關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結范文5篇
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編幫大家整理的高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇1
高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎教育的尾聲，許多學(xué)習習慣已經(jīng)養成，教學(xué)工作的開(kāi)展不是很容易見(jiàn)成效.雖然對于高考來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文對于學(xué)生選取自己滿(mǎn)意的學(xué)校有必須的幫忙.但總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)交流潛力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意。據調查證明，有超多的學(xué)生對語(yǔ)文課有厭煩情緒，語(yǔ)文課作為人文精神的載體所應發(fā)揮的作用可能是所差更遠。也就是語(yǔ)文越來(lái)越成為一門(mén)"得分機器，而不是人文精神的載體."做為一名語(yǔ)文教師，我發(fā)現因受傳統觀(guān)念和現行考試制度和評價(jià)方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著(zhù)語(yǔ)文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。
誤區一：語(yǔ)文課堂--"問(wèn)題全解決了"
如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識，就不會(huì )去獨立思維，更談不上創(chuàng )新。語(yǔ)文課上，教師為了"緊扣教材"，為了"調動(dòng)"學(xué)生，便把"滿(mǎn)堂灌"演繹成"滿(mǎn)堂問(wèn)"，而所問(wèn)的那些問(wèn)題基本上屬于類(lèi)似："透過(guò)……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問(wèn)題，學(xué)生回答這些問(wèn)題都無(wú)須思考。還有些教師把教學(xué)參考書(shū)上的程式在課堂上"說(shuō)教"一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書(shū)的框框之內。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒(méi)有真正對課文用心去感悟，他們所"讀懂"的也只但是是根據以前的思維定勢而得到的"微言大義"，至于課文與現實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從明白。因而，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結束了學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題能夠問(wèn)了。其實(shí)這種沒(méi)有問(wèn)題實(shí)則是最大的問(wèn)題，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區，是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現。
語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒(méi)有問(wèn)題的誤區呢我認為首先要轉變觀(guān)念，放手去讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機會(huì )。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就就應鼓勵，語(yǔ)文教學(xué)反思，并順著(zhù)這一問(wèn)題去引導學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說(shuō)的那樣"授之以魚(yú)不如授之以漁".其次，我們就應認識到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應囿于書(shū)本和教參的框框。我們不就應帶有"什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題"這種錯誤觀(guān)念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不必須當堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎樣辦"而如今我們就應思考"學(xué)生提不出問(wèn)題該怎樣辦"了。
誤區二：作文--套用模式，寫(xiě)非所想
高中教由于面臨著(zhù)高考的壓力，所以學(xué)生的寫(xiě)作也趨向模式化，都想著(zhù)有好的模式能夠給自己帶來(lái)高分，老師教學(xué)過(guò)程中也潛意識的傳達這一點(diǎn).這就束縛了學(xué)生的思維，而語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是擴散式思維學(xué)科，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力.有調查證明，某班對某一作文題目，大多數同學(xué)寫(xiě)的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某狀況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號。在現行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現象仍很?chē)乐�。有些學(xué)生經(jīng)常購買(mǎi)《高考優(yōu)秀作文》《高考滿(mǎn)分作文》之類(lèi)的作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受，構成語(yǔ)文教學(xué)長(cháng)期未能逾越的一大誤區。
要走出這一誤區，尋找良好的改革途徑，我認為，必須是讓學(xué)生充分認識現實(shí)生活，讓他們體驗生活，從中培養他們的觀(guān)察潛力和領(lǐng)悟潛力，讓他們從中學(xué)會(huì )獨立表達，寫(xiě)出發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ);二是加強語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時(shí)教師要善于引導孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續寫(xiě)，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也必須要確認學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語(yǔ)言和情景，而不是在被動(dòng)地理解你的灌輸。
誤區三：語(yǔ)文作業(yè)--"背誦古文"
目前，很多高中生學(xué)習語(yǔ)文經(jīng)常認為語(yǔ)文沒(méi)什么好學(xué)的，語(yǔ)文作業(yè)就是遇到古文背一背，現代文中沒(méi)有任何東西值得學(xué)習。這是很大的一個(gè)誤區，很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導錯誤.
高中語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)相對于初中和小學(xué)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別.而學(xué)生在這樣的突然減負的狀況下，往往不知所措.老師也會(huì )在學(xué)習古文后說(shuō)把課文背誦下來(lái).而背誦課文只是最基礎的工作.如果不把課文理解了背誦，那背誦起來(lái)相當困難，同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫(xiě)題的分數.而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解，這就有賴(lài)于學(xué)生平時(shí)背誦古文必須要理解，并學(xué)會(huì )把知識點(diǎn)轉移才能夠.
