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田野在召喚說(shuō)課稿
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的田野在召喚說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
前言
今天我說(shuō)的課題是“人教版課程改革實(shí)驗教材第七冊第二單元《我們的田野》”中的一首合唱歌曲《田野在召喚》。我將從以下幾個(gè)方面分別介紹：
一、教材與學(xué)情分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
人教版3年級教材中已經(jīng)出現了合唱歌曲，分別是三年級上冊的《美麗的黃昏》和下冊中的《打秋千》、《法國號》、《幸�；▋洪_(kāi)心上》、《白鴿》。本冊的《田野在召喚》是學(xué)生接觸的第六首合唱歌曲。這一課處在四年級上學(xué)期的第二單元，同時(shí)這一課也為我們后面學(xué)習較難的合唱曲《牧童》等歌曲做了很好的鋪墊，它起到承上啟下的作用。
本單元主旨是：用不同的藝術(shù)表現形式表現同一題材的音樂(lè )作品。單元收錄了-唱：《我們的田野》,《田野在召喚》；聽(tīng)《間奏曲》，《小步舞曲》；看繪畫(huà)作品《埃塞克斯的微合公園》和讀散文片段《我所知道的康橋》。通過(guò)對田野這一主題的一系列不同種類(lèi)藝術(shù)作品，讓學(xué)生體驗田園風(fēng)光帶給人們愉悅的審美感受。
本單元重點(diǎn)是能用歡快的聲音和恰當的力度演唱《田野在召喚》，讓學(xué)生認識到表現田園的音樂(lè )既可以是優(yōu)美的，也可以是歡快的。這首歌曲在人音版教材中出現在五年級上學(xué)期，但與人教版有四處不同：
1、人教版是固定節奏伴唱作為二聲部，而人音版主要是以主旋律下方三度旋律作為二聲部。
2、在“快快把路上”這一句中，人教版沒(méi)有附點(diǎn)節奏，而人音版是附點(diǎn)節奏。
3、人教版的第二段結尾沒(méi)有力度記號；人音版在結尾的幾個(gè)音上都加了重音記號。
4、人教版開(kāi)頭是高聲部弱起先唱；人音版則是低聲部正拍伴唱先開(kāi)始唱。
《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。以?xún)和煺婊顫姷恼Z(yǔ)氣表現了在充滿(mǎn)生機的春天里孩子們出發(fā)去效游、旅行時(shí)的歡樂(lè )心情。
歌曲旋律前半部分緊湊后半部分寬松，曲調中的同音反復和弱起節奏、附點(diǎn)節奏使得音樂(lè )歡快活潑，富有動(dòng)感。半拍休止的運用，讓全曲顯得生氣勃勃。第二聲部配以固定節奏音型及“啦”的伴唱，形象生動(dòng)地表現了邊走邊唱的歡樂(lè )神情。附點(diǎn)節奏，具有推動(dòng)感，同第一樂(lè )段平穩的節奏形成了鮮明的對比。在這首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的變化以及重音的運用將對情感的表現有著(zhù)重要的作用。
人教版教材配套音響相較于人音版速度稍慢一些，二聲部用的是“梯里通巴”四個(gè)字作為歌詞；人音版音響則用“啦”字伴唱，更為歡快。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)三年多的音樂(lè )課加上一年口風(fēng)琴的學(xué)習，到了四年級，大部分學(xué)生初步具有了獨立視唱旋律不太復雜的歌曲的能力，但是對于合唱歌曲學(xué)生卻剛剛接觸過(guò)簡(jiǎn)單的五首，還不太具備了與別人合作演唱的能力。我的學(xué)生由于有一年口風(fēng)琴學(xué)習的經(jīng)驗，所以借用口風(fēng)琴輔助可以降低合唱中的難度。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段的說(shuō)明
1.通過(guò)聆聽(tīng)、對比、表現等方式學(xué)習歌曲、表現歌曲。
2.結合實(shí)例體驗和感受力度記號的作用。
3.口風(fēng)琴輔助，進(jìn)行二聲部的學(xué)習。
�。ㄋ模┘夹g(shù)準備
1．制作演示文稿。
2.搜集相關(guān)的音樂(lè )素材進(jìn)行剪輯處理便于學(xué)生分析對比。
�。ㄎ澹┣捌诮虒W(xué)狀況、問(wèn)題及其對策
前期教學(xué)狀況問(wèn)題對策學(xué)生有一定識譜能力，能夠視唱簡(jiǎn)單樂(lè )譜。重音記號和頓音記號在三年級上學(xué)期學(xué)過(guò)可能有遺忘結合實(shí)際復習鞏固合唱訓練較少，只接觸過(guò)簡(jiǎn)單的合唱，合唱能力還不強可能在合唱時(shí)出現音準等問(wèn)題用口風(fēng)琴輔助，幫助學(xué)生唱準二聲部
二、教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.用富有激情的聲音、恰當的力度演唱歌曲，表達歌曲活潑歡快的情緒。
