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大禹治水教學(xué)設計新版
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的大禹治水教學(xué)設計新版，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大禹治水教學(xué)設計新版1
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，了解大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的治水英雄。
2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻精神。
教前準備：
1、搜集有關(guān)資料：圖片或文字
2、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、分組朗讀課文。
3、根據同學(xué)圍繞課題進(jìn)行的質(zhì)疑，從中歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題：大禹為什么要治水？（原因）大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過(guò)）大禹治水的結果怎樣？（結果）
4、回顧第一自然段主要講什么？（大禹為什么要治水？洪水給老百姓帶來(lái)了嚴重災難，無(wú)家可歸，四處逃荒。只有治理好洪水，才能拯救百姓，造福百姓。）
5、相機出示小黑板板書(shū)：嚴重災難，四處逃荒。
二、學(xué)習課文
1、了解了大禹治水的原因，這節課我們要通過(guò)對課文的感受結合課前查找的資料來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。
2、出示小黑板，讀題目。
�。�1）大禹為什么要去治水？（原因）
�。�2）大禹是怎樣治水的？（經(jīng)過(guò)）[他治水的方法與父親的方法有什么不同？誰(shuí)的方法好？好在哪里？]
�。�3）大禹治水過(guò)程中付出了怎樣的辛苦？他為什么三過(guò)家門(mén)而不入？
�。�4）大禹的治水結果怎樣？為什么大禹會(huì )成為人們世代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
3、小組合作討論探究這幾個(gè)問(wèn)題，逐個(gè)解決（可打破順序）
4、根據表格要求填寫(xiě)大禹和父親治水的方法、結果，進(jìn)行比較，說(shuō)出誰(shuí)的方法好，畫(huà)出重點(diǎn)詞，感受大禹的聰明才智。
小組討論填寫(xiě)后，選一個(gè)代表調板填寫(xiě)小黑板進(jìn)行展示。板書(shū)：聰明才智
5、乘勢追問(wèn)：禹在疏通河道的施工中是怎樣做的？這樣做辛苦嗎？找出重點(diǎn)詞句讀讀，感受大禹不辭辛苦的意志。板書(shū)：千辛萬(wàn)苦 不辭辛苦
6、大禹為什么三過(guò)家門(mén)不入？小組交流搜集的有關(guān)三過(guò)家門(mén)而不入的故事。并指名簡(jiǎn)介故事，畫(huà)出重點(diǎn)詞，說(shuō)出原因，感受大禹公而忘私的精神。
7、隨機板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入，公而忘私
8、讀到這里，在你心中，大禹是個(gè)什么樣的人？
�。ㄓ新斆鞑胖�，不辭辛苦，公而忘私，無(wú)私奉獻的人。）
9、齊讀第3、4自然段。
10、大禹在老百姓心中是個(gè)什么樣的人？（治水英雄）他為什么會(huì )成為世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？根據板書(shū)歸納。
�。ㄟ@種公而忘私、無(wú)私奉獻的精神難道不值得人們世代傳頌嗎？）
11、齊讀第5自然段，畫(huà)出重點(diǎn)詞。板書(shū)：終于、因此治水英雄
三、總結延伸
1、學(xué)習了課文，你對大禹充滿(mǎn)了什么樣的感情？帶著(zhù)敬佩之情齊讀課文。（根據時(shí)間情況進(jìn)行支動(dòng)安排）
2、根據板書(shū)：“原因、經(jīng)過(guò)、結果”幫助學(xué)生理清課文線(xiàn)索，并隨機指導“按事情發(fā)展順序敘述”的`寫(xiě)作方法。
3、總結談話(huà)
在我們中華漫長(cháng)的歷史上，像大禹這樣公而忘私，為民造福，無(wú)私奉獻的故事多得數不勝數。古有愚公移山，精衛填海，今有毛澤東為人民謀幸福；雷鋒走到哪里，好事就做到哪里；戴明瑞致富不忘回報社會(huì )，捐巨資興辦學(xué)校，興建公益事業(yè)等等，他們的無(wú)私奉獻精神是何等的高尚��！是當今時(shí)代倡導的社會(huì )主義榮辱觀(guān)的踐行者，是我們學(xué)習的楷模。
四、拓展作業(yè)
想象洪水退后，大地呈現出欣欣向榮的景象，并寫(xiě)下來(lái)。
大禹治水教學(xué)設計新版2
教學(xué)設計：
大禹治水
貴陽(yáng)市環(huán)西小學(xué) 羅勤
[教學(xué)思路]
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
3、注意指導學(xué)生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過(guò)家門(mén)而不入”是會(huì )是怎樣感人的情景。
4、識字11個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。積累運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )大禹公而忘私的.奉獻精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)：16 大禹治水。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文�？催@些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
�。�1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，結合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說(shuō)明了什么？
�。�2）根據自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問(wèn)題討論一下，然后再試著(zhù)讀一讀。
2、學(xué)習結果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標注）
