一年級品德教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的一年級品德教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級品德教學(xué)反思1
《品德與生活》這一學(xué)科以它的“生活性”、“開(kāi)放性”、“活動(dòng)性”深受我和孩子們的喜歡。這種課型為低年級兒童提供了展示自我的舞臺，讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì )分辨是非，引發(fā)道德體驗，提高道德認識，從而成為學(xué)生道德形成之路的奠基石。在本課程教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化兒童活動(dòng)的人。而且傳統課堂的純粹傳授也不再受學(xué)生的歡迎。有幸接觸兩屆一年級“品生”課的教學(xué)，我覺(jué)得“品生”教學(xué)應努力做到以下幾點(diǎn)：
一、讓學(xué)生的道德情感在活動(dòng)中得到體驗，在交流中得到升華
“品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程”。所以我們老師必須努力在教學(xué)中架設從學(xué)習到生活、活動(dòng)的橋梁。
1、為學(xué)生提供時(shí)間和空間，搭建活動(dòng)舞臺讓他們去體驗
體驗是維系認知和行為的重要中介環(huán)節，沒(méi)有體驗德育過(guò)程就不完整，因此強化體驗是增強小學(xué)品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習過(guò)程中感悟。如《家里的我》這一主題單元教學(xué)中我通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)細化這一主題。如：“全家福展示”、“為家人做一件事”讓孩子體驗———我是家里的一分子，從而為整個(gè)單元的學(xué)習奠定基礎。接著(zhù)通過(guò)“洗衣服比賽”、“剪指甲比賽”、“縫紐扣比賽”以及“疊衣服比賽”等讓孩子在活動(dòng)中展示———我已經(jīng)長(cháng)大。一系列的活動(dòng)過(guò)程我還特意為孩子們留影為他們制作“成長(cháng)的足跡”，給孩子的成長(cháng)留一分寶貴的回憶。
2、及時(shí)交流，升華認識
《課程標準》指出“討論是最常用的學(xué)習、交流活動(dòng)形式，可以是小組的也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專(zhuān)門(mén)安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導行的作用�！币虼嗽诨顒�(dòng)過(guò)后我們要及時(shí)讓孩子們就活動(dòng)中遇到的問(wèn)題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。如在《家里的我》每一活動(dòng)過(guò)后我都及時(shí)輔導小組長(cháng)組織交流。在交流中孩子們認識到了“媽媽?zhuān)棠蹋┟刻旖o我洗衣服，很辛苦，所以我以后要聽(tīng)她們的話(huà)，還不亂弄臟衣服�！薄耙路茈y疊整齊，但是我一定要學(xué)會(huì )，再幫媽媽?zhuān)屗恍量��！薄爸讣桌镉泻芏嗯K東西，以后我不留長(cháng)指甲，還要經(jīng)常洗手�！薄恳痪湓�(huà)都讓人感動(dòng)，所以我建議學(xué)生把話(huà)寫(xiě)在“愛(ài)心卡”上回去說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
從體驗到認識，勝過(guò)千萬(wàn)遍說(shuō)教。我們何樂(lè )而不為呢？
二、注重與其他學(xué)科之間的整合，做到潤物細無(wú)聲
“品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程”。因此品生課的教學(xué)決不是孤立的，而是立體的多角度的。我們應該注重它與其他學(xué)科間的整合讓思想品德教育無(wú)處不在又不露痕跡。再說(shuō)，農村教師一師任多課又為這一做法提供了方便。如《我上學(xué)了》這一主題單元的教學(xué)我就整合了語(yǔ)文課第一單元《上學(xué)了》和心理健康課中《我是小學(xué)生》�！段业耐瑢W(xué)和老師》我將它整合到體育課的游戲中，讓孩子在玩耍中與老師和同學(xué)親密接觸在不知不覺(jué)中增進(jìn)了師生、生生間的感情。這樣一整合既為活動(dòng)的開(kāi)展積攢了時(shí)間，又將品德課上的思想教育很好地滲透到各個(gè)角落，做到潤物細無(wú)聲。
三、開(kāi)發(fā)課程資源，發(fā)揮地方資源與校園資源的作用
長(cháng)期以來(lái)，人們往往把課程窄化為“學(xué)科”，窄化為“教材”，甚至“教科書(shū)”，那么課程資源也無(wú)非是一些書(shū)面的材料。在新一輪基礎教育課程改革中，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用一定要走出教材的狹隘視野，廣開(kāi)思路，因地制宜，讓課程資源真正成為學(xué)校教育的素材和條件，更好地實(shí)現教育目的。專(zhuān)家認為，課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價(jià)。在一年級品德與生活教學(xué)中我試著(zhù)這樣做：《大自然真美麗》的教學(xué)中我則充分利用大海這一地方便利帶領(lǐng)學(xué)生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學(xué)生的興趣，我索性講起載沙的危害性，引導學(xué)生思考怎樣有效制止這一行為，當然，一年級孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫(xiě)“愛(ài)護沙灘不載沙”等標語(yǔ)。過(guò)后就這一主題我開(kāi)展了“保護大自然”的班隊課，學(xué)生通過(guò)一組組照片和一段段聲情并茂的解說(shuō)認識到：大自然很美麗，但很脆弱。并簽名表示從現在開(kāi)始從愛(ài)護身邊的一草一木開(kāi)始愛(ài)護我們的'大自然。接下來(lái)，我將充分利用學(xué)校的綠色資源帶領(lǐng)學(xué)生定時(shí)開(kāi)展“護綠”活動(dòng)。教材或教參只是為我們提供個(gè)參考，而我們要做的應該是借助“參考”努力向社會(huì )、生活延伸，讓孩子在實(shí)踐中感悟，在感悟中創(chuàng )造。
四、借助家長(cháng)的力量讓學(xué)生的行為習慣真正得到落實(shí)
隨著(zhù)計劃生育的有效落實(shí)，家中的孩子幾乎是獨生子女，這更增加了中國家長(cháng)溺愛(ài)孩子的情感。因此對學(xué)生一些行為習慣的養成必須得到家長(cháng)的配合才能真正落到實(shí)處。首先，我們可以通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)，把一些科學(xué)的教育方法和評價(jià)策略作為“建議”向家長(cháng)提出；接著(zhù)，通過(guò)不定時(shí)的“信訪(fǎng)”、“電訪(fǎng)”將每一個(gè)活動(dòng)目標實(shí)現。如《我長(cháng)大了》要求學(xué)生在家里做一些力所能及的事，而且不會(huì )的事學(xué)著(zhù)做。這就要求家長(cháng)適當地放手讓孩子去鍛煉�！段沂羌依锏拈_(kāi)心果》就要求家長(cháng)配合接受孩子的關(guān)懷或問(wèn)候�！对趯W(xué)校的一天》中孩子作息時(shí)間的安排并執行更是需要家長(cháng)的全力輔導和督促。......總之，只有家庭與學(xué)校形成一股合力才能讓學(xué)生的行為習慣真正養成，才能讓學(xué)生更茁壯地成長(cháng)。
