估算多位數加減法教學(xué)反思范文（通用13篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的估算多位數加減法教學(xué)反思范文（通用13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
估算多位數加減法教學(xué)反思1
整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。所以是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應該重視。一年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng )設引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在學(xué)習這部分內容前，我進(jìn)行了調查研究，我發(fā)現我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )計算整十數加、減整十數，只是說(shuō)不清算理。所以我認為，這節課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用，使學(xué)生自主學(xué)習就可以了。
同時(shí)為了使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并熟練計算，我設計了大密度的練習。為了吸引學(xué)生我把練習題設計成各種有趣的游戲：小貓釣魚(yú)、蝴蝶送信、松鼠過(guò)河、摘蘋(píng)果等，把枯燥的數學(xué)練習變得充滿(mǎn)生氣。并且給每個(gè)學(xué)生機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都做一道題，使第一名學(xué)生都不掉隊。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)動(dòng)手操作，比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。
大密度的練習雖然提高了學(xué)生的計算能力，但出暴露出一些問(wèn)題。比如習題過(guò)多過(guò)難，給一些學(xué)生造成了學(xué)習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內容單一，只是把平時(shí)開(kāi)火車(chē)的練習賦予了新的名字。如果練習的內容再新穎多變一些，我想效果會(huì )便更好。
通過(guò)本次計算課研討，讓我深深地體會(huì )到計算方法的指導，習題的精心設計十分重要。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更好的吃透教材，并結合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習中來(lái)，在歡樂(lè )的氛圍中鞏固學(xué)習的新知識。讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
估算多位數加減法教學(xué)反思2
《整十數加減整十數》這節課是我回歸上數學(xué)課后的第一節公開(kāi)課，得到通知的時(shí)候有點(diǎn)緊張，畢竟是一年來(lái)的一次公開(kāi)課。教學(xué)過(guò)后，我仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，有以下的教學(xué)反思：
1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習”教學(xué)理念應用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃�、減法的基礎，所以本節課是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節課中利用教材中提供的資源，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，利用小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生理解和掌握計算方法和算理，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。使本節課的學(xué)習目標在輕松的學(xué)習氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到小組個(gè)別匯報，學(xué)習氛圍熱烈活躍。
3、注重培養學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現了以下幾種算法：
�。�1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來(lái)是3捆，所以10＋20=30。
�。�2）、用計數器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。
�。�3）、數的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。
�。�4）、用相同數位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。
4、教學(xué)中，我注重引導學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現規律：理解掌握幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區別，使學(xué)生抓住這個(gè)突破點(diǎn)，迅速、正確地進(jìn)行口算，使學(xué)生順利的掌握整十數加減整十數的計算方法和算理。
5、存在的問(wèn)題。
