消化和吸收第一課時(shí)的教學(xué)反思
【學(xué)生學(xué)習反饋】
這是一節任務(wù)型課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂中能較自覺(jué)地進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，參與學(xué)習的積極性較高，在探究“饅頭在口腔中的變化”活動(dòng)中，表現更為突出。
【教師自我評價(jià)與反思】
本節教學(xué)主要采用邊探究實(shí)驗邊合作學(xué)習的方式，是屬于新課程倡導的探究式學(xué)習方式�，F對教學(xué)各環(huán)節作如下總結：
1、在備課過(guò)程中，我將教材內容以問(wèn)題和任務(wù)的形式，將課堂教學(xué)設計成探究任務(wù)型教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習。并通過(guò)多媒體課件，用閱、聽(tīng)、看等豐富的表現形式保證了學(xué)生的視聽(tīng)結合，調動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握教學(xué)內容，提高了教學(xué)效果。
2、課前，我自己動(dòng)手做了實(shí)驗，對學(xué)生實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題有一定的了解，從而在備課時(shí)制定相應的教學(xué)措施。
3、課堂教學(xué)中、先讓學(xué)生回憶品嘗饅頭的味道，再設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗提出問(wèn)題并作出假設，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。采取分組探究問(wèn)題的形式，隨機抽組講解、讓每個(gè)學(xué)生都帶著(zhù)任務(wù)去開(kāi)展小組合作與自主探究，培養了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的探究能力。在學(xué)生分組設計實(shí)驗方案時(shí)，教師采用多媒體給學(xué)生適當的提示，采取小組討論、集體交流的方式，讓學(xué)生不斷完善實(shí)驗計劃。
在學(xué)生探究階段，我融入學(xué)生的探究活動(dòng)中。在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中不斷巡視，及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗情況，對出現的'問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)給予必要的幫助和輔導，讓學(xué)生在實(shí)驗中感悟，在感悟中提升，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗操作能力，為今后規范實(shí)驗操作打下基礎。同時(shí)，這也是我探查學(xué)生學(xué)習情況的良好時(shí)機，為后面的整合、精講及以后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)情資源。
4、存在的問(wèn)題：
�、儆捎诓糠謱W(xué)生的表達能力有限制，出現語(yǔ)言表述不準確、思路不清楚的情況。
�、诓糠謱W(xué)生不敢大膽質(zhì)疑，畏首畏腳的。
�、塾械膶W(xué)生加入碘液的量過(guò)多，浪費了材料。
�、芰艚o學(xué)生實(shí)驗時(shí)間和結論分析時(shí)間稍少，導致表達交流環(huán)節效果未達預期效果。
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