《風(fēng)箏》評課稿設計

　　聽(tīng)了這節課感受最深有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)就是：“立足于學(xué)生的實(shí)際，從段入手教會(huì )評賞方法�！辈捎玫慕虒W(xué)方法我認為是很適度的教學(xué)方法。因為三年級的學(xué)生剛剛學(xué)習評賞課文，教學(xué)時(shí)做到了扶放結合。從段入手，帶領(lǐng)學(xué)生一塊兒學(xué)習第二自然段做風(fēng)箏的內容，然后引導學(xué)生總結學(xué)習方法。有了方法后，為學(xué)生的下一步學(xué)習自主探究、合作學(xué)習做好了鋪墊。  風(fēng)箏評課稿設計

　　如：學(xué)習第二段指導學(xué)生賞讀結合，體會(huì )作者和小伙伴的心情變化。首先讓學(xué)生讀課文，思考文中表達了作者什么樣的心情？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì )到的？學(xué)生找到了這樣的句子“通過(guò)我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望�！弊寣W(xué)生交流體會(huì )，使學(xué)生感受到作者帶著(zhù)憧憬和希望做風(fēng)箏，和自由快樂(lè )的幸福體驗。還有“我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面�！敝械摹耙廊弧边@個(gè)重點(diǎn)詞，通過(guò)換詞理解賞析，體會(huì )作者和小伙伴的心情。

　　下面放風(fēng)箏、找風(fēng)箏運用學(xué)習第二段的方法，采用小組合作學(xué)習、小組交流的學(xué)習方式。我認為很小組合作學(xué)習的有效度得到了很好的體現。

　　扶放結合讓學(xué)生走進(jìn)文本，以學(xué)生為主體，和感受與文中的孩子們一起體會(huì )秋天里放風(fēng)箏的快樂(lè )，感受那天真的童真童趣。通過(guò)感情朗讀，引導學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實(shí)現學(xué)生與文本的真正對話(huà)。

　　第二點(diǎn)：把握好了拓展延伸的合適度。這篇課文的一個(gè)突出特色就是細致的心理描寫(xiě)，課文中孩子們的心情是變化的又是通過(guò)一些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現的，是很好的些寫(xiě)作范本，本課的`拓展延伸，設計了讀寫(xiě)結合的環(huán)節。先讓學(xué)生回憶全文，讀一讀有關(guān)心情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里的句子，讓學(xué)生在體會(huì )作者的表達方法后，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的情景，“你考了100分，見(jiàn)了媽媽怎樣表達你高興的心情”學(xué)習文中的寫(xiě)作方法，根據生活積累，讓學(xué)生先練說(shuō)，為學(xué)生的寫(xiě)作做了鋪墊，拓展延伸適時(shí)適度。 但是在指導學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生平時(shí)觀(guān)察的不夠細致，詞匯貧乏、語(yǔ)句表達的不夠流暢。今后應指導學(xué)生留心觀(guān)察，用心感受生活的能力。

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