- 相關(guān)推薦
《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．學(xué)習3、4自然段），完成作業(yè)本作業(yè)。
2．了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
3．歸納課文主要內容。
4．用“也許”、“似乎”造句。
5．了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用段意歸并法歸納主要內容。要做到語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、連貫。
2、用“似乎”、“也許”造句
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用“似乎”、“也許”造句
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題，激情入境：
1．導入：在數千年文明中，有這樣的一個(gè)奇跡，它是秦始皇兵馬俑。
2．讀課題，想讀出什么感覺(jué)？
3．用自豪的，充滿(mǎn)驚嘆的，歷數淪桑的感情，用自己的.聲音，讀課題
二、初讀課文，找出重點(diǎn)：
1．想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開(kāi)的介紹兵馬俑的畫(huà)卷。
2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)兵馬俑的？
3．概括一下，寫(xiě)了什么？（板書(shū)：軍陣神態(tài)）
三、了解軍陣，讀出氣勢：
1．考慮一下，四人小組讀這段，可以根據角色怎樣分配任務(wù)
2．指名小組讀，為什么？（了解總分總結構）
3．分別讀前鋒，主體，側翼和后衛三句話(huà)，掌握精銳，強大，靈巧穩固的特點(diǎn)。
4．根據軍陣圖分別指出這三類(lèi)軍士，并補充
5．能根據圖猜測一下當時(shí)他們是如何打仗的嗎？
6．是的，秦軍依靠這支軍隊獲得無(wú)數勝利，讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。
7．補充內，快速閱讀：
1）介紹了幾個(gè)俑坑？共有幾個(gè)秦俑？
2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？
8．總結，好一個(gè)威武雄壯的兵馬俑。
四、揣摩神態(tài)，訓練句式：
1．導游指引下，讀第四自然段。
2．這些兵俑共有的特點(diǎn)是？
神態(tài)各異，栩栩如生是什么意思？
3．古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫(xiě)活了，我們能把他們讀活嗎？
4．介紹了哪幾種，最喜歡哪個(gè)兵俑，劃一劃，讀好它。
1）老戰士：
A．老戰士給你什么印象？哪兒看出來(lái)的？（說(shuō)，讀，比結合）
B．面對這樣的老戰士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀
2）小戰士
A．喜歡小戰士哪點(diǎn)？解釋“稚氣”，讀出稚氣
B．誰(shuí)愿意做個(gè)年輕充滿(mǎn)朝氣的小戰士，愿意讀的都站起來(lái)讀一讀
3）戰馬：
A．戰馬在做什么？戰馬有什么特點(diǎn)？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點(diǎn)）
B．沒(méi)讀過(guò)的都站起來(lái)讀一讀
5．這三句描寫(xiě)的句子中，都有一個(gè)作用相當，意思相近的詞，你發(fā)現了嗎？
6．出示“似乎”“可能”“也許”，表示什么？
7．用上猜測的方法，能使靜化為動(dòng)，死變成活，欣賞一個(gè)片斷描寫(xiě)。
8．觀(guān)察，并寫(xiě)句型
9．交流，匯報。
10．由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格，談吐，職業(yè)，這也是聯(lián)想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來(lái)的而已，如今我們眼前能這樣生動(dòng)地展示出來(lái)，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。
五、總結內容，再度激情：
1．最后，介紹一個(gè)秦陵的略圖。
2．我們能相信，當秦陵完全揭開(kāi)神秘面紗的時(shí)候，必然會(huì )再次令世界震驚！
《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設計2
一、教材分析
本課程是四年級下冊第20課，屬于“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域。秦始皇兵馬俑是世界雕塑藝術(shù)史上的經(jīng)典之作，被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。秦始皇陵兵馬俑這支部隊陣容整齊，裝備精良，威風(fēng)凜凜，氣壯山河，是秦始皇當年浩蕩大軍的藝術(shù)再現，具有強烈的藝術(shù)感染力。
