多位數的減法教學(xué)反思（通用7篇）
在日常生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的多位數的減法教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
多位數的減法教學(xué)反思1
本部分內容是在學(xué)生學(xué)習了整數加減法，加減法關(guān)系的基礎上進(jìn)行的，主要以計算器計算，加減法計算的一些基本算理問(wèn)題，教學(xué)中的主要感受有以下幾方面：
第一方面：計算部分除進(jìn)行了大面積計算外，結合了大樹(shù)的口算和估算，進(jìn)一步培養了學(xué)生的口算能力和估算意識，并實(shí)出了加減法3個(gè)主要內容：一是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引導學(xué)生理解加、減法的實(shí)際意義；二是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題理解減法是加法的逆運算；三是引導學(xué)生理解加減法算式間各部分的關(guān)系，并會(huì )用這種關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
第二方面：在加法運算律中，實(shí)出了兩個(gè)方面的內容：一是加法交換律，結合律的探索和總結，二是突出了加法運算律在計算中的應用，引導學(xué)生用加法交換律和結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算培養學(xué)生計算能力。
另外，教材還安排了數與數特殊性質(zhì)的簡(jiǎn)便計算，一方面可以擴寬學(xué)生簡(jiǎn)便計算的思路，讓學(xué)生獲得更多的簡(jiǎn)便計算機巧，另一方面培養了學(xué)生的基本計算能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
多位數的減法教學(xué)反思2
華應龍老師的課堂可以用“大珠小珠落玉盤(pán)”來(lái)形容�！抖辔粩禍p法練習課》，從記密碼引入，爸爸跟兒子玩游戲，做完這個(gè)游戲，即使把密碼忘記了，也能很快地把這個(gè)密碼找到。富有吸引力的開(kāi)場(chǎng)白使學(xué)生神往！
繼而學(xué)生用三個(gè)不同的數字組成最大和最小的三位數進(jìn)行相減，結果多次是495，有的學(xué)生回頭一看得數就不再減了，發(fā)現了奧秘所在。教師小結：千金難買(mǎi)回頭看！學(xué)生在游戲中加強了多位數減多位數的練習，而且體驗到了數學(xué)的美！再者，華老師那爽朗的、憨厚的笑聲不但拉近了師生的距離，也拉近了聽(tīng)課老師的心，原來(lái)課堂上、特別是如此大規模的課堂上的笑聲是如此重要。這笑聲寬人心，使大家輕松地渡過(guò)了這難忘的一節課。
“千金難買(mǎi)回頭看”，這僅此數學(xué)上的知識嗎？?jì)H限探究數學(xué)的黑洞嗎?不！它更是我們生活中的哲理，凡事都需這樣，回頭看看，心便釋然！
多位數的減法教學(xué)反思3
本月的教學(xué)內容之一是用計算器計算多位數減法，其中分為兩個(gè)部分來(lái)上：多位數的退位減法和多位數的不退位減法。多位數的不退位減法的豎式計算，A層的學(xué)生可以獨立完成，B層的學(xué)生需要借助計算器和教師的言語(yǔ)輔助，才可以完成多位數的不退位減法，C層的學(xué)生可以認讀數字。其中，在讀豎式計算的式子的'時(shí)候，我發(fā)現B層的學(xué)生對于多位數的讀法并沒(méi)有掌握，221，B層學(xué)生讀成2、2、1或者是2、21；22、1，我開(kāi)始反思自己，他們之前千以?xún)鹊淖x法還沒(méi)有掌握的很好，這一塊的內容還需要鞏固加強。
我先上的多位數的不退位減法，出示式子“413－313=”B層學(xué)生用計算器計算，基本上，沒(méi)有一個(gè)B層學(xué)生是可以很利索的計算出結果。用計算器摁“413－”是完全可以的，但是“313”，就不會(huì )摁了，只摁了“31”，或者是“－”沒(méi)摁上、計算結果計算錯誤的，答案出現了負號“-”，這樣的狀況在兩位數相加減的時(shí)候是沒(méi)有出現過(guò)的。只能讓學(xué)生看著(zhù)黑板上的式子一個(gè)一個(gè)的摁，寫(xiě)了什么就摁什么，經(jīng)過(guò)幾次反反復復的練習，B層學(xué)生現在對于使用計算器計算多位數不退位減法基本沒(méi)有太大的問(wèn)題，結果是計算對的。A層的學(xué)生情況好一點(diǎn)，但是也有不太好的現象，式子“358－218=”，A層有學(xué)生用218－358，計算器上面顯示“-140”，雖然學(xué)生不知道“-”是什么，但是“140”他們看得懂，就覺(jué)得自己是做對的。這里我應該反思一下自己，應該告訴他們“-”這個(gè)符號是負號，有這個(gè)符號的出現就表示自己計算錯誤了，而不是直接跟他們說(shuō)錯了，重新算一遍。這個(gè)問(wèn)題，我在下次課的時(shí)候一定要著(zhù)重強調，讓學(xué)生選擇他們喜歡的兩個(gè)數字相加減的時(shí)候，有的學(xué)生的式子算出來(lái)的答案就是帶有“-”的，但是他們沒(méi)有把負號抄上去，只抄了數字。
但是，同時(shí)，一次的練習讓我也知道了班里面還是存在著(zhù)不會(huì )比大小的情況，9和5哪個(gè)大，他們分不清，如果分不清誰(shuí)大誰(shuí)小，那多位數的退位減法就沒(méi)有辦法上了。計算器可以幫助他們計算，不管是退位減法還是不退位減法，但是我還是想要給他們豐富一點(diǎn)內容，讓他們學(xué)會(huì )多位數的豎式計算。
多位數的減法教學(xué)反思4
成功之處：
創(chuàng )設生活情境，以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片情境導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
重視三位數連續退位減法的算理與算法的探究過(guò)程，培養學(xué)生概括能力。
不足之處：
在本節課，十位上的計算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計算方法學(xué)生在本節課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可是十位的計算方法就是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略期中的一個(gè)角色。再教設計：讓學(xué)生多次說(shuō)十位的計算過(guò)程。
多位數的減法教學(xué)反思5
