《圖書(shū)館》一年級下冊數學(xué)教學(xué)反思
每一次家長(cháng)開(kāi)放日，對于我來(lái)說(shuō)都是一種磨練。家長(cháng)不只是關(guān)心孩子課堂上的表現，也想了解老師的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)更為深入的備課---講課等環(huán)節，使我對教學(xué)課堂有了一個(gè)更深、更全面的認識，也使我的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。
這節課我講的北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節內容《圖書(shū)館》。教材通過(guò)“圖書(shū)館”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數加一位數的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，體會(huì )到數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習兩位數加兩位數（進(jìn)位）奠定堅實(shí)的基礎。反思整節課，感受頗深，具體有以下幾點(diǎn)：
一、該放手時(shí)就放手
教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨立思考、同伴講解，全班交流的過(guò)程。
在與學(xué)生共同探究28+4算法這一環(huán)節，大膽地放手我覺(jué)得比較得體，這樣學(xué)生就少了一些桎梏，讓學(xué)生的'思維力、合作力、創(chuàng )新力在快樂(lè )的翱翔中得以提高不是一件很快樂(lè )的事嗎？在這一環(huán)節中，當學(xué)生研究出很多算法后，讓他們比較這些算法的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的算法，這樣做學(xué)生的求同思維得到了發(fā)展，但發(fā)散思維就忽略了一些。
二、突出學(xué)生的自主性評價(jià)。
在交流算法時(shí)學(xué)生出現了“算法復雜化”的情況，我沒(méi)有批評學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續發(fā)言，然后引導學(xué)生對自己的算法進(jìn)行評價(jià)，“你認為你的方法怎么樣”，提高學(xué)生的自我評價(jià)與反思能力。對于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語(yǔ)言要求學(xué)生繼續發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后把評價(jià)的權力和機會(huì )交給所有的學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行公正的互相評價(jià)，在爭辯的過(guò)程中發(fā)現錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。
三、枯燥習題變有趣
練習的設計也是不容忽視的重要環(huán)節，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計的練習有趣味度，并與生活息息相關(guān)。把常規的口算練習變成了“摘小花兒”游戲；把修改豎式變成了“看誰(shuí)是個(gè)最好的醫生”。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高學(xué)生的計算能力。
從課堂教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，本課的總體效果自我感覺(jué)一般。平時(shí)很積極地孩子，今天不知道是因為緊張還是什么原因，變了很低調，都不敢舉手發(fā)言了。經(jīng)過(guò)課后反思及總結，有以下幾點(diǎn)不足之處：
1、有些問(wèn)題孩子回答不上來(lái)，可能是我語(yǔ)速太快，表達的不是很清楚，這樣我反復強調，無(wú)形中浪費了不少時(shí)間。
2、 課題切入點(diǎn)不快，可以直接提問(wèn)學(xué)生《汪汪樂(lè )園》和《海底世界》共有多少本？從而讓學(xué)生列出算式：28+4，再引導學(xué)生得出結果。
3、雖然課堂上有體現了算法的多樣化，但是前面討論的時(shí)間過(guò)長(cháng)，后面就沒(méi)有太多的時(shí)間鞏固豎式進(jìn)位加法中的“滿(mǎn)十進(jìn)一”的法則。
所以經(jīng)過(guò)反思，我以為重點(diǎn)會(huì )在如何提高課堂效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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