2.了解田園歌曲的另一種風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)與歌頌。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
過(guò)程方法目標導入視奏法視唱法創(chuàng )設情境，為二聲部演唱做鋪墊學(xué)唱歌曲聽(tīng)唱法視唱法對比法唱會(huì )歌曲；唱好歌曲聆聽(tīng)拓展對比法了解不同形式對歌曲情緒的作用
�。ㄈ┲R與技能目標
1.復習重音記號、頓音記號并能在音樂(lè )中正確表現。
2.進(jìn)一步培養學(xué)生合唱的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)用歌聲表達歌曲歡快的情緒，能用恰當的力度表現歌曲情緒，唱好二聲部。
四、教學(xué)難點(diǎn)相同旋律，但是不同的節奏。
五、教學(xué)流程示意
教學(xué)流程示意教學(xué)流程分為：導入與發(fā)聲、學(xué)唱歌曲和拓展延伸三個(gè)環(huán)節。
六、教學(xué)主要環(huán)節及設計意圖
教學(xué)主要環(huán)節及設計意圖
�。ㄒ唬⿲肱c發(fā)聲
導入與發(fā)聲【階段目標選用歌曲中二聲部的旋律進(jìn)行視奏和視唱，創(chuàng )設情境同時(shí)解決合唱階段目標】選用歌中二聲部的旋律進(jìn)行視奏和視唱，階段目標選用歌曲的音準問(wèn)題。
1、用口風(fēng)琴吹奏旋律
2、視唱旋律
3、雙腳在地上交替打節奏，同時(shí)用象聲詞“踢踏”唱旋律，唱好連續休止符。
【設計意圖設計意圖】為二聲部的演唱做鋪墊，練習連續的八分休止符處的唱法。初步感受歌曲的情緒。
�。ǘ⿲W(xué)唱歌曲
【階段目標】解決演唱難點(diǎn)，分析歌曲、學(xué)會(huì )歌曲、唱好歌曲。
初聽(tīng)，看演示的譜例聽(tīng)范唱給歌曲分樂(lè )段。
1.初聽(tīng)，看演示的譜例聽(tīng)范唱給歌曲分樂(lè )段。
2.出示譜例，視唱學(xué)習歌曲第一樂(lè )段
學(xué)生演唱可能出現的問(wèn)題：
20304050
不容易唱好連續八分休止符的聲斷氣連的彈跳感覺(jué)。
解決方式：①做一做拍皮球的動(dòng)作，體會(huì )彈跳的感覺(jué)。
�、陔p手叉腰，感覺(jué)小皮球跳到肚子上。
�、塾眠@種感覺(jué)唱樂(lè )譜。
�、芗由献殖怀�。
3.完整演唱第一樂(lè )段歌詞，設計演唱力度。
學(xué)生演唱歌曲并畫(huà)出這兩句的旋律線(xiàn)。通過(guò)直觀(guān)的平行和上行的旋律線(xiàn)，給這兩句話(huà)加上恰當的力度并演唱。
預設環(huán)節：學(xué)生根據以往別的學(xué)習經(jīng)驗，應該能夠提出平行旋律用P，上行旋律用漸強。如果學(xué)生說(shuō)不出，教師可用范唱引導學(xué)生體會(huì )恰當的力度。
提示學(xué)生：注意氣息支持、用清晰的吐字咬字表現歌曲的情感。請學(xué)生對自己的演唱作出評價(jià)。
4.學(xué)習第二樂(lè )段，直接演唱第二樂(lè )段的歌詞。
難點(diǎn)：前面出現的20304050易與第二樂(lè )段中2345混淆，學(xué)生受前面影響，容易把一拍的音也唱成帶有休止符的節奏。
解決方式：
引導學(xué)生從歌詞中體會(huì )，第二樂(lè )段這里好像田野張開(kāi)懷抱擁抱我們，我們也渴望投入大自然的懷抱，因此我們急切的腳步中間沒(méi)有停頓。
5.完整演唱第二樂(lè )段，復習力度記號。
完整演唱第二樂(lè )段出示帶有頓音和重音記號的譜例，復習重音記號和頓音記號，帶有頓音記號的字要唱的又短又強。學(xué)生演唱并自我評價(jià)。
分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)重音記號和頓音記號，本節課把這兩個(gè)記號作為一個(gè)知識點(diǎn)呈現，讓學(xué)生再次感受力度記號的作用。
加上這兩個(gè)記號后演唱，體會(huì )力度記號在歌曲表現中的作用。
歌詞中“梯里通巴”是什么意思？引導學(xué)生展開(kāi)想象，這是一首意大利的歌曲，這個(gè)詞可能是意大利語(yǔ)的音譯，也可能是大自然對我們的歡迎，還可以是我們奔向大自然的腳步聲等等。
6.完整演唱歌曲
出示加上了力度變化的譜例。學(xué)生完整演唱主旋律。同時(shí)請幾個(gè)同學(xué)用口風(fēng)琴
彈奏二聲部的旋律。
7．進(jìn)行兩聲部合唱練習
學(xué)生分為兩個(gè)聲部，高聲部跟老師的琴，低聲部有幾個(gè)同學(xué)用口風(fēng)琴演奏旋律，其他人跟著(zhù)口風(fēng)琴校正音準，用“踢踏”兩字演唱二聲部的旋律。