�。�1）、教學(xué)環(huán)節雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習目標最終也完成，但是有些問(wèn)題還是值得深思的，當學(xué)習檢測沒(méi)有在課堂上完成時(shí)，我想是在開(kāi)始和中間學(xué)習過(guò)程中，時(shí)間分配不均先松后緊，學(xué)生提出問(wèn)題的能力較弱。但95%的學(xué)生是能夠正確計算的。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì )做但是不會(huì )表達。說(shuō)明了學(xué)生平時(shí)說(shuō)的少了，應該讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會(huì )到對于練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會(huì )帶來(lái)更好的學(xué)習效果。
在今后的教學(xué)中，對于練習的設計，我會(huì )更好的吃透練習的目標，結合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，設計出他們喜歡的學(xué)習形式，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習中來(lái)，在歡樂(lè )中學(xué)習和鞏固的新知識。
估算多位數加減法教學(xué)反思3
這節課是在10以?xún)鹊募訙p法進(jìn)行的計算課。上完后發(fā)現學(xué)生的興致不是很高，靜下來(lái)想有幾點(diǎn)做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復”相聯(lián)系起來(lái)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然在課上讓學(xué)生操作，可能很多小孩覺(jué)得很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要，而我組織的也不好，所以沒(méi)起很大作用。對后進(jìn)生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調，我覺(jué)得可以試試利用善意而恰倒好處的激勵語(yǔ)，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè )。當學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，“會(huì )提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！”；當學(xué)生認真傾聽(tīng)時(shí)，“你聽(tīng)得最認真！”“老師發(fā)現你不僅聽(tīng)得仔細，而且說(shuō)得也好！”當學(xué)生暢談自己的發(fā)現時(shí)，“你的發(fā)現讓大家做這一題簡(jiǎn)單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個(gè)秘密都被你發(fā)現了！”適時(shí)地給予表?yè)P。同樣，當學(xué)生學(xué)習出現困難時(shí)，“別急，再想想，你一定會(huì )說(shuō)好！”“你有進(jìn)步，加油！”及時(shí)地送上鼓勵。
這樣，把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性調動(dòng)起來(lái)，使他們全身心投入到學(xué)習中來(lái)。照顧后進(jìn)生方面，應多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。例題是一道整十數加整十數和一道整十數減整十數，通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要直接進(jìn)行獨立的練習仍有一定的苦難。因此，在教學(xué)中，可以增加一個(gè)說(shuō)計算過(guò)程的練習，通過(guò)指名說(shuō)、男女生說(shuō)、全班說(shuō)等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進(jìn)生也能跟上步伐。
估算多位數加減法教學(xué)反思4
結束了《整十數加減整十數》的教學(xué)以后,靜下心來(lái)仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程。
成功之處:
1、整十數加、整十數是兩位數計算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以?xún)燃�、減法的基礎,所以是計算數學(xué)中的重點(diǎn)內容之ー。為了避免計算課的枯燥,我在本節課中運用了生動(dòng)的多媒體和游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于理解和掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得已完成。
2、整堂課,我盡量培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始,我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲,通過(guò)游戲復習舊知。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預設了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì )提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結出多種計算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現再做整理即可。
如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生明白算理。我引導學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班擺說(shuō)交流。然后進(jìn)行算理的`研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得3個(gè)十。
