一年級品德教學(xué)反思
《品德與生活》是一門(mén)以?xún)和纳顬榛A,以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程，下面是關(guān)于一年級品德的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
《品德》教學(xué)反思1
《品德與生活》是新課程改革中的一門(mén)課程，它作為一門(mén)獨立的綜合型課程，是以?xún)和纳顬榛A，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
回顧以往的教學(xué)過(guò)程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學(xué)時(shí)常會(huì )遇到這樣的苦惱，學(xué)生不理解的內容，自己還教得特別累。拿到了新教材時(shí)，一開(kāi)始還很茫然，不知如何去教。細看時(shí)覺(jué)得新教材與以往的思想品德教材相比，新教材更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更生活化、大眾化，每一課的插圖都很新穎，很有趣。慢慢地，我就感到新教材一定要用新的觀(guān)念去理解它，要用新的方法去教學(xué)生。接下來(lái)我就談一談我用了新教材之后的一點(diǎn)感受。
《手拉手，交朋友》是小學(xué)一年級《品德與生活》中的一篇課文，一年級的兒童是剛從幼兒園進(jìn)來(lái)的`，此時(shí)的兒童是懷著(zhù)渴望與不安的心情跨進(jìn)小學(xué)大門(mén)的，他們將面臨許多的問(wèn)題與挑戰，其中首先要碰到的是如何熟悉環(huán)境，認識老師和同學(xué)，并和新老師、新同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，體驗學(xué)校生活的愉悅。于是，我采用了他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式——游戲，在“找朋友”的游戲中，小朋友一邊唱兒歌，一邊做游戲，在游戲中，讓小朋友懂得班內每個(gè)小朋友都是自己的好朋友，同學(xué)之間應該和睦相處，見(jiàn)到老師和同學(xué)應該主動(dòng)打招呼，做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。同時(shí)，我適時(shí)表?yè)P守紀律的小朋友，提醒違紀的小朋友，從而讓小朋友養成懂規則、守紀律的好習慣。在整個(gè)游戲中，我始終把自己放在與孩子處于平等的地位上，與孩子共同參與活動(dòng)，活動(dòng)氣氛熱烈融洽，讓兒童感受到學(xué)校生活的愉快。
《我與春天在一起》這一活動(dòng)教學(xué)時(shí)，我則是站在尊重學(xué)生學(xué)習獨立性的立場(chǎng)上，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，并創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生獨立學(xué)習，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養獨立學(xué)習的能力。課前，我先讓學(xué)生自身去感悟春天，讓學(xué)生通過(guò)找找、看看、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、唱唱跳跳、剪剪貼貼，選擇自己喜歡的方法學(xué)習，帶著(zhù)獨立學(xué)習的成果進(jìn)課堂與師生交流、探討、合作。學(xué)生們有的帶來(lái)了找到的資料，有的帶來(lái)了自己畫(huà)的春天圖畫(huà)或剪貼的作品，有的邊歌邊舞。與此同時(shí)，學(xué)生們還說(shuō)到了春的節氣，春天里的節日，春天的草木花鳥(niǎo)，整堂課洋溢著(zhù)濃濃的春的氣息，顯現著(zhù)獨立學(xué)習的魅力。
上完這些課，我反復琢磨，總結出幾條小經(jīng)驗：第一,活動(dòng)的開(kāi)展不僅要大膽放手讓學(xué)生做，教師也應是一個(gè)積極的參與者和指導者。因為老師的參與，會(huì )讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨意的小事，而是一件值得他們去重視、去認真體驗的一件大事；老師的指導又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經(jīng)驗幫助他們更快地享受成功。第二，對學(xué)生有創(chuàng )意的一些想法或做法，老師應給予贊賞，讓他們的才能充分發(fā)揮，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”行為。當學(xué)生在活動(dòng)中遇到挫折時(shí)，老師應嘗試用“挫折教育”讓學(xué)生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定堅實(shí)的基礎。第三，課后要反思。不論是老師或學(xué)生在每一次活動(dòng)的結束時(shí)，都要反思一下自己的所得與所失，讓反思成為下一次課取得成功，進(jìn)步的前奏。第四，讓評價(jià)體系貫穿于活動(dòng)全過(guò)程，并采取生生互評及師生共評等多種評價(jià)方式，為完善活動(dòng)方案提供最直接的幫助。
