《泉水》課堂的教學(xué)反思
教學(xué)是蘊含著(zhù)教育者的主觀(guān)意趣的引導活動(dòng)，這種意趣蘊涵著(zhù)教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預設。教學(xué)過(guò)程不再是知識授受的過(guò)程、被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生信息加工的過(guò)程、發(fā)現探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程。這是新課程所倡導的理念之一。教師要關(guān)注這種生成，尊重這種生成。
《泉水》是一篇有趣的童話(huà)，行文如水似涓涓細流，表現了山鄉的獨有的優(yōu)美寧靜與和諧，展現了一幅人與自然界的動(dòng)植物的無(wú)私與和善。全文無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛(ài)心，是一篇受學(xué)生喜愛(ài)的文章。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫(xiě)泉水的四句話(huà)后，接著(zhù)讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)泉水有什么特點(diǎn)。學(xué)生讀后，歸納出泉水的多、清、甜、美這四個(gè)特點(diǎn)。我再問(wèn)學(xué)生：“你喜歡這樣的泉水嗎？”我提出這個(gè)問(wèn)題的用意在于讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受，引導出泉水無(wú)私奉獻的品質(zhì)，再好好地來(lái)品讀這四句話(huà)。誰(shuí)知，這個(gè)問(wèn)題拋出后，一個(gè)平時(shí)較調皮的孩子舉手說(shuō)：“我不喜歡這樣的泉水�！边@個(gè)回答引起了同學(xué)們小小和騷動(dòng)，也讓我的心里格登了一下，這個(gè)回答不在我預設的答案里面。我感到奇怪，這么美的泉水怎么會(huì )不喜歡呢？我疑惑地看了看這孩子，他的眼睛很清澈，眼神很堅定。顯然，這孩子不像是在搗亂，他會(huì )不會(huì )有一些奇異的想法呢？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺(jué)得應該把機會(huì )給他，聽(tīng)聽(tīng)他的想法。于是，我好奇地反問(wèn)：“為什么？”“因為泉水太驕傲了�！薄疤湴亮�？哪里驕傲呢？”“它對別人說(shuō)自己很清很清，很甜很甜，聲音很美很美，這不是驕傲嗎？”又是一陣小小的騷動(dòng)。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛(ài)，這些句子是作者為了贊美泉水而設想出來(lái)的，也考慮到了文字本身的韻律美，而這孩子卻固執地認為這是泉水向人們說(shuō)的話(huà)，是泉水在自我標榜。我環(huán)視了一下教室，發(fā)現孩子的話(huà)顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響，可能現在有一部分人開(kāi)始同意他的觀(guān)點(diǎn)�？墒侨绻野堰@一些道理講給他們聽(tīng)，勢必要繞上一會(huì )兒，而且，孩子們可能聽(tīng)不太懂，或者聽(tīng)不進(jìn)去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說(shuō)服力呢？突然，我的腦海里閃現出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀，這可是一個(gè)好機會(huì )�，F在，孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾，正迫不及待地想要解決呢，不如順勢讓他們自己去探索，在探索的過(guò)程中引導他們體會(huì )到泉水無(wú)私奉獻的精神。這不正好為突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)打開(kāi)一扇門(mén)嗎？我的眼前一亮，對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們認為泉水這樣說(shuō)是驕傲嗎？請大家讀讀課文，找一找理由，以小組為單位發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，討論一下�！边@一下，孩子們的積極性被激發(fā)了出來(lái)，都認真地翻書(shū)朗讀，然后，熱烈地與同組同學(xué)討論起來(lái)。在然后的交流中，一個(gè)孩子說(shuō)：“我認為泉水并沒(méi)驕傲，泉水是很清很清的，課文中寫(xiě)著(zhù)杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影，泉水像鏡子一樣，那一定很清的�！绷硪粋�(gè)孩子補充：“是啊，泉水也很甜，不然果樹(shù)不會(huì )大口大口大地喝水�！蔽伊⒓纯隙ㄋ麄冏x得很仔細，還能抓住“大口大口”等詞語(yǔ)，真有智慧。突然有人指出：“可是書(shū)上沒(méi)寫(xiě)泉水的琴聲美呀？”是提出泉水驕傲的那個(gè)男孩�？墒�，馬上有人反駁：“說(shuō)過(guò)了，在課文的第一句�！蔽伊⒓醋寣W(xué)生讀一讀：“丁冬丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？”學(xué)生讀后都說(shuō)這句話(huà)的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢引導：“同學(xué)們，大家學(xué)習的勁頭真高，通過(guò)認真地朗讀得出泉水并非驕傲，那么泉水的這幾句話(huà)到底體現了什么呢？請大家再一次細細地讀一讀泉水說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的看法�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)再一次的細讀，得出了泉水很熱情，急切地想幫助人們的無(wú)私奉獻的`品質(zhì)。至此，時(shí)機成熟，再讓學(xué)生帶著(zhù)情感去讀泉水的四句話(huà)已無(wú)需太多的指引。學(xué)生心中早己蘊釀了對泉水的喜愛(ài)之情。因此，讀來(lái)情深意切，瑯瑯上口。
這個(gè)環(huán)節中我沒(méi)有唯教材、千篇一律，而是跟著(zhù)學(xué)生的思路，把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個(gè)矛盾點(diǎn)，及時(shí)地引導、點(diǎn)撥、疏通……即使是糾正錯誤，也是在學(xué)生心悅誠服的氛圍中進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)自主的探究找到解決矛盾的方法，給予適當的肯定，因勢利導，像呵護幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個(gè)性，最后，創(chuàng )造自己的課程。
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)洋溢著(zhù)新的課改激情，課堂充滿(mǎn)靈氣和活力，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習付出辛勞時(shí)時(shí)感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗到自己的成功。學(xué)生的意識被充分激勵、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長(cháng)的綠色原野，而這“綠色”正是新課改所賦予的。
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