3、培養字生的計算能力,是小小學(xué)數學(xué)數學(xué)的重要任務(wù)。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎上引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
4、組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。
培養學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設計本課的練習時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：
a.講究練習的形式；
b.多進(jìn)行口頭練習；
c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程�！币罁抡n程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )于學(xué)，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習活動(dòng)，同時(shí)也達到了鞏固知識的目的。
總之，在本節課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
不足之處:
1、如在講授過(guò)程中我對于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠掌握。
2、對課堂上生成的問(wèn)題沒(méi)能自如地應對。
3、鼓勵性語(yǔ)言單一。
估算多位數加減法教學(xué)反思5
通過(guò)《整十數加減整十數》的教學(xué)以后，有很多反思，整理如下：
成功之處：
1、本課的教學(xué)設計大體分三個(gè)層次：第一，以發(fā)書(shū)的實(shí)際情境讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計數器直觀(guān)實(shí)物，讓學(xué)生思考算法，算出得數。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，從具體到抽象，幫助學(xué)生形成計數單位“十”的豐富表象，便于學(xué)生以“十”為單位，探索計算方法，從而加深學(xué)生對算理的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在計數器上撥出1+2和10+20，觀(guān)察、對比，從而加深對計數單位“十”的進(jìn)一步理解。
2、注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節探究算法的過(guò)程中，10+20我采用了讓學(xué)生在計數器上撥一撥，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法，根據學(xué)生已有的認知和經(jīng)驗幫助學(xué)生理解整十數加整十數的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次，讓學(xué)生把整十數加整十數的算理遷移到整十數減整十數上來(lái)的，讓學(xué)生獨立說(shuō)一說(shuō)計算方法，并通過(guò)小棒和計數器來(lái)驗證此方法的正確。
不足之處：
1、本節課，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節課，在講授過(guò)程中我對于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。
2、時(shí)間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問(wèn)題較多，又必須解決學(xué)生提出的問(wèn)題，把后邊的練習時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。
3、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說(shuō)話(huà)。讓孩子把自己的話(huà)語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì )打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
總之，在本節課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得了良好的情感體驗。繼續學(xué)習！
估算多位數加減法教學(xué)反思6
本周，學(xué)校舉行的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節計算課《整十數加、減整十數》進(jìn)行展示。本節課我的授課流程是，先以游戲方式導入帶領(lǐng)孩子們復習本節課會(huì )用到的10以?xún)鹊募訙p法，然后復習數的組成這一部分，由數的組成里面涉及到的數字引出曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的整十數，進(jìn)而導入課題。明確課題之后，通過(guò)出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現信息提出問(wèn)題。在孩子們列出算式以后提出疑問(wèn)：你們是怎樣這么快速準確地算出來(lái)的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習，在小組之內借助學(xué)具說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣進(jìn)行計算的，進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結束之后，讓學(xué)生們自由地表達他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過(guò)整十數加整十數過(guò)度到整十數減整十數，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過(guò)對例題的解決，讓學(xué)生明確本節課的所學(xué)的內容與方法，同時(shí)讓他們自己對整十數加、減整十數進(jìn)行出題并計算，進(jìn)行適當的發(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節，讓學(xué)生再次鞏固練習并進(jìn)行總結。
