拋硬幣評課稿
拋硬幣評課稿1
一、教材分析。
“可能性”這一教學(xué)內容在目前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內容，屬于“統計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。教學(xué)中讓學(xué)生知道事物是確定的或不確定的，學(xué)會(huì )用“不可能”“可能”“一定”“偶然”“必然”等等詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。本冊安排的可能性是用“拋硬幣”的方法，要讓學(xué)生在積極參與中感受其可能性的公平性。逐步用概率的思想去觀(guān)察分析生活中的事物。由于概率知識本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習這方面的內容時(shí)，存在一定困難。所以在教學(xué)這些內容時(shí)，主要是以直觀(guān)的內容為主，目的是滲透一些概率的思想。
二、縱觀(guān)本節課的教學(xué)的教學(xué)特色：
1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”大小形成的探究過(guò)程。
活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界，認識世界的重要方式�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識�！北菊n中，薛老師準確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng )設了讓學(xué)生拋硬幣，摸球等游戲，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對可能性大小的體驗。
2、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。
在本節課的練習中，薛老師設計了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng )造了條件。讓學(xué)生感受到概率知識就在我們的身邊。讓學(xué)生設計合理公平的摸球游戲，是給學(xué)生提供了運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生再次感受到學(xué)習數學(xué)的.意義與價(jià)值。
此外，本課結合學(xué)生熟悉的游戲、活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗，探究、體驗事件發(fā)生的可能性，使其經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。教師注重在操作活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的想像和猜測，探究游戲規則的公平性與等可能性事件的關(guān)系，感受獲得設計方案成功的愉悅，培養學(xué)生自覺(jué)估計可能性的意識，以及初步的分析、判斷能力，在淡化概率數值的計算的情況下，注重學(xué)生對等可能的理解。
學(xué)生在記錄猜測拋硬幣的結果時(shí)有的很茫然，在游戲前教師應該加以引導，這樣就會(huì )減少游戲的時(shí)間，不會(huì )走彎路。
總之，這節課充分體現了陳老師先進(jìn)的教學(xué)理念，充分體現薛老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以不少啟示和借鑒。
拋硬幣評課稿2
我總覺(jué)得，一節好課的評價(jià)標準盡管有很多，但是最貼近學(xué)生的學(xué)習知識水平，符合學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且在課堂中能夠主動(dòng)地參與，獲得成功的心理體驗，與他人在合作交流的過(guò)程中綜合自己的感受，能夠學(xué)由所獲，這就能夠稱(chēng)得上一節不錯的課。
有幸再次聆聽(tīng)了吳老師執教的《拋硬幣》一課，心中有很大的啟發(fā)與收獲，教者把一節課的內容安排得相當的有創(chuàng )造性，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師都有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。
首先是在吳老師對整節課的設計上獨具匠心，體現了老師深厚的教學(xué)水準。從課前的游戲，歌曲的引入、改編和各個(gè)環(huán)節游戲的安排，討論得出可能性在二年級學(xué)生能夠獲得的三個(gè)具體表達詞：“可能、一定、不可能”下了足夠的功夫，一層一層的深入，有梯度和層次性。
其次是吳老師充分挖掘教材的內容，把教材做了很大的加工與處理，不是全部的照本宣科，而是選擇性的利用和孩子貼近的知識內容，并參雜進(jìn)一些學(xué)生喜歡的游戲，為知識的形成打下了很好的基礎與鋪墊。
再者是老師充分調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，為他們創(chuàng )造展示的舞臺和空間，幾次的小組合作交流，學(xué)生上臺的匯報，你說(shuō)我來(lái)操作的動(dòng)手環(huán)節等，都讓學(xué)生在一種愉悅和寬松的氛圍中自主學(xué)習和自主獲取新知。
還有老師獨特的教學(xué)功底和教學(xué)魅力，老師的臉上始終充滿(mǎn)著(zhù)和藹的笑容，能夠不失時(shí)機的對學(xué)生的表達給予贊賞和鼓勵，使學(xué)生能夠迸發(fā)出全部的熱情和精力來(lái)參與到學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節中去。
在最后的環(huán)節，巧妙的利用《守株待兔》這一寓言故事，用本節課所學(xué)習到的可能性的三種表達方式來(lái)說(shuō)幾句話(huà)，特別的有韻味，孩子們在活學(xué)活用的基礎上還在潛移默化的接受著(zhù)一種思想品德方面的教育。學(xué)習不能不勞而獲，可能在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )遇到坎坷和失敗，但是只要我們有足夠的努力，相信一定能夠達到理想的頂峰，從而為本節課畫(huà)上一個(gè)完美的句號。在感嘆教師把握的同時(shí)，再一次的為這樣的設計而叫好，希望在今后的學(xué)習和教學(xué)活動(dòng)中，能夠再次欣賞到這樣的好課，也對自己有一個(gè)很大的提升！
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