本課教學(xué)內容主要是對秦兵馬俑悠久的歷史文化、卓越的藝術(shù)成就，特別是氣勢磅礴的大型陶塑藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，教學(xué)中可以向學(xué)生介紹圓雕和浮雕的區別，使學(xué)生對雕塑產(chǎn)生初步認識，還可以介紹秦俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格——寫(xiě)實(shí)手法，通過(guò)觀(guān)察、比較，了解寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)特征——形象生動(dòng)，形態(tài)逼真。
通過(guò)欣賞與評述，學(xué)生會(huì )對古代藝術(shù)大師高潮的雕刻技藝產(chǎn)生強烈的震撼，喚起自己珍愛(ài)國寶、為祖國的偉大文化而驕傲的愛(ài)國之情。
二、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)。
2、喚起學(xué)生對我國古代藝術(shù)珍貴藝術(shù)作品的重視。
3、增強學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生如何欣賞雕塑作品。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲氕h(huán)節
1、圖片導入
教師語(yǔ)言：齊讀課題！“珍愛(ài)國寶———秦始皇及秦兵馬俑”
2、出示課題
教師語(yǔ)言：同學(xué)們，你們知道秦始皇嗎？昨天你搜集了
哪些資料？和大家一起來(lái)分享吧！
生答。
你是否對秦始皇陵兵馬俑有些了解了呢？
3、了解世界八大奇跡。
埃及金字塔
巴比倫的“空中花園”
以弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿
奧林匹亞的宙斯神像
哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓
地中海羅得島上的太陽(yáng)神巨像
亞歷山大城的燈塔
中國兵馬俑
“世界上有了七大奇跡，秦兵馬俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及，不看兵馬俑，不算到中國！”
——法國前總統希拉克
�。ǘ┲v授新課
1、秦始皇陵兵馬俑的`發(fā)現
提問(wèn)：秦始皇陵兵馬俑是如何被發(fā)現的？
教師語(yǔ)言：1974年3月，位于秦始皇陵?yáng)|側西楊村的農民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著(zhù)轟動(dòng)中國、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見(jiàn)面了。
2、兵馬俑以及一號坑介紹
教師語(yǔ)言：秦始皇陵出土兵馬俑的一號坑規模最大，呈長(cháng)方形。
2、具體體會(huì )大和多的特點(diǎn)．
師：有誰(shuí)知道，兵馬俑的規模有多大？（生說(shuō)）觀(guān)看課件（秦陵和兵馬俑簡(jiǎn)介）：兵馬俑規模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號坑最大，東西長(cháng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，共有六千多個(gè)。一號坑上面，現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
教師語(yǔ)言：秦始皇陵兵馬俑是歷史文物更是藝術(shù)品，這種藝術(shù)表現形式我們稱(chēng)之為雕塑藝術(shù)。
師：你知道什么是俑是什么嗎？請看美術(shù)書(shū)第38———41頁(yè)。
生：秦始皇陵兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個(gè)類(lèi)別。奴隸主死后用奴隸作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑即制成兵馬（戰車(chē)、戰馬、士兵）形狀的殉葬品。
“俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。欣賞書(shū)上的俑的圖片。
3、出示陶俑、陶馬、兵器圖片
教師語(yǔ)言：在圖中你看到了哪些藝術(shù)珍品？雕塑分為哪幾種？陶俑的塑造風(fēng)格是怎樣的？
教師語(yǔ)言：
�。�1）簡(jiǎn)單了解俑的制作過(guò)程。
�。�2）陶俑內部構造
教師語(yǔ)言：秦俑的上半截，即頭、軀干和臂部是空心的，而下半截，即腿、腳是實(shí)心的。上部空心，可以減少重量壓力；下部實(shí)心，可使重心下移，不易傾倒，并增加承壓能力。
4、通過(guò)圖片我們能夠看到兩種雕塑藝術(shù)作品，一種是圓雕作品另一種是浮雕作品。
浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫(huà)之間的藝術(shù)表現形式，如一些柱子上雕的一些花紋。
圓雕又稱(chēng)立體雕，是藝術(shù)在雕件上的整體表現，觀(guān)賞者可以從不同角度看到物體的各個(gè)側面。
秦兵馬俑屬于圓雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，風(fēng)格屬于寫(xiě)實(shí)風(fēng)格。
5、欣賞古希臘浮雕圖片，陶俑圓雕圖片對比。
6、出示陶俑圖片
請你觀(guān)察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪幾個(gè)部分組成？分別有什么不同的神態(tài)、服飾、姿勢？
教師語(yǔ)言：
