法保護消費者的合法權益評課稿
一、 教學(xué)指導思想與理論依據
實(shí)踐以生活為基礎、以學(xué)科知識為支撐的課程教學(xué)理念。本課立足于學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題之中。
以建構主義理論為依據，教師通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，為學(xué)生自主探究搭建平臺。
二、 教學(xué)內容的分析
以課標為指導，本課的教學(xué)內容為3個(gè)部分：消費者依法享有的主要權利，保護消費者合法權利的意義，保護消費者權益的途徑。教師把握兩點(diǎn)：宏觀(guān)上，消費者權益的保護，對于規范市場(chǎng)秩序，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟健康發(fā)展有重要意義；微觀(guān)上，提高消費者法律意識，是該課德育的落腳點(diǎn)之一。
重點(diǎn)：消費者依法享有的主要權利和維權途徑是重點(diǎn)
�。▽Σ撸和ㄟ^(guò)案例教學(xué)，結合具體實(shí)例分析，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又使課堂教學(xué)收到實(shí)效。）
難點(diǎn)：保護消費者合法權利的意義是難點(diǎn)
�。▽Σ撸和ㄟ^(guò)案例將問(wèn)題具體化，讓學(xué)生在分析具體問(wèn)題的過(guò)程中理解和運用知識，從而化解難點(diǎn)。）
三、 學(xué)情分析和教學(xué)目標的確立
課標：總目標是“運用馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”。
分目標是“增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權益的能力”。
學(xué)情：a（生活實(shí)際）在媒體、生活中經(jīng)常會(huì )接觸到一些具體的消費者權益的案例，進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單思考。
b（認知實(shí)際）初中對這個(gè)知識有所學(xué)習，但只停留在知識記憶的層面，高中學(xué)生具備一定觀(guān)察生活、發(fā)現問(wèn)題、分析處理信息、探索研究的能力，不但要掌握知識是什么，而且還要學(xué)以致用，指導實(shí)踐。思維上處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，在分析經(jīng)濟現象背后的理論依據時(shí)，有一定難度，需教師恰當引導。
c（發(fā)展需求）學(xué)生獨立意識增強，強烈渴望依法維護自身權益。
依據課標和學(xué)生學(xué)情的分析，確立了如下三維教學(xué)目標：
1、知識目標：
讓學(xué)生知道消費者依法享有的主要權利、維護消費者合法權益的途徑。
2、能力目標：
讓學(xué)生懂得維護合法權益不僅對消費者本人有益，也有利于市場(chǎng)經(jīng)濟 規范、有序的運行。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
增強學(xué)生作為消費者的權利意識，提高學(xué)生學(xué)法、懂法、用法自覺(jué)性。
四、 教學(xué)方式和學(xué)習方式的選擇
【教學(xué)方式】案例教學(xué)法、問(wèn)題法
【學(xué)習方式】小組討論、合作探究
五、 教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)
對案例的深度挖掘和老師精當的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的合作探究是本課的突出特點(diǎn)。整節課僅用一個(gè)小品和三個(gè)案例。其中，小品作為主線(xiàn)，貫穿課堂的始終；三個(gè)案例在課堂中被多次使用、層層挖掘。在老師的問(wèn)題引領(lǐng)下，三個(gè)部分的學(xué)習以學(xué)生合作探究為主，于合作中獲知，討論中產(chǎn)生思想碰撞，探究中解決問(wèn)題，螺旋式地實(shí)現能力和覺(jué)悟的提高。
（一）小品引入——激發(fā)興趣，引出課題
【導入】小品《太厚大酒樓》以一家三口 “五一”旅游過(guò)程中的酒樓吃飯經(jīng)歷為題材，以幽默、夸張的方式，將價(jià)格過(guò)高、強買(mǎi)強賣(mài)等現象濃縮在一起，體現了消費者的多個(gè)權利受到侵害。（整個(gè)小品幽默中充滿(mǎn)著(zhù)智慧，例如：存在歧義的菜名“魚(yú)和熊掌不能兼得”，對聯(lián)改寫(xiě)不僅前后對應，而且點(diǎn)出主題）
【設計意圖】小品在一上課就緊緊抓住了學(xué)生，并且為引出課題，埋下了伏筆。
【問(wèn)題1】小品中“太厚大酒樓”的行為侵害了消費者的哪些合法權利？
【教師】總結：消費者依法享有的合法權利——安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權、求償權、人格尊嚴和民族風(fēng)俗習慣尊重權、獲得消費知識權、監督權等。
（二）案例的首次呈現——完成教學(xué)內容1
材料 1 變相收取開(kāi)瓶費(酒店在沒(méi)有任何說(shuō)明的情況下，主動(dòng)為顧客開(kāi)啟瓶蓋，并收取高昂開(kāi)瓶費。)
【問(wèn)題2】 “變相收取開(kāi)瓶費”侵害了消費者的哪些權利？
