳達的父親一心關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的精神不僅深深地感動(dòng)了琳達，還感動(dòng)了誰(shuí)？（女兒溫迪）

　　同學(xué)們從文中找到描寫(xiě)溫迪被父親的言行深深感動(dòng)的句子，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲。（出示句子：媽媽?zhuān)�我真為你、……驕傲。）溫迪以外公的什么感到驕傲？（指板�?shū)：無(wú)私奉獻、關(guān)愛(ài)他人）課文中還有一處寫(xiě)到了驕傲，請讀出來(lái)。（課件示：這次，……驕傲。）琳達驕傲的是什么？（溫迪不但以外公捐獻角膜為榮，將來(lái)還要捐獻自己的眼角膜。）

　　11、此時(shí)的琳達多少歲？（14歲）當年琳達強烈反對捐獻母親的眼角膜，也是——14歲。當時(shí)的琳達是怎么說(shuō)的？如今的溫迪又是怎么說(shuō)的？（讀兩段話(huà)）在前輩們的`耳傳身授影響下，溫迪也愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自己的眼角膜，所以琳達說(shuō)：（齊讀）在這一刻，……角膜！父親留下的是什么？

　　12、課文節選到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束，請看，（課件示內容，全體學(xué)生齊讀）在父親去世兩周后，琳達又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊��！可是現在的琳達已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內心劇烈的悲痛，主動(dòng)捐贈了女兒溫迪的角膜。（板書(shū)：溫迪主動(dòng)）讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂(lè )。（配樂(lè )讀詩(shī)：“你的眼睛……光輝�！保┈F在大家應該知道了，這里的“你”指的是——（溫迪）其實(shí)，在我們身邊，也有像溫迪一樣善良、富有愛(ài)心的人。（播放課件：大學(xué)生及鄧小平捐獻角膜圖片）讓我們把這首詩(shī)也獻給他們吧�。ㄅ錁�(lè )讀詩(shī)：“你的眼睛……光輝�！保�

　　14、課文學(xué)到這里，能說(shuō)說(shuō)課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎？（溫迪的外公、外婆，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經(jīng)離去，但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著(zhù)生命的光彩。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎？）（他們關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻精神世世代代傳承下去。）

　　15、“角膜捐獻是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)！”這世界因為有愛(ài)才永恒，讓我們再次深情的朗讀課題，永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪，也為所有已經(jīng)捐獻和愿意捐獻器官的人致以最崇高的敬意！

　　16、作業(yè)：給溫迪寫(xiě)一封信。

永生的眼睛教學(xué)設計15

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識６個(gè)生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　�。�、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預習課文，自學(xué)生字詞。

　　【活動(dòng)準備】

　�。�、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。

　�。�、小調查：

　　問(wèn)問(wèn)你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、激趣談話(huà)，導入新課

　�。�、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F代醫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著(zhù)類(lèi)似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

　�。◣熒�交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）

　　二、板書(shū)課題，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。

　　三、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難

　�。�、指名按自然段朗讀課文，引導學(xué)生進(jìn)行正音。

　�。�、說(shuō)說(shuō)琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的'？

　�。�、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。

　　四、品讀課文，感受語(yǔ)言美

　�。�、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　�。�、討論交流：

　　課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )感動(dòng)你。

　�。�、課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中體會(huì )到了什么?

　　五、賞讀課文，感受人性美

　�。�、課文中的故事感人至深，請你帶著(zhù)自己的感受朗讀全文。

　�。�、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話(huà)。

　�。�、交流感想：

　　讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談�？梢詫ξ闹械哪硞�(gè)人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。

　　六、課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)

　�。�、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

　�。�、寫(xiě)一封倡議書(shū)，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來(lái)。

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