�。�1）陶俑有將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車(chē)左車(chē)右俑。
�。�2）陶俑由頭、頸、軀干、四肢四部分組成。
�。�3）神態(tài)以及服飾姿勢雕刻注重細節刻畫(huà)。
教師語(yǔ)言：
�。�1）發(fā)式：帽子不同，發(fā)髻不同。軍隊中的軍官都戴著(zhù)帽子，一般的士兵只是綰成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區分兵馬俑身份的重要標志。
�。�2）表情：千人千面，有的年輕稚嫩，有的老練沉穩，有的開(kāi)朗機警，有的威嚴凝重。喜怒哀樂(lè )，表情各異。
�。�3）服裝和動(dòng)作：服裝不同，有的穿鎧甲有的穿布衣；有將軍俑、軍吏俑、士卒俑。
7、賞析陶俑的藝術(shù)特色
兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
我們觀(guān)察兵馬俑的外貌、發(fā)式、表情、神情、手勢、服裝、姿勢，從這幾個(gè)方面入手進(jìn)行分析鑒賞。
例1：將軍俑
將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任。隨時(shí)準備把箭射向敵人。
例2：武士俑
武士俑平均身高約1、8米，體格健壯，體形勻稱(chēng)。它們身穿戰袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰靴，手持兵器，整裝待發(fā)。騎兵俑
騎兵俑上身著(zhù)短甲，下身著(zhù)緊口褲，足登馬靴，右手執韁繩，左手持弓箭，隨時(shí)準備上馬沖殺。
陶馬俑
陶馬與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿(mǎn)。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會(huì )撒開(kāi)四蹄，騰空而起，踏上征程。
銅馬車(chē)
課本中的銅車(chē)馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽(yù)為青銅之冠，國之魂寶。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你能像老師這樣分析鑒賞這幾種兵馬俑的藝術(shù)特色嗎？
蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外機智勇敢。
外貌：立射俑位于陣表，而跪射俑位于陣心，精神抖擻。
發(fā)式：頭頂左側挽一發(fā)髻。
神情：神情堅毅果斷，眼睛炯炯有神。
服裝：跪射俑身穿戰袍，外披鎧甲，所持武器為弓弩，與立射俑一起組成弩兵軍陣。在跪射俑的雕塑藝術(shù)中，有一點(diǎn)非�？少F，那就是他們的鞋底，疏密有致的針腳被工匠細致地刻畫(huà)出來(lái)，反映出極其嚴格的寫(xiě)實(shí)精神，讓后世的觀(guān)看者從秦代武士身上感受到一股十分濃郁的生活氣息。
姿勢：腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝著(zhù)地，上體微向左側轉，雙手在身體右側一上一下作握弓狀，表現出一個(gè)持弓的單兵操練動(dòng)作。
著(zhù)甲步兵俑：具有堅韌不拔的氣質(zhì)，蓄須。
外貌：該俑挺身直立，身材魁梧，氣質(zhì)昂揚，靜中寓動(dòng)。
發(fā)式：頭頂的右側綰圓形發(fā)髻，上罩尖頂的圓形介幘。
神情：它們神態(tài)莊重沉穩、堅毅勇敢。
服裝：身著(zhù)戰袍，穿右衽齊膝長(cháng)襦，外披鎧甲，鎧甲前片長(cháng)垂及腹，后片及腰，肩臂戴短披膊。腳上蹬著(zhù)前端向上翹起的戰靴，小腿扎行滕，足穿履。
姿勢：雙臂下垂，右手半握拳作持兵器狀。此俑反映出秦人高超的鎧甲編綴和制造技術(shù)。鎧甲的質(zhì)地似為皮甲，是當時(shí)秦軍裝備的主流。
御手俑：馭手俑為駕駛戰車(chē)者，在三座俑坑中均有出土。
外貌：御手俑的職責是駕馭車(chē)馬，保護車(chē)馬進(jìn)退得宜，并兼當主帥受傷可以代替其執掌指揮工具金和鼓。御手俑是秦代戰車(chē)的重要組成部分。
發(fā)式：頭綰扁髻，頭上帶有巾幘及長(cháng)冠。
神情：篤定、專(zhuān)注認真。
服裝：他們身穿長(cháng)襦，外披鎧甲，臂甲長(cháng)及腕部，手上有護手甲，脛著(zhù)護腿，脖子上圍有頸甲，頭上帶有巾幘及長(cháng)冠。
姿勢：雙臂前舉作牽拉轡繩的駕車(chē)姿態(tài)，由于古代戰爭中戰車(chē)的殺傷力極強，因而馭手在古代戰爭特別是車(chē)戰中，地位尤為重要，甚至直接關(guān)系著(zhù)戰爭的勝負。
三、秦兵馬俑堪稱(chēng)“古代泥塑藝術(shù)的寶庫”
教師語(yǔ)言：
秦始皇兵馬俑是以現實(shí)生活為題材而塑造的，藝術(shù)手法細膩、明快，手勢、臉部表情神態(tài)各異，具有鮮明的個(gè)性和強烈的時(shí)代特征，顯示出泥塑藝術(shù)的頂峰，為中華民族燦爛的古老文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補充了光輝的一頁(yè)。
四、拓展延伸感情升華
教師語(yǔ)言：文物是民族文化的靈魂，是先民寶貴的遺存，具有很高的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值。兵馬俑具有鮮明的個(gè)性的強烈的時(shí)代特征，是雕塑藝術(shù)的寶庫。保護文物，便是保護我國的文化遺產(chǎn)。你還知道我們國家有哪些歷史文化珍寶？
生答，“長(cháng)城，頤和園，故宮......”
