田野的召喚評課稿
我就丁老師說(shuō)的《田野的召喚》這一課談一點(diǎn)自己不太成熟的看法：
一、激發(fā)動(dòng)機要能發(fā)展情趣
開(kāi)始看丁老師的說(shuō)課稿時(shí)，我在這里打了個(gè)大大的問(wèn)號，我想，本課的教學(xué)內容是學(xué)唱意大利民歌《田野的召喚》，所以導入應該欣賞帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽(yáng)》，仔細推敲后，我贊同丁老師的做法。這是一首四年級的歌曲，如果欣賞帕瓦羅蒂演唱的《我的太陽(yáng)》，四年級的孩子根本無(wú)法理解帕瓦羅蒂演唱過(guò)程中的高位置、深氣息。丁老師這樣設計，拉近了師生間的距離，學(xué)生會(huì )認為老師和我們一樣，也喜歡喜劇演員潘長(cháng)江。這樣在學(xué)生的眼中，老師不再是高高在上的布道者，而是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、合作者。老師這樣設計，也說(shuō)明老師是在用學(xué)生的眼睛看問(wèn)題，站在學(xué)生的'思維立場(chǎng)探索、解決問(wèn)題，和學(xué)生感同身受。教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予適時(shí)的點(diǎn)撥；在學(xué)生靈感火花迸發(fā)時(shí)，給予更多的鼓勵，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂上有恍然大悟的驚嘆、悠然自得的滿(mǎn)足、躍躍欲試的沖動(dòng)。
二、創(chuàng )設情景要能開(kāi)發(fā)潛能
介紹欣賞完潘長(cháng)江演唱的《我的太陽(yáng)》這一環(huán)節上，丁老師積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舍棄單調、枯燥、乏味、令學(xué)生感到厭煩的固有模式，設計出適合絕大多數學(xué)生的教學(xué)方法。利用多媒體課件在呈現意大利田野風(fēng)光時(shí)，用歌曲的歌詞作為解說(shuō)詞，將音樂(lè )欣賞學(xué)習與學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感覺(jué)活動(dòng)結合起來(lái)。讓學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛、愉快的環(huán)境中受到潛移默化的熏陶，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應，陶冶學(xué)生的人文精神，培養學(xué)生的藝術(shù)素養。此處多媒體課件的使用，既發(fā)揮了教師的主導作用，又增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。這樣做，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了富有詩(shī)情畫(huà)意的意大利田園風(fēng)光，產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。還初步識記了歌曲《田野的召喚》的歌詞。
三、合作探究要能解決難點(diǎn)
歌曲《田野的召喚》一開(kāi)始，12︱33 33 33 33︱30 5—︱運用了弱拍起唱，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此處的學(xué)唱，丁老師設計了合作探究法，讓學(xué)生在學(xué)唱、討論的過(guò)程中，了解弱起小節，理解作曲家運用弱起小節的妙處。新課程強調“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，強調探究的過(guò)程和方法，注重創(chuàng )造力的培養。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑”，有了疑，才會(huì )去探其究竟，才會(huì )獲得新知�？梢哉f(shuō)，生疑是創(chuàng )新的開(kāi)始，解疑是創(chuàng )新的過(guò)程，答疑則是創(chuàng )新的成果。所以，音樂(lè )課堂上，應鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表個(gè)人獨特的見(jiàn)解，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。大家知道，音樂(lè )是抽象的、非語(yǔ)性的。而本課中，弱起小節運用的答案，也是多元的、開(kāi)放的。學(xué)生可以根據自己音樂(lè )體驗和音樂(lè )基礎知識的不同，而給出合理的答案。
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