問(wèn)題：教材中要求學(xué)生用歌詞中的“梯里通巴”作為二聲部歌詞，但是這個(gè)詞與主旋律歌詞相同，學(xué)生在演唱時(shí)又要顧及音準，又要想著(zhù)字，可能比較困難，因此改為用走路形象的“踢踏”兩個(gè)字來(lái)唱二聲部。
預設環(huán)節：教材要求學(xué)生為XX節奏處設計動(dòng)作或聲音，但本節課重點(diǎn)放在使學(xué)生能夠較為準確的演唱二部合唱，因此，設計聲音或動(dòng)作將放在下一課時(shí)進(jìn)行。如果學(xué)生學(xué)習的比較順利，二部唱的較好，也可以試著(zhù)加上設計聲音或動(dòng)作。
【設計意圖】預設多種方案引導學(xué)生通過(guò)感受、體驗、表現和對比等方法唱會(huì )歌曲。
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【階段目標】聆聽(tīng)不同形式的合唱并進(jìn)行分析。
1、首先出示譜例，對比聆聽(tīng)人音版教材中的下方三度旋律的二聲部合唱。
師生共同分析得出：這樣的形式使歌曲的情緒更飽滿(mǎn)。速度稍快也可以使歌曲歡快的情緒表達的更好。
“快快把路上”這一句節奏的變化，分別唱一唱八分音符節奏的詞和附點(diǎn)節奏的詞，體會(huì )哪一種更好？選擇自己喜歡的方式演唱。不同的開(kāi)頭一個(gè)是弱起，具有推動(dòng)感；一個(gè)像是腳步聲，邊走邊唱的感覺(jué)更形象。
2．學(xué)生完整演唱一遍歌曲，教師提示學(xué)生：合唱過(guò)程中唱好自己聲部的同時(shí)，提示學(xué)生要注意聆聽(tīng)另一聲部，使兩個(gè)聲部的聲音和諧地融在一起。唱完后學(xué)生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。
預設環(huán)節：如果學(xué)生學(xué)習的比較順利，有時(shí)間就帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本單元內容，讓學(xué)生感受到同一題材用不同的藝術(shù)形式都可以給人美的感受。
【設計意圖】通過(guò)聆聽(tīng)不同的合唱形式，使學(xué)生感受不同形式對歌曲情緒表達的作用，進(jìn)一步體會(huì )作曲家的創(chuàng )作意圖。
七、學(xué)習評價(jià)設計
1.學(xué)生的自評、互評和他評貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
2.教師結合學(xué)生課堂表現及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
八、課后小結反思
小結
1．更多關(guān)注學(xué)法，預設多種方案隨時(shí)調整教學(xué)環(huán)節。
更多關(guān)注學(xué)法，預設多種方案隨時(shí)調整教學(xué)環(huán)節。
以往的教學(xué)中通常只考慮教師的教法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式和過(guò)程很少。本課設計充分考慮了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能產(chǎn)生的學(xué)習結果，教師預設了多種方案，在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，老師隨時(shí)調整教學(xué)環(huán)節并運用適當的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2.關(guān)注學(xué)生原有知識儲備，注意前后知識的聯(lián)系，以及不同版本們之間教材差異，提高學(xué)生各種音樂(lè )能力。
以往的教學(xué)拿來(lái)一個(gè)作品就教，很少關(guān)注教材前后知識的銜接和學(xué)生原有基礎和能力。本課設計在全面了解教材前后知識的銜接和學(xué)生原有知識能力下，根據本校學(xué)生的實(shí)際情況設計靈活的教法和學(xué)法，在多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養學(xué)生的各種音樂(lè )能力。利用不同版本教材的差異，變?yōu)橘Y源，給學(xué)生更豐富的體驗。
3.注重結合實(shí)例進(jìn)行感受和體驗從而使學(xué)生形成正確且完整的音樂(lè )知識概念。
唱歌教學(xué)的最終目標不只是把歌唱會(huì )、唱好，要通過(guò)對前后知識的銜接逐步建立起一個(gè)系統的教學(xué)體系，逐步培養學(xué)生的各種音樂(lè )能力，提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
以上就是我對這節音樂(lè )欣賞課的一點(diǎn)小小的思考，請各位老師指正。謝謝！
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