在整個(gè)的授課環(huán)節中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節課整個(gè)備課過(guò)程中，最無(wú)法預設的就是孩子們對于小組討論結果的一個(gè)表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時(shí)候他們無(wú)法正確清楚地表達他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平時(shí)的上課中著(zhù)重對他們進(jìn)行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時(shí)也讓能夠聆聽(tīng)者明白他們所表達的含義，所以我會(huì )選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話(huà)組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說(shuō)好，那么在我給了適當的引導之后，我會(huì )讓他們自己再完整的說(shuō)一遍。并且，在平時(shí)的上課中，語(yǔ)言表達的完整性是我經(jīng)常強調的地方，比如遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問(wèn)題，剛開(kāi)始的時(shí)候他們經(jīng)常會(huì )回答5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會(huì )小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應過(guò)來(lái)，并且完整清晰的再說(shuō)出來(lái)，50里面有5個(gè)十。到現在，他們中的大多數人都能夠完整地進(jìn)行問(wèn)題的回答。我想，這樣的訓練對他們之后學(xué)習如何寫(xiě)解決問(wèn)題中的“答”會(huì )產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因為如此，在這節課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說(shuō)出“10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說(shuō)出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過(guò)他們的理解深化所表達出來(lái)的內容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現了一些問(wèn)題。在最后的開(kāi)火車(chē)練習環(huán)節，本應該順利進(jìn)行下去的小火車(chē)，到中間的時(shí)候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個(gè)孩子沒(méi)有認真聽(tīng)，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時(shí)的內心有些急躁，這也導致了我沒(méi)能更好地處理這種情況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時(shí)候，我沒(méi)有給他思考的機會(huì )，沒(méi)有進(jìn)行些許提示，匆匆忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問(wèn)變成了一個(gè)無(wú)效提問(wèn)。正是因為他沒(méi)有集中注意力，我才更應該去檢測他的掌握情況，我應該給予他再一次的機會(huì )，看看他是否掌握住了本節課的內容，是短暫的走神還是從一開(kāi)始就沒(méi)有認真參與，并且在他沒(méi)有進(jìn)行思考的時(shí)候，應該想辦法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過(guò)這一節公開(kāi)課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對于一些細節問(wèn)題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無(wú)止境，身為教師，通過(guò)“教學(xué)生”我們也能夠學(xué)習經(jīng)驗、反思提升，這就是“教學(xué)相長(cháng)”的魅力所在吧。
估算多位數加減法教學(xué)反思7
本節課主要學(xué)習了100以?xún)日當导訙p整十數。要求學(xué)生掌握整十數加減整十數的口算方法。
從以上內容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以?xún)鹊倪M(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習應該不成問(wèn)題，實(shí)際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的基礎和豐富的經(jīng)驗，學(xué)生對于筆算有很大的依賴(lài)性。如果引入新課后直接出示例題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數學(xué)生都會(huì )選擇用筆算的方法進(jìn)行計算，想不到用簡(jiǎn)便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設計了練習在其中滲透100以?xún)葍晌粩导右晃粩�、整十數的口算，為學(xué)生探索兩位數加兩位數的口算做好鋪墊。在設計這些練習時(shí)，我希望學(xué)生能從100以?xún)葍晌粩导右晃粩�、整十數的口算中探索出兩位數加兩位數的口算方法�?/p>
