公輸教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的公輸教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
公輸教學(xué)反思1
教學(xué)《公輸》第一課時(shí)，我注重了學(xué)生的朗讀和疏通文意。
在朗讀環(huán)節，因為學(xué)生少，我點(diǎn)了每一名學(xué)生進(jìn)行朗讀。因為課文較長(cháng)，所以讀完課文，也用了較多的時(shí)間。但是，學(xué)生很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有學(xué)文言文了，充分的朗讀是很有必要的。況且，充分的朗讀也是疏通理解課文的基礎。
在疏通文意的`環(huán)節，我安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，教師參與到小組學(xué)習之中，遇到問(wèn)題直接解決。而在小組學(xué)習當中，每一名學(xué)生都能夠認真參與，每一名學(xué)生都學(xué)有所獲，做到了生生互動(dòng)，以學(xué)為主。
這節課的缺點(diǎn)在于學(xué)生沒(méi)有展示文意理解。但是，《公輸》這篇課文較長(cháng)，以對話(huà)的形式展現了墨子與公輸班和楚王的三次斗爭，如果分開(kāi)講，那會(huì )將墨子的勸說(shuō)技巧變得支離破碎，不利于文本的理解。如果要使本課具有可看性，應提前安排學(xué)生熟讀課文和疏通文意，課堂上只是展示�？墒�，學(xué)生沒(méi)有預習的習慣，這節課之前也沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行課堂預習，所以，只能將朗讀課文和疏通文意放在這一課時(shí)來(lái)完成。
公輸教學(xué)反思2
縱觀(guān)整個(gè)《公輸》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有以下啟示：
�。�、興趣在合作中提高，能力在合作中成長(cháng)：蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“孩子的素質(zhì)和天資只有當他們每天都有時(shí)間從事自己喜歡的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮�！毙抡n程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，處理好傳授知識與培養情感態(tài)度、培養能力的關(guān)系，也是在強調“喜歡”“興趣”的作用�！豆敗方虒W(xué)活動(dòng)中，教師幾次都較好地抓住了“一閃即逝”的機會(huì )，洞察到學(xué)生的興趣，適時(shí)點(diǎn)拔，推波助瀾，掀起了學(xué)生的精神潮涌。而這一連串的活動(dòng)的根本動(dòng)力，在于對“合作”環(huán)節的藝術(shù)把握；學(xué)生的思想火花因合作而產(chǎn)生，綜合實(shí)踐活動(dòng)又因合作而展開(kāi)，因合作而發(fā)展。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加強合作，加深體會(huì )，語(yǔ)文素養得到綜合提高。
�。�、資源在學(xué)生中發(fā)現，自主在活動(dòng)中升華：學(xué)生也是教育資源，而且是重要的教育資源.。學(xué)生的認識基礎、情感體驗，都是重要資源，極為珍貴。從一定意義上講，離開(kāi)學(xué)生資源教育教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木�！豆敗方虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要求表演讀的心愿，要求用現代漢語(yǔ)表演的感嘆，正是把教學(xué)活動(dòng)推向深入的因素。而學(xué)生在合作活動(dòng)中互相爭論、互相幫助、取長(cháng)補短的過(guò)程，又正是互相學(xué)習，共同提高的過(guò)程。這時(shí)，老師的角色不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”者而是“媒人”，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材聯(lián)系的橋梁。對學(xué)生的“天真”的想法，“幼稚”的舉止，老師所能做到的最重要的就是不去傷害他們，并參與到學(xué)生的`學(xué)習活動(dòng)中去，這才是學(xué)生的完全意義上的“自立”�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的。應盡可能滿(mǎn)足不同地區不同學(xué)校，不同學(xué)生而需求�！背浞掷煤脤W(xué)生這一富有朝氣的資源是建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的重要保證。
合作，意味著(zhù)一種開(kāi)放的心態(tài)，進(jìn)取的意識、成長(cháng)的渴望。合作學(xué)習是一項人際互動(dòng)過(guò)程，是基于學(xué)生需要展開(kāi)的。教師最需要的即是發(fā)現這種需要，點(diǎn)燃希望之火，并用合作的方法，使之向更高的需要發(fā)展
公輸教學(xué)反思3
《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)戰國時(shí)期的局面，并聯(lián)系上個(gè)單元中的《唐雎不辱使命》導入這樣可以實(shí)現新舊知識的聯(lián)系，同時(shí)也作了兩單元之間的過(guò)渡。我把讀課文放在了重要的位置。學(xué)生至少讀了三遍。前兩遍著(zhù)重讀得字音正確，后一遍著(zhù)重于理解。另外，我還進(jìn)行了范讀和領(lǐng)讀。通過(guò)這些朗讀，為學(xué)習理解課文打下了基礎。
