課賽評課稿（通用14篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的課賽評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　課賽評課稿 1

尊敬的周校長(cháng)及各位領(lǐng)導、老師：

　　大家下午好！我是XXX。我非常感謝大家對我的信任，感謝給予我學(xué)習的機會(huì )，但我想說(shuō)的是我在這里只是談?wù)勎衣?tīng)了這幾節課的感受，不算點(diǎn)評。昨天非常榮幸的聆聽(tīng)了六節精彩的課，讓我受益匪淺。他們課堂上簡(jiǎn)練流利的課堂用語(yǔ)，瀟灑自如的教態(tài)，新穎獨特的教學(xué)設計，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，豐富形象的肢體語(yǔ)言，精美實(shí)用的課件制作，良好的心理素質(zhì)，都給我留下了深刻的印象，更是值得我借鑒的經(jīng)驗。他們的課整體設計都很好。無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節的安排、教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，還是跟學(xué)生的交流，都遵循著(zhù)讓學(xué)生掌握知識和培養學(xué)生能力的原則。這些都充分展示了5位選手的教學(xué)風(fēng)采與智慧，展現了選手深厚的教學(xué)功底和出色的教學(xué)藝術(shù)。主要體現在以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�從教學(xué)設計來(lái)看

　　教學(xué)目標既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)的歸宿，它是課程標準在每節課的具體體現。從5節課來(lái)看，老師都能從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面來(lái)制定一節課的教學(xué)目標。能夠根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使得目標明確具體、切實(shí)可行，體現三維目標整體要求。

　�。ǘ�）從教學(xué)過(guò)程來(lái)看

　　1、5節課教學(xué)環(huán)節完整，結構清晰，環(huán)節緊湊分明，課堂容量適當，時(shí)間布局合理，課堂教學(xué)的常規環(huán)節方面把握較好，每一節課都基本包含了一定的新課導入、知識傳授、師生互動(dòng)、當堂訓練、課堂小結等基本環(huán)節，顯示了你們5位年輕教師較強的駕馭課堂能力。

　　2、多種方法的靈活運用彰顯教學(xué)藝術(shù)。人們常說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。如何在眾多的教學(xué)方法中選擇合適的教學(xué)方法并進(jìn)行有效的組合，正是教師教學(xué)藝術(shù)的彰顯，也是實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵。從本次大賽看，這節課都能夠根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生及教師的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，并在保證教學(xué)效率的前提下，進(jìn)行有效組合。善于挖掘教材資源，用活教材，靈活運用教學(xué)方法采用形式多樣組織教學(xué)，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，學(xué)生參與面廣，反饋和評價(jià)及時(shí)恰當。比如：2號選手所執教的《三角形的面積》，讓學(xué)生通過(guò)“猜想假設——實(shí)驗探究——驗證結論”過(guò)程，發(fā)現完整的科學(xué)探究方法�？偨Y出三角形的面積公式后，教師又不失時(shí)機提出問(wèn)題，用兩個(gè)完全一樣的三角形可以轉化為平行四邊形，想一想用一個(gè)三角形能否轉化成平行四邊形，學(xué)生想到把等腰三角形剪成兩個(gè)完全三角形，再轉化成平行四邊形，另外，教師還用課件展示用割補法，重疊法把一個(gè)三角形轉化成平行四邊形，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題方法的多樣性。這對有余力的學(xué)生是一種提高，進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生也體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　3、教師基本功扎實(shí)，本次參賽的教師，都具備優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，他們語(yǔ)言準確流暢清晰，課堂上沉著(zhù)自然、運用自如，在學(xué)生中有非常強的.親和力，具有鼓勵性、啟發(fā)性。教師用學(xué)生喜歡語(yǔ)言，與學(xué)生共同交流，共同評價(jià)，凸顯了和諧的師生關(guān)系。選手們都比較注重對學(xué)生的評價(jià)，激勵性的語(yǔ)言還是比較豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。比如4號選手每提問(wèn)一位學(xué)生，均能用不同的鼓勵性語(yǔ)言及時(shí)準確的表?yè)P學(xué)生。

　�。ㄈ�）從教學(xué)效果來(lái)看

　　1、這幾位教師的教育觀(guān)念都比較新，注重了數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng )設了親切、自然與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)，用學(xué)生身邊感興趣的事例或者視頻導入新課，這些都是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。數學(xué)來(lái)源于生活，又要服務(wù)于生活�！皩�數學(xué)學(xué)習回歸生活”，是新課程理念下轉變小學(xué)數學(xué)教育觀(guān)念的一個(gè)重大命題。在實(shí)際應用與拓展環(huán)節，這幾位選手都設計了了生活中的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生都能得到不同程度的收獲。

　　2、這幾節課基本上均能發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中各位教師都能將學(xué)數學(xué)和用數學(xué)有機地聯(lián)系起來(lái)，如有的老師讓學(xué)生拿出學(xué)具親動(dòng)手實(shí)踐，操作，并且通過(guò)小組合作交流，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的“小主人”的作用，使他們在獲取新知的同時(shí)，享受到了成功的愉悅，也體驗了數學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)也體現了教師只是數學(xué)的引導者、組織者、合作者。

　　3、課堂教學(xué)過(guò)程比較緊湊、嚴密，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系比較融洽，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生機與活力，很好地完成了教學(xué)目標。

　　4、教學(xué)藝術(shù)還體現在練習設計上。這五位選憑借對課標教材的深刻理解，針對教材內容和要求，有目的地設計了形式多樣、生動(dòng)有趣、聯(lián)系實(shí)際的訓練題目，既鞏固新知，又反饋信息，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展思維。這樣做為不同水平的學(xué)生都提供了活動(dòng)的機會(huì )，促使不同水平的學(xué)生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，注重了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)注重課堂滲透德育教。比如：1號選手執教的《速度、時(shí)間和路程》課后播放中國高科技發(fā)展的速度視頻，讓學(xué)生的情感得到升華；、3號選手執教的《四邊形的認識》練習多樣化，層次分明；5號選手執教的《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》設計的練習“我是小小設計師”體現解題方法的多樣化，學(xué)生的思維、實(shí)踐能力得到發(fā)展。

　�。ㄋ模┘夹g(shù)規范

　　1、運用多媒體以及特色教學(xué)，是教學(xué)錦上添花。參賽選手課件制作水平很高，多媒體操作熟練。運用多媒體很好的把教學(xué)情境用課件的形式呈現出來(lái)，有效地將信息技術(shù)與學(xué)科整合，很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽(tīng)的低效教學(xué)的問(wèn)題。體現有效的輔助了教學(xué)，給課堂增添了靚麗。板書(shū)設計規范合理又美觀(guān)。比如：4號選手執教的《認識時(shí)間》對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間”作為數學(xué)知識尤為抽象，掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，張老師運用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個(gè)直觀(guān)、清晰的鐘面圖上認識時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現時(shí)針或分針所經(jīng)過(guò)的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。充分地利用了多媒體課件的優(yōu)勢。老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應與表現，實(shí)時(shí)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，本節課上老師根據學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導學(xué)生，達到了預期效果。說(shuō)明黃老師在信息技術(shù)方面也具備了相當過(guò)硬的基本功，值得稱(chēng)贊。

　　2、課堂的和諧還體現在對學(xué)生的評價(jià)上，課堂上沒(méi)有“假”。 “大”、“空”的評價(jià)語(yǔ)言，出現的是有針對性、富有個(gè)性化、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)語(yǔ)，如“剛才同學(xué)們的發(fā)言都不錯，但這個(gè)同學(xué)的發(fā)言更加完整、準確”，“這位同學(xué)的發(fā)言思路清晰、方法簡(jiǎn)潔”，“你很會(huì )思考”等。諸如這些簡(jiǎn)明而中肯的語(yǔ)言，學(xué)生既感到親切，又一個(gè)和諧的課堂不是自然形成的，需要教師運用自己的教育智慧加以恰當的引導和調控。4號選手做得比較好。