在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，取長(cháng)補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時(shí)，盡量讓學(xué)生來(lái)交流總結，并適時(shí)進(jìn)行引導。
本課練習的設計緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，在探索兩位數加兩位數的口算方法后，又設計了一系列的鞏固練習，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng )造性地使用教材。在下面的練習中，先通過(guò)對比題、小游戲、編口算等進(jìn)行基本訓練，分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況，提高口算正確率，打開(kāi)了學(xué)生的思維，再運用所學(xué)知識去解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，運用數學(xué)。
由于設計的內容很充實(shí)，課上給學(xué)生充分的時(shí)間去探究發(fā)現、討論方法用掉了太多的時(shí)間，使得最后一個(gè)環(huán)節未完成的時(shí)候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點(diǎn)是，課堂上的語(yǔ)言不夠精煉，不能做到一針進(jìn)血，在講解口算方法的時(shí)候有點(diǎn)啰嗦，不夠簡(jiǎn)潔。為此，今后要多多學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步！
在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動(dòng)它們學(xué)習的主動(dòng)性和探求欲望。
估算多位數加減法教學(xué)反思8
整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，引導學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養計算能力。教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng )設情境，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識競賽的生動(dòng)情境
把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時(shí)通過(guò)交流、動(dòng)手操作，
讓學(xué)生自主探索。
3、練習以動(dòng)手擺一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。
教學(xué)環(huán)節雖然進(jìn)行的較順利，但亦有不足之處，學(xué)生在說(shuō)算理的過(guò)程中表達的不是很流利，在今后的教學(xué)中將加強訓練，加深學(xué)生對算法的理解感悟。
估算多位數加減法教學(xué)反思9
整十數的加減法，相對來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，但是每位學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式等等各不相同。因此新課程標準教學(xué)新理念指出，數學(xué)內容的呈現形式應多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。把握這一理念的指導，向學(xué)生提供的是數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索、基本內容和主要的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，而不是定論式的客觀(guān)數學(xué)知識結構，通過(guò)本節教學(xué)，有如下反思：
1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。如用學(xué)生熟悉的卡通人物作為貫穿正堂課的導線(xiàn)。以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
2、注重呈現形式的豐富多彩。在數學(xué)教學(xué)中，我努力讓孩子們愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、喜歡數學(xué)，從而主動(dòng)地從事數學(xué)學(xué)習。根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當成小醫生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。在鞏固練習時(shí),還設計了開(kāi)放題,讓學(xué)生運用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課結束趣尤存。
3、提供探索與交流的時(shí)間和空間。自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。在探索的過(guò)程形成自已對數學(xué)的理解，在與他人的交流過(guò)程中逐漸完善自已的想法,這樣不僅使他們明白遇到問(wèn)題應該怎樣去思考,而且通過(guò)自己總結出來(lái)的方法比較容易記憶。培養了學(xué)生遷移、類(lèi)推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在學(xué)生匯報的過(guò)程中，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神,學(xué)會(huì )賞識和學(xué)習同伴獨特的、富有個(gè)性的見(jiàn)解。