引導學(xué)生翻譯了課文開(kāi)頭到“公輸班不說(shuō)�！币欢卧�(huà)。我沒(méi)有直接翻譯，而是讓學(xué)生充分準備的情況下在小組內自主翻譯。讀一句話(huà)，我指名學(xué)生翻譯，然后我再作補充。課堂上盡量想辦法讓生互動(dòng)起來(lái)，實(shí)現教師、學(xué)生、文本三者之間的.心靈對話(huà)。如果做不到這樣，也要取其次：多提問(wèn)，多引導，讓學(xué)生唱主角。這樣就會(huì )避免教師在臺上辛苦地聽(tīng)，學(xué)生在下面心不在焉地聽(tīng)的尷尬局面，同時(shí)也可以打破沉悶的課堂氣氛。
教學(xué)本文，重在引導學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
公輸教學(xué)反思4
《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭的經(jīng)過(guò)。文章情節生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
對于本課的教學(xué)，我除了按部就班地進(jìn)行了字詞句的積累，內容的分析、人物形象的析、寫(xiě)法的理解外，還進(jìn)行了一個(gè)發(fā)散性的思維訓練。感覺(jué)不錯，真有一種“一石激起千層浪”的感覺(jué)。這個(gè)訓練就是：品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
我設計了三個(gè)問(wèn)題：1、《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?
2、墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?3、采用“模擬對話(huà)
”的方法，問(wèn)學(xué)生，假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子；你會(huì )對他說(shuō)些什么? 學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，思考、交流，精彩的答案紛至沓來(lái)。
如：第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)答有：
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊�。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
生3：人物形象鮮明．文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
生4：語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。
第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)答有：生1：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
對于第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)答有：生1：墨子，您好！您熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱(chēng)其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的.首批獲得者，
生2：墨子，您好！您的機智、勇敢；您的敢于挑戰強國，誓死保衛宋國的精神是值得我們學(xué)習的，我想對您說(shuō)，您的做法我們會(huì )傳承下去。
生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習。由這些發(fā)言，我感覺(jué)到，不是學(xué)生不善于思考，關(guān)鍵是看老師如何來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，如何打開(kāi)他們的思維，如何讓他們與作者產(chǎn)生碰撞的火花，這就需要我們教師在備課的時(shí)候，多動(dòng)腦，多思考，多查閱資料，做到要想給學(xué)生一杯水，自己就是涓涓的溪流。同時(shí)，老師要有刨根問(wèn)底的精神。比如對于這一課中的“宋無(wú)長(cháng)（zhàng）木 ”中的“長(cháng)”字，不能讀成“宋無(wú)長(cháng)（cháng）木”，當時(shí)我以為課下注釋寫(xiě)錯了，還怕自己做主，講錯，鬧笑話(huà)，就去找了同事玉榮，問(wèn)她是怎么讀的，結果她一查古漢語(yǔ)詞典，才發(fā)現，確實(shí)有這個(gè)“zhàng”的讀音，意思是“多余的 ”。到此，才感到很慶幸，沒(méi)有自作主張。悟出，要多思、勤問(wèn)、多動(dòng)手查閱資料。
公輸教學(xué)反思5
《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭的經(jīng)過(guò)。文章情節生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。對于本課的教學(xué)，除了進(jìn)行了字詞句的積累，內容的分析、人物形象的析、寫(xiě)法的理解外，還進(jìn)行了一個(gè)發(fā)散性的思維訓練。這個(gè)訓練就是：品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
我設計了三個(gè)問(wèn)題：1、《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么?