　�。ǘ�）商榷問(wèn)題。本次比賽雖然充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！縱觀(guān)這五節課也有值得商榷的問(wèn)題：也是我們大家的共性問(wèn)題：

　�。ǘ�）建議。本次比賽雖然充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，但教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！下面我提出幾點(diǎn)建議：

　　1、要重視小組交流的有效性，不要流行于形式。稍有難度的題目上，教師應給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考。

　　2、“把課堂還給學(xué)生”這是新課改的重要內容。在展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，應放手讓學(xué)生自行匯報成果，讓他們充分發(fā)表自己的看法，讓他們在獲取知識的形成，不應急于奉送結論，多關(guān)注全體學(xué)生，教師只是學(xué)生自主探索活動(dòng)的引導者、組織者、參與者和幫助者，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　3、多關(guān)注課堂細節關(guān)注，比如在板書(shū)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的使用上還有待進(jìn)一步提高，加強教師的評價(jià)激勵性語(yǔ)言，及時(shí)準確給予學(xué)生評價(jià)，增加他們學(xué)習的信心。改進(jìn)的地方還有課堂上與學(xué)生思維的準確對接、演示的規范性、學(xué)生的姿態(tài)糾正、課堂語(yǔ)言的語(yǔ)速。教師的語(yǔ)言要更具感染力，在語(yǔ)言方面應該有激勵性，可以更好地調控教學(xué)節奏。

　　4、注意數學(xué)學(xué)科的嚴謹性，細節的處理，認真傾聽(tīng)學(xué)生的表述，不能因為老師的疏忽，給學(xué)生留下模糊甚至是錯誤的印象。當學(xué)生對知識理解不到位或匯報反饋時(shí)出現錯誤時(shí)，教師應給予說(shuō)明，不要讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂。

　　總之，這五節課風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。以上是我今天聽(tīng)課的感受，看法不到位，見(jiàn)解不全面的，希望各位老師見(jiàn)諒，懇請各位領(lǐng)導批評、指正！

　　課賽評課稿 2

尊敬的市教科院羅主任，區教研室閔主任，夏老師，劉老師，前川五小的各位領(lǐng)導，各位來(lái)賓，老師們：

　　大家上午好！

　　雖然是春寒料峭，但是黃陂前川五小卻是暖意融融，我們新老朋友相逢在這里，共同學(xué)習探討，真誠交流，倍感親切。今天我們觀(guān)摩欣賞了三位老師的展示課，給人留下了深刻的印象。我認為今天的三節課有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效，當然也有一些小小的遺憾。三位老師的課立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現“例”的增值。三節語(yǔ)文課，洋溢著(zhù)個(gè)性，飛揚著(zhù)激情，彰顯了魅力，聽(tīng)來(lái)讓人心情舒暢，受益匪淺。

　　縱觀(guān)幾節課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。

　　一、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標定位準。

　　三位老師堅守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養來(lái)設計教學(xué)，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點(diǎn)。例如：李慧萍老師的《壺口瀑布》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，李老師能依據課標要求和學(xué)生的認知實(shí)際設計明確合理的教學(xué)要求，有所偏重，而不面面俱到。在教學(xué)中，她十分投入并有感染力。在教學(xué)中語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰，善于誘導，以學(xué)生的“讀、思、悟、議、品”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線(xiàn)，重視情景的創(chuàng )設，采用不同的方法引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞，突破重點(diǎn)段，提高課堂實(shí)效。課時(shí)目標具體實(shí)在，準確、科學(xué)、實(shí)用。

　　二、體現閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規律，訓練過(guò)程實(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程中，幾位老師善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機智的點(diǎn)撥，恰當的評價(jià)等多種方法組織教學(xué)。例如：白紅利老師老師執教的《雪地賀卡》，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福這一中心”來(lái)體會(huì )童心世界的美好與純真。以“我”發(fā)現

　　雪人身上的賀卡及賀卡的內容為主線(xiàn)組織開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)流程清晰。整節課情、景、理順序清晰，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行童真的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。

　　朱娟老師在課堂上著(zhù)重進(jìn)行意境想象與朗讀訓練。教師抓詞眼多渠道引學(xué)生入境，并通過(guò)品讀、賞讀、引讀、范讀等多層次、多梯度的讀，體現了訓練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。既讓學(xué)生能聲情并茂地吟誦《漁歌子》，又能將《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象銘記在心，內化感悟，受到啟迪，真正成為學(xué)習的主人。

　　三、以語(yǔ)言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語(yǔ)文味濃。

　　圍繞教學(xué)目標，幾位老師引導學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì )文，認真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，升華了情感。不論是在認識生字、對文中不理解字詞的質(zhì)疑、理解、還是理解文本的內容時(shí)都充分重視了學(xué)生的自主學(xué)習，個(gè)性感悟。另外，特別關(guān)注學(xué)生的朗讀訓練。朗讀的形式多樣如（自讀、聽(tīng)讀、評讀、合作讀、角色讀、配樂(lè )讀等），在讀的過(guò)程中教師引導學(xué)生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進(jìn)文中描繪的意境，把簡(jiǎn)單的內容讀豐富，把文字背后的情感讀出來(lái)。課堂上學(xué)生誦讀聲不斷，讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言文字的美。受到美的`熏陶。

　　如李惠萍老師在這節課設計了不同層次的讀。每次讀都有明確的目的，做到了讀得有梯次有提升：初讀課文，發(fā)現壺口瀑布先聲奪人的氣勢之美；再讀重點(diǎn)詞句，感悟壺口瀑布的壯觀(guān)之美；研讀重點(diǎn)句段，品味壺口瀑布的厚重之美，引導學(xué)生的思維層層遞進(jìn)、步步深入，把學(xué)生推向一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。

　　四、以學(xué)定教，順學(xué)而導，教學(xué)方法活。

　　教學(xué)過(guò)程中，幾位老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)�！�

　　1、揭題很有特色：李惠萍老師讓學(xué)生朗誦有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句入手引入教學(xué)，白紅利老師用猜謎及趣法創(chuàng )設情境。

　　2、文本使用有創(chuàng )意：朱娟老師運用多形式品讀，反復吟誦，讓學(xué)生感受詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚(yú)、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細雨等、引發(fā)學(xué)生從景物、色

　　彩、聲音等幾個(gè)方面想象體會(huì )詩(shī)詞所描繪的意境。特別值得贊賞的是在理解“不須歸”一句時(shí)，巧妙地介紹作者的生平簡(jiǎn)介及其哥哥所寫(xiě)的和詞，運用兄弟倆作詩(shī)對答朗讀的方式，體會(huì )作者“消閑、飄逸、不愿與世俗同流合污”的“不須歸 ”的情致。

　　3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑促讀促思促悟。例如白紅利老師在學(xué)生不經(jīng)意之處啟發(fā)質(zhì)疑：看到這張賀卡，你有什么疑問(wèn)？引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)想象，進(jìn)而深入理解文本。

　　4、課堂注重教給學(xué)習方法。如聯(lián)系法、對比法、遷移法、聯(lián)想法等等。

　　5、課堂擴展適度。結合文本，適度擴展，是提高課堂效率的有效途徑。朱娟老師在這方面做得非常好。她所補充的“一行白鷺上青天；細雨桃花水，輕鷗逆浪飛；《江雪》等古詩(shī)詞與《漁歌子》緊密相連，恰到好處，讓學(xué)生既加深了對本課《漁歌子》的理解，又拓寬了知識，升華了情感。

　　6、課堂注重評價(jià)。教師評價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，特別注意激勵性的評價(jià)，給學(xué)生以積極的情感體驗。

