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馬說(shuō)評課稿

時(shí)間:2021-12-27 19:21:35 稿件 我要投稿

馬說(shuō)評課稿

馬說(shuō)評課稿1

  《馬說(shuō)》選九年級上冊,本文借馬喻人,托物言志。巧妙地把千里馬的生活環(huán)境,遭受的待遇和當時(shí)的社會(huì )現狀聯(lián)系起來(lái),表達了作者懷才不遇、對社會(huì )不滿(mǎn)的思想感情。

  姚老師的《馬說(shuō)》的教學(xué)設置了幾個(gè)主要環(huán)節:創(chuàng )設情境,確定問(wèn)題;自主合作,求解過(guò)程;發(fā)展遷移,效果評價(jià)。并制作了課件,起到了一定的輔助教學(xué)的功效。

  這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中“能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言!痹谡麄(gè)教學(xué)過(guò)程中,姚老師著(zhù)重處理好以下三個(gè)關(guān)系:

  第一,學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者,這是新課標、新理念對師生關(guān)系的重新定位,語(yǔ)文新課標也明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,姚老師貫穿在課堂中的一條主線(xiàn)就是讓學(xué)生去閱讀去品味。姚老師既把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生,又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。

  第二,姚老師把閱讀作了幾個(gè)階段的安排:

  第一階段:糾正讀錯的字。

  第二階段:確定學(xué)習目標,學(xué)生求解,自主合作學(xué)習。翻譯文中重點(diǎn)句子。

  第三階段:集體討論、師生合作、教師點(diǎn)撥,分析文章的含義。

  老師采用讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中,既要交給學(xué)生必要的閱讀方法,解決學(xué)生閱讀中遇到的困難,更要珍視學(xué)生獨特的.感受、體驗和理解,這樣教師就不是作者的傳聲筒了,也不是高高在上的主宰者,而是學(xué)生閱讀的伙伴,是閱讀集體中能力略強的一員。

  第二,師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng),如果讀者只是咀嚼作者的口中之食,豈不索然寡味?只要是個(gè)性化的閱讀,讀者總會(huì )讀出新信息來(lái),許多好作品不是作者寫(xiě)出來(lái)的,而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結果。所以,無(wú)論是教師還是學(xué)生,都不應該把迎合當作尊重,也不要把閱讀的主動(dòng)權交給作者,須知:書(shū)在誰(shuí)的手里,誰(shuí)就是書(shū)的主人。因此,姚老師讓學(xué)生去多讀課文,這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng )造性的勞動(dòng)。

  第三, 閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映,閱讀是生活的組成部分,閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的,所以應當樹(shù)立為人生而閱讀的觀(guān)念,既要關(guān)照別人的生活,更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應試去認知和理解,更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng )新。姚老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)完這課后的感受,正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。

  當然,上好一堂課,教師的激情非常重要。假如能多一些激情,這堂課會(huì )更有價(jià)值。

  評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇馬說(shuō)評課稿,希望對大家的教學(xué)有所幫助,同時(shí)也歡迎您的補充和建議。

馬說(shuō)評課稿2

  教學(xué)思路:

  《馬說(shuō)》是一篇文言文,這節課的重點(diǎn)是分析文章的思路以及作者的思想感情。首先對上一節課的內容進(jìn)行復習,我采取讓小組抽簽選題,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使所學(xué)的知識得以鞏固。在傳授新知識時(shí),教師先布置學(xué)生提前預習,清楚自己會(huì )的和不會(huì )的內容,在學(xué)習過(guò)程中做到有的放矢。讓學(xué)生發(fā)揮小組的力量,課代表當老師,講解文章的重點(diǎn)。然后安排男女生同學(xué)組織辯論賽,男生為伯樂(lè ),女生為千里馬,課堂氣氛活躍,充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  評課過(guò)程:

  1、教學(xué)設計新穎多樣,以學(xué)生為本,讓學(xué)生講、說(shuō)、辯、充分體現了生本教學(xué)的理念,活動(dòng)遷移由課內到課外,給學(xué)生自由展示的舞臺,開(kāi)闊了學(xué)生的思維,抽簽提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。建議:要多留學(xué)生討論的時(shí)間,這樣更有利于學(xué)生思考問(wèn)題和表達觀(guān)點(diǎn)。

  2、教學(xué)環(huán)節的設計較為緊湊,內容豐富,學(xué)生準備了充分的資料,尤其是辯論環(huán)節,體現了學(xué)生的高水平,采用多種形式參與到教學(xué)中,小組抽簽形式很新穎,全面的調動(dòng)的學(xué)生的積極性。課件制作簡(jiǎn)潔實(shí)用。建議:討論的話(huà)題不要僅限于伯樂(lè ),多談?wù)撊瞬欧矫娴膬热荨?/p>

  3、學(xué)生預習較好,課件出示的題目條理清晰,層層深入,活動(dòng)遷移部分學(xué)生舉例準確,觀(guān)點(diǎn)鮮明,論證有力。

  4、思路清晰,遷移活動(dòng)環(huán)節設計新穎,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,某些觀(guān)點(diǎn)閃爍著(zhù)學(xué)生智慧的火花,突出了重難點(diǎn)。建議:大膽放手。

  5、學(xué)生辯論激揚生命。老師的教是為了不教,學(xué)生作知識的主人,這就是生本教育。

  6、課堂完全交給學(xué)生主宰,自主學(xué)習,小組討論,班內交流,男女分組辯論,學(xué)生成了真正的主人,上節內容檢查既有基礎知識的鞏固,又有能力的檢測,既全面又有重點(diǎn),學(xué)習問(wèn)題設計合理科學(xué),由淺入深,合理性強。

  7.課堂容量大,知識和能力獲得雙贏(yíng),教學(xué)環(huán)節緊湊,辯論精彩分呈,問(wèn)題設計合理,駕御教材能力高,教師能發(fā)揮主導作用,學(xué)生發(fā)揮主體作用。建議:學(xué)生多動(dòng)手,多爬黑板。

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