2、墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、采用“模擬對話(huà)”的方法，問(wèn)學(xué)生，假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰國時(shí)期的墨子；你會(huì )對他說(shuō)些什么?
學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，思考、交流，精彩的答案紛至沓來(lái)。
如：第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)答有：
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
生2：一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊�。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂(yōu)，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。
生3：人物形象鮮明．文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無(wú)所畏懼、鎮定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
生4：語(yǔ)言生動(dòng)，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語(yǔ)言的表現力。
第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的.問(wèn)答有：
生1：這場(chǎng)斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。
生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì )永遠立于不敗之地。
對于第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)答有：
生1：墨子，您好！您熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱(chēng)其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，
生2：墨子，您好！您的機智、勇敢；您的敢于挑戰強國，誓死保衛宋國的精神是值得我們學(xué)習的，我想對您說(shuō)，您的做法我們會(huì )傳承下去。
生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習。
由這些發(fā)言，我感覺(jué)到，不是學(xué)生不善于思考，關(guān)鍵是看老師如何來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，如何打開(kāi)他們的思維，如何讓他們與作者產(chǎn)生碰撞的火花，這就需要我們教師在備課的時(shí)候，多動(dòng)腦，多思考，多查閱資料，做到要想給學(xué)生一杯水，自己就是涓涓的溪流。
公輸教學(xué)反思6
我們在生活中經(jīng)常會(huì )遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點(diǎn)、矛盾的雙方。因此，學(xué)習《公輸》，我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點(diǎn)及立場(chǎng)，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語(yǔ)言中所表現的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的`矛盾，文章就抓住這個(gè)矛盾，步步深入。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責攻宋“不義”；接著(zhù)和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)；后來(lái)由辯論轉到了攻防之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象和主題思想越來(lái)越鮮明。學(xué)習這些知識后，我們也可嘗試著(zhù)運用這些知識，找幾個(gè)辯題和同學(xué)練習辯論，達到學(xué)以致用的目的。
公輸教學(xué)反思7
有人將教師比作蠟燭，燃燒自己，奉獻他人。我也常常將自己看做火種，我要做的不僅僅是燃燒自己，還要點(diǎn)燃別人，激起學(xué)生們內心的火焰。
但是，理想總是美好的，現實(shí)總是殘酷的。