高中語(yǔ)文考試還有很多基礎知識的考察，而這些很多都是在現代文中學(xué)習的，因此對于學(xué)生而言，真正的語(yǔ)文作業(yè)還就應包括積累字詞這一工作.
同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫(xiě)作的考核.學(xué)生如果不走出"現代文沒(méi)什么可學(xué)的"這一誤區，上課的時(shí)候不用心聽(tīng)講，不思考老師提出的問(wèn)題，那么他的理解潛力，總結概括潛力就不會(huì )得到鍛煉，考試的時(shí)候也會(huì )出現失分過(guò)多的狀況.
寫(xiě)作更是占據了70分這樣的分植，其重要性可見(jiàn)一斑.學(xué)生課后的語(yǔ)文作業(yè)，應更多的體此刻寫(xiě)作練習上.多讀書(shū)，多做讀書(shū)筆記，多背誦優(yōu)美片段.學(xué)習記錄自己的真實(shí)生活，寫(xiě)下自己的真情實(shí)感等.這是長(cháng)期的過(guò)程，學(xué)生只有持之以恒才能取得必須的成績(jì).
高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇2
把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生沉侵在自由、民主、開(kāi)放的學(xué)習氛圍當中而又學(xué)有所得。課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為主角，教師充分發(fā)揮主導作用，下面就是我的一些嘗試。
首先，倡導自主學(xué)習和合作學(xué)習方式的多樣化。其實(shí)，自主學(xué)習包括學(xué)生的個(gè)人學(xué)習和交流合作學(xué)習，為了有效實(shí)施自主學(xué)習，我每次課都會(huì )指令明確，都會(huì )留足學(xué)生個(gè)人思考的時(shí)間和空間，而不是以來(lái)就進(jìn)行小組討論等形式，因為很多時(shí)候，學(xué)習也是一種內化的過(guò)程，并非安靜的思考而缺少熱鬧的課堂就是高效課堂。針對這一點(diǎn)，我會(huì )鼓勵學(xué)生多自我思考，然后再進(jìn)行小組件的交流探討，因為缺乏深刻自我思考的討論只是走形式主義，就會(huì )成為孔子所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”。同事合作方式也要倡導多樣化，可以有兩兩合作、組內合作和組間合作等，這就要教師的課堂隨機應變能力和駕馭能力了，要能夠做到具體問(wèn)題具體分析。如文言文翻譯就可以嘗到兩兩合作，而進(jìn)行小組分工的就可以進(jìn)行組內合作，對于一些凝難問(wèn)題，小組內不能解決的，還可以倡導組間合作。
其次，課堂學(xué)習手段多樣化。課堂教學(xué)要緊可多的引入一些新的活動(dòng)或是要讓活動(dòng)有創(chuàng )新性，如課前演講，分角色朗讀，方言朗讀和課堂劇表演等等，教師要能“多換湯”。
再次，展示方式要靈活多樣，小組合作學(xué)習交流的成果展示，要盡可能實(shí)現靈活度和多樣性，鼓勵學(xué)生有個(gè)性化的展示交流�？梢宰寣W(xué)生到前臺展示，黑板上寫(xiě)，也可以開(kāi)辯論會(huì )等，當然，當一些情景無(wú)法用真切的語(yǔ)言表達時(shí)，也可以換用其他方式。如我再讓學(xué)生展示陶淵明《歸園田居〈其一〉》里所展示的生活圖景時(shí)，我發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)言已經(jīng)用盡了，后邊我就讓學(xué)生嘗試把這幅圖景用鉛筆畫(huà)下來(lái)，方式一變，學(xué)生感興趣，教師也避免了課堂上讓學(xué)生展示而學(xué)生回答不上來(lái)的尷尬，同時(shí)沒(méi)有給學(xué)生實(shí)價(jià)更多的壓力而且還受到了良好的效果20xx年高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結20xx年高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結。
最后，要建立健全小組合作評價(jià)機制。小組合作學(xué)習并不是隨意地、沒(méi)有組織的、盲無(wú)目的的，而是要“有規矩成方圓”，要讓學(xué)生感覺(jué)到小組合作學(xué)習并非是放羊式的，二是有組織有原則有紀律的。三、自己在語(yǔ)文教學(xué)當中仍然存在的問(wèn)題
