小熊請客評課稿

小熊請客評課稿1

　　對于起始年級的小學(xué)生如何使他們進(jìn)入戲劇性活動(dòng)，也是需要我們深入探討的問(wèn)題。洪老師的這節課有很多有益的嘗試。

　　《小熊請客》一課的突出優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、教學(xué)以配合著(zhù)歌曲的集體舞蹈和“石頭、剪子、布”的游戲活動(dòng)開(kāi)始。這不但引發(fā)了學(xué)生的興趣，而且是集體的、配合著(zhù)音樂(lè )的穩定拍感練習。在后面排演“小熊請客”的過(guò)程中，也有結合著(zhù)“掃地”、“擦玻璃”、“切菜”等練習不同時(shí)值的律動(dòng)，這都是藝術(shù)能力培養的重要內容。但是，洪老師沒(méi)有采用單純、枯燥的技能訓練形式，而是把它們很好地組織到了游戲、舞蹈、表演的活動(dòng)之中，這就是新課程所倡導的“在游戲中學(xué)習”。這需要教師要對學(xué)生的能力培養和發(fā)展有明確的目標，并且能夠采用生動(dòng)的形式，靈活地組織在各種教學(xué)活動(dòng)之中。

　　2、戲劇性表演活動(dòng)涉及的方面比較多（語(yǔ)言臺詞、服裝道具、舞臺布景、音樂(lè )、表演等等），還需要調動(dòng)所有學(xué)生都能來(lái)參加的組織工作。所以在這樣的課上，常常給人的感覺(jué)是匆匆忙忙、學(xué)生的體驗不到位。而洪老師的這節課卻是從容不迫，有條不紊。既有引導學(xué)生欣賞小歌舞�。盒蕾p之前提出要求、欣賞之后評價(jià)學(xué)生的欣賞表現；又有結合著(zhù)劇情引導學(xué)生的情感體驗；還有不同形式的“對話(huà)”表演；還有結合著(zhù)小熊好客愛(ài)勞動(dòng)的律動(dòng)練習；還有畫(huà)頭飾；最后是續編小熊請客的內容。

　　洪老師教學(xué)組織中很重要的一點(diǎn)是：沒(méi)有把外在的、整個(gè)表演形式的完成作為教學(xué)目標，所以欣賞和表演都只選擇了一部分，有所側重。重點(diǎn)放在學(xué)生的充分體驗。這對于還沒(méi)有什么表演經(jīng)驗的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是很重要的，他們的戲劇表演能力需要有積累、成長(cháng)的過(guò)程。這樣的安排教學(xué)也比較容易組織。

　　3、小歌舞劇《小熊請客》的課件很好，對學(xué)生欣賞、學(xué)習表演具有重要的作用。

　　4、這節課的錄像攝制很有特點(diǎn)，既能把觀(guān)看的課件展示出來(lái)，又能夠顯示出學(xué)生的活動(dòng)、表現，體現了參與攝制的人員理解了新課程突出表現學(xué)生的理念。

　　希望進(jìn)一步提高的方面是：

　　1、對于學(xué)生的律動(dòng)活動(dòng)要經(jīng)常提示學(xué)生注意聽(tīng)音樂(lè )、合拍。

　　2、應該提示學(xué)生注意準確歌唱，這些都應該屬于常規要求。對于學(xué)生的節奏和音準問(wèn)題教師應隨時(shí)給以要求和指導。

　　3、在學(xué)生畫(huà)頭飾的活動(dòng)時(shí)，教師可先提出要求，畫(huà)出主要特征就可以，否則，時(shí)間太短、難度大。教室里可以在墻邊安排一圈桌子，可供學(xué)生繪畫(huà)時(shí)使用。

小熊請客評課稿2

　　在本節課的教學(xué)中，楊老師始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養學(xué)生的數學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做數學(xué)中學(xué)數學(xué)，在學(xué)數學(xué)中用數學(xué)，在用數學(xué)中愛(ài)數學(xué)。

　　一、發(fā)揮教材的創(chuàng )造性資源預設問(wèn)題情境

　　低年級學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學(xué)活動(dòng)中能否能不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這節課，楊老師充分地利用了主題圖這個(gè)信息資源，創(chuàng )設了小熊生日，用紅果串糖葫蘆招待客人，這一數學(xué)信息，并讓學(xué)生借助圓片擺一擺，這樣設計有較高的趣味性，學(xué)生樂(lè )于接受，使數學(xué)學(xué)習更加生活化、情境化，拉近了學(xué)生與生活之間的距離，真正體現教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要的在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　楊老師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現了趣味性：二年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣，楊老師把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現了“在快樂(lè )中學(xué)生活中的數學(xué)，學(xué)生活中快樂(lè )的數學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設計勢必會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。