當然，整堂課也存在著(zhù)很多不足之處：由于本節課是學(xué)習如何計算整百整十數的加減法，所以應該多讓學(xué)生進(jìn)行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學(xué)生口頭的表述，準備的練習只是讓學(xué)生用嘴說(shuō)，而沒(méi)有親自動(dòng)手算一算。另外在教學(xué)過(guò)程中，在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，還應該加大放手力度，讓學(xué)生討論充分，給學(xué)生充足的思維空間。
總之以后上課，不但要認真研究教材，吃透教材，同時(shí)要備好學(xué)生，盡可能多的想到學(xué)生可能出現的各種情況，以便使學(xué)生得到更好的發(fā)展。注重將數學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識應用到生活中去，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生活的氣息。
估算多位數加減法教學(xué)反思10
新課結束后，自我總結了以下本節課的得與失：
本節課的成功之處在于：
一、創(chuàng )境導入的闖三關(guān)起到了收心和復習引入的作用。通過(guò)做題把學(xué)生的心收回到課堂上來(lái)，在復習的時(shí)候又為本節課做好了鋪墊。
二、注重學(xué)生思維的鍛煉，方法的總結。在算10+20=30的時(shí)候，不規定一種方法，而是由學(xué)生總結出多種方法，并且都給與肯定。
本節課的不足之處及以后的改進(jìn)：
一、導學(xué)單的設計不符合一年級學(xué)生特點(diǎn)，“怎樣計算的？”，范圍太大，對學(xué)生的指向性不強，沒(méi)有實(shí)際操作的指導性。如果再講這堂課，我會(huì )重新這樣設計導學(xué)單：
�。�1）擺一擺：先擺（）捆小棒，再擺（）捆小棒，合起來(lái)是（）捆小棒，就是（）。
�。�2）撥一撥：先在（）位撥（）個(gè)珠子表示（），再在（）位上撥（）個(gè)珠子表示（），合起來(lái)是（）。（3）你還有其他方法嗎？
二、評學(xué)中的“摘草莓”，題目數量過(guò)多，學(xué)生說(shuō)的太慢，題量過(guò)大，而且每一個(gè)草莓題目都讓學(xué)生說(shuō)算法沒(méi)有必要，浪費了時(shí)間，導致后面的習題沒(méi)有時(shí)間做。如果再講這堂課，我會(huì )減少幾個(gè)草莓題目，或者前面的草莓讓學(xué)生說(shuō)怎樣算的，后面就不說(shuō)算法，直接說(shuō)得數。因為通過(guò)前面的訓練，后面學(xué)生已經(jīng)掌握了，可以加快速度。
三、評學(xué)中兩個(gè)做游戲時(shí)發(fā)獎品，浪費了太多時(shí)間。如果再講課堂課，我會(huì )這樣設計，學(xué)生回答正確，口頭表?yè)P，告訴學(xué)生下課來(lái)拿獎品，這樣可以節約很多時(shí)間。
四、學(xué)生動(dòng)手太少，課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì )動(dòng)筆計算的時(shí)間，學(xué)生一直在口頭說(shuō)，沒(méi)有實(shí)際的紙上計算訓練。如果再講這堂課，我會(huì )在“摘草莓”和“找朋友”兩個(gè)訓練當中縮減一些時(shí)間，留一些時(shí)間讓學(xué)生做書(shū)后面的習題。
本人的能力有限，本節課還有很多不足之處，希望各位領(lǐng)導和前輩不吝賜教。
估算多位數加減法教學(xué)反思11
本節課是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臅?shū)的讀寫(xiě)、組成的基礎上進(jìn)行的計算。數位的組成是本節課的主要算題思想方法。本堂課的要點(diǎn)是注重學(xué)生對整百整千數加減法計算過(guò)程的經(jīng)歷和計算方法的理解和運用，理解的過(guò)程即是轉化和類(lèi)比的過(guò)程。
本節課的成功指出有：
1、復習舊知針對本節所要用到的算理
在課的伊始先讓孩子們匯報一下自己搜集的萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并把數字�?xiě)下來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的組成。然后揭題，本節課將利用數位的組成來(lái)解決問(wèn)題。
2、把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，滲透數學(xué)思想
在課堂討論中，孩子得出了很多方法，無(wú)論哪種方法都給予肯定。我重點(diǎn)講解的是利用數位的組成來(lái)計算的方法。滲透轉化和類(lèi)比的思想，讓學(xué)生初步感知整百整千數的加減法的口算方法與20以?xún)燃訙p法的口算方法一樣。把所有的整百整千數的加減全部轉化為20以?xún)取?0以?xún)取?00以?xún)葦档募訙p。在算出300+400=700時(shí)，及時(shí)引導學(xué)生通過(guò)數的組成找到想3+4=7這種方法。
3、注重了孩子的練習鞏固
由于本節課知識相對比較簡(jiǎn)單，所以我加強了孩子的練習。從小試身手、找朋友的游戲環(huán)節、解決問(wèn)題的計算環(huán)節、到思維拓展環(huán)節層層遞進(jìn)，讓孩子在聯(lián)系中體會(huì )算理。
但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻出現了種種問(wèn)題，有許多需要改進(jìn)的地方：
1、細節上的處理不是很仔細�；脽羝系淖煮w顏色有些不是很清楚，復習舊知例題中的數字顏色看不清楚，孩子讀數、寫(xiě)數時(shí)就顯得費勁，影響了課的進(jìn)程。
2、時(shí)間把握得不是很到位。前面的討論、講解部分按部就班的進(jìn)行，沒(méi)有根據學(xué)生的反應適時(shí)作出調整并合理分配時(shí)間，導致后面的練習沒(méi)有時(shí)間做，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行本節課的總結。