《在品德與生活》的教學(xué)中我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、更廣闊的生活世界中去，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德和習慣在兒童的生活過(guò)程中形成。
一年級品德教學(xué)反思2
《我自己會(huì )整理》是品德與生活一年級上冊第三單元《我的一天》第十個(gè)主題。依據新課程標準與學(xué)生的現有能力，本次活動(dòng)我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
一、直接導入
出示一個(gè)書(shū)包，直接引入主題，通過(guò)聽(tīng)故事激發(fā)學(xué)生自己整理書(shū)包的愿望。
二、看課程表整理書(shū)包
1展示第一次整理的書(shū)包。
2為書(shū)包減肥，看課程表整理書(shū)包。
3比一比，評一評。
三、獎勵自己，朗誦詩(shī)歌
進(jìn)一步鼓勵學(xué)生，自己的事情要學(xué)著(zhù)自己做，不會(huì )做的'事情要學(xué)著(zhù)做。
四、拓展延伸
本節課按預想落實(shí)了各目標，學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)會(huì )了整理的方法，懂得了自己的事情要自己做，自己不會(huì )的事情也要學(xué)著(zhù)去做，體諒家人的辛苦。
存在的不足：
1書(shū)包展示還應再展開(kāi)些，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)說(shuō)自己是怎樣整理的，就能更好達到學(xué)習效果。
2兩次整理學(xué)具，對比沒(méi)有想到孩子們還小，應該顧及一下內心的感受，以免學(xué)生自尊心受傷害。以后在教學(xué)中類(lèi)似的對比活動(dòng)應該換一種方法，相信效果會(huì )更好。
一年級品德教學(xué)反思3
老實(shí)說(shuō)，相當多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應試”是當前中小學(xué)基礎教育階段的真實(shí)寫(xiě)照。
通過(guò)接觸基層的教育工作者，反映出一個(gè)重要問(wèn)題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據實(shí)際來(lái)進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問(wèn)題，需要廣大教師加強學(xué)習、提高認識、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué)，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開(kāi)拓者，學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)導者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺階。
以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì )，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。
一、先入為主，激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應當認真學(xué)習新課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意，融會(huì )貫通；三是應當認真備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(cháng)，預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的'各種問(wèn)題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深；五是應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課，貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習之中。
針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
二、目標明晰，展示具體
我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。
面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過(guò)現象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學(xué)目標描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習……，將會(huì )……”；三是教師應把教學(xué)目標具體為問(wèn)題的形式出現，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預習，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問(wèn)題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實(shí)現了。
三、循循善誘，步步深入
教學(xué)環(huán)節的設計應考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習，往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例，展示教學(xué)的全過(guò)程。
做一個(gè)有尊嚴的人知恥自愛(ài) 自尊自強 尊重他人 贏(yíng)得尊嚴個(gè)體尊嚴 國之興衰 責無(wú)旁貸保護他尊 欣賞他人
本節課的目標主要圍繞
做一個(gè)有尊嚴的人展開(kāi)，首先，為什么要做一個(gè)有尊嚴的人（孟子的話(huà)，童第周的故事）；其次，如何才能做一個(gè)有尊嚴的人；再次，一要有自尊，知恥自愛(ài)，自尊自強，二要尊重他人，保護他人自尊心不受傷害，從內心接納他人；最后，個(gè)人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。
教師在展示目標以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標，找出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類(lèi)總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡(luò )清楚；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。
