七年級生物《消化和吸收》的教學(xué)反思
1、本節課以學(xué)生為主體，基于生活經(jīng)驗合作探究，化抽象為形象，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng )造。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終圍繞教學(xué)目標的三個(gè)維度來(lái)組織教學(xué)，而且知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都得到了很好的體現，
2.本節課體現生物教學(xué)的直觀(guān)性原則，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，利用掛圖、模型等形象直觀(guān)。從生活出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)興趣，設疑導入。
3、本節課突出“先學(xué)后教”教學(xué)方式，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習的時(shí)間、學(xué)習的權利真正還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、合作者和學(xué)習的組織者、幫助者、促進(jìn)者。教師引導學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察掛圖、模型，動(dòng)腦思考分析問(wèn)題，動(dòng)手思考完成自學(xué)檢測，然后大家動(dòng)口交流共同解決問(wèn)題，最大限度調動(dòng)一切可以調動(dòng)的因素參與學(xué)習活動(dòng)。
4、貫徹生物學(xué)結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
出示掛圖和模型展示各消化器官的結構以直觀(guān)的`教具促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，積極思考各器官的功能，教師出示課前制作的模擬小腸結構以及配合“資料分析”，能夠順暢地推測出吸收營(yíng)養物質(zhì)最多的是小腸這一正確結論。這樣對重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)分析才能達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
5、采用淀粉試紙做實(shí)驗避免了學(xué)生收集唾液的不便，實(shí)驗更簡(jiǎn)便，更利于操作
本節課要注重對學(xué)生的組織避免實(shí)驗時(shí)部分學(xué)生看熱鬧，學(xué)生對知識的總結還不很到位，識圖能力還較差。對實(shí)驗的分析能力也不足。這些都有待今后教學(xué)中進(jìn)一步加以培養。
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