《我最好的老師》的評課稿

　　課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事. 他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨特, 他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神.

　　課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程. 第一天上課, 懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物, 我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分, 原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的, 他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓, 學(xué)會(huì )獨立思考, 獨立判斷, 具有懷疑的能力.

　　這篇課文的結構清晰簡(jiǎn)潔, 詳細具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò), 概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”, 最后描寫(xiě)了“我”對懷特森先生的感激和贊揚.

　　選編這篇課文的目的`, 一方面是為了能讓學(xué)生認識到科學(xué)精神的另一個(gè)側面──獨立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面, 是讓學(xué)生學(xué)習這篇課文一事一議, 從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法.蔣老師執教的這堂課有以下亮點(diǎn)：

　　一 抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)。

　　“水嘗無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對擊始發(fā)靈光�！� 于是，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個(gè)主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學(xué)習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會(huì )重點(diǎn)詞句，轉換句式，拓展寫(xiě)話(huà)，接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì )到，在三維目標的融合中，情感既是教學(xué)內容又是教學(xué)結構，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識，有能力，有過(guò)程、有方法、當然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在學(xué)習中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì )懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。

　　二自主、合作學(xué)習的學(xué)習方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。

　　圍繞這“這算什么老師——我最好的老師”兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語(yǔ)文新課程標準》所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì )和感受，學(xué)習作者是“怎樣表達”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

【《我最好的老師》的評課稿】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

0的認識評課稿01-18

云雀的心愿評課稿01-17

特殊的葬禮評課稿01-17

花的勇氣評課稿01-17

搭配的規律評課稿01-17

父親的菜園評課稿01-16

面積的認識評課稿01-15

拉薩的天空評課稿01-15

倒數的認識評課稿01-14