一年級品德教學(xué)反思4
《品德與生活》是新課程改革中的一門(mén)課程，它作為一門(mén)獨立的綜合型課程，是以?xún)和纳顬榛A，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
回顧以往的教學(xué)過(guò)程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學(xué)時(shí)常會(huì )遇到這樣的苦惱，學(xué)生不理解的內容，自己還教得特別累。拿到了新教材時(shí)，一開(kāi)始還很茫然，不知如何去教。細看時(shí)覺(jué)得新教材與以往的思想品德教材相比，新教材更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更生活化、大眾化，每一課的插圖都很新穎，很有趣。慢慢地，我就感到新教材一定要用新的觀(guān)念去理解它，要用新的方法去教學(xué)生。接下來(lái)我就談一談我用了新教材之后的一點(diǎn)感受。
《手拉手，交朋友》是小學(xué)一年級《品德與生活》中的一篇課文，一年級的兒童是剛從幼兒園進(jìn)來(lái)的，此時(shí)的兒童是懷著(zhù)渴望與不安的心情跨進(jìn)小學(xué)大門(mén)的，他們將面臨許多的問(wèn)題與挑戰，其中首先要碰到的是如何熟悉環(huán)境，認識老師和同學(xué)，并和新老師、新同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，體驗學(xué)校生活的愉悅。于是，我采用了他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式——游戲，在“找朋友”的游戲中，小朋友一邊唱兒歌，一邊做游戲，在游戲中，讓小朋友懂得班內每個(gè)小朋友都是自己的好朋友，同學(xué)之間應該和睦相處，見(jiàn)到老師和同學(xué)應該主動(dòng)打招呼，做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。同時(shí)，我適時(shí)表?yè)P守紀律的小朋友，提醒違紀的小朋友，從而讓小朋友養成懂規則、守紀律的好習慣。在整個(gè)游戲中，我始終把自己放在與孩子處于平等的地位上，與孩子共同參與活動(dòng)，活動(dòng)氣氛熱烈融洽，讓兒童感受到學(xué)校生活的愉快。
《我與春天在一起》這一活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我則是站在尊重學(xué)生學(xué)習獨立性的立場(chǎng)上，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，并創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生獨立學(xué)習，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養獨立學(xué)習的能力。課前，我先讓學(xué)生自身去感悟春天，讓學(xué)生通過(guò)找找、看看、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、唱唱跳跳、剪剪貼貼，選擇自己喜歡的方法學(xué)習，帶著(zhù)獨立學(xué)習的成果進(jìn)課堂與師生交流、探討、合作。學(xué)生們有的帶來(lái)了找到的資料，有的帶來(lái)了自己畫(huà)的春天圖畫(huà)或剪貼的作品，有的邊歌邊舞。與此同時(shí)，學(xué)生們還說(shuō)到了春的節氣，春天里的節日，春天的草木花鳥(niǎo)，整堂課洋溢著(zhù)濃濃的春的氣息，顯現著(zhù)獨立學(xué)習的.魅力。
上完這些課，我反復琢磨，總結出幾條小經(jīng)驗：第一,活動(dòng)的開(kāi)展不僅要大膽放手讓學(xué)生做，教師也應是一個(gè)積極的參與者和指導者。因為老師的參與，會(huì )讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨意的小事，而是一件值得他們去重視、去認真體驗的一件大事；老師的指導又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經(jīng)驗幫助他們更快地享受成功。第二，對學(xué)生有創(chuàng )意的一些想法或做法，老師應給予贊賞，讓他們的才能充分發(fā)揮，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”行為。當學(xué)生在活動(dòng)中遇到挫折時(shí)，老師應嘗試用“挫折教育”讓學(xué)生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定堅實(shí)的基礎。第三，課后要反思。不論是老師或學(xué)生在每一次活動(dòng)的結束時(shí)，都要反思一下自己的所得與所失，讓反思成為下一次課取得成功，進(jìn)步的前奏。第四，讓評價(jià)體系貫穿于活動(dòng)全過(guò)程，并采取生生互評及師生共評等多種評價(jià)方式，為完善活動(dòng)方案提供最直接的幫助。
品德與生活課的產(chǎn)生，確實(shí)向老師提出了挑戰，我們要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生和讓學(xué)生喜歡的學(xué)科。而我們面對的學(xué)生是活生生的，要實(shí)現這一點(diǎn)，最重要的就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗，在“動(dòng)”中獲得真知，培養能力，養成勇于創(chuàng )新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的舞臺，在學(xué)習中掌握知識、體驗快樂(lè )。
一年級品德教學(xué)反思5
今年，我擔任一年級的《品德與生活》課。這對于一直擔任班主任、教了多年數學(xué)的我，確實(shí)是一種新的體驗。
小學(xué)階段高年級班級與低年級班級不一樣，教授數學(xué)與教授品德與生活不一樣。課堂上，高年級學(xué)生積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)，認真完成數學(xué)作業(yè)。而一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，知道你又不是班主任，愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)，課堂常規不好，組織教學(xué)費勁兒，教學(xué)時(shí)課堂用語(yǔ)應該使用兒童語(yǔ)言，我還不會(huì )說(shuō)小孩話(huà)，這往往影響了教學(xué)效果。
針對這些情況，我虛心向一、二年級教師請教，學(xué)習低年級組織教學(xué)的.方法。采取下了措施：
1、加強常規教育，培養良好習慣。
針對課堂常規較弱的一些班進(jìn)行嚴格管理，對于學(xué)生的每一個(gè)細小的不良習慣進(jìn)行糾正，從握筆、坐姿等基本開(kāi)始。對學(xué)生課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓練，鼓勵他們大膽發(fā)言，說(shuō)話(huà)完整。
2、讓孩子們喜歡思品課。
