等待如此美麗評課稿

　　一、提問(wèn)中等待

　　聰明的教者總是善于提問(wèn)，設計的每一個(gè)問(wèn)題都是重要而有價(jià)值的，有的是一語(yǔ)中的，有的是有的放矢，有的環(huán)環(huán)相扣，我欣賞那種能起到“一石激起千層浪”效果的好問(wèn)題，假如學(xué)生能迅速回答可起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用或對其他學(xué)生有暗示的作用，更值得提倡，而有些時(shí)候卻需要一些等待。

　　在我看來(lái)，當一些問(wèn)題提出后，教師可以巡視全體學(xué)生，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、神色來(lái)判定這個(gè)問(wèn)題的價(jià)值，在學(xué)生的神情中你可以判定學(xué)生對此問(wèn)題的喜歡程度、思考程度、甚至對知識的把握程度，由此判定是否應該再給學(xué)生一些時(shí)間，甚至判定由那一個(gè)層次的學(xué)生往返答。這算是一種等待，不急于讓學(xué)生回答正是給了學(xué)生充分思考的時(shí)間，也是給了更多孩子思考的'機會(huì )，所以有的時(shí)候，我還是愿意在提出問(wèn)題后稍微等待一會(huì )兒，希望等到的是更多孩子高高舉起的手臂，因為在孩子手臂高舉的瞬間，那也是一種力量。

　　二、合作中等待

　　我們生活在一個(gè)需要合作的時(shí)代。音樂(lè )課的合作，即是人人參與，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手中互助�，F代的教育教學(xué)中強調對學(xué)生合作意識、合作精神的培養，落實(shí)到課堂中要害在教師的引導。音樂(lè )課堂中教師可以為學(xué)生的合作搭建一個(gè)舞臺，提供一個(gè)空間。很多教學(xué)內容適合學(xué)生的合作，如：分角色的合作表演、打擊樂(lè )器的合奏、合唱中的合作，這不僅是對學(xué)生音樂(lè )愛(ài)好的培養，更是一種孩子們聰明的融合，也是學(xué)生團結合作意識培養的良機。

　　在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行排演之后，孩子們希望展示自己最好的一面，因此，他們需要多一些時(shí)間。為了不讓孩子們失望，我總是和孩子們坐在一起欣賞其他孩子的表演，等待著(zhù)他們有更多、更出色的表現。學(xué)生們小組合作表演《大鹿》，合作表演《龜兔賽跑》，合作表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》，至今讓我記憶猶新。在老師搭建的舞臺上，學(xué)生們用合作創(chuàng )造出一條條漂亮的彩虹，如此絢麗，我等待到的是和每個(gè)孩子一樣的喜悅。

　　三、創(chuàng )編中等待

　　對學(xué)生創(chuàng )造能力的培養，是每個(gè)老師都在動(dòng)腦、專(zhuān)心在做的一件事情，關(guān)于它的重要性是眾所周知的。一次，在歌曲《對鮮花》的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后創(chuàng )編歌詞。學(xué)生發(fā)揮自己的聰明，續編了多段歌詞，先請學(xué)生以小組為單位創(chuàng )編，然后匯報，學(xué)生創(chuàng )編了很多形象、有趣的歌詞，我繼續提示學(xué)生，“我說(shuō)一個(gè)五，你對一個(gè)五”，很多學(xué)生都舉起了小手，他們一一說(shuō)著(zhù)自己創(chuàng )編的歌詞，可是我依然慢慢地說(shuō)著(zhù)每個(gè)字，“我說(shuō)一個(gè)五，你對一個(gè)五，什么開(kāi)花在水里？你說(shuō)一個(gè)五，我對一個(gè)五……”有的孩子很是希奇地看著(zhù)我，此時(shí)課堂上出現了一小段沉默，最終一個(gè)小女孩，舉起了手，“我說(shuō)一個(gè)五，你對一個(gè)五，什么開(kāi)花在中午？午時(shí)花開(kāi)花在中午�！蔽倚α似饋�(lái)，問(wèn)孩子們；“你知道午時(shí)花嗎？”，很多孩子搖了搖頭，我請編歌詞的孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己了解的午時(shí)花，她說(shuō)這種花是在中午開(kāi)花，我贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭，問(wèn)學(xué)生們：“你們知道老師剛才為什么笑了嗎？”有的說(shuō)是她歌詞編的好，我說(shuō)“還有。你們再慢慢讀讀歌詞，發(fā)現了什么？”又一個(gè)孩子舉起了手，“她創(chuàng )編的歌詞押韻”，我請全班的孩子掌聲鼓勵她。我說(shuō)：“你們真了不起，不但了解午時(shí)花，還知道了歌詞創(chuàng )編中的尾字押韻方法，今天老師回去找找關(guān)于午時(shí)花的資料，下節課具體地為同學(xué)們介紹，好嗎？”

　　下課后，我馬上上網(wǎng)查找了關(guān)于午時(shí)花的資料，每一種花都有自己的生物鐘，午時(shí)花開(kāi)花在中午，花開(kāi)呈白色。我的眼前似乎盛開(kāi)著(zhù)好多的午時(shí)花，他們不僅盛開(kāi)在中午，而且盛開(kāi)在每一個(gè)閃爍著(zhù)孩子們聰明的課堂上。

　　在我一次次等待孩子們創(chuàng )編歌詞的同時(shí)，我就知道孩子是不簡(jiǎn)單的，是了不起的。他們能夠自己發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，我沒(méi)有直接告訴孩子們創(chuàng )編歌詞時(shí)要押韻，可以讓學(xué)生充分地說(shuō)出自己想創(chuàng )造的東西，我沒(méi)有急于說(shuō)出歌詞創(chuàng )編的要求，而讓學(xué)生自己發(fā)現創(chuàng )作的規律，我認為自己做得很對，我認為這樣的等待很值得。

　　四、等待的魅力

　　教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，經(jīng)常是我們自己不豁達；埋怨學(xué)生難教育，經(jīng)常是我們自己方法少。此時(shí)，我就想課堂教學(xué)與學(xué)生教育中的等待也算是一種方法，我可以試著(zhù)在更多情況下使用它，把握好等待的藝術(shù)，也是為自己的教育教學(xué)積累了方法。

　　等待，說(shuō)明了老師對學(xué)生的尊重，這源于一顆愛(ài)心。雖然有的時(shí)候等待了，期望了，結果也許會(huì )讓人失望，但是在整個(gè)等待的過(guò)程中，會(huì )讓別人感受到一種真誠、執著(zhù)、堅定。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我的等待會(huì )換來(lái)學(xué)生的信任、思考、被尊重的感覺(jué)，我認為這就很難得。我還是愿意多用一些等待，多給孩子一些時(shí)間，讓他們更加喜歡音樂(lè )，永遠喜歡藝術(shù)，永遠感受來(lái)自于老師的暖和、愛(ài)心與關(guān)注。

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