多位數的減法在二年級下冊教學(xué)中是非常重要的一個(gè)單元，所以再講完這個(gè)單元之后我有著(zhù)重復習了這個(gè)單元 由于學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)1的方法，這種方法可以向兩、三位數的加法遷移，因此在筆算兩位數加法時(shí)，采用了讓學(xué)生自己嘗試并交流的方式。兩、三位數的加法與兩位數的加法相比，有許多相同的地方，也有發(fā)展和提高的方面，所以又在反饋交流時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，以引起學(xué)生對“發(fā)展和提高方面”的重視。這樣既使學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)展了創(chuàng )新意識，獲得了成功的體驗，又使學(xué)生在充分理解的基礎上完成了對加法技能的掌握。
筆算加法是有法則的。但計算法則不是對學(xué)生作的規定，而是學(xué)生對計算方法、要領(lǐng)的理解與把握。在學(xué)生探索出加法筆算方法并做了練習之后，安排學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流總結加法的計算方法，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計算時(shí)，數位對齊從個(gè)位加起的合理性，以及哪一位上相加滿(mǎn)10要向前一位進(jìn)1的必要性，從較為抽象的層面上理解和掌握計算方法，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)了思維發(fā)展。
多位數的減法教學(xué)反思6
三位數的連續退位減法是筆算教學(xué)中的難點(diǎn)，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了萬(wàn)以?xún)纫淮瓮宋粶p法，連續進(jìn)位加法的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續退位減法的算理，使學(xué)生能正確計算三位數的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個(gè)例題進(jìn)行講解。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我主要注重了以下幾方面：
1、注重新舊知識的聯(lián)系。
在課一開(kāi)始，我就安排了二個(gè)練習導入新課。第一個(gè)練習是兩位數加減法的口算，第二個(gè)練習是一次退位、連續進(jìn)位筆算加減法，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算理，通過(guò)這些練習，既為本節課的新授內容做了鋪墊，又加強了新舊知識的聯(lián)系。
2、注重算理的講解。
學(xué)生嘗試計算完后，將學(xué)生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程，當學(xué)生說(shuō)到自己錯誤的計算過(guò)程時(shí)，讓其余學(xué)生幫他一起來(lái)分析產(chǎn)生錯誤的原因，使大家都能從錯誤中吸取教訓。對于正確的算理，則讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，特別要關(guān)注差生，以加深學(xué)生的印象，然后教師進(jìn)行歸納升華并板書(shū)出“十位”的思考過(guò)程。因為，一是被減數連續兩位不夠減，要兩次連續向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過(guò)程較為復雜，容易出錯。
3、注重估算。
在筆算517－348之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行估算，結果出現了520－350＝170、510－350＝160、500－350＝150三種估算方法，在筆算完后，讓學(xué)生把筆算結果和自己的估算進(jìn)行比較，從而得出最佳估算方法。
多位數的減法教學(xué)反思7
最新整理 本節課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續退位。學(xué)生學(xué)習新課之前,已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數的退位減法以及三位數的不連續退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計算過(guò)程，從而發(fā)現他們存在的錯誤。上完這節課后，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：
一、每一個(gè)環(huán)節的連接詞該如何簡(jiǎn)明地表達出來(lái)
每一次上課，我總有如此的感覺(jué)，就是每一個(gè)環(huán)節之間不是很緊湊，總感覺(jué)聯(lián)系不是很緊密，就像脫節了似的。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達到的。
二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確地估算
在學(xué)生計算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算，我卻把估算看成了一個(gè)走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有真正地落實(shí)到實(shí)處。我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒(méi)有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。
三、應該注重重要環(huán)節的計算過(guò)程
學(xué)生在計算時(shí)，我強調讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程，讓多個(gè)學(xué)生重復，互相說(shuō)，可是在后面的檢驗的環(huán)節時(shí)，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了。本節課，十位上的計算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計算方法學(xué)生在本節課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可是十位的計算方法第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個(gè)角色，需要多次重復強化。
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