一年級的《品德與生活》教材編得很好，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。教材中的活動(dòng)內容也很豐富。每節課我都精心設計不同的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗、去了解、去認識生活、明晰道理。孩子們在活動(dòng)中不僅學(xué)到知識，培養能力，還增強了集體榮譽(yù)感，增進(jìn)了彼此間的感情，也拉近了學(xué)生與老師間的距離�，F在，我的思品課好上多了，孩子們學(xué)得快樂(lè )，老師教得也輕松。但有時(shí)候的我，還是不知不覺(jué)說(shuō)起大人話(huà)，忘記說(shuō)小孩的話(huà)了。說(shuō)實(shí)在的，要搞好低年級教學(xué)，還真不是一件簡(jiǎn)單的事。在以后的教學(xué)中我會(huì )努力學(xué)習,爭取教好思品課。
一年級品德教學(xué)反思6
一直以來(lái)“回歸生活”是理解品德與生活課程標準的基本線(xiàn)索，更是我在教學(xué)中努力追求的一個(gè)目標。而一年級品德與生活課程中《看我多精神》一課則恰恰是把生活作為本源，將“坐、站、走”三個(gè)學(xué)生生活中經(jīng)常忽略卻又急待解決、糾正的行為習慣作為教學(xué)重點(diǎn)，可謂是貼近學(xué)生生活，解決了學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題。與此同時(shí)，如何組織教學(xué)，開(kāi)展怎樣的教學(xué)活動(dòng)才能真正落實(shí)教學(xué)目標，增強教學(xué)實(shí)效也成為我在教學(xué)過(guò)程中要認真思考的問(wèn)題。對此我進(jìn)行了一些嘗試，既發(fā)現了適合低年級兒童在課堂教學(xué)中開(kāi)展的活動(dòng)也找到了在教學(xué)實(shí)施中需要不斷改進(jìn)、深入研究的地方，下面就是我反思課堂教學(xué)后的一點(diǎn)收獲。
一、兒歌在教學(xué)中的應用
千百年來(lái)“兒歌”成為孩子們最熟悉最喜歡的一種文學(xué)形式，它瑯瑯上口易于熟記，孩子們總能在不輕易間理解其內涵，所以如果能在課堂上選好、用好兒歌，讓孩子們在課后也樂(lè )于去說(shuō)去玩則是將教學(xué)延伸到課外，將被動(dòng)接受轉為自主發(fā)現，從而實(shí)現自我教育。
正因為這一點(diǎn)，教學(xué)中我在對“坐”、“站”、“走”三個(gè)行為習慣的糾正中向兒童介紹了這首簡(jiǎn)短的兒歌，即：
坐如鐘，挺胸膛，腿并攏，腳放平。
站立時(shí)，背挺直，頭抬起，看前方。
走如風(fēng)，腳步輕，收腹擺臂挺起胸。
可以說(shuō)這首兒歌用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講清了正確“坐、站、走”的關(guān)鍵，對指導孩子們的行為起到關(guān)鍵作用。孩子們在邊說(shuō)邊做中知道如何“坐、站、走”才文明，才精神，在漸漸疲勞的課堂教學(xué)中有了精神，覺(jué)得有趣，樂(lè )于參與到“玩”的氛圍中，在講清教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、善于利用“比”的精神
每個(gè)人都有爭強好勝的一面，我覺(jué)得如果能很好地調動(dòng)起學(xué)生間這種“比”的精神，對課堂教學(xué)的開(kāi)展實(shí)施都會(huì )起到積極的作用。
在本課的導入中我就利用了“比”的優(yōu)勢開(kāi)展了不同的`活動(dòng)。 “比”的優(yōu)勢在行為訓練中也體現得非常明顯。學(xué)生間要比一比誰(shuí)的姿勢最美，最標準，誰(shuí)的動(dòng)作最迅速，學(xué)生還要和軍人、松樹(shù)比一比看誰(shuí)做到了“坐如鐘”、“站如松”、“走如風(fēng)”，可以說(shuō)這一競爭性的教學(xué)活動(dòng)讓枯燥的訓練增添了情趣，對課堂的組織教學(xué)也起到了積極的作用，看來(lái)善于利用“比”的精神對提高課堂教學(xué)的時(shí)效性也起到了很好的促進(jìn)作用。
總而言之，我發(fā)現各種教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略和教學(xué)手段都是相互作用的，只有處理好其中的關(guān)系并在教學(xué)中不斷反思不斷嘗試才能提高自身的教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。也能很好的提高學(xué)生自主學(xué)習得能力。
一年級品德教學(xué)反思7
一年級的《品德與生活》課教學(xué)要以學(xué)生的生活為基礎，在學(xué)習中體驗生活，在學(xué)習中體驗道德，才能實(shí)現有效的課堂教學(xué)。
一、抓住教育契機，培養學(xué)生道德意識
一年級學(xué)生自控能力差，教學(xué)中教師要善于抓住教育契機，引導學(xué)生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)自我調節，又能積極投身于學(xué)習活動(dòng)中，發(fā)展自己的個(gè)性。當然，再小的孩子也是有自尊心的，在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應選用學(xué)生容易接受的方式去啟發(fā)、教育他們。
例如，一位同學(xué)在聽(tīng)課過(guò)程中坐姿很標準，我向全班詢(xún)問(wèn)哪位同學(xué)的坐姿最標準，同學(xué)們紛紛用食指指向那位學(xué)生，這時(shí)我對同學(xué)們說(shuō)，“如果我們把另外的四根手指也展開(kāi)是不是比只用食指要有禮貌的多呢？”大家在聽(tīng)到我的提醒后全都伸平了手，在這以后的課上很少再有同學(xué)用食指指向他人。
二、以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎，設計富有童趣、易為學(xué)生接受的教學(xué)活動(dòng)
對于一年級品德與生活課堂，考慮到學(xué)生的認知水平和接受能力。在課堂教學(xué)中不僅僅局限于講解課本，學(xué)生也不是僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習，而是要通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、探索等活動(dòng)，真實(shí)地去感受、體驗、發(fā)現、理解。根據一年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，教學(xué)時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的設計放在重要的位置。通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、觀(guān)看教學(xué)視頻、畫(huà)畫(huà)、動(dòng)手制作等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性。
三、用集體的力量解決問(wèn)題
一年級的孩子對身邊的事物充滿(mǎn)了好奇，在課堂遇到理解不到位的'問(wèn)題時(shí)首先應請同學(xué)們集體討論，在討論中教師適時(shí)的給予啟發(fā)，在討論結束時(shí)你會(huì )發(fā)現，同學(xué)們討論的結果已接近正確答案。
在討論時(shí)，教師要注意尋找能獨立思考且回答思路接近正確答案的同學(xué)，這些同學(xué)通常知識面廣，因而在教學(xué)中要適當的提升教學(xué)內容的難度，使學(xué)生的知識得到提高。