　　教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，下面談幾點(diǎn)不足之處：

　　1、白紅利老師的《雪地賀卡》一課容量過(guò)小，花費了大量的時(shí)間在理解賀卡的內容這一段，建議本課上到第四自然段為好。

　　2、李惠萍老師的《壺口瀑布》學(xué)生的“說(shuō)”和“議”顯得過(guò)多，“讀”略顯不足。應結合具體的重點(diǎn)句段，引導學(xué)生入情入境地朗讀，讀出情，讀出味。另外，配音讀時(shí)音樂(lè )聲要低一點(diǎn)，起襯托、點(diǎn)綴作用即可。

　　3、三節課給人的感覺(jué)預設約束太強，課堂上的精彩生成不夠。

　　課賽評課稿 3

　　孫老師給我們展示了一節精彩的課例，他和學(xué)生對話(huà)和聲細語(yǔ)，每給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，都留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。對學(xué)生提出的問(wèn)題不是急于肯定和否定，而是讓學(xué)生去甄別，讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，真正讓學(xué)生參與學(xué)習，而不是追求課堂形式上的熱熱鬧鬧。

　　孫老師本節課上的內容是解三角形，從課堂整體設計看是合理的，每個(gè)環(huán)節都能得到很好的落實(shí)，從引入看，通過(guò)學(xué)生計算，很自然地過(guò)渡到該課的.內容：有的題目，在解決中，孫老師啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考引出了幾種方法。其中學(xué)生還提出了向量的方法，孫老師沒(méi)有否定，而是讓學(xué)生進(jìn)行了嘗試，體現了孫老師的教學(xué)風(fēng)格。在應用中孫老師敢于讓學(xué)生嘗試練習，暴露問(wèn)題，然后有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，從而提高學(xué)生的認識水平，通過(guò)引申拓展學(xué)生的思維。本節課通過(guò)學(xué)生的反饋情況來(lái)看，效果是很好的。

　　要說(shuō)本節的問(wèn)題的話(huà)，我覺(jué)得在兩個(gè)方面需要跟孫老師商榷的，一是板書(shū)，一是問(wèn)題設計。板書(shū)設計可以再用心處理，把一節課的要點(diǎn)和難點(diǎn)能留下，以便學(xué)生加深印象，也利于小結時(shí)用。對問(wèn)題的預設要進(jìn)一步研究，要使提出的問(wèn)題有針對性，有思考空間，不能含糊不清，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，有些問(wèn)題不提也罷，在學(xué)生提出用向量時(shí)，讓學(xué)生探究可以，但是，當學(xué)生遇到困難時(shí)，應及時(shí)幫助學(xué)生掉頭，指出這樣想是對的，但是這題用此法不方便。

　　對于學(xué)生的一些解決方法要及時(shí)總結，更要找出常用方法，用于指導此類(lèi)問(wèn)題的解決。

　　課賽評課稿 4

　　聽(tīng)了一節音樂(lè )欣賞課，聽(tīng)后，作為外行，我補上了音樂(lè )欣賞這一課，作為語(yǔ)文教師，感覺(jué)受益匪淺。

　　一、這節課給人以非常舒服，非常美的享受

　　1、運用多媒體，引情激趣，營(yíng)造氛圍豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)色彩繽紛、如臨其境的欣賞環(huán)境，從而更好的理解樂(lè )曲表現的涵義，達到理想的教學(xué)效果。

　　2、王老師素質(zhì)高，舉手投足大氣、肢體語(yǔ)言和諧、優(yōu)美，和學(xué)生互動(dòng)自然，教師作為教學(xué)資源，是豐富的優(yōu)美的。

　　二、突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)

　　《花兒賽歌會(huì )》的樂(lè )曲發(fā)展順序是歡歌對唱——感恩慢唱——歡歌對唱——尾聲，第一遍播放時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完后能分辨出歡歌對唱——感恩慢唱——歡歌對唱教師就表?yè)P，并問(wèn)是通過(guò)什么來(lái)感受到情景的'？引出音樂(lè )的節奏，這是音樂(lè )的語(yǔ)言之一，欣賞課可以通過(guò)速度的變化來(lái)感受音樂(lè )表現的情景。

　　第二遍，學(xué)生邊聽(tīng)邊分辨一對一對歌，一對多對歌，歡呼，并引導學(xué)生思考是怎么聽(tīng)出來(lái)的，引出力度這個(gè)音樂(lè )語(yǔ)言，接著(zhù)讓學(xué)生辨音色，輪到哪種樂(lè )器吹奏，就在屏幕上出現這種樂(lè )器，如單簧管、小提琴等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè )曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè )器的音色，認識了不少樂(lè )器。這樣既豐富了教學(xué)內容，又擴大了學(xué)生視野。

　　三、正確引導學(xué)生參與

　　1、“聽(tīng)”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)，惟有對比才能真正獲得對音樂(lè )風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認識。王老師引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，一遍又一遍的傾聽(tīng)，為欣賞做好準備。

　　2、“唱”的參與是欣賞作品的基礎

　　學(xué)生欣賞完音樂(lè )作品后，對這個(gè)音樂(lè )作品已有了一個(gè)大概的輪廓，此時(shí)，王老師又和學(xué)生欣賞了河北民歌《對花》，接著(zhù)進(jìn)行了師生對唱，將這節課改編成歌詞，讓學(xué)生唱，可以讓學(xué)生加深這個(gè)音樂(lè )的理解，我認為，這是這節課的點(diǎn)睛之筆。

　　整節課，給我很大啟發(fā)，如教師的激勵性評價(jià)，肢體語(yǔ)言，師生互動(dòng)等。

　　課賽評課稿 5

　　《雪頓節上看賽�！肥侨�年級下冊第八單元的一篇精讀課文。本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進(jìn)行介紹�！堆╊D節上看賽�！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自己的傳統節日——雪頓節時(shí)的一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì )，寫(xiě)出了濃郁的藏族風(fēng)情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫(xiě)了自己在雪頓節上，的所見(jiàn)所聞，表達了藏族人民歡樂(lè )的心情。

　　李老師在這節課的教學(xué)中，能根據教材的特點(diǎn)和單元訓練重點(diǎn)項目進(jìn)行教學(xué)設計，教學(xué)中又能時(shí)時(shí)處處關(guān)注到學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)和能力的提高，如創(chuàng )設學(xué)生說(shuō)話(huà)的情境，利用媒體創(chuàng )設利于學(xué)生學(xué)習和想象的情境。一節課，教師能始終抓住教學(xué)點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而且教師還能?chē)�繞本學(xué)期小專(zhuān)題《優(yōu)化作業(yè)設計》進(jìn)行課堂練習設計。

　　本設計緊扣文本內容、單元訓練重點(diǎn)、課后題，打破傳統的串講串問(wèn)教學(xué)模式，先從整體入手，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，層次清楚，條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“別開(kāi)生面”，貫穿教學(xué)始終。本節課是第二課時(shí)，李老師重點(diǎn)是抓住比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀(guān)、有趣、揪心進(jìn)行課堂教學(xué)的。

　　本課內容長(cháng)，但李老師能巧妙的進(jìn)行設計。本課時(shí)把握住了讀的訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！币黄�文章是一個(gè)整體，這個(gè)整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容，情感，都要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個(gè)圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心，缺了其中的'某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章，要著(zhù)眼于整體。

　　這節課成功的地方是：

　　1.雖然是第二課時(shí)，但教師能把握住從整體入手的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師能巧妙引課后，直奔教學(xué)主題。

　　2.能選擇學(xué)生自己感興趣的段落品讀，借助媒體輔助引導學(xué)生讀出情，讀出味。通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解感悟課文。

　　3.能抓住重點(diǎn)段落來(lái)學(xué)習，品味。做到以點(diǎn)帶面。

　　4.運用多媒體課件的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時(shí)的圖片更能讓學(xué)生直觀(guān)感受場(chǎng)面的壯觀(guān)，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái)，更能集中學(xué)生注意力。對一些重點(diǎn)詞語(yǔ)用不同顏色的字標記出來(lái)，加深理解，也有利于朗讀指導。

