一年級下冊數學(xué)《圖書(shū)館》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的一年級下冊數學(xué)《圖書(shū)館》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級下冊數學(xué)《圖書(shū)館》教學(xué)反思1
每一次家長(cháng)開(kāi)放日，對于我來(lái)說(shuō)都是一種磨練。家長(cháng)不只是關(guān)心孩子課堂上的表現，也想了解老師的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)更為深入的備課---講課等環(huán)節，使我對教學(xué)課堂有了一個(gè)更深、更全面的認識，也使我的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。
這節課我講的北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節內容《圖書(shū)館》。教材通過(guò)“圖書(shū)館”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數加一位數的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，體會(huì )到數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習兩位數加兩位數（進(jìn)位）奠定堅實(shí)的基礎。反思整節課，感受頗深，具體有以下幾點(diǎn)：
一、該放手時(shí)就放手
教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨立思考、同伴講解，全班交流的過(guò)程。
在與學(xué)生共同探究28+4算法這一環(huán)節，大膽地放手我覺(jué)得比較得體，這樣學(xué)生就少了一些桎梏，讓學(xué)生的思維力、合作力、創(chuàng )新力在快樂(lè )的翱翔中得以提高不是一件很快樂(lè )的事嗎？在這一環(huán)節中，當學(xué)生研究出很多算法后，讓他們比較這些算法的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的算法，這樣做學(xué)生的求同思維得到了發(fā)展，但發(fā)散思維就忽略了一些。
二、突出學(xué)生的自主性評價(jià)。
在交流算法時(shí)學(xué)生出現了“算法復雜化”的情況，我沒(méi)有批評學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續發(fā)言，然后引導學(xué)生對自己的算法進(jìn)行評價(jià)，“你認為你的方法怎么樣”，提高學(xué)生的自我評價(jià)與反思能力。對于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語(yǔ)言要求學(xué)生繼續發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后把評價(jià)的權力和機會(huì )交給所有的學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行公正的互相評價(jià)，在爭辯的過(guò)程中發(fā)現錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。
三、枯燥習題變有趣
練習的設計也是不容忽視的重要環(huán)節，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計的練習有趣味度，并與生活息息相關(guān)。把常規的口算練習變成了“摘小花兒”游戲；把修改豎式變成了“看誰(shuí)是個(gè)最好的醫生”。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高學(xué)生的計算能力。
從課堂教學(xué)的.實(shí)踐來(lái)看，本課的總體效果自我感覺(jué)一般。平時(shí)很積極地孩子，今天不知道是因為緊張還是什么原因，變了很低調，都不敢舉手發(fā)言了。經(jīng)過(guò)課后反思及總結，有以下幾點(diǎn)不足之處：
1、有些問(wèn)題孩子回答不上來(lái)，可能是我語(yǔ)速太快，表達的不是很清楚，這樣我反復強調，無(wú)形中浪費了不少時(shí)間。
2、 課題切入點(diǎn)不快，可以直接提問(wèn)學(xué)生《汪汪樂(lè )園》和《海底世界》共有多少本？從而讓學(xué)生列出算式：28+4，再引導學(xué)生得出結果。
3、雖然課堂上有體現了算法的多樣化，但是前面討論的時(shí)間過(guò)長(cháng)，后面就沒(méi)有太多的時(shí)間鞏固豎式進(jìn)位加法中的“滿(mǎn)十進(jìn)一”的法則。
所以經(jīng)過(guò)反思，我以為重點(diǎn)會(huì )在如何提高課堂效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一年級下冊數學(xué)《圖書(shū)館》教學(xué)反思2
兩位數退位減法是個(gè)本單元教學(xué)的難點(diǎn)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，本節課教學(xué)時(shí)，我注重采用去圖書(shū)館讀書(shū)的完整情境，體現數學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都積極引導和參與學(xué)生的討論，并引導學(xué)生耐心傾聽(tīng)、提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從單項交流邁向多項交流，同時(shí)擦出新的交流火花。而且能夠注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過(guò)適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng )設情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。
我注重語(yǔ)言習慣的培養。繼續發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識并限制提問(wèn)范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。交流的前提是必須經(jīng)過(guò)獨立思考，即便是一年級的學(xué)生，也應該有獨立思考意識�！罢l(shuí)能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學(xué)重復方法的過(guò)程，既潛移默化地培養了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，同時(shí)使他們的見(jiàn)解能夠被班內更多的成員理解并表述出來(lái)。教師提出的問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問(wèn)題基礎之上，也在對學(xué)生提問(wèn)題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內心渴望解決的一個(gè)問(wèn)題，一種發(fā)自?xún)刃牡男枨�。教師從匯報開(kāi)始多次不斷地引導學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開(kāi)、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者應該是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程也應該是有學(xué)生自身特色。
在練習的過(guò)程中，每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習題，學(xué)生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過(guò)反思自己和同伴學(xué)習的情況，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣和分享學(xué)習的樂(lè )趣。
但是，在教學(xué)當中，能夠充分利用學(xué)生的匯報，引導學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，這將會(huì )有助于培養學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對知識的系統化有更加深刻的認識。
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