《童年的發(fā)現》評課稿2篇

《童年的發(fā)現》評課稿1

　　《童年的發(fā)現》是人教版第十冊第二單元的一篇略讀 課文，但因為課文的語(yǔ)言和故事情節都充滿(mǎn)童真童趣，所以貼近學(xué)生生活。

　　在本課的聽(tīng)課中，我感覺(jué)課堂氣氛良好。從學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的課堂表現中，從學(xué)生全神貫注的凝聽(tīng)中，我體會(huì )到了上課的快樂(lè )。課下反思，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得肯定學(xué)習。

　　第一點(diǎn)，這一課的內容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長(cháng)；其二內容上有些復雜，學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規律這一抽象的問(wèn)題時(shí)困難比較大。而 王 老師利用“作者童年發(fā)現了什么？”“哪段又是具體描寫(xiě)他的發(fā)現的？”這兩個(gè)問(wèn)題，不僅將課文串了起來(lái)，還讓學(xué)生懂得在文中找到答案，另外 王 老師口頭解釋補充了有關(guān)這方面的信息，讓學(xué)生理解得更透徹。

　　第二點(diǎn)是 王 老師深知本課教學(xué)有困難，因此她進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們課前進(jìn)行預習，課文的學(xué)習打下了良好的基礎。

　　第三點(diǎn)，在課堂上， 王 老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，去找畫(huà)、批注，隨著(zhù)問(wèn)題的解決，不光理解了課文內容，也領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的。并受到了一定的思想教育。

　　第四點(diǎn)， 王 老師上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生來(lái)對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現問(wèn)題，然后再努力解決問(wèn)題。

　　后， 王 老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過(guò)渡語(yǔ)不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節的學(xué)習。當然，這么精彩的過(guò)渡語(yǔ)離不開(kāi)老師課前的辛苦準備，真努力。

　　作為一名新教師，我從這堂課中學(xué)到了很多的`東西�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，在平時(shí)的教學(xué)生活中，我要樂(lè )此不疲地 向各位 老師虛心請教！

《童年的發(fā)現》評課稿2

　　《童年的發(fā)現》是實(shí)習老師方xx講的關(guān)于作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現。

　　授課老師從“發(fā)現”入手，引導學(xué)生初讀課文，把握“發(fā)現”是什么，進(jìn)而圍繞“發(fā)現”精讀課文。在設計環(huán)節時(shí)，總體思路為總—分—總式，即先引導學(xué)生在讀文時(shí)整體把握“發(fā)現”的過(guò)程，在學(xué)生交流表達的基礎上，引導學(xué)生歸納出發(fā)現過(guò)程分為三步：即夢(mèng)中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎上再分別從三方面引導學(xué)生理解，重點(diǎn)通過(guò)感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解把握作者的發(fā)現過(guò)程，并適時(shí)滲透作者求知欲強、好奇心重的特點(diǎn)，最后再反過(guò)頭來(lái)回顧整個(gè)發(fā)現過(guò)程，感受作者是個(gè)怎樣的孩子。思路清晰，重點(diǎn)把握突出，課堂效果比較好。

　　但整堂課下來(lái)，總有一種“蜻蜓點(diǎn)水”之感：教學(xué)內容不深不透。雖然各個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)都已講到，但總沒(méi)有深入、細致的去談、去讀、去體會(huì )。如在教學(xué)“尋求解答”一節中，只是讓學(xué)生分角色讀課文，體會(huì )“我”的好奇，有刨根問(wèn)底、善于思考的特點(diǎn)。有的學(xué)生提出課文中未出現、隱藏在文中的問(wèn)題（晚上我為什么會(huì )做飛行的夢(mèng)��？）教師并沒(méi)有趁勢表?yè)P鼓勵。引導學(xué)生理解“幾個(gè)問(wèn)題”時(shí)，雖然出現了“追問(wèn)”一詞，也作了講解，但沒(méi)有趁熱打鐵，引導學(xué)生朗讀體會(huì )，使學(xué)生在朗讀中感受我強烈的求知欲。而是在講完發(fā)現過(guò)程后，再回過(guò)頭來(lái)思考作者是個(gè)怎樣的孩子，這樣導致：

　　1、使教學(xué)內容有點(diǎn)兒重復；

　　2、使理解教材意圖的偏離，沒(méi)有在特定情境中達到文意兼得的目的。雖然教學(xué)中有需要改進(jìn)之處，但從整體角度看教學(xué)效果還是不錯的。

　　希望實(shí)習老師在以后的教學(xué)過(guò)程中盡量注意并避免出現這樣的問(wèn)題。

【《童年的發(fā)現》評課稿2篇】相關(guān)文章：

排球課評課稿01-02

月相評課稿01-02

雨后評課稿12-31

左右評課稿12-30

關(guān)于評課稿12-19

毫米的認識評課稿12-31

收獲的秋天評課稿12-30

桂花雨的評課稿12-30

《大數的認識》評課稿12-30