《美麗多樣的服飾》評課稿范文

　　這節課的教學(xué)方式是板塊教學(xué)，從中國——外國、傳統——現代、一般服飾——特色服飾、女性——男性、成人——兒童、欣賞——表演，教師依據學(xué)生不同的狀態(tài)和水平，通過(guò)幾種教學(xué)活動(dòng)體現了一種教育價(jià)值的多個(gè)層面，從了解服飾——體會(huì )文化——學(xué)生的服飾，讓學(xué)生非常的好消化。

　　教師完全掌控課堂，注重訓練學(xué)生，并起著(zhù)中介和橋梁作用（如：老師認真聽(tīng)，你也要認真聽(tīng)）�；顒�(dòng)中學(xué)生是非常放得開(kāi)，教師的問(wèn)題指向明確，我觀(guān)察到每個(gè)角落都有學(xué)生發(fā)言。

　　整個(gè)課堂的教學(xué)設計自然流暢，由淺入深，每個(gè)環(huán)節緊密結合，由此可見(jiàn)，崔老師在課前做了大量而又充分的準備，最值得我學(xué)習的是在服飾資料交流這一環(huán)節，通過(guò)一些服裝的圖片以及有關(guān)的文字介紹，引領(lǐng)學(xué)生對不同國家、地區、民族的服飾進(jìn)行比較，在比較中了解服裝間的差異，如中國的的旗袍、韓服等等。在課堂中，崔老師成為一個(gè)引導者，學(xué)生說(shuō)出自己對服飾的了解，老師進(jìn)行適當的點(diǎn)拔和引導，穿針引線(xiàn)，師生間有效的利用這個(gè)服飾的資源，師生間互動(dòng)共享，把各自對服飾的了解的生活經(jīng)驗及課上生成的都成為為教學(xué)目標服務(wù)的資源，使學(xué)生成為知識的自主構建者。

　　宋春雨：教師每個(gè)環(huán)節設計都特別巧妙，處處自然體現了教學(xué)目標，介紹服飾時(shí)，開(kāi)發(fā)利用了大量圖片資源，圖片真實(shí)，具有豐厚的歷史感，把知識和文化巧妙交融，體現了社會(huì )的進(jìn)步。而且圖片科學(xué)，精美，可以看出教師具有優(yōu)秀的審美素質(zhì)。

　　本課開(kāi)始直接通過(guò)大量的圖片讓學(xué)生直接參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性主動(dòng)性，能創(chuàng )造性地使用教材，教學(xué)內容安排科學(xué)合理，幫助學(xué)生自主構建知識體系，達成教育目標。教師能很好地處理教學(xué)中的突發(fā)事件，顯示了教師的機智。學(xué)生全程參與，師生在輕松愉悅的氛圍下圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　課上老師引領(lǐng)學(xué)生了解不同民族、地區、國家的服裝，并且運用圖片展示不同地區、國家的服飾，將孩子們帶入了一個(gè)美麗的服裝世界，同時(shí)引導孩子知道在不同的場(chǎng)合應該有不同的著(zhù)裝。那么課堂上的這些知識如何讓學(xué)生理解、吸收、實(shí)踐呢？隨后，老師為學(xué)生設計了一個(gè)充分的.展示空間，學(xué)生非常樂(lè )于參與，全場(chǎng)高度關(guān)注，看得出老師給予學(xué)生充分的信任，為學(xué)生創(chuàng )造展示自我個(gè)性的平臺；看著(zhù)那一張張自信的笑臉，婀娜的身姿，可以說(shuō)這節課無(wú)論對于學(xué)生還是老師都是一節成功的課。如果介紹不同地區、國家的服飾的范圍更廣一些，比如加一些美洲等地服飾的介紹，而不停留在周邊國家或地區，就更能體現本課服飾的世界性；如果老師能將我國的一些服飾與其他國家的服飾一些聯(lián)系（如我國唐服與日本和服，中山裝與西裝，也是互有借鑒的）介紹的更多一些，學(xué)生更能從服飾中體會(huì )文化的交融，這節課會(huì )更完美！

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