在教學(xué)過(guò)程中，也要珍惜學(xué)生在參與課程時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，對于他們提出的在我們看來(lái)是“錯誤”的想法時(shí)，不能一味否定，要讓他說(shuō)出他的理解，之后尋找解決辦法。一年級學(xué)生的心靈是稚嫩的，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的對待的。所以在教學(xué)中要培養學(xué)生的自信心。自信心是一個(gè)人對自身力量的認識，它可以激勵人們積極行動(dòng)，從而大膽展示、大膽探索自己，形成良好的個(gè)性。
一年級品德教學(xué)反思8
《品德與社會(huì )》作為一門(mén)綜合性學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識社會(huì )，正確了解社會(huì )，同時(shí)還得養成良好習慣品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活情感，更是要讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上正確了解祖國，通過(guò)不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，不斷修煉自己，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
本書(shū)內容大多取自生活，都是些尋常事，且恰恰符合這個(gè)年齡段孩子的生活實(shí)際，而孩子的思想很單純，在同伴之間要進(jìn)行社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同時(shí)，應要分辨清楚什么是好人？隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，外面的世界也在發(fā)生翻天覆地的變化，像我校的孩子，他們還小，不怎么懂事，很容易受外界的影響，正處于摸棱兩可的階段。若在昏沉的引誘下，會(huì )導致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，不僅自己不學(xué)，還會(huì )影響他人，甚至逃學(xué)，出現這種情況，需要有正確地引導，關(guān)鍵是老師要起帶頭作用，做好學(xué)生的引導者，指路人。如何把學(xué)生從坑里拉出來(lái)，重新振作精神，揚眉吐氣。培養堅持不懈的精神。但不是叫你孤軍奮戰。因而在遇到困難或壞人的時(shí)候，及時(shí)尋找朋友或老師來(lái)幫助，齊心協(xié)力，互相合作，堅持到底把困難解決好。
對于這些浮于表面的現象，大多能感知到，可有些卻不知不覺(jué)地隱藏在知識的背后，雖然學(xué)生的知識豐富，頭腦中或多或少保持清醒狀態(tài)，但迷信活動(dòng)依然存在，比如看風(fēng)水，算命，看手相等。不過(guò)像我們有點(diǎn)知識頭腦的人一般不會(huì )輕易相信�？涩F在出現更為高級的'，比如電腦算命。偶而個(gè)別學(xué)生還很重視星座。這時(shí)老師要指導學(xué)生不要踏出科學(xué)之門(mén)，用科學(xué)來(lái)揭穿這些迷信活動(dòng)的真面目，不僅自己學(xué)會(huì )了，還要回家后如何跟親朋好友談科學(xué)知識來(lái)拯救那些精神迷惘的人。
在這紛繁復雜的社會(huì )中，打架斗毆已成家常便飯，要讓學(xué)生分清黑白是非，任何一種小小的行為就是屬于欺負行為，嚴重的會(huì )導致犯罪。且像這個(gè)年齡段的孩子很講哥們義氣，動(dòng)不動(dòng)一大幫人打一架，老師要引導如何處理這樁小事。首先正面面對錯誤，其次，承認錯誤，最后道歉。別小看，就因學(xué)生平時(shí)不注意才會(huì )最終導致一發(fā)不可收拾的場(chǎng)面。
一年級品德教學(xué)反思9
本課程是新一輪基礎教育課程改革設置的一門(mén)新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時(shí)代要求，也順應了課程綜合化的時(shí)代潮流。這門(mén)新課從內容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會(huì )》課。為了上好這門(mén)課，我認真學(xué)習了《品德與社會(huì )》課程標準，并遵照課標的指引切切實(shí)實(shí)把每個(gè)目標落到實(shí)處�，F就對這學(xué)期《品德與社會(huì )》的教學(xué)工作進(jìn)行總結。
一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標
本課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格公民奠定基礎”定為總目標，實(shí)現情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成和行為規范的養成，使學(xué)生既學(xué)會(huì )做事，更學(xué)會(huì )做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導下學(xué)做事。在教學(xué)過(guò)程中，我們能全面把握目標，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會(huì )的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實(shí)現課程目標：幫助學(xué)生參與社會(huì )、學(xué)會(huì )做人。
二、讓品德教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會(huì )生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時(shí)，社會(huì )常識和參與社會(huì )、適應社會(huì )的能力也只有在社會(huì )生活中獲得。兒童的現實(shí)生活對其品德形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，兒時(shí)的生活經(jīng)驗會(huì )給人的一生帶來(lái)深遠的影響。因此，我們在上課時(shí)都特別關(guān)注兒童的現實(shí)生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈去感受社會(huì )，用自己的方式研究社會(huì )，感受社會(huì )生活的美好，懂得社會(huì )生活的規范，掌握參與社會(huì )生活的知識和能力。
三、追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎
新的教學(xué)目標觀(guān)告訴我們，培養一個(gè)人的`品德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學(xué)生通過(guò)這些社會(huì )知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀(guān)念和態(tài)度，以及思考問(wèn)題的取向，如換位觀(guān)（假如我是你，假如你是我）、雙贏(yíng)觀(guān)（大家好，才是真的好）、依存觀(guān)（我離不開(kāi)你，你也離不開(kāi)我）、分享觀(guān)（有福同享福更增，有難同當難減少）等等。這些都是一個(gè)具有共生性特點(diǎn)的現代人必須具有的基本觀(guān)點(diǎn)、基本態(tài)度，是他能夠融入社會(huì )，立足社會(huì )，并能在社會(huì )生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學(xué)中有機地結合校本教材《理解與寬容》《感激與欣賞》，對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)社會(huì )，真正學(xué)會(huì )生活、感悟生活。
一年級品德教學(xué)反思10
1、要讓思品課成為學(xué)生們所關(guān)心的一門(mén)課。
上課的內容要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，使生活成為重要的教育素材。改變傳統教學(xué)中存在的空洞說(shuō)教。使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn)，當今世界的社會(huì )現象千變萬(wàn)化，學(xué)生生活在充滿(mǎn)各種信息的社會(huì )里，適當引入一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有助于目標的有效達成�？臻g上舍遠求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子，不利于學(xué)生學(xué)習積極性的發(fā)揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。思想上避虛求實(shí)。信息時(shí)代的學(xué)生見(jiàn)多識廣，思維活躍，開(kāi)放社會(huì )里的各種社會(huì )現象，如問(wèn)題，拜金主義，分配不公等問(wèn)題盡收眼底。學(xué)生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。課堂上就要允許學(xué)生暴露真實(shí)的思想。先讓學(xué)生說(shuō)出陰暗的一面（占了小便宜，產(chǎn)生危害）；再讓學(xué)生例舉光明的一面（老實(shí)人吃虧是暫時(shí)的，社會(huì )上誠實(shí)的人是主流）。在這種真實(shí)的心靈撞擊中樹(shù)立正確的觀(guān)念，激起學(xué)生對弄虛作假的憎惡。
2、應將思想品德教學(xué)與生活的隨機教育相結合。
思想品德課，有系統性知識教學(xué)是不夠的，現實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生，因此，教師要注意把握時(shí)機，抓住教育的切入點(diǎn)、結合點(diǎn)，針對學(xué)生的思想和具體表現找準時(shí)機，然后結合教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到思想品德教育。把思想品德課“回歸生活”，立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì )活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標、教育內容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎上的，根據學(xué)生生理、心理發(fā)展的內在規律安排思想品德教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認可，又為全體學(xué)生所接受。讓思想品德課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。
3．教師應該要有淵博的知識，開(kāi)闊的視野。
能敏銳地捕捉思想教育信息，創(chuàng )造性地生成活動(dòng)主題。新課程提倡教師要有選擇地運用教材，不但可以對教材進(jìn)行篩選、調整和重組，而且教材留有很大的空間，教師要進(jìn)行有地區特色，有針對性的補充。本節課，我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問(wèn)題入手，提煉教育活動(dòng)主題。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。因此，課堂上學(xué)生討論起來(lái)也顯得游刃有余，發(fā)表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見(jiàn)，課堂的'上學(xué)生提得為什么也特別多，氣氛也特別濃，連平時(shí)最不愛(ài)講話(huà)的學(xué)生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。這節課學(xué)生在輕松、自主、交流中學(xué)習，他們的個(gè)性得到張揚的同時(shí)，品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在與兒童的生活之中。教師平時(shí)要注意捕捉教育信息，對課程進(jìn)行大膽補充。捕捉教育信息，教師一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會(huì )上的一些現象引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現象值得發(fā)揚，哪些現象要批評，及時(shí)地進(jìn)行教育，形成正確的品德行為與習慣。我想只有對學(xué)生補充進(jìn)這樣的資源，思想品德課程才會(huì )煥發(fā)出更強的生命力
一年級品德教學(xué)反思11
本課教學(xué)從三方面對學(xué)生進(jìn)行保護牙齒的教育。
第一環(huán)節是為什么保護牙齒。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，請同學(xué)結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學(xué)生換牙期間少了牙齒對自己的生... 本課教學(xué)從三方面對學(xué)生進(jìn)行保護牙齒的教育。
第一環(huán)節是為什么保護牙齒。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，請同學(xué)結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結合當前學(xué)生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來(lái)的不便，明確牙齒對我們的重要作用，從而認識到我們應該保護牙齒。
第二環(huán)節是怎樣保護牙齒。保護牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西，有助于牙齒長(cháng)得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法�？稍趯�(shí)際生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學(xué)生？所以在這一環(huán)節中，重點(diǎn)學(xué)習正確的刷牙方法。