3）指導朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？如果沒(méi)有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過(guò)家門(mén)時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)當時(shí)他會(huì )想什么？指導朗讀。
4、細讀第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）小組討論：大禹為什么會(huì )成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長(cháng)達十年的治水是建設中，他“三過(guò)家門(mén)而不入”這是怎樣的奉獻精神？
�。�3）討論結果。
六、總結課文。
板書(shū)：
10奉獻
聰明才智、千辛萬(wàn)苦
制服洪水
大禹治水
敬仰愛(ài)戴
公而忘私、不辭辛勞
資料提供者：
大禹治水教學(xué)設計新版3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志，讀懂”三過(guò)家門(mén)而不入”感受大禹的獻身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師復述課文內容，引讀下面詞語(yǔ)
滔滔
淹沒(méi)
沖倒
無(wú)家可歸
治理洪水
仔細察看
挖通
劈開(kāi)
被制服
非常感激
偉大英雄
代代相傳
2、齊讀這些詞語(yǔ)：想象故事。
3、理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
4、提出話(huà)題：15課里被代代相傳的偉大英雄是______？
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┝私夂樗奈：�
1、觀(guān)看洪水的視頻：我們先來(lái)看看大禹治的是什么樣的水？
2、交流
�。�1）說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
�。�2）可以用第一小節的那個(gè)詞來(lái)表達你所看到的？
�。�3）把你看到和想到的這個(gè)詞語(yǔ)所描繪得情景讀出來(lái)。相機引導想象：讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你想到了什么，會(huì )擔心什么？
“淹沒(méi)了農田”、“沖倒了房屋” 、“無(wú)家可歸”
3、有感情的朗讀第一小節：想象當時(shí)的情景有感情朗讀。
4、小結：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災難，人們沒(méi)有吃的，沒(méi)有住的，生活該多悲慘��！
�。ǘ└惺苤嗡钠D難
1、感受“決心”大。
�。�1）看到這樣的情景，禹心中會(huì )怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個(gè)詞。）
�。�2）出示“決心句”，朗讀。
2、感受“治水”難。
�。�1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫(xiě)的句子。
你感受到治理洪水怎么樣？用文中的.一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
�。�2）體會(huì )“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先來(lái)看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
b交流：你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦？
c引導：看圖，這就是千山萬(wàn)水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會(huì )怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽(yáng)當空照，會(huì )_____，雨天，大雨滂沱，會(huì )_____——，刮風(fēng)，被—————下雪，被—————多辛苦��！讀“走遍”“千山萬(wàn)水”
d小結：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——（千辛萬(wàn)苦），讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了，就是“吃盡”，讀這個(gè)詞。
e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
�。�3）體會(huì )“引導句”
a出示句子讀：察看才是準備工作就已經(jīng)千辛萬(wàn)苦了，引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
b交流：引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引導深入：為什么，這些事做起來(lái)更辛苦？有多難？
古今對比：看圖，現在人怎么挖河，怎么劈山的？
那時(shí)候有挖土機、有卡車(chē)、拖拉機、鏟車(chē)嗎？要把那么多的河挖通，要劈開(kāi)這么多座山，只能靠什么？多難��！簡(jiǎn)直難以想象。讀“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”感受艱難。
d小結：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個(gè)怎樣的人？
e朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強地和洪水進(jìn)行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節，一起來(lái)感受禹的這份英雄氣概。
�。ㄈ└惺堋叭^(guò)家門(mén)”的無(wú)私
1、出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時(shí)間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節。
2、這個(gè)故事就是有名的三過(guò)家門(mén)而不入的故事，為什么那么有名呢？先來(lái)填一填故事里的那些數字。
3、抓住數字想象體會(huì )。