　　5.重視了朗讀訓練，尤其幾個(gè)重點(diǎn)段落和截取的片段。通過(guò)朗讀引導學(xué)生進(jìn)一步感悟。除此之外，教師又能根據教材特點(diǎn)適當加入了語(yǔ)文擴展練習、變換句式和仿寫(xiě)句子練習，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　6.教師能留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)、思考。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要內容，學(xué)習重點(diǎn)的內容。教師能引導學(xué)生抓重點(diǎn)的詞句品讀，體會(huì )賽牦牛的壯觀(guān)場(chǎng)面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險和它與主人的親近。

　　本節課的確有很多值得學(xué)習和借鑒的地方，但也有可探討的地方，我僅代表個(gè)人意見(jiàn)。

　　1.教師從引課過(guò)渡到品讀感悟時(shí)，問(wèn)題設計的巧妙，但學(xué)生不能抓住重點(diǎn)，充分地進(jìn)行學(xué)習，有點(diǎn)摸不著(zhù)頭緒，此時(shí)教師的引導作用沒(méi)有發(fā)揮。

　　2．朗讀形式有點(diǎn)單一，學(xué)生評讀、議讀較少，應讓學(xué)生在不斷的評價(jià)練習中，提高朗讀水平。

　　3.在過(guò)渡到品讀感悟時(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力還是差，學(xué)生提的問(wèn)題太多，過(guò)碎，學(xué)生不會(huì )抓住重點(diǎn)，充分地理解課文。

　　4.讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落，用自己喜歡的閱讀方式閱讀，進(jìn)行展示這一環(huán)節安排的挺好，但學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不太強，還是要依靠老師引導。其它形式學(xué)生想不到，還是要靠老師的層層點(diǎn)撥。個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有參與其中，主動(dòng)性、積極性不夠。課堂上個(gè)別學(xué)生的紀律還要加強，行為習慣的培養更為重要。

　　5.《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料�！痹趯W(xué)習課文的過(guò)程中，要引導學(xué)生主動(dòng)積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀讀背背，再抄寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言積累，希望以后注意。

　　特級教師于漪老師說(shuō)：“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蔽蚁Ｍ�李老師能從遺憾中找出問(wèn)題，改進(jìn)方法，提高自己，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　課賽評課稿 6

　　在園領(lǐng)導的安排下，我園舉行了全園賽教活動(dòng)，因為區角評比拍攝的事情，我只有幸聆聽(tīng)了6位教師的課，其中有李老師的數學(xué)領(lǐng)域《五的分解組成》、王老師的健康領(lǐng)域《打獵》、肖老師的語(yǔ)言領(lǐng)域《夸夸我的好朋友》、李老師的科學(xué)領(lǐng)域《風(fēng)》、楊老師的數學(xué)領(lǐng)域《認識正方體》，田老師的數學(xué)領(lǐng)域《10以?xún)鹊膯坞p數》�；顒�(dòng)中這6位教師們都有各自的特點(diǎn)，他們的教學(xué)方法的運用都能根據幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇，活動(dòng)中充分讓孩子感知探索，寬松的學(xué)習環(huán)境讓幼兒在快樂(lè )中主動(dòng)地體驗和感知。下面我就這次活動(dòng)的個(gè)人收獲談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

　　一、感受楊老師、肖老師多媒體技術(shù)運用的熟練和制作的精美。

　　這兩位老師同在大二班，但是風(fēng)格卻截然不同。肖老師的課讓人感到輕松愉快，她的語(yǔ)言具有親和力，語(yǔ)言表達生動(dòng)活潑、有感染力，孩子們愿意跟著(zhù)她的引導走，在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察圖片，討論交流，不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達能力還發(fā)展了孩子的社會(huì )情感。而楊老師的課就比較嚴謹了，空間立體圖形本是枯燥的內容，楊老師通過(guò)引導幼兒觀(guān)察正方體的面和邊，并動(dòng)手用卡紙驗證每個(gè)面的大小，最后在游戲中設計環(huán)節，讓孩子加深知識概念。在實(shí)踐中發(fā)現知識并且運用知識。由易到難、層層遞進(jìn)的設計符合幼兒的認知特點(diǎn)和規律。尤其是楊老師的課件設計恰當并且實(shí)用，我想今后我應該在整個(gè)方面多向她請教學(xué)習。

　　二、感受田老師和王老師溫和的教學(xué)風(fēng)格。

　　田老師和王老師同在我們大一班，二位老師的活動(dòng)設計各有特點(diǎn)，風(fēng)格活潑，氣氛輕松。田老師的活動(dòng)設計的富有童趣，各環(huán)節銜接巧妙、過(guò)渡自然，課堂組織有序，幼兒的參與熱情高，從幼兒的表現看達到了預設的目標。整個(gè)活動(dòng)中田老師一直對孩子們非常溫和，活動(dòng)過(guò)程中他也不慌不忙，張弛有度，我一個(gè)學(xué)習他對待孩子的耐心和愛(ài)心。王莉老師的活動(dòng)深受孩子們喜歡，從活動(dòng)前的準備，到活動(dòng)中的組織，再到最后的放松休息，她都是有條不紊，絲毫不為孩子的嬉鬧而生氣，超強的課堂駕馭能力體現出王老師多年的教學(xué)功底。尤其是她的教具準備充分、直觀(guān)形象，而且她的教具都是信手拈來(lái)，做什么像什么，真是又快又好這是我最勇敢向她學(xué)習的地方。

　　三、感受李老師的風(fēng)采。

　　李老師設計的小兔子，蘿卜，房子等教具色彩鮮艷，直觀(guān)形象，可見(jiàn)她活動(dòng)前的準備充分，這些教具恰到好處地在教學(xué)發(fā)揮了應有的作用，她的活動(dòng)設計層層遞進(jìn)，重難點(diǎn)突破的方法得當。尤其是李老師還給孩子充分動(dòng)手的機會(huì )，尤其是她讓孩子自己動(dòng)手完成記錄表，這是我沒(méi)有嘗試過(guò)的教學(xué)行為，因為我總把孩子的能力想得太弱，以為他們沒(méi)有這樣的能力。聽(tīng)了李老師的課，我想我今后應該向她學(xué)習，多給孩子動(dòng)手操作的機會(huì )，就算失敗也沒(méi)有關(guān)系，孩子只有能動(dòng)手才能有發(fā)展。

　　老師們在平時(shí)繁瑣細碎的工作中還努力鉆研教材，從她們的課堂中折射出來(lái)的光彩足以照亮每個(gè)人的眼睛�？上У�'是我沒(méi)有能聽(tīng)完所有老師的課。但是我相信各位老師肯定是各有所長(cháng)，精彩紛呈，一定也有許多地方值得我學(xué)習，在以后的日子里再向你們請教。我們的孩子有你們大家，才會(huì )如此幸運。

　　最后說(shuō)說(shuō)這次聽(tīng)課中我的一些淺薄的建議：

　　1、在組織教學(xué)時(shí)老師們要注意自己的教學(xué)機智，因為孩子們思維是天馬行空的，他們對于老師提出的問(wèn)題和展示的教具、圖片時(shí)可能會(huì )回答出令人啼笑皆非的答案，這就需要老師提高自己的教學(xué)機智來(lái)化解這一個(gè)個(gè)教學(xué)中的“危機”。

　　2、在組織活動(dòng)時(shí)，教師的提問(wèn)要恰當，多提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，避免問(wèn)一些：好不好，對不對，是不是的問(wèn)題。

　　3、在孩子開(kāi)始動(dòng)手操作時(shí)教師要講清楚任務(wù)，給與充分的學(xué)習模仿機會(huì )，并且提供合作探究的機會(huì )，引導孩子學(xué)會(huì )分享與合作。

　　總之，通過(guò)這次賽教活動(dòng)我更加發(fā)現了自身的不足，也從老師們身上學(xué)到了許多經(jīng)驗，接下來(lái)的日子里，我要多多請教同仁，盡力提高自身的保教水平。