我所教的孩子，直到目前為止，沒(méi)有幾個(gè)人還能靜下心來(lái)學(xué)習了，也沒(méi)有幾個(gè)人想過(guò)要考高中。有時(shí)候我在想，義務(wù)教育到底是好事還是壞事。沒(méi)有義務(wù)教育的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生的讀書(shū)機會(huì )來(lái)之不易，所以能讀書(shū)的都好好努力著(zhù)。而現在，所謂的'義務(wù)教育，把很多根本學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生活生生地關(guān)在學(xué)校這個(gè)“監獄”，面對這群隨時(shí)要越獄的人，我們時(shí)刻提防著(zhù)，不敢有絲毫的松懈。但是，人就是這樣，越是不讓越是被逼的事，越是不會(huì )心甘情愿。
今天上《公輸》，這是一篇故事性很強的文言文，關(guān)于魯班，學(xué)生也是熟悉的，然后當我檢查書(shū)本之時(shí)，基本上有一半的人沒(méi)有借到下冊的書(shū)，好不容易讓學(xué)生抄寫(xiě)了課文來(lái)講，卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)人集中注意力。費盡口舌，大道理一套一套都成為了催眠曲。
猛然間，覺(jué)得自己好失敗，學(xué)生不在學(xué)習狀態(tài)，而作為老師的我竟是手足無(wú)措。我該怎樣才能點(diǎn)燃那些想要學(xué)習的學(xué)生的心？我的教學(xué)怎樣才能進(jìn)行，才能走得更好？
公輸教學(xué)反思8
《公輸》這篇課文主要表現的是墨子的“非攻，兼愛(ài)”思想，和墨子高超的辯論技巧。
教學(xué)《公輸》這一課時(shí)，我出了很多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。
一
我自己覺(jué)得對這篇課文很熟悉，所以備課時(shí)沒(méi)有再通讀一遍，只是注重創(chuàng )設一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導致自己范讀課文時(shí)，錯了好幾個(gè)字：把“侮臣者”的“侮”讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習慣，又沒(méi)在課本上注音;把“糠糟”讀成了“糟糠”;把“宋無(wú)長(cháng)(zhàng)木”讀成了“宋無(wú)長(cháng)(cháng)木”，因為在我印象中，“長(cháng)木”的解釋為高大的`樹(shù)木�？粗�(zhù)學(xué)生一個(gè)個(gè)給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會(huì )得意地說(shuō)，還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。
二
在導入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的“兼愛(ài)”“非攻”思想及寫(xiě)作背景，但我發(fā)現學(xué)生聽(tīng)的不專(zhuān)注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學(xué)過(guò)，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學(xué)生對人物形象也有了大致了解，所以我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候再介紹背景及人物思想，比開(kāi)始學(xué)生頭腦中還沒(méi)有印象的時(shí)候要好。
三
疏通文意階段，有個(gè)學(xué)生給我提出了一個(gè)問(wèn)題，就是墨子說(shuō)服楚王這一部分，運用了對比和比喻，初見(jiàn)楚王時(shí)的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時(shí)的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對應的順序呢?
這一問(wèn)把我也問(wèn)住了，我還從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我想了想說(shuō)，墨子再次回答是按照由大到小的順序，因為要涉及到國土面積、湖泊、樹(shù)木，這三類(lèi)中，車(chē)子最大，湖泊的水產(chǎn)品對應食物，所以要按這個(gè)順序寫(xiě)。而初見(jiàn)楚王時(shí)可能沒(méi)考慮那么多吧，古人寫(xiě)文章也不一定那么講究。
說(shuō)真的，這樣回答我自己也不太滿(mǎn)意，可我也不明白墨子為什么不按一一對應的順序。
想想這節課真是的，出了不少錯不說(shuō)，連問(wèn)題也回答不好。不過(guò)也有一點(diǎn)收獲，那就是學(xué)生表現的很興奮，活躍，回答問(wèn)題特別積極，大概是看老師出錯感到高興吧-------可找到自信了�？磥�(lái)以后在教學(xué)中適當露些破綻也不失為調動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
公輸教學(xué)反思9
《公輸》這篇課文主要表現的是墨子的非攻，兼愛(ài)思想，和墨子高超的辯論技巧。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦公輸教學(xué)反思。通過(guò)公輸教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來(lái)看下吧!