　　二、重視學(xué)生的體驗加強實(shí)際操作培養

　　數學(xué)概念是抽象的，而低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本課教學(xué)充分利用教材中的信息，注重了學(xué)生對知識不是簡(jiǎn)單的接受，而是從主體的主動(dòng)建構。課堂上營(yíng)造了比較愉悅的`學(xué)習氣氛，學(xué)生的學(xué)習熱情高。

　　1、對于新知識的教學(xué)楊老師采用了數學(xué)活動(dòng)貫穿始終的形式，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數學(xué)再發(fā)現的過(guò)程。從而培養他們善于發(fā)現、善于思考，敢于創(chuàng )新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習數學(xué)的愿望和能力。課堂上老師讓學(xué)生邊擺學(xué)具邊填表，學(xué)生的實(shí)際操作，參與了獲取知識的全過(guò)程，從而培養了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，也為培養學(xué)生推理能力、抽象能力打下基礎。

　　2、多媒體手段的運用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。學(xué)習乘法口訣的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)很長(cháng)的記憶能力訓練的過(guò)程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來(lái)說(shuō)，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點(diǎn)，使用多種形式的口算如：對口令、開(kāi)火車(chē)、翻浪花讀等訓練，，促使學(xué)生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。我在教學(xué)的最后的環(huán)節設計了很多的數學(xué)游戲，想以此展現學(xué)生獨特的方法和策略。說(shuō)一說(shuō)”數桌腿的活動(dòng)，楊老師巧妙地把它編制成兒歌，這時(shí)也可以讓學(xué)生親自摸摸、數數強化對口訣的記憶。也讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。如連一連、巧手拼圖、猜猜我是誰(shuí)、意外驚喜等設計特別吸引學(xué)生的好奇心，這正符合在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的新課程理念。

　　3、以小組競賽的形式進(jìn)行練習，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，可以緩解練習課中單純的進(jìn)行練習、計算的枯燥情形，學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性很高。孩子們都有很強的好勝心和團隊精神。小組競賽的形式，更加促進(jìn)學(xué)生去仔細聽(tīng)、認真去做。所以學(xué)生的思維非�；钴S，并且小組間互相補充答案，使得學(xué)生對知識回顧和整理更加全面、完善。注重學(xué)生獨立思考解決問(wèn)題的能力。本節課雖然是用小組競賽的形式，但是并沒(méi)有放棄學(xué)生的獨立思考。在每次的小組學(xué)習中，先讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，然后再將每個(gè)人的答案進(jìn)行匯總，從中選出代表匯報結果。這樣避免在小組學(xué)習中有的孩子不思考，不參與的現象

　　三、注重過(guò)程性評價(jià)，體現出評價(jià)的層次性和激勵性。

　　1、在教學(xué)設計當中根據教學(xué)內容，教學(xué)目標和知識發(fā)展的進(jìn)程，有目的的分段設計評價(jià)，使得學(xué)生將實(shí)現全程的目標劃分成幾個(gè)階段性目標，再逐步完成。在完成的過(guò)程中，因階段性的勝利，激發(fā)起更強烈的興趣和進(jìn)取心。如，"初步感知4連加"自填表格正確時(shí)，獲得1顆智慧星；"自編口訣"正確又獲1顆智慧星；運用口訣口算順利正確的，再次獲得1顆智慧星！從初步感知，自編口訣到應用口訣，評價(jià)貫穿教學(xué)主線(xiàn)始終，在自編口訣的環(huán)節設計上，讓不同層次的孩子都能從自身能力出發(fā)，通過(guò)不同方式的學(xué)習活動(dòng)，或獨立研究或合作討論或得到指導幫助，滿(mǎn)足孩子心中的成就感，幫助他們建立良好的自信心。評價(jià)激勵不同層次的孩子們不斷進(jìn)步，感受著(zhù)屬于自己的那一份份進(jìn)步，成功的喜悅，極大的調動(dòng)了師生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　2、在教學(xué)中，及時(shí)恰當的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　一次精彩的發(fā)言，一個(gè)獨到的見(jiàn)解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力……都被楊老師及時(shí)抓住閃光的一刻，并恰當有效的進(jìn)行評價(jià)，即使是錯誤亦或不夠準確的理解，楊老師也鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足，形成對數學(xué)積極的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助孩子認識自我，樹(shù)立信心，使學(xué)生在評價(jià)中獲得成功的體驗，提升學(xué)生自我效能感。

　　總之，這節課，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，把枯燥的知識演繹得有聲有色，真正實(shí)現了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習生活中的數學(xué)。

【小熊請客評課稿】相關(guān)文章：

課賽評課稿12-17

關(guān)于評課稿12-19

班會(huì )課評課稿12-11

《大海睡了》評課稿12-17

班會(huì )課評課稿5篇12-11

《掌聲》評課稿(7篇)12-25

《掌聲》評課稿7篇12-25

空氣和氧氣評課稿12-24

數學(xué)評課稿(15篇)12-24

數學(xué)評課稿15篇12-24