品德與生活課的產(chǎn)生，確實(shí)向老師提出了挑戰，我們要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生和讓學(xué)生喜歡的學(xué)科。而我們面對的學(xué)生是活生生的，要實(shí)現這一點(diǎn)，最重要的就是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗，在“動(dòng)”中獲得真知，培養能力，養成勇于創(chuàng )新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的舞臺，在學(xué)習中掌握知識、體驗快樂(lè )。
《品德》教學(xué)反思2
一年級的《品德與生活》課教學(xué)要以學(xué)生的生活為基礎，在學(xué)習中體驗生活，在學(xué)習中體驗道德，才能實(shí)現有效的課堂教學(xué)。
一、抓住教育契機，培養學(xué)生道德意識
一年級學(xué)生自控能力差，教學(xué)中教師要善于抓住教育契機，引導學(xué)生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)自我調節，又能積極投身于學(xué)習活動(dòng)中，發(fā)展自己的個(gè)性。當然，再小的孩子也是有自尊心的，在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應選用學(xué)生容易接受的方式去啟發(fā)、教育他們。
例如，一位同學(xué)在聽(tīng)課過(guò)程中坐姿很標準，我向全班詢(xún)問(wèn)哪位同學(xué)的坐姿最標準，同學(xué)們紛紛用食指指向那位學(xué)生，這時(shí)我對同學(xué)們說(shuō)，“如果我們把另外的四根手指也展開(kāi)是不是比只用食指要有禮貌的多呢？”大家在聽(tīng)到我的提醒后全都伸平了手，在這以后的課上很少再有同學(xué)用食指指向他人。
二、以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎，設計富有童趣、易為學(xué)生接受的教學(xué)活動(dòng)
對于一年級品德與生活課堂，考慮到學(xué)生的認知水平和接受能力。在課堂教學(xué)中不僅僅局限于講解課本，學(xué)生也不是僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習，而是要通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、探索等活動(dòng)，真實(shí)地去感受、體驗、發(fā)現、理解。根據一年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，教學(xué)時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的設計放在重要的位置。通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、觀(guān)看教學(xué)視頻、畫(huà)畫(huà)、動(dòng)手制作等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性。
三、用集體的力量解決問(wèn)題
一年級的孩子對身邊的事物充滿(mǎn)了好奇，在課堂遇到理解不到位的問(wèn)題時(shí)首先應請同學(xué)們集體討論，在討論中教師適時(shí)的給予啟發(fā)，在討論結束時(shí)你會(huì )發(fā)現，同學(xué)們討論的結果已接近正確答案。
在討論時(shí)，教師要注意尋找能獨立思考且回答思路接近正確答案的同學(xué)，這些同學(xué)通常知識面廣，因而在教學(xué)中要適當的提升教學(xué)內容的難度，使學(xué)生的知識得到提高。
在教學(xué)過(guò)程中，也要珍惜學(xué)生在參與課程時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，對于他們提出的在我們看來(lái)是“錯誤”的`想法時(shí)，不能一味否定，要讓他說(shuō)出他的理解，之后尋找解決辦法。一年級學(xué)生的心靈是稚嫩的，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的對待的。所以在教學(xué)中要培養學(xué)生的自信心。自信心是一個(gè)人對自身力量的認識，它可以激勵人們積極行動(dòng)，從而大膽展示、大膽探索自己，形成良好的個(gè)性。
