《杠桿的科學(xué)》 評課稿范文

　　今天 聽(tīng)了 錢(qián)老師 上的六年級科學(xué)《杠桿的科學(xué)》這一課， 產(chǎn)生了以下想法 ：

　　一、教學(xué)內容創(chuàng )新，教學(xué)設計新穎

　　本課的教學(xué)內容是一堂基于小學(xué)科學(xué)六上《杠桿》的課后延續探究課 。 這節課由內容雖然簡(jiǎn)單，但是經(jīng)過(guò) 錢(qián)老師 的精心設計，設置了3個(gè)挑戰項目，教學(xué)內容層層深入，步步為營(yíng)，激發(fā)了學(xué)生的探究，創(chuàng )設了濃厚的課堂氛圍。

　　二、突出了學(xué)生是學(xué)習的主體

　　科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。 探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。 親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。 科學(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

　　1、在學(xué)習的方法上看， 錢(qián)老師 在學(xué)生研究杠桿的平衡時(shí)，大膽放手，給學(xué)生充分的自主探索的'空間，學(xué)生親身經(jīng)歷了探究的過(guò)程，不僅體現了學(xué)生在探究過(guò)程中的主體地位，而且培養并提高了學(xué)生的科學(xué)素養。

　　2、從時(shí)間的分配上看，對實(shí)驗的猜測和討論5分鐘，驗證猜測3分鐘，挑戰第2關(guān)10分鐘，本課交給學(xué)生探究的時(shí)間長(cháng)達18分鐘，教師在這堂課中僅僅起到了一個(gè)主導者的作用，她是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的引領(lǐng)者、有結構材料的提供者和學(xué)習的伙伴和幫助者。

　　三、教法得當，學(xué)法扎實(shí)

　　教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。 在這個(gè)過(guò)程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。

　　本堂課教師的著(zhù)重點(diǎn)落在如 何教給學(xué)生研究的方法，而不是告訴學(xué)生一些簡(jiǎn)單淺顯的知識。 所以，錢(qián) 老師引導學(xué)生在這節課中經(jīng)歷科學(xué)探究的主要過(guò)程：猜想——實(shí)驗——數據——規律——驗證五個(gè)環(huán)節。 通過(guò)該節的學(xué)習，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了知識，還體驗了科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )了科學(xué)研究的方法，激發(fā)了主動(dòng)探究的意識，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作的精神。

【《杠桿的科學(xué)》 評課稿范文】相關(guān)文章：

杠桿的科學(xué)評課稿2篇01-01

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09