田野在召喚評課稿

田野在召喚評課稿1

　　安老師是一位漂亮的音樂(lè )教師，氣質(zhì)和裝扮與空姐有幾分相似，賽后老師們親切地稱(chēng)安老師為空姐。聽(tīng)安老師的課，也是一種享受，不僅人美，課也很美，美的情境，美的語(yǔ)言，美的聲音，美的音樂(lè )。

　　安老師的課給我印象最深的是老師對學(xué)生演唱的聲音有較細致的要求，如，連貫的旋律、休止符如何表現，哪個(gè)字如何演唱，等等，可以感覺(jué)到學(xué)生的聲音在老師的調教下有明顯的進(jìn)步。這是抓了重點(diǎn)的唱歌教學(xué)，唱歌教學(xué)的重點(diǎn)不在唱會(huì )歌曲，而在如何表現好歌曲，而表現好歌曲的重點(diǎn)不在采取多種演唱形式表現，或舞蹈、樂(lè )器參與表現，而是實(shí)實(shí)在在指導學(xué)生如何用自己的聲音表現出來(lái)。

　　新課改后，屬于“技能”的內容都在教學(xué)中淡化了，在唱歌教學(xué)中老師們更愿意采用不同的形式來(lái)表現歌曲，而較少指導學(xué)生的聲音表現。而本人認為這恰恰是歌唱教學(xué)中最重要的內容，“在游泳中學(xué)游泳”，學(xué)生的歌唱技能也只有在教師細致的指導下，在每節唱歌課的歌曲表現中得到鍛煉，并得到逐步的提高，否則到學(xué)生通過(guò)唱歌課學(xué)到的可以也只是幾首下課后就不會(huì )再唱的歌曲，這樣我們的唱歌教學(xué)效益就要大打折扣了。當然，這里需要說(shuō)明一點(diǎn)，演唱技能的不能采用機械枯燥的訓練式學(xué)習，而應有機地融入歌曲表現中才能讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，易于接受，迅速提高。

　　《田野的召喚》是一首二聲部歌曲，安老師能根據歌曲特點(diǎn)設計教學(xué)，也值得借鑒。在二聲部教學(xué)設計上也有很多好的方法值得借鑒。這首歌曲的二聲部較簡(jiǎn)易，是相同節奏的1 0 5 0 1 0 5 0和7 0 5 0 7 0 5 0兩小節旋律反復出現構成的第二聲部，根據歌曲的特點(diǎn)，安老師先讓學(xué)生學(xué)完整學(xué)習高聲部的演唱，再創(chuàng )設“春風(fēng)與春雨”的情境，連貫的高聲部為春風(fēng)，跳躍的低聲部為春雨，在情境中引導學(xué)生表現。同時(shí)將歌曲后半部分的合唱改為齊唱，這樣更符教學(xué)實(shí)際，降低了學(xué)習的難度，教師根據學(xué)生的實(shí)際情況，處理教學(xué)材料，也是很有必要的。

　　該課在后面部分合唱學(xué)習時(shí)，教學(xué)處理給人以“簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化”之感。較為簡(jiǎn)單的合唱，可直接讓學(xué)生分聲部演唱，在演唱中指導調整學(xué)生的演唱效果，但教師在此部分采取了多種演唱方式，如，全體唱低聲部，與教師合唱，與錄音合唱等，費時(shí)較多。另外，在整個(gè)教學(xué)中，教師一直隨學(xué)生演唱，因老師使用了話(huà)筒，演唱的音量較大，一定程度上影響了學(xué)生演唱效果，特別是合唱部分的演唱。老師在學(xué)生演唱時(shí)的幫唱，特別是二聲部合唱的幫唱，不利于學(xué)生兩聲部的平衡，也不利于教師對學(xué)生演唱中一些問(wèn)題的發(fā)現，老師的幫唱不僅不能起到幫襯的作用有時(shí)反而還有些影響學(xué)生的演唱。當然唱歌教學(xué)中教師視情況輕聲的較投入的幫唱，也是激發(fā)學(xué)生情緒、帶動(dòng)學(xué)生演唱的一種好的`方式。

田野在召喚評課稿2

　　《田野在召喚》是意大利的一首民歌，節奏歡快而又活潑，它表現了孩子們在春天出發(fā)去效游、旅行時(shí)的歡樂(lè )心情。在二聲部的介入下，這首歌所特有的那種兒童的天真活潑與春天的生機盎然被發(fā)揮得淋漓盡致，聆聽(tīng)之后，我們分明看到了孩子的喜悅和春天絢麗的色彩。

　　黃老師執教的這堂課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，貼近生活，重視音樂(lè )實(shí)踐。在教學(xué)中，黃老師采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。

　　針對黃佩舒老師的本次教學(xué)，我作如下點(diǎn)評：

　　一、教學(xué)手段豐富，讓學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣

　　合唱課自然是要多唱的，但反復的練唱往往會(huì )磨掉學(xué)生的學(xué)習積極性。為了讓學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習中，在教學(xué)過(guò)程上黃老師充分利用教學(xué)手段，在不斷增強學(xué)生對這首歌曲旋律理解的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，更讓課堂教學(xué)的氣氛變得活潑有趣。

　　二、評價(jià)語(yǔ)豐富，銜接自然

　　在教學(xué)過(guò)程中，黃老師的連接過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)鼓勵語(yǔ)等流暢、自然。比如：“柔美的春風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，就像柔軟的紗巾輕拂過(guò)一樣”、“跟著(zhù)琴聲走可以，跟著(zhù)它呢？來(lái)挑戰一下自己吧”“你總是能認真地聽(tīng)”；“老師喜歡你這種說(shuō)法”等等。

　　值得探討的地方：

　　1、缺板書(shū)設計

　　2、教師在課前沒(méi)有對學(xué)生的回答做充分的預設

　　以上是我對黃老師這堂課的一些不成熟看法，如有不當之處，敬請指正。

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