教師語(yǔ)言：請你談一談如何做好文物保護工作，談?wù)勛鳛樾聲r(shí)代小學(xué)生的你會(huì )如何保護保護歷史文物？
生思考，自由發(fā)言。為祖國的偉大文化而驕傲，為是中國人而自豪。
教師相機宣讀保護宣言：“珍愛(ài)文物從發(fā)我做起”。
《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
[德育目標]：讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，以喚起學(xué)生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛(ài)護之心，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操，增強民族自豪感。
[智育目標]：鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)秦始皇統一中國的歷史資料，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：引導學(xué)生了解雕塑藝術(shù)的一些特征，提高美術(shù)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：過(guò)對秦始皇兵馬俑的了解，初步感受雕塑藝術(shù)的魅力。
[教學(xué)難點(diǎn)]：指導學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫(xiě)實(shí)，注重細部刻畫(huà)的藝術(shù)特色。
教學(xué)準備
課件范例
學(xué)生活動(dòng)設計
了解秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學(xué)課件、收集陶俑模型等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段
播放錄像（課件1）
1、導入課題“珍愛(ài)國寶──秦始皇陵兵馬俑”
�。ㄒ酝湫蹓训那剀姰�(huà)面讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，產(chǎn)生心靈的震撼。）
2、描述概況（生根據課前搜集到的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單描述與評述）（課件2）
�。�1）地理位置；
�。�2）發(fā)現時(shí)間；
�。�3）規模。
3、介紹歷史人物──秦始皇（課件3）
其主要政績(jì)：
�。�1）政治上，統一中國（建立秦朝）
�。�2）經(jīng)濟上，統一幣制（制定度量衡）
�。�3）文化上，統一文字（使用小篆）
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)預習，描述秦始皇陵及秦始皇陵兵馬俑的地理位置、規模，兵馬俑的發(fā)現時(shí)間、過(guò)程，以及對歷史人物秦始皇的客觀(guān)評價(jià)，使學(xué)生對秦兵馬俑的產(chǎn)生背景有了初步的認識，同時(shí)也培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
二、發(fā)展階段
1、了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色
�。�1）復習上節課的知識──雕塑的藝術(shù)風(fēng)格（寫(xiě)實(shí)、抽象、夸張變形），比照秦始皇兵馬俑的雕塑藝術(shù)風(fēng)格──寫(xiě)實(shí)手法。
�。�2）根據錄像描述寫(xiě)實(shí)的具體體現：A、軍陣（氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴謹）B、人物特征（臉型方闊、體態(tài)高大、栩栩如生）C、戰馬、兵器。
�。�3）概括：兵馬俑雕塑的寫(xiě)實(shí)手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了一絲不茍、形象逼真的特點(diǎn)。
2、師生共同探討學(xué)習（課件5）
�。�1）分組觀(guān)察圖片、模型，分析兵馬俑的細部刻畫(huà)。
�。�2）各小組匯報觀(guān)察結果，教師適時(shí)進(jìn)行引導。
A、發(fā)式；
B、胡須；
C、臉部表情；
D、姿勢；
E、裝束；
F、陶馬
3、辨一辨，認一認：（課件6）
將軍俑、軍吏俑、士卒俑等
�。ū经h(huán)節為本課的重點(diǎn)環(huán)節。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、分析，了解兵馬俑雕塑寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)特色；又通過(guò)小組自主探究學(xué)習，讓學(xué)生對秦俑雕刻的細部刻畫(huà)進(jìn)行觀(guān)察、討論、分析、描述，教師適時(shí)加以引導解釋?zhuān)箤W(xué)生逐步學(xué)會(huì )欣賞雕塑作品的內在本質(zhì)。最后，通過(guò)辨一辨，認一認，學(xué)生的判斷能力得到了鍛煉，欣賞水平也得到了進(jìn)一步提高。）
三、探索評價(jià)（課件7）
1、中外賓客對秦始皇兵馬俑的評價(jià)
2、學(xué)生評價(jià)
�。�1）小組討論、交流；
�。�2）小組選代表說(shuō)；
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)感受
3、小結：
秦始皇兵馬俑是以現實(shí)生活為題材而塑造的，具有鮮明的個(gè)性和強烈的時(shí)代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補充了光輝的一頁(yè)。（在“欣賞評述”課中，“評述”是一個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生不但要學(xué)會(huì )欣賞，而且還要學(xué)會(huì )評價(jià)，把自己的看法通過(guò)口頭或書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達。教師及時(shí)對學(xué)生從兵馬俑雕塑的欣賞延伸到愛(ài)國主義的教育，使他們從感性認識升華到理性認識。）
四、課后拓展（課件8）
1、說(shuō)一說(shuō)：你還想知道哪些與“秦始皇陵兵馬俑”有關(guān)的內容？
2、有待探討的問(wèn)題：
�。�1）秦始皇陵兵馬俑具有哪些歷史文化價(jià)值？
�。�2）什么叫世界文化遺產(chǎn)？我國有哪些地方被列入世界文化遺產(chǎn)？
�。�3）中國古代俑的歷史作用是什么？
�。�4）泥塑、陶器與青銅器的發(fā)展歷史又是怎樣？
�。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)館查閱、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等方式搜集相關(guān)資料，為下一節課做準備。）
五、教學(xué)反思、
在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，欣賞不是孤立的個(gè)體行為，而是群體的互動(dòng)與交流。欣賞評述包含兩層含義：一是以直觀(guān)的方式進(jìn)行欣賞，另一是以理性的方式進(jìn)行鑒別。針對本課教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我主要采用自主、合作、探究三種學(xué)習方式，通過(guò)描述──分析──解釋──評價(jià)這一遞進(jìn)的過(guò)程引導學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣欣賞秦始皇兵馬俑雕塑，喚起他們的愛(ài)國熱情。
課前，我讓學(xué)生搜集并預習兵馬俑的相關(guān)資料，在導入課題后，向他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現時(shí)間、規模多大等，讓他們用自己的.語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生基本上能夠把問(wèn)題回答準確，但這種描述是初步的、相對客觀(guān)的。
接著(zhù)，通過(guò)錄像欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫(xiě)實(shí)手法，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達寫(xiě)實(shí)的具體體現，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動(dòng)奠定了基礎。