教學(xué)《公輸》這一課時(shí)，我出了很多錯，除了課堂上的意外生成，這和我備課不充分有很大關(guān)系。
一、我自己覺(jué)得對這篇課文很熟悉，所以備課時(shí)沒(méi)有再通讀一遍，只是注重創(chuàng )設一些有助于學(xué)生理解課文的題目。這樣導致自己范讀課文時(shí)，錯了好幾個(gè)字：把侮臣者的侮讀成了一聲，雖然我知道讀三聲，但由于以前的習慣，又沒(méi)在課本上注音;把糠糟讀成了糟糠;把宋無(wú)長(cháng)(zhàng)木讀成了宋無(wú)長(cháng)(cháng)木，因為在我印象中，長(cháng)木的解釋為高大的樹(shù)木�？粗�(zhù)學(xué)生一個(gè)個(gè)給我指出這些錯誤，我估計我的臉都羞紅了。學(xué)生們肯定會(huì )得意地說(shuō)，還給我們范讀?還不如我們讀的好呢。
二、在導入新課之初，我就給學(xué)生們介紹了諸子百家，介紹了墨子的兼愛(ài)非攻思想及寫(xiě)作背景，但我發(fā)現學(xué)生聽(tīng)的不專(zhuān)注，估計是對這些知識很陌生。雖然在七年級的歷史課上學(xué)過(guò)，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完課文大意后，學(xué)生對人物形象也有了大致了解，所以我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候再介紹背景及人物思想，比開(kāi)始學(xué)生頭腦中還沒(méi)有印象的時(shí)候要好。
三、疏通文意階段，有個(gè)學(xué)生給我提出了一個(gè)問(wèn)題，就是墨子說(shuō)服楚王這一部分，運用了對比和比喻，初見(jiàn)楚王時(shí)的順序是：文軒與敝輿，錦繡與短褐，梁肉與糠糟。再次回答時(shí)的順序卻變成了文軒與敝輿，粱肉與糠糟，錦繡與短褐。為什么不按一一對應的順序呢?
這一問(wèn)把我也問(wèn)住了，我還從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我想了想說(shuō)，墨子再次回答是按照由大到小的`順序，因為要涉及到國土面積、湖泊、樹(shù)木，這三類(lèi)中，車(chē)子最大，湖泊的水產(chǎn)品對應食物，所以要按這個(gè)順序寫(xiě)。而初見(jiàn)楚王時(shí)可能沒(méi)考慮那么多吧，古人寫(xiě)文章也不一定那么講究。
說(shuō)真的，這樣回答我自己也不太滿(mǎn)意，可我也不明白墨子為什么不按一一對應的順序。
想想這節課真是的，出了不少錯不說(shuō)，連問(wèn)題也回答不好。不過(guò)也有一點(diǎn)收獲，那就是學(xué)生表現的很興奮，活躍，回答問(wèn)題特別積極，大概是看老師出錯感到高興吧——可找到自信了�？磥�(lái)以后在教學(xué)中適當露些破綻也不失為調動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
公輸教學(xué)反思10
本文是一篇古代出色的論說(shuō)文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰，暫時(shí)避免了一場(chǎng)生靈荼炭。墨子的“智”在于，當楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰爭的發(fā)動(dòng)者理屈詞窮;其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生，表現了墨子的智謀勇三全和反對不義攻伐的精神。
《公輸》選自《墨子？非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節生動(dòng)，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
關(guān)于文言文，我覺(jué)得首先應該誦讀。俗話(huà)說(shuō)得好 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教學(xué)本文，應以誦讀為主。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì )墨子的伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì )道，說(shuō)理得有理有據;同時(shí)，在誦讀中體會(huì )墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準字音，讀好節奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習課文。
教學(xué)本文，重在引導學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。本著(zhù)新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的精神，倡導自主、合作、探究的'學(xué)習方法，我覺(jué)得還應創(chuàng )設更加民主、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過(guò)程。
《公輸》這篇文章比較長(cháng)。其中墨子說(shuō)服他人的說(shuō)話(huà)技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習�？墒沁@氣勢磅礴的語(yǔ)言理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此得花較多時(shí)間。一堂課下來(lái)，我知道在上課之前，我還得向其他老教師學(xué)習。在落實(shí)文言文的基礎知識上，也應該多花點(diǎn)時(shí)間，在這方面好好下功夫。
公輸教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1、感知文章內容，積累文言知識。
2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、能聯(lián)系人物言行分析人物形象。
4、體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
助讀資料
1．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng )立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張?兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會(huì )地位的愿望。 《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2．公輸
公輸，名盤(pán)，也作?“般”或?“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱(chēng)為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類(lèi)的貢獻可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國當之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一 導語(yǔ)（參考）
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，他就是墨子。
二 初讀課文，讀準字音
郢敝輿 短褐犀兕麋鹿 魚(yú)鱉黿鼉 雉兔鮒魚(yú)文梓 楩楠豫章 守圉
三 再讀課文 疏通文意
�。ńY合文下注釋疏通文意，標出疑難，師生釋疑。）
解釋以下加點(diǎn)詞語(yǔ)和句子
夫子何命焉為？
吾義固不殺人
殺所不足而爭所有余，不可謂智
知而不爭，不可謂忠
義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。
宋所為無(wú)雉兔鮒魚(yú)者也
臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)
公輸盤(pán)九設攻城之機變，子墨子九距之。
吾知所以距子矣，吾不言
吾請無(wú)攻宋矣
四、理清文脈，把握文意
1本文對應的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
2談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論。
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)
墨子止楚攻宋戰略三步走。
1、 學(xué)生分角色朗讀2～12段。
思考：墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?