《品德》教學(xué)反思3
《品德與社會(huì )》作為一門(mén)綜合性學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識社會(huì )，正確了解社會(huì )，同時(shí)還得養成良好習慣品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活情感，更是要讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上正確了解祖國，通過(guò)不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，不斷修煉自己，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
本書(shū)內容大多取自生活，都是些尋常事，且恰恰符合這個(gè)年齡段孩子的生活實(shí)際，而孩子的思想很單純，在同伴之間要進(jìn)行社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同時(shí)，應要分辨清楚什么是好人？隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，外面的世界也在發(fā)生翻天覆地的變化，像我校的孩子，他們還小，不怎么懂事，很容易受外界的影響，正處于摸棱兩可的階段。若在昏沉的引誘下，會(huì )導致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，不僅自己不學(xué)，還會(huì )影響他人，甚至逃學(xué)，出現這種情況，需要有正確地引導，關(guān)鍵是老師要起帶頭作用，做好學(xué)生的引導者，指路人。如何把學(xué)生從坑里拉出來(lái)，重新振作精神，揚眉吐氣。培養堅持不懈的`精神。但不是叫你孤軍奮戰。因而在遇到困難或壞人的時(shí)候，及時(shí)尋找朋友或老師來(lái)幫助，齊心協(xié)力，互相合作，堅持到底把困難解決好。
對于這些浮于表面的現象，大多能感知到，可有些卻不知不覺(jué)地隱藏在知識的背后，雖然學(xué)生的知識豐富，頭腦中或多或少保持清醒狀態(tài)，但迷信活動(dòng)依然存在，比如看風(fēng)水，算命，看手相等。不過(guò)像我們有點(diǎn)知識頭腦的人一般不會(huì )輕易相信�？涩F在出現更為高級的，比如電腦算命。偶而個(gè)別學(xué)生還很重視星座。這時(shí)老師要指導學(xué)生不要踏出科學(xué)之門(mén)，用科學(xué)來(lái)揭穿這些迷信活動(dòng)的真面目，不僅自己學(xué)會(huì )了，還要回家后如何跟親朋好友談科學(xué)知識來(lái)拯救那些精神迷惘的人。
在這紛繁復雜的社會(huì )中，打架斗毆已成家常便飯，要讓學(xué)生分清黑白是非，任何一種小小的行為就是屬于欺負行為，嚴重的會(huì )導致犯罪。且像這個(gè)年齡段的孩子很講哥們義氣，動(dòng)不動(dòng)一大幫人打一架，老師要引導如何處理這樁小事。首先正面面對錯誤，其次，承認錯誤，最后道歉。別小看，就因學(xué)生平時(shí)不注意才會(huì )最終導致一發(fā)不可收拾的場(chǎng)面。
《品德》教學(xué)反思4
一年級《品德與生活》的教學(xué)，真讓我感悟和收獲不少，使我深深地體會(huì )到一年級的孩子接受能力還很薄弱，理性思維的發(fā)展非常緩慢，如果教育者用簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教方法，是無(wú)法從根本上讓孩子接受你的教育，只有結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維規律和采用形式多樣的方法，才能讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。同時(shí)，對一年級學(xué)生來(lái)講，良好的行為習慣養成是我們的重要任務(wù)，任何一位教育工作者都不可怠慢。
伴隨著(zhù)新課程改革的整體推進(jìn)，《品德與生活》也承載著(zhù)新理念步入了校園與課堂、回歸到學(xué)生真實(shí)的生活世界中來(lái)。在低年級《品德與生活》教學(xué)實(shí)踐中，我們注重憑借新教材所呈現的一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，精心構筑生活化、有童趣、多形式、開(kāi)放性的活動(dòng)平臺，引導學(xué)生走進(jìn)生活，獲取富有個(gè)性的真切體驗，提取蘊涵多重價(jià)值的生活經(jīng)驗。
一、課堂生活化——融入生活，激活真情