本課的重難點(diǎn)是指導學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫(xiě)實(shí)、注重細部刻畫(huà)的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點(diǎn)，使學(xué)生在短時(shí)間內能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫(huà)分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點(diǎn)地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學(xué)習。在小組匯報中，教師盡可能地引導學(xué)生表達自己的看法，如：通過(guò)人物的表情、胡須刻畫(huà)，你認為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫(huà)上，你認為他的職位、職能是什么？學(xué)生根據自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學(xué)生的回答適時(shí)解釋作品的時(shí)代背景、創(chuàng )作技巧等。最后讓學(xué)生通過(guò)辨一辨、認一認，學(xué)會(huì )辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。
評價(jià)階段是學(xué)生在進(jìn)行了前面的學(xué)習活動(dòng)后表達對秦始皇兵馬俑雕塑藝術(shù)的具體感受。我讓他們先用口頭語(yǔ)言表達──互相說(shuō)，選代表說(shuō)；然后再用書(shū)面語(yǔ)言──用短文或短句進(jìn)行表達；最后請學(xué)生朗讀小結部分，引起情感共鳴。學(xué)生由衷地感受到秦俑雕塑藝術(shù)的魅力，并對古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛(ài)國之心和民族自豪感。
教學(xué)反思
本課重難點(diǎn)是指導學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫(xiě)實(shí)、注重細部刻畫(huà)的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點(diǎn)，使學(xué)生在短時(shí)間內能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫(huà)分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點(diǎn)地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學(xué)習。在小組匯報中，教師盡可能地引導學(xué)生表達自己的看法，如：通過(guò)人物的表情、胡須刻畫(huà)，你認為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫(huà)上，你認為他的職位、職能是什么？學(xué)生根據自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學(xué)生的回答適時(shí)解釋作品的時(shí)代背景、創(chuàng )作技巧等。最后讓學(xué)生通過(guò)辨一辨、認一認，學(xué)會(huì )辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。
《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語(yǔ)的意思。
3、能學(xué)習第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
難點(diǎn)：能學(xué)習第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)準備：
有關(guān)兵馬俑的資料、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入
師：21世紀的人類(lèi)社會(huì )是一個(gè)科技高度發(fā)達的社會(huì )，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的.雄兵，這就是被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）
這節課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。
二、 學(xué)習3、4自然段
1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
2、指名簡(jiǎn)要概括（板書(shū)：陣容 神態(tài)）
3、學(xué)習第四自然段
�。�1）師：就讓我們先下到坑內，先近距離觀(guān)察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！
�。�2）齊讀第一句話(huà)，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。
�。�3）指導朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫(xiě)活了，我們能不能把它讀活呢？
�。�4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。
�。�5）匯報：
A、有的兵俑，留著(zhù)胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰功的老戰士。
這個(gè)老戰士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（虎視眈眈）
B、有的兵俑，束著(zhù)頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵。
大家喜歡這樣的小戰士么？喜歡他的什么？讀出小戰士的活潑、稚氣。
C、一匹匹戰馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號角聲。
要讀出戰馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。
�。�6）我們連起來(lái)讀一讀第四自然段，再來(lái)感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。
�。�7）師：聽(tīng)你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？
�。�8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。
�。�9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說(shuō)明是猜測)
�。�10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問(wèn)：你能不能學(xué)著(zhù)作者的樣，通過(guò)仔細觀(guān)察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來(lái)猜測呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。
(11)學(xué)生練習，教師巡視。
(12)交流匯報。
4、學(xué)習第三自然段
�。�1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當你看到軍陣精妙的布局時(shí)，更會(huì )為之驚嘆！
�。�2）齊讀第四自然段。
�。�3）讀了這段話(huà)之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準備怎么介紹？
�。�4）學(xué)生準備介紹，要求用不同方法，如畫(huà)圖介紹、朗讀、復述、也可以小組合作表演等。
�。�5）匯報。
三、總結
師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現了秦皇朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統天下、威震四海的壯觀(guān)場(chǎng)面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書(shū)，生齊說(shuō)）
板書(shū)設計：整體
軍 陣 部分 前——后——兩側和最后
整體
秦始皇兵馬俑 老戰士：虎視眈眈