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是活的，語(yǔ)文教師也是活的，而活的人靈活處理活的活動(dòng)，不可避免各種問(wèn)題的產(chǎn)生。下面就是本學(xué)期我在語(yǔ)文教學(xué)方面的問(wèn)題。
首先，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，摸著(zhù)石頭過(guò)河而對問(wèn)題缺少預見(jiàn)性。這就表現在自己的教學(xué)設想和實(shí)際之間的距離太大，很多時(shí)候老師總是站在老師的角度考慮問(wèn)題，沒(méi)有換位思考，忽視了學(xué)生的主體性，同時(shí)也忽視對學(xué)情的有效分析。
其次，時(shí)不時(shí)有懈怠倦怠的情緒。天天保持熱情很難，有時(shí)因為生活的壓力，情緒的波動(dòng)和班級的日常管理等，使我對一些教學(xué)常規工作采取應付的心理；或是雷聲大雨點(diǎn)小，對很多問(wèn)題沒(méi)有落到實(shí)處。
再次，看書(shū)學(xué)習的時(shí)間投入很少。除了上課和班里的日常管理之外，除了備課和做試卷外，我的時(shí)間大部分被用在消遣上了，導致學(xué)習看是的時(shí)間很少，甚至很多時(shí)候看書(shū)學(xué)習的心腸都沒(méi)了。
最后，教學(xué)的反思總結較少。對于這一點(diǎn)，一時(shí)沒(méi)這個(gè)習慣，而是缺少持之以恒的決心和意志。
真對自己存在的問(wèn)題，一定要克服，一定要反思，一定要糾正。
本學(xué)期擔任高二年級1和3兩個(gè)理科班的語(yǔ)文課教學(xué)工作。為了有效的全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，學(xué)期初就根據學(xué)生的特點(diǎn)和不同層次，以及新課程教材的編排，制定了切實(shí)可行的教學(xué)計劃，并在落實(shí)中不斷調整完善，基本上達到了預期的效果，現將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結，以總結經(jīng)驗，吸取教訓，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
一、夯實(shí)基礎，溫故知新，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，培養語(yǔ)文學(xué)習的能力。
高二階段對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較重要的時(shí)期，尤其是對打下一個(gè)堅實(shí)的基礎非常重要，這對將來(lái)的高考作用是不可或缺的�；谶@樣的認識，我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，并將學(xué)習中遇到的已在初中學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，進(jìn)行強化復習，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內容，做到溫故知新。由于有相當一部分學(xué)生的基礎較差，學(xué)習興趣淡薄，通過(guò)基礎知識的鞏固加強，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。
二、嚴格按照科組的總體教學(xué)要求和目標去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節
備課認真規范，每一堂課都保證有備而來(lái)，內容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效果比較好。繼續注意了學(xué)生學(xué)習習慣的養成,加強了對筆記的要求,注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作要求，尤其寫(xiě)作方面，以學(xué)促寫(xiě)，為以后高三的學(xué)習作好足夠準備，在上學(xué)期的基礎上更上一個(gè)臺階。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì )為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn)。同時(shí)我在其他同學(xué)科老師的啟發(fā)下,加強了教學(xué)手段的探索和變化,以取得更好的教學(xué)效果.平時(shí)我和其他同志經(jīng)常一起備課,共同探討,尋求最好的方法來(lái)處理每一課.
