歌曲《田野在召喚》教案
教學(xué)是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動(dòng)機、經(jīng)驗、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現。下面是小編收集整理的歌曲《田野在召喚》教案，希望對您有所幫助!
教學(xué)目標
1、通過(guò)兩個(gè)題材內容——“田野”、“雪橇”，一種表現形式——合唱(聽(tīng)與唱)的學(xué)習，讓我們從中集中體驗一個(gè)文化主題——對大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對大自然的熱愛(ài)與歌頌。
2、《田野在召喚》與《我們的田野》是同題材內容，但音樂(lè )從不同視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表現出的不同情緒：一個(gè)活潑，一個(gè)優(yōu)美。通過(guò)對作品的再創(chuàng )造與實(shí)踐進(jìn)一步加深了對音樂(lè )文化的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
用歌聲表達歌曲歡快的情緒，能用恰當的力度表現歌曲情緒，唱好二聲部。
教學(xué)難點(diǎn)
旋律相同，不同的節奏。
教學(xué)過(guò)程
一、導入與發(fā)聲
【階段目標】
選用歌曲中二聲部的旋律進(jìn)行視奏和視唱，創(chuàng )設情境同時(shí)解決合唱的音準問(wèn)題。
1、用口風(fēng)琴吹奏旋律
2、視唱旋律
3、雙腳在地上交替打節奏，同時(shí)用象聲詞“踢踏”唱旋律，唱好連續休止符。
【設計意圖】為二聲部的演唱做鋪墊，練習連續的八分休止符處的唱法。初步感受歌曲的情緒。
二、學(xué)唱歌曲
【階段目標】解決演唱難點(diǎn)，分析歌曲、學(xué)會(huì )歌曲、唱好歌曲。
1、初聽(tīng)，看演示的譜例聽(tīng)范唱給歌曲分樂(lè )段。
2、出示譜例，視唱學(xué)習歌曲第一樂(lè )段，學(xué)生演唱可能出現的問(wèn)題：“20 30 40 50 ”不容易唱好連續八分休止符的聲斷氣連的彈跳感覺(jué)。
解決方式：①做一做拍皮球的動(dòng)作，體會(huì )彈跳的感覺(jué)。②雙手叉腰，感覺(jué)小皮球跳到肚子上。③用這種感覺(jué)唱樂(lè )譜。④加上字唱一唱。
3、完整演唱第一樂(lè )段歌詞，設計演唱力度。
學(xué)生演唱歌曲并畫(huà)出這兩句的旋律線(xiàn)。通過(guò)直觀(guān)的平行和上行的旋律線(xiàn)，給這兩句話(huà)加上恰當的力度并演唱。
預設環(huán)節：學(xué)生根據以往別的學(xué)習經(jīng)驗，應該能夠提出平行旋律用P，上行旋律用漸強。如果學(xué)生說(shuō)不出，教師可用范唱引導學(xué)生體會(huì )恰當的力度。
提示學(xué)生：注意氣息支持、用清晰的吐字咬字表現歌曲的情感。請學(xué)生對自己的演唱作出評價(jià)。
4、學(xué)習第二樂(lè )段，直接演唱第二樂(lè )段的歌詞。
難點(diǎn)：前面出現的20 30 40 50易與第二樂(lè )段中2 3 4 5|混淆，學(xué)生受前面影響，容易把一拍的音也唱成帶有休止符的節奏。
解決方式：引導學(xué)生從歌詞中體會(huì )，第二樂(lè )段這里好像田野張開(kāi)懷抱擁抱我們，我們也渴望投入大自然的懷抱，因此我們急切的腳步中間沒(méi)有停頓。
5、完整演唱第二樂(lè )段，復習力度記號。
出示帶有頓音▼和重音記號﹥的譜例，復習重音記號和頓音記號，帶有頓音記號的字要唱得短、輕、跳;帶重音記號的要加強力度。學(xué)生演唱并自我評價(jià)。
分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)重音記號和頓音記號，本節課把這兩個(gè)記號作為一個(gè)知識點(diǎn)呈現，讓學(xué)生再次感受力度記號的作用。
目的：加上這兩個(gè)記號后演唱，體會(huì )力度記號在歌曲表現中的作用。
歌詞“梯里通巴”是什么意思?引導學(xué)生展開(kāi)想象，這是一首意大利的歌曲，這個(gè)詞可能是意大利語(yǔ)的音譯，也可能是大自然對我們的歡迎，還可以是我們奔向大自然的腳步聲等等。
6、完整演唱歌曲
出示加上了力度變化的譜例。學(xué)生完整演唱主旋律。同時(shí)請幾個(gè)同學(xué)用口風(fēng)琴彈奏二聲部的旋律。
7、進(jìn)行兩聲部合唱練習
學(xué)生分為兩個(gè)聲部，高聲部跟老師的琴，低聲部有幾個(gè)同學(xué)用口風(fēng)琴演奏旋律，其他人跟著(zhù)口風(fēng)琴校正音準，用“踢踏”兩字演唱二聲部的`旋律。