　　課賽評課稿 7

　　陶老師的課目標定位準確，設計科學(xué)合理，新穎獨特，課堂上氣氛活躍，師生、生生互動(dòng)和諧，教學(xué)效果也比較理想。

　　1、教學(xué)目標定位準確

　　幾個(gè)活動(dòng)、游戲都能較好的體現本課的宗旨。教學(xué)內容也緊緊圍繞目標展開(kāi)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開(kāi)展活動(dòng)，師生，生生互動(dòng)和諧，體現了新課標“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值觀(guān)念。

　　另外，在處理教材上做到了有取有舍。教師上課不但要準確制定好教材目標，還要靈活運用教材。這節課上，陶老師恰當的處理了教材，選擇了三個(gè)話(huà)題：一、搜索端午節；二、我們的合作競賽游戲；三、感受成功與失敗。這樣的取舍使得教學(xué)突出了重點(diǎn)，抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，一方面在有限的課堂上能完成教學(xué)任務(wù)，另一方面符合學(xué)生的認知水平。

　　2、教學(xué)思路層次分明獨特趣味

　　教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。老師的課上不好，效率低，在很大程度上就是教學(xué)思路不清或是教學(xué)思路不符合老師的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。

　　陶老師的教學(xué)思路設計符合教學(xué)內容的實(shí)際情況，從猜謎激趣，了解端午節，觀(guān)看賽龍舟后談感受，到學(xué)生表演、做實(shí)驗、唱兒歌，明白團結協(xié)助是制勝的法寶；最后在游戲中感受成功與失敗，并寫(xiě)下自己的體會(huì )，這樣的教學(xué)活動(dòng)設計層層遞進(jìn)，真實(shí)的反映了教學(xué)內容，同時(shí)也是符合學(xué)生的實(shí)際。

　　在教學(xué)上，教師既要完成常規的教學(xué)，又要有自己的創(chuàng )新，才能提高學(xué)生的學(xué)習能力。陶老師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設了“暢游動(dòng)物王國”的活動(dòng)情景，讓學(xué)生戴上頭飾表演后采訪(fǎng)，使學(xué)生從表演中悟出道理：團結協(xié)助互相幫助的重要性。接著(zhù)，又讓學(xué)生動(dòng)手做一做折筷子的實(shí)驗，讓學(xué)生更深切地體會(huì )到團結的力量是無(wú)窮的。這些都體現了教師在教學(xué)思路的獨創(chuàng )性。

　　3、教學(xué)方法靈活多樣

　　教學(xué)中，教師既要注重引導學(xué)生將獲得的新知識納入已有的知識中，把本學(xué)科的知識與其他相關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來(lái)，又要讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)到的知識運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)的問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)方法上力求靈活性，多樣性。陶老師的課就體現出了這點(diǎn)。如，在課堂上有猜謎語(yǔ)的，資料展示交流的，欣賞錄象的，談感受的，讀詩(shī)歌的，表演的，創(chuàng )設情境活動(dòng)等，這些教法都體現了多學(xué)科的相通。

　　4、課堂教學(xué)師生共生互長(cháng)

　　在課堂上陶老師充分尊重學(xué)生的主體意識，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體現，注重給學(xué)生成功的體驗。如教師對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)：你們真了不起！你們真是團結合作的好榜樣。你們組贏(yíng)了，祝賀你們……老師的肯定，讓他們體驗到成功的樂(lè )趣，更激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。又如，活動(dòng)中結合同桌合作、交流等形式讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，想一想，做一做，游戲中老師問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們?yōu)槭裁匆�成群結隊地飛翔？請問(wèn)你們個(gè)子這么小，怎么能搬得動(dòng)這只大青蟲(chóng)呢？你們獲勝的法寶是什么？另外，陶老師還參與學(xué)生的活動(dòng)，如學(xué)生表演大雁、螞蟻等團結合作的情景時(shí)，老師適當的導語(yǔ)和適時(shí)的采訪(fǎng)，一句句富有童趣的話(huà)語(yǔ)，無(wú)不激勵著(zhù)學(xué)生，在活動(dòng)中增強了師生的情感，也拉近了師生之間的距離，起到共同進(jìn)步的目的。

　　4、教態(tài)明朗培養情感

　　陶老師在課堂上的教態(tài)是明朗的快活的，始終面帶微笑，給人以親切感。從學(xué)生在觀(guān)看賽龍舟片段后采訪(fǎng)談感受，到師生合作表演，到學(xué)生的“妙筆生花”游戲，老師都走下講臺融入到學(xué)生中，或與學(xué)生交談或給學(xué)生示范，都體現了教師一切以學(xué)生為本的理念。另外，陶老師很注重對學(xué)生的情感培養。品德課的主要任務(wù)就是要培養學(xué)生成為品格高尚的人。陶老師在課中通過(guò)活動(dòng)、游戲等形式，力求讓學(xué)生體會(huì )團結合作，努力向上的快樂(lè )，引導學(xué)生有勇氣嘗試富于挑戰性的活動(dòng)，積極進(jìn)取的精神。

　　5、收集資料培養能力

　　學(xué)生收集資料是在品德課中老師們遇到的`一個(gè)難點(diǎn)，如何培養孩子們收集資料的能力，陶老師給我們做了很好的示范。當學(xué)生們展示自己的資料時(shí)，陶老師都會(huì )問(wèn)一句，你是通過(guò)什么方法收集這些信息的，其目的是讓學(xué)生養成通過(guò)各種渠道收集資料的好習慣，引導學(xué)生了解收集資料的途徑，在陶老師的教學(xué)目標中也體現了這一點(diǎn)。

　　結合這節課的情況，我要說(shuō)：沒(méi)有最好只有更好，因而我覺(jué)得這節課也還有可供我們思考的地方：

　　1、當學(xué)生猜到粽子時(shí)，能不能給他們看實(shí)物，條件允許的話(huà)可讓學(xué)生品嘗一下美味的粽子，學(xué)生的積極性會(huì )更高。

　　2、每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)還要斟酌。

　　3、老師在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性時(shí)，可以適當的運用激勵性的語(yǔ)言，提高學(xué)生對參加活動(dòng)的積極性。

　　教學(xué)是藝術(shù)，品德課是最富魅力的課，它折射著(zhù)人性的光輝，更需要教師用心去對待，去呵護。課堂不一定完美，但我們希望通過(guò)一次次有意義的活動(dòng)，一次次深刻的反思，來(lái)追求更高的教學(xué)藝術(shù)。

　　課賽評課稿 8

　　孫老師給我們展示了一節精彩的課例，他和學(xué)生對話(huà)和聲細語(yǔ)，每給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，都留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。對學(xué)生提出的問(wèn)題不是急于肯定和否定，而是讓學(xué)生去甄別，讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，真正讓學(xué)生參與學(xué)習，而不是追求課堂形式上的'熱熱鬧鬧。

　　孫老師本節課上的內容是解三角形，從課堂整體設計看是合理的，每個(gè)環(huán)節都能得到很好的落實(shí)，從引入看，通過(guò)學(xué)生計算，很自然地過(guò)渡到該課的內容：有的題目，在解決中，孫老師啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考引出了幾種方法。其中學(xué)生還提出了向量的方法，孫老師沒(méi)有否定，而是讓學(xué)生進(jìn)行了嘗試，體現了孫老師的教學(xué)風(fēng)格。在應用中孫老師敢于讓學(xué)生嘗試練習，暴露問(wèn)題，然后有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，從而提高學(xué)生的認識水平，通過(guò)引申拓展學(xué)生的思維。本節課通過(guò)學(xué)生的反饋情況來(lái)看，效果是很好的。