高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇3
課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。近幾年，我們的語(yǔ)文課打破了“一本教材教到底，一張嘴講到底”的傳統教學(xué)理念，上升為自主—合作－探究的新型教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，合作者和創(chuàng )設者。尤其是現代媒體的綜合使用，使我們的語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩，語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始逐漸活起來(lái)，靚起來(lái)。今天我想就新課改下的語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì )：
一、課前3分鐘創(chuàng )新表演
新課改下的語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。課前3分鐘創(chuàng )新表演，能較好的拓展學(xué)生知識面，積累寫(xiě)作素材，鍛煉設計能力，表達能力，臨場(chǎng)應變能力，能滿(mǎn)足學(xué)生萌動(dòng)的表現欲望。學(xué)生可以根據自己的志趣、愛(ài)好、特長(cháng)自主選擇、自覺(jué)參與。表演內容的選擇非常廣泛，但力求要和語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)：可以講一個(gè)成語(yǔ)故事、寓言故事、偉人的故事；可以配樂(lè )朗誦一首中外名詩(shī)或一篇優(yōu)美散文；可以講一句我最喜愛(ài)的名人名言；可以講述自己成長(cháng)經(jīng)歷中印象最深、最受教育的某件事或某個(gè)人；可以以“環(huán)�！�、“奧運”等為話(huà)題演講；可以講我最喜愛(ài)的一本好書(shū)、一位作家；還可以對對聯(lián)……俗話(huà)說(shuō)，臺上一分鐘，臺下十年功。學(xué)生為了這3分鐘的創(chuàng )新表演，往往要花上幾天甚至更長(cháng)的時(shí)間去準備，從材料的搜集、篩選、準備到課前展示，這實(shí)際上就是學(xué)生充實(shí)自我，提高進(jìn)步的過(guò)程。3分鐘的表演，為學(xué)生展示自我，發(fā)揮特長(cháng)，創(chuàng )造了有效空間。每天的課前3分中，同學(xué)們都能欣賞到各具特色，豐富多彩的表演內容，在歡聲、笑聲、掌聲中獲取知識，增長(cháng)技能。不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且極大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的欲望。
二、常備課堂PK戰
記憶是任何學(xué)習的基礎，且中學(xué)生正處于記憶力最旺盛階段。語(yǔ)文新課標指出：培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重積累，培養語(yǔ)感，鼓勵多讀，多背。規定初中階段背誦古詩(shī)文不少于80篇。因此，可以經(jīng)常開(kāi)展“接背名詩(shī)佳句”、“課下注解”、“成語(yǔ)接龍”、“名家名段”，“經(jīng)典格言”等比賽。各組選手抽簽產(chǎn)生后進(jìn)行現場(chǎng)PK�？凑l(shuí)在規定時(shí)間內背得最多。慢慢地，學(xué)生在每天晨讀，課間聊天，回家路上，睡覺(jué)之前……逐漸養成撿拾零碎時(shí)間背誦的習慣。這樣，不但可以使學(xué)生積累大量的古詩(shī)文和優(yōu)美詞句，而且還可培養學(xué)生背讀，積累古詩(shī)文的好習慣。
三、巧設課堂競技活動(dòng)
語(yǔ)文教學(xué)要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，教師要特別善于挖掘教材的創(chuàng )新因素，根據教學(xué)實(shí)際，設計出符合不同層面學(xué)生參與的教學(xué)內容。如：哪些問(wèn)題適宜搶答競賽；哪些經(jīng)典片段適合朗誦比賽；哪些問(wèn)題值得進(jìn)行現場(chǎng)辯論；哪些文章適合縮寫(xiě)，敘寫(xiě)或排練成課堂短劇……教師都應根據文章特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際去引導。要充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，確保讓每個(gè)層面的學(xué)生都能輕松、愉快、自信的參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)。
記得在講魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，引導學(xué)生發(fā)揮想象，復述美女蛇的故事；還讓學(xué)生上講臺表演捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，班上幾個(gè)平時(shí)調皮搗蛋的學(xué)生頓時(shí)神采奕奕，躍躍欲試。我因勢利導，先肯定他們的積極性，可是因為過(guò)于緊張，“竹簍”翻了，“捕鳥(niǎo)”失敗。同學(xué)主動(dòng)幫他分析原因，吸取教訓，鼓勵他重試一次，結果第二次表現非常完美，得到全班同學(xué)的熱烈的掌聲，他從而也獲得了成功的滿(mǎn)足感。
這些競技活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，還可以增強學(xué)生主動(dòng)意識，進(jìn)取精神，鍛煉思維，提高能力，活躍課堂氣氛，能收到很好的教學(xué)效果。
四、作業(yè)的創(chuàng )新與延伸
學(xué)生在課堂上獲得的知識是有限的，特別是農村校，過(guò)寄宿生活，課外資料又少，這些原因往往造成學(xué)生的視野狹窄，語(yǔ)文水平低。課外的補充就顯得重要了。教師就要調動(dòng)一切可利用資源，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。因此作業(yè)的設計尤為重要。簡(jiǎn)單抄寫(xiě)性和重復性作業(yè)最好不留，最好多設計一些課外知識的補充，擴大學(xué)生知識面。如：學(xué)孫犁的作品《蘆花蕩》后，引領(lǐng)學(xué)生欣賞孫犁“一字不該”、“惜墨如金”、“淡泊名利”這三則軼聞趣事，學(xué)生從中可以窺見(jiàn)孫犁高尚的靈魂和品質(zhì)。同時(shí)，推薦學(xué)生課外閱讀孫犁的另一作品《荷花淀》，擴大閱讀量，加深對作品的理解。
五、每周一書(shū)，每月一報。
語(yǔ)文課堂是一個(gè)豐富多彩的世界，要在學(xué)習中為學(xué)生打開(kāi)另一個(gè)更為廣闊的知識天地。學(xué)生的所學(xué)不應僅局限于課堂上所獲，還要課內帶動(dòng)課外，讓課外成為課堂的補充和延續。
每周一書(shū)，即每周全班同學(xué)都以某一話(huà)題為中心，完成一篇文章，然后經(jīng)語(yǔ)文老師閱讀通過(guò)后，由課代表裝訂成書(shū)，再由班里善于畫(huà)畫(huà)的同學(xué)設計制作封皮，這樣每周一本新書(shū)就會(huì )如期而出。如：《智慧的故事》、《讀后感》、《我最喜愛(ài)的一本名著(zhù)》、《蓮文化的魅力》、《請您聆聽(tīng)我得心聲》、《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》等。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)以致用，貴在持之以恒。
手抄報是學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的形式之一。學(xué)生直接參與編輯、撰寫(xiě)、制作的全過(guò)程，深受學(xué)生的喜愛(ài)。每月要求學(xué)生以各種各樣的形式和主題完成一張手抄報：比如教師節，慶國慶，綠色環(huán)保、迎奧運、交通安全、文明禮儀等。手抄報從資料的搜集、主標題的確定、報刊的整體設計、后期制作完成，能較大程度上豐富學(xué)生課余文化生活，提升閱讀品位，拓展實(shí)踐能力。
高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇4