神 態(tài) 新兵：一臉稚氣
戰馬：膘肥體壯
《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設計5
一、導入
昨天我們已經(jīng)來(lái)到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是（讀課文），使我們感受到了建筑的壯觀(guān)，（板書(shū)建筑壯觀(guān)）想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬(wàn)的參觀(guān)者的地下軍陣？
二、讀課文第二小節，感受威武雄壯的軍陣
好，在參觀(guān)前，要是對這地下軍陣有個(gè)初步的了解，我相信大家在參觀(guān)時(shí)會(huì )有更深的體會(huì )，打開(kāi)課文，找一找，課文哪一小節是介紹地下軍陣的？
交流誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節
自己再讀讀這一小節，你有什么發(fā)現？和同學(xué)交流一下，看看他們又有什么你沒(méi)發(fā)現的。
交流：
1、結構整體到部分到整體
2、觀(guān)察從前往后再兩側和最后
3、感受威武雄壯，臨戰氣息濃厚
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰氣息。
看了課文，想不想去實(shí)地參觀(guān)一下？（播放影片）
現在，你有什么感受？（板書(shū)陣容威武雄壯）
再來(lái)讀讀課文，相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節，體會(huì )神態(tài)栩栩如生
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。
請大家自己讀讀課文的第三小節，你見(jiàn)到了什么？
交流：老戰士留著(zhù)胡子虎視眈眈神情嚴肅。
新兵束著(zhù)頭發(fā)一臉稚氣。
戰馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽(tīng)。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著(zhù)不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）
能象課文那樣生動(dòng)地來(lái)介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
準備一下，交流
出示：走近坑內，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
盡管這些兵俑和馬俑距離我們已經(jīng)有2千多年了，但當他們出土時(shí)仍是那樣的（栩栩如生）（板書(shū)神態(tài)栩栩如生）此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
四、學(xué)最后一小節，感受歷史價(jià)值
難怪，它吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀(guān)者，甚至有外國朋友說(shuō)：“不到長(cháng)城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說(shuō)到過(guò)中國�！弊屛覀儜阎�(zhù)自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節。
教材分析：
神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話(huà)題。本文作者通過(guò)細致入微的觀(guān)察、精練的語(yǔ)言、合理的段落結構把兵馬俑的軍陣寫(xiě)得威武雄壯，把兵馬俑的神態(tài)寫(xiě)得栩栩如生，是訓練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運用段落大意歸并法進(jìn)行歸納課文主要內容的'好材料。
設計理念：
新課標指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，提高審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng )造平等對話(huà)的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言、熏陶情感。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習第3、4自然段，完成作業(yè)。
2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。
3、用“也許”、“似乎”造句。
4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。
《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設計6
教材分析：
這是北師大版十二冊第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文，是一篇說(shuō)明文，它比較詳盡地評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)，雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個(gè)方面對它進(jìn)行了詳盡介紹，并對它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值科學(xué)價(jià)值作了高度的評價(jià)。全文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，寫(xiě)得具體細致。選編這篇課文的主要意圖是：一是讓學(xué)生了解我國古代藝術(shù)的成就，培養學(xué)生興趣，去了解熱愛(ài)祖國的傳統文化；二是培養學(xué)生用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀效率。
學(xué)生分析：
應該說(shuō)，神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話(huà)題。六年級的學(xué)生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術(shù)了解得比較少，所以課前應組織學(xué)生查找各方面的資料。另外，由于學(xué)生對感性的材料比較感興趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片，給學(xué)生以直觀(guān)形象的感受。
教學(xué)目標
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并且對它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認識。
3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會(huì )中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)重點(diǎn)：
用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并且對它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認識。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會(huì )中華文化的博大和歷史的悠久
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，釋題引趣
1、談話(huà)導入。
大約20年前，比利時(shí)的一家報紙刊登了一則消息，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者，快去美術(shù)宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時(shí)，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書(shū)課題并齊讀�，F在老師就帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅（出示課件）
2、交流資料，釋題引趣。
根據查找到的資料對秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行介紹。