禹在外治水好多年了，好久沒(méi)回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福��！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒(méi)進(jìn)家門(mén)。
又過(guò)了好長(cháng)的時(shí)間，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福��！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門(mén)
又過(guò)了好長(cháng)的時(shí)間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進(jìn)了家門(mén)就能_____，那多么幸福��！可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒(méi)進(jìn)家門(mén)。三次路過(guò)自己的家門(mén)口，抬腳就能進(jìn)去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒(méi)有進(jìn)去看看”。
討論感悟：他不愛(ài)自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
4、通過(guò)“兒子”深化
禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子？
難道禹不愛(ài)自己的兒子嗎？
小結朗讀：禹為了治水，為了讓大家過(guò)上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動(dòng)阿，所以這個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事就成了千古美談。誰(shuí)記住了這個(gè)故事，按照課文說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。配樂(lè )背誦第三小節。
三、總結拓展。
1、天下無(wú)難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬(wàn)苦，不畏千難萬(wàn)險，無(wú)私獻身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒(méi)農田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）
2、看看，人們是怎么感激他的
稱(chēng)他為“大禹”，代代相傳
舜傳王位給了禹。
人們建立紀念館，塑像等紀念他。
3、對照著(zhù)“英雄”的意思，聯(lián)系大禹治水的精神，說(shuō)一說(shuō)，大禹為什么被稱(chēng)作偉大的英雄？
像大禹這樣，_____就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無(wú)比自豪。齊讀這個(gè)代代相傳的名字_____—
大禹治水教學(xué)設計新版4
【教材分析】
課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚了他一心為公、無(wú)私奉獻的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水中——治水后”的線(xiàn)索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象。
【設計意圖】
重視學(xué)生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會(huì )思想情感、感受語(yǔ)言文字的重要手段。
從低年級開(kāi)始就應該有意識培養學(xué)生的表達能力，如仿寫(xiě)句子，或表達自己的真實(shí)感受等。
【教學(xué)目標】：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻的精神，以及他的智慧、勇敢、堅強。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)方法】
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課
1.出示課件 師：小朋友，你看到了什么？（洪水）
師：你看到了什么樣的洪水？指名說(shuō)
師：洪水給老百姓帶來(lái)了哪些危害呢？出示課件
師：農田被淹沒(méi)了，老百姓就沒(méi)有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒(méi)有住的地方了，老百姓過(guò)著(zhù)什么樣的日子��？出示第一小節 生齊答
相機板書(shū)：無(wú)家可歸
指名讀第一小節 齊讀
2.過(guò)渡：洪水這么無(wú)情，老百姓多么可憐，是誰(shuí)來(lái)救老百姓的呀？（大禹）
師：本節課我們繼續學(xué)習15、大禹治水 齊讀課題
【設計意圖】：課件中的畫(huà)面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場(chǎng)面，學(xué)生受到了視覺(jué)沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習做了情感的鋪墊。
二、簡(jiǎn)單回顧課文
1.師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒(méi)有被制服呢？請小朋友自由朗讀課文，邊讀邊想。
生自由讀課文
2.師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過(guò)上了什么樣的日子？（安定）
相機板書(shū)：安定
【設計意圖】：這是對整篇課文的通體認識，整體了解課文。教師設計了相關(guān)問(wèn)題，主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認識。
三、學(xué)習第二小節
1.過(guò)渡：大禹看到這樣無(wú)情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節第一句話(huà)。 指名讀 齊讀
2.師：“下決心”說(shuō)明了什么？指名說(shuō)并相機板書(shū)：下決心
3.學(xué)生默讀課文第2小節，圈畫(huà)出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書(shū)：艱辛
交流：吃盡 走遍 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水 九條大河 九座大山