2、分角色朗讀13～16段。
思考：墨子又是如何勸阻楚王的呢?
3、分角色朗讀13～16段
思考：墨子最終是怎樣迫使楚王放棄攻宋的？
四、人物分析
墨子：
楚王：
公輸：
五、總結升華
墨子與公輸盤(pán)，楚王的.這場(chǎng)斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、中考鏈接
1．解釋句中加點(diǎn)的詞。（4分）
�、� 子墨子曰 （ ）
�、� 愿借子殺之 （ ）
�、� 吾義固不殺人 （ ）
�、� 不可謂知類(lèi) （ ）
2．下面加點(diǎn)詞意思相同的一項是（ ）（2分）
A．公輸盤(pán)為楚造云梯之械 吾從北方聞子為梯
B．不可謂知類(lèi) 為與此同類(lèi)
C．荊國有余于地而不足于民 殺所不足而爭所有余
D．于是見(jiàn)公輸盤(pán) 胡不見(jiàn)我于王
3．翻譯下面的句子。（4分）
�、欧蜃雍蚊蔀�？
譯：
�、扑魏巫镏�？
譯：
4．用原文回答：（4分）
�、拍优c公輸盤(pán)一見(jiàn)面，就向他提出了怎樣的請求？
答：
�、颇硬扇∈裁创胧┳尮敱P(pán)答應他的請求？
答：
5．墨子抓住公輸盤(pán)的哪句話(huà)進(jìn)行批駁？從哪句話(huà)可以看出公輸盤(pán)的虛偽性？（4分）
答：
6．怎樣理解墨子的五個(gè)“不可謂”中的“智”“仁”“忠”“強”“知類(lèi)”？墨子用五個(gè)“不可謂”的目的是什么？（4分）
答：
公輸教學(xué)反思12
昨天上了一節“公輸”，可以說(shuō)很有收獲。 《公輸》是篇文言文，講述的是春秋時(shí)期，楚國憑借公輸盤(pán)制造的器械，已經(jīng)接連攻克了好幾個(gè)國家，這次，楚國準備攻打弱小的宋國。在這個(gè)情況下，墨子連夜兼程趕到郢，準備說(shuō)服公輸。
因為是文言文，學(xué)生理解起來(lái)有一點(diǎn)難度，所以我先把事件背景介紹一下，讓學(xué)生能有大概的了解，引起學(xué)習興趣。
文言文的教學(xué)一般都是讀課文、然后翻譯，再理解，學(xué)生學(xué)習一般都很被動(dòng)。為了讓他們有更多興趣，我改變了方法。在初讀了課文之后，我讓學(xué)生用課文里面的話(huà)回答：“事件的起因是什么?”“哪里可以看出事件刻不容緩，墨子不辭辛勞?”“墨子和公輸爭辯的結果是什么?”簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，把這篇文章的起因和結果一筆帶過(guò)，然后重點(diǎn)關(guān)注中間辯論的過(guò)程。我讓學(xué)生分四人小組討論學(xué)習，分析這兩個(gè)人說(shuō)話(huà)的'語(yǔ)氣、神態(tài)，以及這樣說(shuō)話(huà)的背景。這樣可以讓在自主合作中，把文言文翻譯的問(wèn)題解決了，同時(shí)還在討論的過(guò)程中理解了人物的性格特征以及故事背景，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生學(xué)得也很開(kāi)心。
在這節課中，也出現一些小問(wèn)題。學(xué)生在討論的時(shí)候，關(guān)注更多的是讀，一遍又一遍的排練，很少有去仔細鉆研的習慣。對于關(guān)鍵問(wèn)題的把握也稍顯薄弱。這應該是平時(shí)沒(méi)有做過(guò)這方面訓練的原因，所以以后還要再加強。
公輸教學(xué)反思13
《公輸》選自《墨子？非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
關(guān)于文言文，我覺(jué)得首先應該誦讀。俗話(huà)說(shuō)得好 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教學(xué)本文，應以誦讀法為主。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì )墨子的伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì )道，說(shuō)理得有理有據；同時(shí)，在誦讀中體會(huì )墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準字音，讀好節奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習課文。