第三個(gè)環(huán)節，堅持保護牙齒。學(xué)生懂得為什么要保護牙齒，知道怎樣保護牙齒，還要能夠做到堅持保護牙齒。這一環(huán)節先通過(guò)正面教育，使學(xué)生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過(guò)反面教育，蘭蘭得了牙病，原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙，為什么就會(huì )牙疼呢？本課利用一個(gè)動(dòng)畫(huà)向學(xué)生講明了這個(gè)道理。這樣，學(xué)生既學(xué)到了最基本的生理常識，也認識到堅持每天刷牙的'必要性。最后老師向同學(xué)們提供了一個(gè)促使自己堅持刷牙的方法——刷牙記錄卡，還向同學(xué)們提供一個(gè)了解保護牙齒信息的網(wǎng)址。一張記錄卡、一個(gè)網(wǎng)址使課堂教學(xué)充分向課外延伸。
總之，本節課的教學(xué)從課改的新思想進(jìn)行研究。一、生活性。本課教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，緊緊圍繞學(xué)生生活來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題內容為載體，引導學(xué)生在生活中發(fā)展。二、開(kāi)放性。本課教學(xué)內容從教科書(shū)擴展到多方面的對學(xué)生有意義的題材。如：每個(gè)牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。三、活動(dòng)性。本課教學(xué)設計了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)際參與，來(lái)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。
一年級品德教學(xué)反思12
《我們的校園》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與生活》一年級上冊第一單元《我上學(xué)拉》的第二個(gè)分主題。主要是讓兒童熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校的設施解決自己的問(wèn)題。
對于編寫(xiě)教材目的、指導思想等我個(gè)人非常認同。教材從內容、結構、學(xué)習過(guò)程、活動(dòng)方式、主題題目等諸多方面也做得很出色，體現出了兒童文化，創(chuàng )造真實(shí)，鮮活的活動(dòng)情景，凸顯品德教育的核心地位和價(jià)值導向，在構建主題方面，凸顯新的學(xué)習方式，開(kāi)放了學(xué)習過(guò)程。
《我們的校園》旨在使一年級學(xué)生熟悉學(xué)校生活，可以利用學(xué)校設施解決自己的`問(wèn)題。根據課時(shí)安排，這一課最快也要從第3個(gè)課時(shí)開(kāi)始，從而忽略了學(xué)生對學(xué)校的陌生感和懼怕。
所以，在教材主題編排方面可以稍微變動(dòng)一下，應該會(huì )有不同凡響的結果，或者我們教師也可以在課時(shí)安排上作以調整。
一年級品德教學(xué)反思13
小學(xué)《品德與生活·社會(huì )》學(xué)科新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化階段，通過(guò)近幾年來(lái)的培訓、實(shí)踐、探索、調研，我們對小學(xué)品德課在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和如何實(shí)現培養目標方面取得了共識。但是，在涉及新課程改革的教學(xué)內容、組織形式、實(shí)施步驟、評價(jià)方式等課堂教學(xué)具體操作過(guò)程中，我們的一線(xiàn)教師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰，矛盾的焦點(diǎn)主要表現為——新課程的理念究竟如何有效地轉化為具體生動(dòng)的'課堂教學(xué)實(shí)踐。
根據我們對小學(xué)《品德與生活·社會(huì )》教學(xué)的調研，新課程背景下的品德課教學(xué)整體上進(jìn)步顯著(zhù)，成績(jì)突出，但局部問(wèn)題逐漸顯露，特別是大多數的兼職教師，在精力和時(shí)間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性，值得我們思考和探索，在此，本文就調研過(guò)程中出現的問(wèn)題和現象進(jìn)行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿來(lái)主義”，課堂教學(xué)生死搬硬套
新的《品德與生活·社會(huì )》課給德育課程教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，帶來(lái)了新氣象，教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著(zhù)新課程改革實(shí)驗的深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現，比較典型的是在課堂教學(xué)實(shí)施中生搬硬套，其表現如下：
1、品德與生活課程標準中倡導活動(dòng)化教學(xué)，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，“種他人田，荒自家園”的現象卻屢見(jiàn)不鮮。在探討某一個(gè)話(huà)題時(shí)，把很多時(shí)間花在唱歌、跳舞、繪畫(huà)、游戲上，一節課下來(lái)，學(xué)生興奮過(guò)度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，感悟和體會(huì )方面的收獲卻令人懷疑。筆者認為，課堂活動(dòng)不等于課堂活力，學(xué)生參與活動(dòng)的多少并不是活動(dòng)化教學(xué)的精髓，品德與生活課也不應是完全的“唱游”課、“游戲”課、“美術(shù)”課、“舞蹈”課。我國第八次新課程改革之所以有不同學(xué)科的課程設置，就在于學(xué)科之間有相對的獨立性，每一門(mén)學(xué)科有自己的教學(xué)任務(wù)。
2、通識培訓中的一些案例和套路原本只是一種示范，個(gè)別教師“照葫蘆畫(huà)瓢”，原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，失去了原來(lái)特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。品德課十分強調回歸兒童的生活，教學(xué)一定要結合不同環(huán)境、不同地區、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來(lái)自于每位教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和依據自己的真實(shí)體驗對課堂教學(xué)的重構與創(chuàng )新。
二、刻意追求“師生民主”，主體主導主次不分
新課程強調營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現師生民主�？墒�，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個(gè)方面值得反思和引起重視。