設問(wèn)：教材中要求學(xué)生用歌詞中的“梯里通巴”作為二聲部歌詞，但是這個(gè)詞與主旋律歌詞相同，學(xué)生在演唱時(shí)又要顧及音準，又要想著(zhù)字，可能比較困難，因此改為用走路形象的“踢踏”兩個(gè)字來(lái)唱二聲部。
預設環(huán)節：教材要求學(xué)生為X X 節奏處設計動(dòng)作或聲音，但本節課重點(diǎn)放在使學(xué)生能夠較為準確的演唱二部合唱，因此，設計聲音或動(dòng)作將放在下一課時(shí)進(jìn)行。如果學(xué)生學(xué)習的比較順利，二部唱的較好，也可以試著(zhù)加上設計聲音或動(dòng)作。
【設計意圖】預設多種方案引導學(xué)生通過(guò)感受、體驗、表現和對比等方法唱會(huì )歌曲。
三、鞏固拓展
【階段目標】聆聽(tīng)不同形式的合唱并進(jìn)行分析。
1、首先出示譜例，對比聆聽(tīng)人音版教材中的下方三度旋律的二聲部合唱。
師生共同分析得出：這樣的形式使歌曲的情緒更飽滿(mǎn)。速度稍快也可以使歌曲歡快的情緒表達的更好�！翱炜彀崖飞稀边@一句節奏的變化，分別唱一唱八分音符節奏的詞和附點(diǎn)節奏的詞，體會(huì )哪一種更好?選擇自己喜歡的方式演唱。不同的開(kāi)頭一個(gè)是弱起，具有推動(dòng)感;一個(gè)像是腳步聲，邊走邊唱的感覺(jué)更形象。
2、學(xué)生完整演唱一遍歌曲，教師提示學(xué)生：合唱過(guò)程中唱好自己聲部的同時(shí)，要注意聆聽(tīng)另一聲部，使兩個(gè)聲部的聲音和諧地融在一起。唱完后學(xué)生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。
預設環(huán)節：如果學(xué)生學(xué)習的比較順利，有時(shí)間就帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本單元內容，讓學(xué)生感受到同一題材用不同的藝術(shù)形式都可以給人美的感受。
【設計意圖】通過(guò)聆聽(tīng)不同的合唱形式，使學(xué)生感受不同形式對歌曲情緒表達的作用，進(jìn)一步體會(huì )作曲家的創(chuàng )作意圖。
3、學(xué)習評價(jià)設計
(1)學(xué)生的自評、互評和他評貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
(2)教師結合學(xué)生課堂表現及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)反思
1、更多關(guān)注學(xué)法，預設多種方案隨時(shí)調整教學(xué)環(huán)節。以往的教學(xué)中通常只考慮教師的教法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式和過(guò)程很少。本課設計充分考慮了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能產(chǎn)生的學(xué)習結果，教師預設了多種方案，在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，老師隨時(shí)調整教學(xué)環(huán)節并運用適當的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、關(guān)注學(xué)生原有知識儲備，注意前后知識的聯(lián)系，以及不同版本們之間教材差異，提高學(xué)生各種音樂(lè )能力。以往的教學(xué)拿來(lái)一個(gè)作品就教，很少關(guān)注教材前后知識的銜接和學(xué)生原有基礎和能力。本課設計在全面了解教材前后知識的銜接和學(xué)生原有知識能力下，根據本校學(xué)生的實(shí)際情況設計靈活的教法和學(xué)法，在多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養學(xué)生的各種音樂(lè )能力。利用不同版本教材的差異，變?yōu)橘Y源，給學(xué)生更豐富的體驗。
3、注重結合實(shí)例進(jìn)行感受和體驗，從而使學(xué)生形成正確且完整的音樂(lè )知識概念。唱歌教學(xué)的最終目標不只是把歌唱會(huì )、唱好，要通過(guò)對前后知識的銜接逐步建立起一個(gè)系統的教學(xué)體系，逐步培養學(xué)生的各種音樂(lè )能力，提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
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