　　要說(shuō)本節的問(wèn)題的話(huà)，我覺(jué)得在兩個(gè)方面需要跟孫老師商榷的，一是板書(shū)，一是問(wèn)題設計。板書(shū)設計可以再用心處理，把一節課的要點(diǎn)和難點(diǎn)能留下，以便學(xué)生加深印象，也利于小結時(shí)用。對問(wèn)題的預設要進(jìn)一步研究，要使提出的問(wèn)題有針對性，有思考空間，不能含糊不清，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，有些問(wèn)題不提也罷，在學(xué)生提出用向量時(shí)，讓學(xué)生探究可以，但是，當學(xué)生遇到困難時(shí)，應及時(shí)幫助學(xué)生掉頭，指出這樣想是對的，但是這題用此法不方便。

　　對于學(xué)生的一些解決方法要及時(shí)總結，更要找出常用方法，用于指導此類(lèi)問(wèn)題的解決。

　　課賽評課稿 9

　　我校從上周開(kāi)始在青年教師中舉行賽課活動(dòng)，我有幸當了評委，兩周一共聽(tīng)了二年級的10節語(yǔ)文課�？偟挠∠筮�不錯，每位老師都能積極準備，認真上課。大部分老師對于學(xué)校提出的“自助開(kāi)放式”的課堂教學(xué)模式有所體現，不是很到位！關(guān)于語(yǔ)文課的上法，每個(gè)人對教材的把握，對課堂的駕馭能力是不一樣的，上課的感覺(jué)也是不一樣的，聽(tīng)起來(lái)也是不一樣的。

　　一、落實(shí)字詞的訓練雖然是二年級的語(yǔ)文課，但是對重點(diǎn)詞語(yǔ)的訓練要在學(xué)習中有所體現，有的老師處理的好一些，有的老師處理的不是太好，有的老師教學(xué)中還沒(méi)有這方面的意識，如：《歡樂(lè )的潑水節》在教學(xué)過(guò)程中體現了對重點(diǎn)詞語(yǔ)“倒、灑、淋、潑”等詞語(yǔ)的意思不太懂，讓學(xué)生用動(dòng)作表示處對詞語(yǔ)的理解�！杜_灣的蝴蝶谷》抓住“飛過(guò)、越過(guò)、穿過(guò)”并且用圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)�！逗镒又泄麡�(shù)》老師把重要的動(dòng)詞“澆水、施肥、拔掉、改種”利用田字格進(jìn)行板書(shū)，不僅突出訓練的重點(diǎn)，還利用田字格進(jìn)行板書(shū)，然后讓學(xué)生抓住這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行講故事，效果很好。

　　二、利用好評價(jià)對學(xué)生的評價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，有的老師課堂評價(jià)太少，對學(xué)生的激勵也少，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)容易走神；有的老師善于使用激勵性的評語(yǔ)，比如：你找的詞語(yǔ)這么準確，能反應小猴的心里；你的思考方向很好！你講的故事很生動(dòng)！像這類(lèi)評價(jià)能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　三、把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節教學(xué)環(huán)節的設計決定了一節課的走向，有的課聽(tīng)起來(lái)思路清晰，教學(xué)板塊設計符合現在的自助開(kāi)放式教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節設計合理，過(guò)渡自然，而且每一個(gè)環(huán)節的訓練重點(diǎn)落實(shí)到位；有的老師設計的'環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，有的老師問(wèn)題的設計體現了循序漸進(jìn)的策略，有的環(huán)節十分松散，設計的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能找到答案。對于問(wèn)題的設計，我認為：?jiǎn)?wèn)題的設計要有一定的高度，能領(lǐng)起全文，或者是針對難點(diǎn)而設計，這樣針對所設計的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，很輕松就突破難點(diǎn)。

　　四、學(xué)習方法的使用對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在教學(xué)的過(guò)程中，不能一講到底，要體現由扶到放，體現學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。如：《猴子種果樹(shù)》對于第一個(gè)故事的學(xué)習，老師帶著(zhù)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行細致的學(xué)習，然后讓學(xué)生根據辦事的四個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行講故事。在學(xué)生掌握了方法之后，第二、三個(gè)故事讓學(xué)生根據這種方法練習講文中的內容，學(xué)生自然而然就掌握了，而且課堂效果很好！

　　五、對于拓展的環(huán)節，要根據課文的特點(diǎn)，進(jìn)行拓展，可以是對書(shū)上知識的拓展，可以是對學(xué)生進(jìn)行教育，可以是和課文相關(guān)的知識。

　　老師的教學(xué)理念很重要，那如何在教學(xué)中落實(shí)，這要靠老師平時(shí)對教材的鉆研，對教材的駕馭能力決定的。

　　課賽評課稿 10

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家下午好！

　　今天早上和大家一起聽(tīng)了有韓成雨、曹雪兩位老師執教的《祖父的園子》和《玲玲的畫(huà)》兩節課。兩位老師經(jīng)過(guò)精心的準備為我們呈現了兩屆精彩的語(yǔ)文科，下面就兩節課聽(tīng)了后的體會(huì )與大家交流交流：

　　韓老師執教的《祖父的園子》是小學(xué)五年級下冊第二單元的課文，這個(gè)單元的主題是“童年趣事”，這篇課文是繼兩篇精讀課文后的一篇略讀課文，課文以“愛(ài)”為核心，讓“趣”和“樂(lè )”貫穿整個(gè)園子整篇課文，韓老師根據教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習基礎合理的制定教學(xué)目標，在預設教案時(shí)十分注重教材價(jià)值的取向。突出了“簡(jiǎn)單教，扎實(shí)”的理念。從課外到課內，從課內到課外引導學(xué)生學(xué)習方法，實(shí)現了語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合的大目標，具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　一、注重情境的設置

　　本節課上無(wú)論是背景的設置，背景音樂(lè )的選擇都緊緊根據教材的特點(diǎn)，努力使情景再現，從而使學(xué)生在情景交融中愉快的學(xué)習。

　　二、注重語(yǔ)言的訓練

　　語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)大目標，在這節課中，韓老師引導學(xué)生在閱讀的基礎上描述對園子的印象，學(xué)生說(shuō)出“生機勃勃、美麗”等詞語(yǔ)；以及在后文情感升華時(shí)，園子給作者留下的溫馨、快樂(lè )、幸福、眷戀等環(huán)節，這些詞匯的積累和運用豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生不僅能學(xué)、能思、更能很好的運用。

　　三、注重能力的培養

　　體現在這些方面，檢查預習自學(xué)生字詞的情況，課前，老師要求學(xué)生從分預習，課上，使這個(gè)隱形的作業(yè)得到檢查，作為高段的學(xué)生，就應很好地利用學(xué)生課外學(xué)習的時(shí)間，充分預習，收集資料，復旦大學(xué)一位教授說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文的功夫在課外”。因此，只有充分預習，教學(xué)效果才有提高，這樣才能實(shí)現高效課堂。另外，在讀的方式上，采用自讀、默讀勾畫(huà)，品讀體會(huì )，培養了學(xué)生自讀自悟的能力，不用講解，學(xué)生在自讀探究中理解了課文，這種方法既符合略讀課文的教法，有培養了學(xué)生學(xué)習的能力。

　　四、善于挖掘文本內涵，適當拓展和延伸，解決價(jià)值取向的問(wèn)題。

　　課標中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)就是要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。因此，略讀課文更應成為聯(lián)系課內外閱讀及習作的橋梁，在本節課中，韓老師從體會(huì )情感到了解背景，再到拓展閱讀的引導，小練筆。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生分享著(zhù)蕭紅作品“樂(lè )”與“悲”，情感發(fā)生急劇變化，在這種情感交織的體驗中，潛移默化的使學(xué)生受到名著(zhù)的熏陶，激發(fā)了學(xué)生對作者蕭紅作品的閱讀欲望，從而實(shí)現了課內向課外延伸的目標的價(jià)值取向，也培養了學(xué)生閱讀的習慣，往往我們語(yǔ)文老師對“如何培養學(xué)生閱讀很犯難、家長(cháng)也頭疼的問(wèn)題。這節課上，韓老師引導學(xué)生課外閱讀的習慣正是我們尋找的答案。