1、課堂上教師主導作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對學(xué)生違反課堂紀律視而不見(jiàn)，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過(guò)了頭，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，必要的課堂紀律維護和良好的學(xué)習習慣培養被忽視了。
2、課堂上教師以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫。有的教師整節課上反反復復用一些類(lèi)似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對不對”的簡(jiǎn)單問(wèn)題發(fā)問(wèn)不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問(wèn)一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂(lè )乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重復，心靈未能受到震撼�？此茙熒�(dòng)頻繁，實(shí)則教師用提問(wèn)方式滿(mǎn)堂灌，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認同教師事先預設好的'答案，師生并沒(méi)有真正互動(dòng)起來(lái)。
新課程強調“以人為本”，“以生為本”。課堂上學(xué)生不應當是客人，惟師獨尊不可取，惟生獨尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關(guān)系�！皼](méi)有規矩不成方圓”，沒(méi)有必要的課堂紀律作保證，那么學(xué)生尊重他人、尊重集體的素養如何培養？缺少自我約束力的學(xué)生，難以養成刻苦認真、持之以恒的學(xué)習精神，難以成大器。教師在轉變教育觀(guān)念的同時(shí)，不應當步入“精講少講”的誤區。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過(guò)多講，都是對學(xué)生的不負責任。
3、片面理解“合作學(xué)習”，形式多于內容。合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式，但不能簡(jiǎn)單形式化。調查中我們發(fā)現，有的教師為了體現新課程標準精神，把合作學(xué)習變成了一種機械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節課到采用分組討論方式，打上“合作學(xué)習”旗號。
合作學(xué)習無(wú)疑有助于合作交流，尊重他人正視自我的團隊精神的培養。但是，教學(xué)中如果合作學(xué)習目的不明確，過(guò)程設計簡(jiǎn)單，時(shí)機把握不好，無(wú)論什么問(wèn)題都采用分組討論的合作學(xué)習方式，導致學(xué)生能獨立完成時(shí)也合作，能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見(jiàn)，看不到合作的必要，感覺(jué)不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習無(wú)法達到預期的教育效果。這種形式多于內容的合作學(xué)習究竟對學(xué)生有益還是有害？因此，并非所有的學(xué)習領(lǐng)域和學(xué)習主題都要用合作學(xué)習的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學(xué)習，必然有害無(wú)益。
一年級品德教學(xué)反思14
樂(lè )于助人是中華民族的傳統美德，關(guān)注、幫助社會(huì )勢群中的弱勢群體是每個(gè)公民應盡的義務(wù)，但對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，弱勢人群一般難以成為他們的關(guān)注對象，本課教學(xué)使他們做一個(gè)有愛(ài)心的人，尊敬，同情，幫助，弱勢群體。通過(guò)觀(guān)察、調查，換位體驗等活動(dòng)，了解弱勢人群的生活的困難，激發(fā)同情心，愿意幫助他們，明白美好的社會(huì )需要每一個(gè)人伸出自己熱情的援助之手。
在本節課中我感覺(jué)對課堂的突發(fā)事件反應不夠靈活。課堂中形成的問(wèn)題很多。在體驗部分活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節是分組體驗活動(dòng)。由于我預設不夠周全，致使手勢問(wèn)路的`小組不知怎樣與同學(xué)進(jìn)行用手勢問(wèn)路，因此，對課堂的提前預設是我今后應該努力的方向以及課堂的駕馭能力也有待提高。評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言太少太簡(jiǎn)潔，能正確的評價(jià)學(xué)生也是我今后應該努力的方向，口頭語(yǔ)現象有點(diǎn)嚴重。比如：“對的、那、現在”等。細節決定成敗，要想拿出一節理想的課，必須堅決杜絕此種現象。通過(guò)對本課的教學(xué)，我對自己的課堂教學(xué)有了新的思路。首先，備課要更加精細、深度、廣泛。要對課堂有充分的預設，對于課堂中的突發(fā)事件要有一個(gè)靈活的反應。其次，還學(xué)生以自主合作的愉悅環(huán)境。教師扮演好引導者的角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
一年級品德教學(xué)反思15
品德與生活應密切聯(lián)系生活，德來(lái)自于生活，生活中也必定有道德。
第一、課堂上，教師珍惜可生成的以及突然生成的教學(xué)資源，可給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，也能達到教學(xué)從知識中來(lái)，運用到生活中去的目的。幼小的學(xué)生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的對待的。自信心是一個(gè)人對自身力量的認識，它可以激勵人們積極行動(dòng)，從而大膽展示、大膽探索自己，從而形成良好的'個(gè)性。
第二、了解學(xué)生內心所想，張揚個(gè)性。孩子總有獨特的想法，他們的那些在成人眼里的“錯誤”，總有自己的想法和動(dòng)機，我們作為育人者一定要了解他們內心真實(shí)想法，有針對性地展開(kāi)個(gè)別教育的同時(shí)，也會(huì )因勢利導的對其他學(xué)生產(chǎn)生教育作用，達到同受教育的機會(huì )。孩子都是有自尊心的，在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應選用學(xué)生容易接受的方式去啟發(fā)、誘導教育他們。這樣的教育才能讓學(xué)生心服口服，并且在身心留有深刻的影響。
第三、抓住教育契機，培養學(xué)生道德意識。學(xué)生自控能力差，缺乏真正的自我教育能力。教學(xué)中教師抓住教育教學(xué)契機，引導學(xué)生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)自我調節，又能積極投身于學(xué)習活動(dòng)中，從而有張揚自己的個(gè)性，而不是壓抑自己。
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