材料 2 中國進(jìn)入汽車(chē)召回時(shí)代
【問(wèn)題3】“汽車(chē)召回”體現了對消費者哪些權利的尊重？
材料 3 宜家小票中文化 （圖片，視頻）
�。ǔ鍪居⑽男∑氛埻瑢W(xué)辨認，播放視頻：消費者對英文小票所持的態(tài)度，宜家總裁的承諾）
為什么選擇這三個(gè)材料，主要有兩個(gè)原因。
【設計意圖】
1、 三則材料都源于現實(shí)生活，體現以生活為基礎、以學(xué)科知識為支撐的課程教學(xué)理念。
2、 三則材料各有特點(diǎn)：材料1體現多個(gè)權利受侵害，有代表性；材料2是商家尊重消費者權利的正面體現；材料3宜家承諾小票中文化，體現消費者的維權行為能促進(jìn)經(jīng)營(yíng)者的不斷完善。且材料2、3為后面學(xué)習作鋪墊。
3、 針對三個(gè)材料提出的問(wèn)題十分具體，能調動(dòng)學(xué)生的思維
（三）案例的第二次利用——完成教學(xué)內容2
【討論題1】如果你是汽車(chē)廠(chǎng)家的負責人你會(huì )實(shí)行“汽車(chē)召回”嗎？為什么？(或：如果你是宜家總裁會(huì )盡快實(shí)現小票中文化嗎?為什么？)
�。ㄒ螅盒〗M四個(gè)同學(xué)討論，教師將隨機抽取一名同學(xué)發(fā)言，該同學(xué)的發(fā)言代表本組水平，回答要有理有據，盡量用學(xué)科術(shù)語(yǔ)。）
【設計意圖】該問(wèn)題是教學(xué)難點(diǎn)，直接讓學(xué)生分析“為什么要保護消費者的合法權益”，有一定難度，因此轉變?yōu)橐陨暇唧w問(wèn)題，這樣使難點(diǎn)化解，老師再適當點(diǎn)撥提升即可。
通過(guò)學(xué)生的分析，得出結論：從商品的基本屬性、價(jià)值規律、消費與生產(chǎn)關(guān)系分析得出，保護消費者的合法權利，能使經(jīng)濟資源達到優(yōu)化配置，促進(jìn)市場(chǎng)規范、有序運行。
（四）案例的第三次挖掘——完成教學(xué)內容3
【討論題2】如果你是小品中的孩子，你會(huì )怎么做？同時(shí)，你希望國家和政府怎么辦？
�。ㄒ螅呵昂笏膫�(gè)同學(xué)為一組，每組從國家和消費者的角度各找出一種合理有效的方法，并給出理由，評價(jià)要求同前。）
【設計意圖】
1、 該問(wèn)題在解決時(shí)涉及法律、相關(guān)的組織機構等內容，正是學(xué)習重點(diǎn)。
2、 每組只能給一種方法，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生激烈的爭論，從而掀起本課的高潮。在爭論中，思想互相碰撞，溝通、合作和表達能力得到培養，同時(shí)深化對解決途徑的理解和探討。
【討論預期】
情況1：學(xué)生認為算了，認倒霉，忍氣吞聲。
�。ǚ治觯┻@種想法代表了相當一部分學(xué)生的想法，是德育的'契機，要抓住。
�。☉獙Γ┓磫�(wèn)：汽車(chē)召回開(kāi)始時(shí)間：美國1966年，日本1969年，韓國1992年……而中國2004年。原因何在？從1998宜家入住中國市場(chǎng)，到2006年，承諾一紙中文小票竟然花費了8年時(shí)間。原因又何在？
【設計意圖】現實(shí)的數據勝過(guò)教師的說(shuō)教，給學(xué)生以強大的震撼，激發(fā)學(xué)生增強的維權意識，提高覺(jué)悟。
情況2：學(xué)生列舉出多種維權途徑
�。�1）（國家）法律保證、組織機構：
�。�2）（個(gè)人）消費者權益受到侵害后的解決途徑：
六、 教學(xué)評價(jià)的把握
重視以科學(xué)的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、評價(jià)方式：定性和定量相結合；過(guò)程評價(jià)和效果評價(jià)結合；評價(jià)主體學(xué)生和老師相結合。
2、注重對學(xué)生的多元評價(jià)。一方面，對學(xué)生傳統知識能力評價(jià)評價(jià)，力爭準確到位；另一方面，增加對溝通、合作、表達等多元能力的評價(jià)。
3、重視評價(jià)的激勵作用。一方面，及時(shí)評價(jià)，對那些正確的、優(yōu)秀的回答應當給予充分的肯定和欣賞，不太準確的回答要及時(shí)鼓勵，并通過(guò)追問(wèn)、引導等方式啟發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。另一方面，小組活動(dòng)后，教師隨機的指派一名同學(xué)為小組代表，他發(fā)言代表整組水平，由于代表的不確定性，每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就充分的調動(dòng)起來(lái)，這樣評價(jià)就成為了動(dòng)力。
評價(jià)表：
評價(jià)主體 評價(jià)說(shuō)明 得分
學(xué)生
�。ㄗ栽u） 1、注意力集中的程度
2、回答問(wèn)題的積極性
3、參加小組討論的積極性
4、回答問(wèn)題的準確度
小組
�。ɑピu） 5、參加小組討論的積極性（小組其余3人評價(jià)，取平均分）
6、注意力集中，傾聽(tīng)他人發(fā)言（同上）
7、善于表達自己觀(guān)點(diǎn)（同上）
教師 8、學(xué)生回答問(wèn)題的積極性
9、學(xué)生參加小組討論的積極性
10、學(xué)生回答問(wèn)題的準確度
綜合 總 分
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