　　最后，通過(guò)續寫(xiě)課文片段，再次讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受園子的快樂(lè )和祖父對蕭紅的愛(ài)，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，更是讓學(xué)生熱愛(ài)生活，積極追求幸福而不懈努力。

　　這是一節設計較完美的.課，若非要說(shuō)點(diǎn)瑕疵的話(huà)，無(wú)非就是處理預設與生成的關(guān)系方法不夠恰當。

　　曹雪老師執教的是二年級上冊的語(yǔ)文《玲玲的畫(huà)》，這是一篇十分貼近學(xué)生生活的文章，其單元的目標是要正確看待問(wèn)題，善于思考，曹老師正是根據教材特點(diǎn)，緊扣單元目標設計這節課，課后給我的感覺(jué)是整堂課流程清晰，語(yǔ)言活潑親切，簡(jiǎn)潔，干凈利落。過(guò)渡自然巧妙，我很喜歡這節課，特別值得說(shuō)的是：

　　一、注重讀法指導

　　1、識字、學(xué)詞、指名朗讀、拼讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀，識字教學(xué)不再枯燥。

　　2、朗讀課文方式多，一共有四讀，初讀采取自由讀，檢查字音采取指名讀，熟悉課文內容采取師生分角色，品讀采取個(gè)別讀和齊讀。

　　二、注重學(xué)法指導

　　在三讀的基礎上，結合課文插圖和補充說(shuō)話(huà)的方式了解課文主要內容，這符合低段學(xué)生的認知規律，在這一學(xué)段，學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識使學(xué)生不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內容，這樣補充說(shuō)話(huà)的方式，學(xué)生容易補充，又全面把握了課文內容。

　　課賽評課稿 11

　　劉老師這節課的內容是比的意義。教學(xué)目標為讓學(xué)生了解什么是比？比同哪些知識有聯(lián)系？怎樣讀寫(xiě)比？比有什么用處？怎樣求比值?知識點(diǎn)很多，從整節課的課堂效果來(lái)看是成功的一節課。下面我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　1、改變了例題的呈現方式。教師精心選取貼近學(xué)生生活的例子，讓學(xué)生用數學(xué)的思想方法去處理這些事實(shí)，感受到所學(xué)知識是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，用得上，而且就出現自己身邊的事物中。變單純的課本例題呈現方式為創(chuàng )設生活化的應用情境，教者課前通過(guò)長(cháng)方形的長(cháng)和寬，讓學(xué)生找出數學(xué)信息并通過(guò)這些信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種例題的呈現形式為學(xué)生積極、主動(dòng)、自主地探索提供條件。

　　2、教學(xué)過(guò)程體現了三個(gè)字及細、透、廣；三個(gè)方面分別為一是教者挖掘教材的廣，二是例題的講解的透，三是練習設計的'多樣性；這節課教學(xué)內容多，但教者能準確把握教材，環(huán)環(huán)緊扣，逐一解決教學(xué)內容，每一個(gè)知識點(diǎn)都沒(méi)有遺忘；在練習上題型設計多樣，由淺入深，尤其是練習題中表格的設計，體現了新舊教材的結合，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了比與除法與分數之間的關(guān)系，及六年級學(xué)生人數的比等，體現了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。

　　3、關(guān)注學(xué)生整體的教學(xué)活動(dòng)狀況。不但重求知的過(guò)程，注意引導學(xué)生學(xué)數學(xué)知識，練數學(xué)技能，進(jìn)行數學(xué)思維訓練，而且積極引導學(xué)生用數學(xué)的眼光打量世界、認識世界，培養學(xué)生多方面的才能,讓學(xué)生認識到數學(xué)從來(lái)就不是書(shū)本上的枯燥學(xué)問(wèn)，它的身影在生活的每個(gè)角落，它的價(jià)值就來(lái)自你我的生活。

　　總之，這節課以發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”為核心，重視培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”及“應用意識”，課上得生動(dòng)活潑。

　　比意義評課稿7

　　那天，我校開(kāi)展數學(xué)教研活動(dòng)，由六（1）班的黎良立老師給我們上《分數除法的意義和分數除以整數》這節課。聽(tīng)了這節課，我感觸良多，下面就這節課談?wù)劚救说囊恍┐譁\看法：

　　本節課是在學(xué)生已掌握了分數乘法的計算方法上進(jìn)行的，我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設疑導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在探究新知中讓學(xué)生運用所學(xué)的知識可采用不同的方法來(lái)計算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結出計算分數除以整數（零除外）的方法，并小組內試舉簡(jiǎn)單的例子試算，然后小組匯報方法，學(xué)生分別說(shuō)出了計算方法，然后老師再出示習題，用自己總結的方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結出分數除以整數（零除外）的最通用的方法。整個(gè)探究新知的過(guò)程都是有學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究來(lái)完成的，培養學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　不足之處：

　　1、時(shí)間安排不夠合理，學(xué)習分數除法的意義這部分用的時(shí)間過(guò)多，導致后面的學(xué)習內容無(wú)法完成。

　　2、應該板書(shū)出分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。

　　課賽評課稿 12

　　這是我第一次真真正正地參與聽(tīng)課，評課的全過(guò)程。整個(gè)流程下來(lái)，我感受頗多，由于自身是教高年段的，所以對于葉老師的課，有了更多的領(lǐng)悟與反省。其中印象最深的是這堂課就像葉老師本人的性格那樣——利索有力，蕩氣回腸。

　　一、人物形象體會(huì )“利索有力”

　　《橋》這篇課文滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　葉老師在教學(xué)情節的設計上，刪枝剪葉，非常利索地抓住了老漢這一形象進(jìn)行重點(diǎn)體驗。

　　首先讓學(xué)生通過(guò)對“山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來(lái)，勢不可擋”“兩尺多高的洪水已經(jīng)開(kāi)始在路面上跳舞”等句子地復習與深入研討，體會(huì )洪水的兇猛，從而反襯出老漢的沉穩，冷靜。

　　緊接著(zhù)，再通過(guò)對老漢“父親和黨員”的雙重身份的矛盾的解讀，體會(huì )老漢大公無(wú)私，舍己為人，高風(fēng)亮節的品質(zhì)。在這里，葉老師沒(méi)有做過(guò)多的解釋?zhuān)�只抓出重點(diǎn)詞句來(lái)研讀。如用補充空白的方式填寫(xiě)“老漢的_______像一座山”，學(xué)生回答得非常精彩——“老漢的威嚴像一座山”“老漢的`形象像一座山”等等，在訓練語(yǔ)言的基礎上感悟到了老漢的高大形象；再如用抓重點(diǎn)字的方式，出示“老漢突然劈手從隊伍里揪出一個(gè)小伙子”。葉老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢這一“揪”，不僅“揪”出了小伙子，還“揪”出了什么。學(xué)生被“揪”字緊緊抓牢，感悟出了老漢的這一動(dòng)作包含著(zhù)他的高風(fēng)亮節與果決等等。此外，葉老師還通過(guò)讓學(xué)生練習朗讀“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時(shí)此刻拋棄了親情，牢記著(zhù)黨性。接著(zhù)讓學(xué)生練讀“少廢話(huà)，快走！”當群眾安全過(guò)橋，僅剩下父子的時(shí)候，老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話(huà)的對比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會(huì )到老漢高尚品質(zhì)。

　　最后，葉老師有特色地出示了一首詩(shī)，一首歌頌老漢的詩(shī)。這首詩(shī)的出現恰倒好處，濃縮并升華了學(xué)生們的情感，也讓課堂落下了非常詩(shī)意的帷幕。

　　整堂課重點(diǎn)放在體會(huì )老漢的品質(zhì)，感受老漢的情感。

　　二、情感體驗“蕩氣回腸”