《品德與生活》課標指出：“道德存在于兒童的生活中”。作為一門(mén)綜合型課程，《品德與生活》以現實(shí)的生活為背景，圍繞低年級學(xué)生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛(ài)心地生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng )意地生活”四個(gè)主題向學(xué)生呈現了活生生的思想品德、生活常識、社會(huì )常識、科學(xué)常識、手工制作等生活素材，為學(xué)生回歸生活、體驗感悟提供了清新的源頭。因此，我們在教學(xué)中大膽地從教材出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設鮮活的載體來(lái)引導學(xué)生真情地走進(jìn)并“點(diǎn)擊”生活的精彩、享受生活的情趣、體驗生命的價(jià)值。
1、融入生活——真心參與
新教材從低年級學(xué)生的生活層面設置學(xué)習內容，為學(xué)生創(chuàng )設了真情擁抱生活的時(shí)空，如《我們的校園》《春天來(lái)了》《我們和太陽(yáng)做游戲》等。在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生放開(kāi)手腳，通過(guò)考察、調查、訪(fǎng)談、服務(wù)等自己樂(lè )于參與的方式去熟悉生活環(huán)境、體驗生活情趣、感受內在價(jià)值。在教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入校園、田野找春天——在溝崖迎春的嫩黃中、在山坡清新的草香中、在小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳條上、在鉆出泥土的小芽中，學(xué)生聞到了春天、聽(tīng)到了春天、看到了春天、感受到了春天，他們情不自禁地用歡笑親吻著(zhù)大地、用歌聲迎接著(zhù)春天、用畫(huà)筆描繪著(zhù)春天……在生活氣息濃郁的自然環(huán)境中，學(xué)生率真無(wú)忌地展露著(zhù)情感、充盈著(zhù)心靈、飛揚著(zhù)個(gè)性——這就是生活化的課堂。
2、影像回放——激活真情
由于時(shí)間和空間的變換，某些生活中完全逼真的場(chǎng)景往往難以遷移到學(xué)習中來(lái)，如《祖國媽媽的生日》一課中的“開(kāi)國盛典” “國慶節天安門(mén)廣場(chǎng)大閱兵” “各族人民歡慶十一節”等。我們在教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，借助直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)、多維的聲像信息的回放來(lái)刺激學(xué)生的感官、撞擊學(xué)生的心靈——學(xué)生“親臨其境”般回到了開(kāi)國大典和國慶盛典的歷史性時(shí)刻，聽(tīng)到了毛主席“中華人民共和國中央人民政府成立了，中國人民從此站起來(lái)了”的莊嚴宣告，看到了海陸空三軍將士的颯爽英姿和中華兒女的歡慶振奮以及祖國處處花團錦簇的場(chǎng)景，學(xué)生感受到了作為一個(gè)炎黃子孫的由衷自豪，并紛紛情緒飽滿(mǎn)地投入到下面的“我們也來(lái)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)慶祝祖國媽媽的.生日”這個(gè)環(huán)節中來(lái)。
二、教學(xué)活動(dòng)化——超越文本，碰撞生成
“兒童對于活動(dòng)的需求往往比食物更強烈”。作為一門(mén)活動(dòng)型課程，《品德與生活》以低年級學(xué)生日常生活中的真實(shí)情形作為場(chǎng)景，從兒童與自我、兒童與社會(huì )、兒童與自然三個(gè)方面，為學(xué)生融入生活、體驗內化構筑了寬泛的平臺。
因此，我們在教學(xué)中努力沖破“先借助虛構的生活故事的演繹（激情、學(xué)文本）來(lái)闡釋某一道德觀(guān)念或價(jià)值規范（明理），后聯(lián)系實(shí)際并通過(guò)虛擬的場(chǎng)景和情形來(lái)調節并考察行為效應（導行）”的傳統的思品課教學(xué)模式，以真實(shí)性、多元化的生活實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，十分順暢地將空乏的道德價(jià)值、生活常識等的說(shuō)教和訓誡融化為低年級學(xué)生自主的、內在的“親歷習得”。
【一年級品德教學(xué)反思】相關(guān)文章：
品德教學(xué)反思11-29
品德教學(xué)反思11-29
一年級品德教學(xué)反思04-05
一年級品德教學(xué)反思04-05
小學(xué)品德教學(xué)反思09-05
品德與生活的教學(xué)反思03-26
品德與生活教學(xué)反思06-02
品德與生活教學(xué)反思04-10