�。�1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隸社會(huì )，奴隸產(chǎn)死后，都要用活人也就是奴隸來(lái)陪葬，但到了商代的后期，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)情，奴隸漸漸獲得了人身自由，用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來(lái)進(jìn)行。
�。�2）秦始皇陵兵馬俑：在我國陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規模宏大，埋藏豐富著(zhù)稱(chēng)于世。1974年以來(lái)，共出土兵馬俑7000多件，戰車(chē)百乘以及數萬(wàn)件實(shí)物兵器等文物，引起全世界的震驚和關(guān)注。1987 年，聯(lián)合國教育、科學(xué)文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，成為全人類(lèi)共同的財富，被譽(yù)為“世界第入大奇跡”。
3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（“盛贊”）
�。ńY合內容理解“盛贊”）
過(guò)渡：從這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？請一起學(xué)習一下，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會(huì )得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自由讀課文。要求：將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。把文章中你主為比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，并且試著(zhù)用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括文章的主要內容。
2、交流反饋（引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)歸納文章的主要內容）
板書(shū)：地下大軍高超藝術(shù)制作技術(shù)
三、再讀課文，理解內容
�。ㄒ唬﹥汕Ф嗄昵暗牡叵麓筌�
師：同學(xué)們，讓我們展開(kāi)快樂(lè )搜索行動(dòng)，看書(shū)閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，你能用這些詞語(yǔ)給我們概括出這支地下大軍的特點(diǎn)嗎？
1、學(xué)生交流，教師板書(shū)：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整
2、文章中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)結合具體的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
�。ǎ保�、一號坑是以步兵為主、戰車(chē)和步兵相間的主力軍陣，特點(diǎn)是規模龐大、布局嚴密。
軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側衛和后衛
陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車(chē)兵俑、騎兵俑
�。�2）、二號坑由四辦公桌方陣組成，特點(diǎn)是：進(jìn)可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
四個(gè)方陣：東邊為弩兵方陣；南部是車(chē)兵方陣；
中部為車(chē)、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。
引導想像：這樣布陣在戰斗中有什么好處？
�。�3）、三號坑由戰車(chē)和護衛隊組成，為統帥所在的`位置。
3、指名朗讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現為什么被稱(chēng)為“20世紀最重要的考古發(fā)現�！�
�。ǘo(wú)與倫比的高超藝術(shù)
1、理解“無(wú)與倫比”
2、自己讀“無(wú)與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
交流并板書(shū)：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話(huà)最能體現出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談�！�
師：這無(wú)與化比的高超藝術(shù)，古代的勞動(dòng)人民究竟是怎樣創(chuàng )造的呢？
�。ㄈ┝钊梭@嘆的制作技術(shù)
1、學(xué)生學(xué)習，教師加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來(lái)好象不復雜的四道工序為什么會(huì )讓國外的科學(xué)史家驚嘆不已？
引導學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解這四道工序的細致和嚴謹。
結合資料了解當時(shí)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
四、全文小結，情感延伸
1、面對兵馬俑，人們無(wú)不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術(shù)所折服。今天讓我們再次佇立于干什么俑坑前，來(lái)檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧�。ǔ鍪疽惶柨樱﹣辛⒂谇刭缚忧�，你感受到了什么？仿佛看到了什么或聽(tīng)到了什么？（古代勞動(dòng)人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀(guān)，作為中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個(gè)自然段，感受作為中國人的自豪吧�。ㄉR讀）
你怎么理解老華僑說(shuō)的話(huà)？（扣住“揚眉吐氣”來(lái)理解。）
2、迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬(wàn)人次，在這些參觀(guān)者中還有100多個(gè)國家的元首。（大屏出求：請學(xué)生朗讀法國總統希拉理贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡�！毙录悠驴偫砝罟庖f(shuō)：“這是世界的奇跡，民族的驕傲�！�
3、教師小結：同學(xué)們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開(kāi)序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個(gè)王朝在這里建都。如果說(shuō)同學(xué)們對西安或秦王朝感興趣，我們可以去查詢(xún)更多的資料。
五、布置作業(yè)，課外拓展
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計 秦始皇陵兵馬俑
地下大軍 氣勢宏偉 規模巨大 結構嚴整
高超藝術(shù) 傳神 栩栩如生 神情各異
制作技術(shù) 令人驚嘆 無(wú)限自豪
《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設計7
學(xué)習流程：
一、交流資料、釋題引趣
根據查找的資料對秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行介紹：
秦始皇陵兵馬俑是第一家皇家陵園，以其規模宏大、埋藏豐富而著(zhù)稱(chēng)于世，1974年以來(lái)，共出土兵馬俑7000多件，戰車(chē)百乘以及數萬(wàn)件實(shí)物兵器等，引起全世界的震驚與關(guān)注。1987年聯(lián)合國教科文組織把它列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。
二、預習檢測
1、把課文讀通、讀準
2、找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并用它們概括文章的主要內容。
3、提醒同學(xué)們難讀的字、詞。
三、閱讀導學(xué)
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考：
1、“兩千多年前的地下大軍”有什么特點(diǎn)？
2、“秦始皇陵兵馬俑”有怎樣無(wú)與倫比的高超藝術(shù)和令人驚嘆的制作技術(shù)?