3、課堂調控上還得加強。本節課上有幾個(gè)同學(xué)格外搗亂，顯得課堂亂哄哄的，特別是臨近下課時(shí)，學(xué)生都有點(diǎn)聽(tīng)不進(jìn)去了，而我當時(shí)并沒(méi)有想到很好的辦法來(lái)組織課堂，調動(dòng)學(xué)生的積極性、吸引他們的注意力�？粗�(zhù)孩子們沒(méi)反應，我也有點(diǎn)著(zhù)急，匆忙結束了本節課。
4、找朋友的卡片游戲環(huán)節沒(méi)有設計好活動(dòng)要求，拿到卡片的孩子有些迷茫，不知所從。以后的活動(dòng)教學(xué)中藥找到合適的切入點(diǎn)。
5、讓孩子接受理解算理時(shí)沒(méi)有處理好。在探討計算方法時(shí)孩子們有各自認為比較簡(jiǎn)單的方法，但本節課的重點(diǎn)就是利用數位的組成進(jìn)行轉化計算。400+300=700，和4+3=3產(chǎn)生知識的聯(lián)系，算理是：4個(gè)百加3個(gè)百就是7個(gè)百。對于這類(lèi)不需要進(jìn)位的計算，學(xué)生掌握得比較好，也比較能接受這種方法。但是對于120-50=70這類(lèi)需要退位的減法，學(xué)生的理解出現很大的困難。雖然能計算出結果，但是，計算的前提是想讓學(xué)生理解不僅1個(gè)百和2個(gè)十組成120，12個(gè)十組成的也是120。有部分孩子不會(huì )轉化，而是用了拆分法等比較麻煩的方法。
本堂課的教學(xué)，雖從教學(xué)內容上來(lái)說(shuō)，已基本達到目的，但實(shí)際效果沒(méi)有達到預設的要求。怎樣才能在短短的四十分鐘內既完成教學(xué)任務(wù)，又能培養每一個(gè)學(xué)生的參與合作意識。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應地，老師也應發(fā)揮主導作用，當學(xué)生探究時(shí)，仔細觀(guān)察，認真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導，不失時(shí)機地給予適度啟發(fā)，當學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。所以在今后的教學(xué)中，我需要更加努力的提高自己的教學(xué)水平，穩扎基本功，真誠的去了解孩子的心理，處理好課堂的預設與生成。多聽(tīng)課，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，組織好課堂。爭取一節課一個(gè)樣，每天都進(jìn)步。
估算多位數加減法教學(xué)反思12
本節課教學(xué)整十數加、減整十數。根據情境圖，引導學(xué)生說(shuō)出“要求一共有多少個(gè)冰糖葫蘆，就是把30和20合起來(lái)，用加法計算”，出示30+20=50。
那么20+30像這樣的整十數加整十數是怎么算的呢？引導學(xué)生想出不同的方法。從課堂上學(xué)生的表現發(fā)現，學(xué)生會(huì )算，但是說(shuō)理不夠。反思了下，我想課堂上可做這樣的調整設計。先出示一組10以?xún)鹊募訙p法計算題進(jìn)行復習導入。在新授的環(huán)節上探索出了三種方法，分別是數的方法、想的方法、數的組成的方法。隨進(jìn)出示一道類(lèi)似的題型“50+30”，請學(xué)生用這三種方法來(lái)算這樣的題目該怎么算？對學(xué)生的新方法進(jìn)行強化。
對整十數加減法有了一定的了解的基礎上，比較幾種方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種方法，大多數學(xué)生喜歡想的方法。這時(shí)，再結合復習導入時(shí)出示的10以?xún)鹊募訙p法，把它們全部改成100以?xún)鹊募訙p法，讓學(xué)生進(jìn)行練習，不僅效果好，而且氣氛也很活躍。
課上在練習鞏固時(shí)，還設計了用游戲的方式來(lái)說(shuō)，如“我說(shuō)20”、“我說(shuō)80”合起來(lái)是100。避免了計算課的枯燥。
1、相信一年級學(xué)生提問(wèn)的能力。
“給”永遠只能給死的東西，而“導”卻能激活活的源泉，關(guān)鍵在于教師怎么教，怎么去引導。新課程渴望更多精彩的回答來(lái)自于學(xué)生的口中，但在實(shí)際教學(xué)中，教師常常會(huì )遇到相反的結果，經(jīng)過(guò)了一番引導，而學(xué)生仍然不能理解，不能正確回答，尤其是一年級的學(xué)生太小，讓他們在課堂上提一些有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題總怕無(wú)法實(shí)現。其實(shí)小孩子天生就是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，他們最?lèi)?ài)提各種各樣有趣的問(wèn)題了，作為教師，不能把孩子們的天性給抹殺掉。要讓他們在課堂上提一些有價(jià)值有意義的問(wèn)題，更多的需要我們教師耐心地、適時(shí)地引導。本節課上，教師創(chuàng )造性地使用了教材，創(chuàng )設情境后讓學(xué)生根據情境圖提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)碰撞、啟發(fā)，學(xué)生提出了一連串非常到位的數學(xué)問(wèn)題。長(cháng)期堅持下去，將不斷提高學(xué)生的提問(wèn)能力，啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘學(xué)生想象力。
2、相信一年級學(xué)生思考的能力。
在教學(xué)中，發(fā)現很多孩子只會(huì )正確的算出結果，可是，當我問(wèn)到“你是怎么想的，怎么算的？”的時(shí)候，很多人都不能表達，但千萬(wàn)不可因此而限制了所有孩子思考的空間與時(shí)間。本節課上，我注重讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的、怎樣算的，雖然只有一些學(xué)生零碎地表達出自己的想法，但經(jīng)過(guò)教師不斷地鼓勵、不斷地肯定，有更多的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了表達、學(xué)會(huì )了說(shuō)理、明理。