教學(xué)本文，重在引導學(xué)生品味墨子的`勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
《公輸》這篇文章比較長(cháng)。其中墨子說(shuō)服他人的說(shuō)話(huà)技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習�？墒沁@氣勢磅礴的語(yǔ)言理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此花得時(shí)間也比較多。這次我們語(yǔ)文組選擇用學(xué)案來(lái)教學(xué)，第一次用這種學(xué)案，學(xué)生覺(jué)得不適應，連我自己也感到手忙腳亂的。一堂課下來(lái)，我知道在上課之前，我還得向其他老老師學(xué)習。在落實(shí)文言文的基礎知識上，也應該多花點(diǎn)時(shí)間，在這方面好好下功夫。
公輸教學(xué)反思14
古文是中國傳統文化的載體，是傳統文化的精髓。所以，在教學(xué)古文的時(shí)候，我力爭上出古文的神韻。理解字詞的時(shí)候，是隨課完成，這樣詞不離句，句不離篇，文字才是由生命的文字。古文教學(xué)的任務(wù)不僅僅是會(huì )翻譯，應該上升到賞析層面。精彩的.情節，生動(dòng)的人物形象，豐富多彩的語(yǔ)言，嚴密的推理，高度的智慧。只有這樣的我們的孩子才不會(huì )厭惡古文。上完了公輸，有一孩子，成績(jì)不太好的孩子興奮地我說(shuō)：“老師我覺(jué)得你上古文太安逸了，就像講故事一樣�！蹦且豢�，所有的努力都得到回報！這樣的評價(jià)更堅定了我在古文教學(xué)摸索的決心。
公輸教學(xué)反思15
關(guān)于文言文，我覺(jué)得首先應該誦讀。俗話(huà)說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教學(xué)本文，應以誦讀法為主。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì )墨子的伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì )道，說(shuō)理得有理有據；同時(shí)，在誦讀中體會(huì )墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準字音，讀好節奏之上，讓學(xué)生借助注視疏通文意，在這基礎上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習課文。
教學(xué)本文，重在引導學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的'反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
《公輸》這篇文章比較長(cháng)。其中墨子說(shuō)服他人的說(shuō)話(huà)技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習�？墒沁@氣勢磅礴的語(yǔ)言理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此花得時(shí)間也比較多。這次我們語(yǔ)文組選擇用學(xué)案來(lái)教學(xué)，第一次用這種學(xué)案，學(xué)生覺(jué)得不適應，連我自己也感到手忙腳亂的。不知道如何處理書(shū)本與課文兩者之間的關(guān)系。上完一堂課下來(lái)，我知道在上課之前，我還得向其他老師學(xué)習。在落實(shí)文言文的基礎知識上，也應該多花點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生多做幾道和中考有關(guān)的題目以加強記憶，在這方面好好下功夫
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