3、面對氣勢恢宏的兵馬俑，你感受到了什么？仿佛聽(tīng)得或看到了什么？
四、自主學(xué)習
六年級語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)案
時(shí)間：主備：參備：序號：2-5-1
五、合作交流
六、展示點(diǎn)撥
1、“兩千多年前的地下大軍”氣勢宏偉、規模宏大、結構嚴整。
2、秦始皇陵兵馬俑的高超藝術(shù)體現在：傳神、栩栩如生、神情各異
制作藝術(shù)令人驚嘆，體現在：四道工序（制作粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪）細致嚴謹3、秦始皇陵兵馬俑讓我們感受到了古代勞動(dòng)人民的偉大，金戈鐵馬的.壯觀(guān)，以及作為一個(gè)人的自豪。
七、拓展延伸
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和段落。
2、自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的相關(guān)資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫(xiě)一讀后感。
學(xué)習：（談收獲和困惑）
《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設計8
教材分析
這是一篇說(shuō)明文，他比較詳細的評價(jià)了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)、雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個(gè)方面對它進(jìn)行了詳盡介紹，并對它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值作了高度評價(jià)。全文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，寫(xiě)得具體細致。
學(xué)情分析
神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話(huà)題。六年級的學(xué)生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術(shù)了解得比較少，所以課前應組織學(xué)生查找各方面的資料。另外，由于學(xué)生對感性的材料比較感性趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀念品，給學(xué)生以直觀(guān)形象的感受。還可以讓參觀(guān)過(guò)秦始皇兵馬俑的學(xué)生在課堂上進(jìn)行介紹，以增加大家的感性認識。
教學(xué)目標
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)
和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認識。
3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會(huì )中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)重點(diǎn)
用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)
和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對他的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認識。
教學(xué)難點(diǎn)
感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會(huì )中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、談話(huà)導入
大約20年前，比利時(shí)的一家報紙上登載了一則消息，用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者快去美術(shù)宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時(shí)，中國人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書(shū)課題并齊讀�，F在我們一起進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學(xué)們有什么感受呢？
2、課前我讓你們搜集了有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)吧。
3、剛才，同學(xué)們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識呢？下面同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？
結合理解“盛贊”。
過(guò)渡：從這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？下面我們就一起開(kāi)始快樂(lè )的學(xué)習之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會(huì )得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自讀課文。要求：
�、艑⒄n文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。
�、瓢盐恼轮心阏J為關(guān)鍵的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，并且試著(zhù)用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的主要內容。
2、交流反饋。
�、磐瑢W(xué)們有沒(méi)有難讀的字詞需要其他同學(xué)幫助呢？
�、仆瑢W(xué)們能用文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內容嗎？
�。ㄟ^(guò)渡：是的，文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞是）
板書(shū)：地下大軍
高超藝術(shù)
制作技術(shù)
小結：只要我們抓住文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)就可以概括出文章的主要內容。下面我們還可以運用搜索關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法進(jìn)行學(xué)習，相信你一定會(huì )提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內容）
三、再讀課文，理解內容。
（一）快樂(lè )搜索大行動(dòng)一：兩千多年前的地下大軍。
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)快搜索行動(dòng)，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，你能用這些詞語(yǔ)概括出這支地下大軍的特點(diǎn)嗎？
1、學(xué)生交流：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。
2、文中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點(diǎn)？請結合具體的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶�？（根據交流，概括一下幾點(diǎn)）
�、乓惶柨邮且圆奖鵀橹�、戰車(chē)和步兵相間的主力軍陣。特點(diǎn)是規模巨大、布局嚴密。
�、贫柨邮且运膫�(gè)方陣組成，特點(diǎn)是：進(jìn)可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
�、侨柨佑蓱疖�(chē)和護衛戰士組成，為統帥所在的位置。
3、下面請一位同學(xué)朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現為什么被稱(chēng)為“20世紀最重要的考古發(fā)現”？
（二）快樂(lè )搜索大行動(dòng)二：無(wú)與倫比的高超藝術(shù)。
1、理解“無(wú)與倫比”。
2、自己讀“無(wú)與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
交流：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話(huà)最能體現出兵馬俑的傳神？
齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談�！�
4、這無(wú)與倫比的高超藝術(shù)，古代的勞動(dòng)人民究竟是怎樣創(chuàng )造的呢？
（三）快樂(lè )搜索大行動(dòng)三：令人驚嘆的制作技術(shù)。
1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，并加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細雕、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來(lái)好像并不復雜的四道工序為什么會(huì )讓國外的科學(xué)史家驚嘆不已？（工序的細致和嚴密、當時(shí)的先進(jìn)的`科學(xué)技術(shù)）
四、全文小結，情感延伸
面對兵馬俑，人們無(wú)不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術(shù)所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬(wàn)人次，在這些參觀(guān)者中還有100多個(gè)國家元首。其中法國的前總統希拉克曾贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡�！苯裉炀妥屛覀儊辛⒂谇刭缚忧�，一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段，來(lái)感受作為中國人的驕傲吧！
五、作業(yè)設計
任選一題
1、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍氣勢宏偉
高超藝術(shù)無(wú)與倫比
制作技術(shù)令人驚嘆
課例研修心得
在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄像……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識，增長(cháng)了見(jiàn)識。課一開(kāi)始我就播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄像，讓學(xué)生在親眼目睹的過(guò)程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
接著(zhù)通過(guò)速讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細介紹。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法，提出自己的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的互動(dòng)性，培養了學(xué)生的合作探究能力。
作業(yè)布置方面，我又引導學(xué)生課后利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，對秦兵馬俑作更深入的研究。
在這堂課中也存在著(zhù)些不足，如：在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì )選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內心的體驗。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。
其次，組織的課堂討論效果不好。我本來(lái)就想先讓學(xué)生自己通過(guò)讀后思考每一個(gè)兵馬俑的特點(diǎn)，然后在他們遇到困難的時(shí)候在進(jìn)行討論，這樣一來(lái)，能使討論的效果顯著(zhù)些。但是，實(shí)踐看來(lái)，適得其反，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論仍然沒(méi)有解決問(wèn)題，交流效果不近人意。這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中準備要充分，要從教科書(shū)和學(xué)生兩頭進(jìn)行備課，考慮問(wèn)題要周全。
【《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設計范文07-01
《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)設計04-22
秦始皇兵馬俑教學(xué)反思03-23
《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思08-07
秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思04-12
《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)反思04-20