　　葉老師設計的這節課，科學(xué)地運用了多媒體的功能。在課前活動(dòng)中，播放山洪爆發(fā)的視頻短片，讓學(xué)生重溫第一課時(shí)的情感，鋪墊第二課時(shí)的學(xué)習。在課堂的研讀中，氣氛異常緊張時(shí)，葉老師選用節奏急速的曲子來(lái)烘托。在課堂的尾聲中，則選用哀傷，悲涼的曲子。從山崩地裂到緊張急促再到哀宛抒情，最后以一首詩(shī)結尾。學(xué)生的情感也跟著(zhù)跌宕起伏，最后歸于哀傷惋惜。

　　總得來(lái)說(shuō)，這堂課值得我學(xué)習的地方太多太多。不僅包括葉老師這節課出現的閃光點(diǎn)，也包括葉老師身上出現的新教師共同有的不足之處。這些更引發(fā)了我們的思考。

　　比如教師的課堂語(yǔ)言該如何引導學(xué)生。在研讀“老漢突然劈手從隊伍里揪出一個(gè)小伙子”中的“揪”時(shí)，葉老師提問(wèn)老漢“揪”出得不僅是小伙子，還是什么。雖然葉老師原本預設學(xué)生去體會(huì )出老漢“揪”出了黨員的高風(fēng)亮節，“揪”出了老漢的果斷等，可是這個(gè)提問(wèn)顯得很含糊，讓學(xué)生發(fā)生歧義。所以才有個(gè)別學(xué)生誤會(huì )了，回答與此相偏離。這是教學(xué)對教師在課堂上語(yǔ)言要精練，提問(wèn)要明確的要求。另外課堂上的語(yǔ)言還包括評價(jià)語(yǔ)對學(xué)生的引導。新教師缺乏經(jīng)驗，難免出現評價(jià)語(yǔ)貧乏，所以我們以后應該向優(yōu)秀的教師多學(xué)習這方面的東西。

　　對于評課，我也是剛起步，外行的很。只發(fā)表了淺薄的觀(guān)點(diǎn)，希望能向各位老師多多學(xué)習。

　　課賽評課稿 13

　　蘇軾的這首《水調歌頭》是一首中秋望月懷人之作，這首詞表達了對胞弟蘇轍的無(wú)限懷念。這一千古名篇，意境壯美，而又結構新穎，富含這里和人情。這首流傳千古的詩(shī)詞經(jīng)過(guò)老師的解析與渲染，學(xué)生更從深層次理解并作者產(chǎn)生共鳴。這節課特色十分明顯。

　　首先，在詩(shī)詞的朗誦指導方面。教師先從讓學(xué)生自己嘗試去讀文。讀文時(shí)老師明確表達了要求要字正腔圓，有板有眼。哪個(gè)字需要重讀哪個(gè)字需要拖長(cháng)音讀，學(xué)生在自己讀時(shí)就能加進(jìn)自己的理解。有了這樣的指導學(xué)生們就知道讀這首詞的應有的抑揚頓挫的意義。尤其是在“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”一句時(shí)，把“久”和“娟”聲音拖長(cháng)，中間更添加抑揚頓挫的感覺(jué)，更讓學(xué)生明白這首詞所要表達的詩(shī)人在中秋佳節思念親人的濃烈的感情。在教師的指導下學(xué)生反復練讀本詞，在詞所構造的意境中和詩(shī)人進(jìn)行精神上的共鳴。

　　其次，在理解文本內容方面。一開(kāi)始教師就營(yíng)造背景氛圍，在學(xué)生充分讀文的基礎上，讓學(xué)生自己嘗試從注釋中了解文本的內容，而不是急于去講解詩(shī)詞的意思。讓學(xué)生明白此時(shí)寫(xiě)詞人蘇軾所處的地方“身”在哪里，“心”在哪里，在這層次中讓學(xué)生明白，此時(shí)詩(shī)人是在思念弟弟。接著(zhù)教師引導學(xué)生深入理解，由教師的范讀去理解四幅畫(huà)面（把酒問(wèn)天---起舞弄影----輾轉難眠----望月祝愿）把酒問(wèn)天，詞人問(wèn)的是什么？學(xué)生從詞人問(wèn)的內容中去想想詞人的內心，詞人的動(dòng)作�；�身為詞人后想想后三個(gè)畫(huà)面中詞人在想些什么，這也是學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象力和學(xué)生對于文本理解的綜合體現。在層層深入的理解與引導下，矛盾——坦然——怨恨——豁達學(xué)生最終體會(huì )到詞人身在密州、心懷子由其實(shí)是想表達身在失意、心懷天下。

　　再次，對于學(xué)生的評價(jià)和學(xué)習方法的指導，教師做的`很到位。對于學(xué)生的回答尤其是自己理解的詩(shī)詞的獨特之處，教師都及時(shí)進(jìn)行鼓勵性的反饋，尤其是學(xué)生說(shuō)到自己學(xué)習詩(shī)詞是借助資料了解到的時(shí)候，教師立刻鼓勵總結“結合資料是學(xué)習古詩(shī)詞的好辦法”。這也是對于學(xué)生學(xué)習方法的認可。

　　這節課，教師在充分展現自己的高水準的素質(zhì)的同時(shí)，也讓我感受的課堂上教師對于學(xué)生主體性地位的凸顯，教師注重學(xué)生的自我表達和自己的體會(huì )感悟，讓我不僅稱(chēng)贊這真是真正的和諧的交流的課堂。

　　課賽評課稿 14

　　《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的課，課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個(gè)環(huán)節學(xué)習即：閱讀環(huán)節——解讀環(huán)節——拓展環(huán)節，注重培養學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

　　在閱讀環(huán)節上，章老師的課給人至深的印象是學(xué)生的閱讀從情境中走來(lái)。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章，為了讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)興趣高漲。章老師創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生猜謎�！吧砼�白袍向天歌，看門(mén)守像管家，走路行動(dòng)像將軍，吃飯喝水像老爺�！碑攲W(xué)生猜出是白鵝時(shí)，章老師問(wèn)同學(xué)們想不想把它領(lǐng)回家，那就呼喚它一聲，學(xué)生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學(xué)生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，充分調動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂(lè )輕松的基調，從而實(shí)現了讓學(xué)生的閱讀從情境中走來(lái)。

　　在解讀環(huán)節上來(lái)看這堂課，章老師把本節課目標定位于通過(guò) “三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來(lái)品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據四年級學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎緊緊抓住“鵝”老爺一詞，“鵝”老爺一詞作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說(shuō)，他說(shuō)，我說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞句覺(jué)得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達自己閱讀后的獨特感受。

　　當上到拓展環(huán)節時(shí)，章老師提出問(wèn)題：它又會(huì )怎樣責備豐老爺呢？孩子們開(kāi)始快樂(lè )地進(jìn)行想象，他們有好多好多想說(shuō)的話(huà)，課堂氣氛頓時(shí)進(jìn)入高潮。章老師及時(shí)收住，欣喜地引領(lǐng)孩子們從語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)速上、神情上進(jìn)行指導去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候”等如小偷般的委瑣相，在感受狗的想偷吃又滿(mǎn)心恐懼的同時(shí)感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化，廣化，美化，朗讀因讀懂了文本而精彩，文本因朗讀而更美麗。

　　語(yǔ)文是詩(shī)意的展呈，是智慧、是情感的展呈。語(yǔ)文教學(xué)也應是詩(shī)意，智慧，情感的延續。以上只是我對新教材的一種理解，我作為一名語(yǔ)文教師對語(yǔ)文教學(xué)的一種期盼，一種努力。語(yǔ)文教學(xué)永遠是一個(gè)追求的過(guò)程。讓我們把握好基礎與創(chuàng )新，把握好傳統與時(shí)尚；讓我們追求落葉飄飛的浪漫，黃花滿(mǎn)地的詩(shī)情，讓我們享受風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的詩(shī)意，云淡風(fēng)輕話(huà)滄桑的風(fēng)雅，讓用我們自己的詩(shī)情、才情鑄造一道道浪漫的語(yǔ)文風(fēng)景線(xiàn)，讓我們的學(xué)生快樂(lè )地淌洋于我們的語(yǔ)文課堂。

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