師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多）
4.同桌之間互讀體會(huì )所劃的詞語(yǔ)或者句子。
5.課件出示圖 師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里 用“有的……有的……還有的……”的句式說(shuō)一句話(huà)。
指名讀第二小節
師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難��！請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒(méi)有回家，大禹和人們在干什么；晚上，星星已經(jīng)出來(lái)了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來(lái)越瘦了。帶著(zhù)你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節。
【設計意圖】：圈畫(huà)的過(guò)程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟本文語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生在自主學(xué)習中，感受到了治理洪水的艱辛，以及大禹吃苦耐勞的精神。此環(huán)節，還讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象治水的畫(huà)面，既培養了學(xué)生的口頭表達能力，更使文章有血有肉，同時(shí)學(xué)生的情感也與之共鳴。
四、學(xué)習課文第3小節
1.過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好，通過(guò)你們的.朗讀，我們仿佛看到了聰明、堅強、勇敢的大禹和老百姓們一起治水的場(chǎng)景。就在禹治水的年代，還流傳著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的故事。故事的名字叫“三過(guò)家門(mén)而不入” 指名讀 并相機板書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入
2.師：課文的第三小節就寫(xiě)了這個(gè)動(dòng)人的故事，請同學(xué)們自由朗讀。
3.完成書(shū)后練習第4題 指名讀
4.師：從所填的這些數字你發(fā)現了什么？同桌之間互相討論。交流。
5.師：禹在外治水十三年，十三年，四千七百多個(gè)日日夜夜，他一次也沒(méi)回家看一看。平時(shí)，如果父母離家一個(gè)月，你心里怎樣？在外的父母又會(huì )怎么做呢？ 指名說(shuō)
6.課件出示圖 師：你們看此時(shí)的大禹正從自己的家門(mén)口經(jīng)過(guò)，妻子正抱著(zhù)兒子，他的兒子仿佛在說(shuō)什么呢？ 指名說(shuō)
師：大禹是不是鐵石心腸、太無(wú)情了呢？（不是的）他心里又是怎樣想的呢？ 指名說(shuō)
是啊，誰(shuí)說(shuō)大禹無(wú)情無(wú)義，他一心為民的深情厚誼，多么讓人感動(dòng)��！誰(shuí)來(lái)讀這一小節？指名讀 齊讀
【設計意圖】：“生活即”。學(xué)生與自己父母的感情都是非常深的，也有很多深刻的體驗。此環(huán)節設計的角色體驗，促使學(xué)生更能體會(huì )到妻子和兒子也需要大禹，老百姓安定的日子是大禹犧牲自己的骨肉親情而換來(lái)的，從而使學(xué)生更能體會(huì )到大禹顧大家、棄小家的可貴精神。
五、學(xué)習課文第四小節
1.過(guò)渡：禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事多感人��！洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，此時(shí)老百姓的心情怎樣？指名說(shuō)
2、師：他們又是怎樣感激禹的呢？課件出示第四小節 學(xué)生自由朗讀第四小節
指名說(shuō) 質(zhì)疑：禹的名字前為何要加個(gè)大字？指名說(shuō)
師：洪水終于被制服了，老百姓們終于過(guò)上了好日子，這全歸功于大禹。 齊讀第四小節
3、師：讀到這里，你想對大禹說(shuō)些什么呢？出示課件：大禹，我想對您說(shuō)…… 指名說(shuō) 動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě) 指名讀
【設計意圖】：此時(shí)此刻，學(xué)生對大禹有了全新的認識，他們心里一定有許多感受，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，是為了使情感得到升華。
六、聽(tīng)錄音，感知全文。
七、課后作業(yè)
師：小朋友，今天回家把《大禹治水》這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸媽媽或者好朋友聽(tīng)吧。
【教后反思】：
一、激發(fā)興趣，在濃濃情趣中進(jìn)入課文學(xué)習。
新課伊始，老師播放洪水泛濫的視屏，引起學(xué)生的濃厚興趣，隨即引出“大禹”，學(xué)生迫不及待要求學(xué)習課文，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性更能得到充分發(fā)揮。
二、品讀感悟，在品讀感悟中了解人物形象。
課堂上，教師引導學(xué)生對課文中的數量詞、動(dòng)詞等的反復朗讀體會(huì )，促使學(xué)生感受到了大禹的偉大形象。
三、自主探究，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境�！苯虒W(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生圈畫(huà)相關(guān)的詞句，多種形式朗讀，以使學(xué)生感受祖國語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。
四、讀寫(xiě)結合，提高學(xué)生的表達能力。
語(yǔ)文是工具性和人文性的統一。每一篇課文都有許多讀寫(xiě)訓練點(diǎn)，而且學(xué)了課文之后，學(xué)生心中定會(huì )蕩起波瀾，那么讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，以此達到水到渠成的效果。
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