除法練習課的教學(xué)反思
一、口算下面一組題目：
12×315×614×437×2
36÷390÷656÷474÷2
36÷1290÷1556÷1474÷37
1、學(xué)生口算后，問(wèn)：在口算的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？（其實(shí)在我進(jìn)行開(kāi)火車(chē)口算的時(shí)候，就有學(xué)生在下面說(shuō)“我發(fā)現了，我發(fā)現了”。）
2、學(xué)生的發(fā)現很多：
�。�1）我發(fā)現上面一行的得數在下面兩行里都出現了；
�。�2）我發(fā)現：后面三組題目的乘法都要進(jìn)位；
�。�3）我發(fā)現：第二行的除數都是一位數；
�。�4）我發(fā)現：第三行的除數都是兩位數；
……
3、雖然孩子們的發(fā)現都很不簡(jiǎn)單，但仍然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出我想他們所說(shuō)的“一個(gè)乘數=積÷另一個(gè)乘數”，怎么辦？
4、“同學(xué)們的發(fā)現真多，說(shuō)明我們都能夠有一雙火眼金睛，真不簡(jiǎn)單！那么，我們再仔細觀(guān)察第一組的第一行的12×3=36，與下面兩行的三個(gè)數字的位置關(guān)系以及運算符號，你又有什么新的發(fā)現呢？”學(xué)生一陣沉默之后，終于舉起了手。
5、（1）“我發(fā)現了。第一行都是乘法，而下面兩行都是除法�！�
�。�2）“我發(fā)現了，第二行的被除數是第一行的積，除數是第一行的其中的一個(gè)乘數，商是另一個(gè)乘數�！�
�。�3）“我發(fā)現第三行與第二行一樣，我們都可以不用計算就可以知道下面兩行的商�！蔽依^續問(wèn)“為什么？你能用一句話(huà)概括那么的`發(fā)現嗎？”
�。�4）課代表站起來(lái)說(shuō)：“我可以說(shuō)。積÷一個(gè)乘數=另一個(gè)乘數�！逼渌耐瑢W(xué)紛紛點(diǎn)頭表示贊同。
6、然后我又出了幾道乘法口算題，讓他們口算，并根據這道乘法算式編出兩道相應的除法。效果很好
課后反思：
小學(xué)數學(xué)練習課是以鞏固數學(xué)基礎知識，形成解題技能、技巧和培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)主要課型之一，約占總學(xué)時(shí)的五分之三。同時(shí)，數學(xué)基礎知識的鞏固和掌握，數學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養，空間觀(guān)念的建立，以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習習慣的培養等都離不開(kāi)練習課。但在實(shí)際的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)現對練習課的研究遠遠不及新授課，往往不怎么重視：按照課本中的練習安排，作一些劃分，就粗略地備好課了；找一些比較新穎的練習題或不同類(lèi)型的練習題，略作安排也就是一節課了。一段時(shí)間以來(lái)，我對練習課有了新的認識。
1、練得有“趣”。練習題的設計要有趣，能激起學(xué)生練習的欲望。
2、、練得有“的”。練習題的設計目的性要明確，針對性要強。
3、練得有“度”。練習題的設計要適度，又要有坡度，分層要求，照顧兩頭帶中間。
4、練得有“情”。練習過(guò)程需要教師的真情投入，用“教”的熱情調“練”的激情。
【除法練習課的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小數除法練習課》的教學(xué)反思06-10
《小數除法練習課》教學(xué)反思05-23
《小數除法練習課》教師教學(xué)反思01-19
小數除法的練習課的教學(xué)設計06-14
練習課教學(xué)反思09-18
《口算除法練習課》教案07-06
《乘法除法》復習課教學(xué)反思范文12-18
對英語(yǔ)練習課的教學(xué)反思05-16