3、相信一年級學(xué)生創(chuàng )新的能力。
在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師要十分注重提倡學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生根據自己的知識、經(jīng)驗，用自己的思維方法，自由地探索、發(fā)現、創(chuàng )造，并對學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng )新思維、創(chuàng )新成果給予充分的肯定。在本堂課中，正是由于教師有上述認識，學(xué)生才不至于只掌握書(shū)本上的一種答案，不拘泥于一種思維，而是有根據地提出了多種創(chuàng )見(jiàn)，如：在計算10+20時(shí)，學(xué)生想的“因為1+2=3，所以10+20=30”；“因為1個(gè)十加2個(gè)十是3個(gè)十，所以10+20=30”；“因為30-20=10，所以10+20=30”；“因為十位上1+2=3，個(gè)位上0+0=0，所以10+20=30”等方法都是教師沒(méi)有直接傳授給的，而是學(xué)生自己想出來(lái)的，面對學(xué)生提出的這些創(chuàng )新想法，教師及時(shí)地給予了肯定。如果教師只局限于一種算法，就看不到這節課中學(xué)生出現的創(chuàng )新成果。這些難能可貴的見(jiàn)解將是對課堂教學(xué)的補充和完善，它不僅可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，而且可以使學(xué)生間互相學(xué)習，互相啟發(fā)，得到共同的提高。
本節課主要引導學(xué)生學(xué)習整十數加減整十數的算法，就是與10以?xún)燃�、減法基本相同，只是把整十數看成以十為單位的數再相加減.通過(guò)左芳老師試上，并接受教科院李光杰老師指導，我再次試上，發(fā)現學(xué)生算是沒(méi)有太大問(wèn)題的，所以教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)就放在說(shuō)算理上了，剛開(kāi)始以為學(xué)生很會(huì )說(shuō)，上課時(shí)他們能理解算法，但完整、有條理地表述還是有一定難度的。通過(guò)本節課的教學(xué)，我發(fā)現引導學(xué)生學(xué)會(huì )將新知識轉化成已學(xué)的舊知識，找到新舊知識間的生長(cháng)點(diǎn)，就是學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。
估算多位數加減法教學(xué)反思13
《整百數、整十數的加減法》是小學(xué)數學(xué)二年級第四單元的一個(gè)內容。通過(guò)對新教材的分析理解我制定了一下幾個(gè)目標，我是分以下三個(gè)方面來(lái)落實(shí)這二個(gè)教學(xué)目標的：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
整 個(gè)過(guò)程中我以小動(dòng)物的奧運會(huì )貫穿其中，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在課堂的開(kāi)始就出示一張圖片，小動(dòng)物們要舉行奧運會(huì )了，為小動(dòng)物們的依次出場(chǎng)做鋪墊。由小青蛙 和小熊在數射線(xiàn)上比賽的過(guò)程引入整百數的加減的算式。再由小兔、小熊貓的參與逐步的引入整百數整十數的加減的算式，然后教師和學(xué)生通過(guò)多種方式逐一地去解 決問(wèn)題，反饋，最后得出解決問(wèn)題的方法。用小海豚的表演來(lái)進(jìn)行口算題目的搶答，最后讓小朋友對自己在課堂中的表現做一下自我評價(jià)。
二、注重學(xué)生參與課堂 ，努力實(shí)踐二期課改理念。
在本節課的學(xué)習過(guò)程中，我注重讓絕大部分學(xué)生來(lái)參與課堂。通過(guò)不同形式的討論，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機會(huì )來(lái)參與課堂，并及時(shí)給予他們鼓勵。 學(xué)生在課堂上解決題目的方法很多，有用算盤(pán)，用簡(jiǎn)圖，用豎式，用算線(xiàn)等好多種方法。
三、通過(guò)搶答，鞏固學(xué)習環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二年級的學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)笑，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩，根據這一特點(diǎn)我在課堂中加入了搶答這一個(gè)環(huán)節，把他們的興趣轉移到課堂中來(lái)，讓他們充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，從而產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
四、不足之處。
這節課存在問(wèn)題也很多：
1、雖然準備工作很充分，考慮到學(xué)生思考方法的多樣性，如算盤(pán)、簡(jiǎn)圖、算線(xiàn)等方法，但仍然出現其他的解題思路，說(shuō)明學(xué)生的發(fā)散思維能力很強，今后需要不斷研究。
2、本節課的重點(diǎn)沒(méi)有突出，由于學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，出現很多解題思路，新授前復習還不夠充足，因此在回答“幾個(gè)百加減幾個(gè)百”或“幾個(gè)十加減幾個(gè)十”的問(wèn)題上，還存在有的不會(huì )說(shuō)，練習不夠。
3、由于本節課討論的內容較多在時(shí)間掌握上比較緊，有的環(huán)節說(shuō)的還不夠透徹，今后還要多錘煉自己的語(yǔ)言。
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