教學(xué)經(jīng)驗總結 剛剛過(guò)去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，取得了較大的成績(jì)。我教學(xué)的兩個(gè)班級（高一10，16班），兩次期末考試成績(jì)都位于學(xué)校同類(lèi)班級前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會(huì )，總結如下：
一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過(guò)各種比賽、評比活動(dòng)致力于調動(dòng)學(xué)生的.積極性，如學(xué)習詩(shī)歌單元就開(kāi)展了詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)習唐詩(shī)、宋詞就開(kāi)展了“唐詩(shī)大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)習古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)進(jìn)一步幫助學(xué)生養成了主動(dòng)探究性學(xué)習的學(xué)習習慣。學(xué)生基本能夠變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習了。
二、 精講課本范文
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿(mǎn)的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專(zhuān)題練習，如語(yǔ)音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩(shī)名句默寫(xiě)題等，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識功底。
三、 閱讀教學(xué)長(cháng)抓不放
高中階段，特別是理科班，語(yǔ)文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個(gè)星期都騰出一節課作為閱讀課，自費購買(mǎi)了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書(shū)在學(xué)生中傳閱。另外結合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿(mǎn)分作文，還把一些學(xué)生寫(xiě)得好的周記、作文作為范文朗讀。通過(guò)這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、 努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要向學(xué)生們成才，必須培養他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開(kāi)展演講活動(dòng)，閱讀《演講與口才》，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。在學(xué)校200X年5月舉辦的“心系祖國、健康成長(cháng)”愛(ài)國主義教育讀書(shū)演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲一、二、三等獎；在此活動(dòng)的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎。由此可見(jiàn)，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀(guān)念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。
高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇5
在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的就應是也只能是在保證學(xué)生對語(yǔ)文有足夠重視，并有必須語(yǔ)文基礎與寫(xiě)作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識大有卑益的教學(xué)資料和寫(xiě)作訓練方法。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節中進(jìn)行認真檢驗的基礎上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。
我認為，首先，務(wù)必更新教育觀(guān)念，深化課堂教學(xué)。當前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現仍然存在著(zhù)許多舊的觀(guān)念，無(wú)法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生潛力的培養、智力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習和應用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，貼合學(xué)生的學(xué)習潛力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。
從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎知識薄弱的現象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應試的束縛中，熱衷于超多的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應試知識的重復演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文潛力。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點(diǎn)符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓練就有明顯影響。
新編的高中語(yǔ)文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)言文字的潛力，重視積累感悟，熏陶和培養語(yǔ)感，使學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，構成健全人格。而且注重培養學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文及口語(yǔ)交際潛力。這就明確地指明高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐，潛力訓練，要以語(yǔ)文知識為基礎，做到切實(shí)有效，課內課外有機結合。但我認為，無(wú)論課內課外，都務(wù)必圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“潛力訓練”這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內與課外。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此，更新教育觀(guān)念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的前提。
其次，務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的理解，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認識和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài)，有時(shí)在思想上有所認識，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔心打破原先的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現自己在學(xué)習中的自主性創(chuàng )造性。
要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就務(wù)必在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調動(dòng)學(xué)生的用心性，使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，用心發(fā)言。但在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習狀態(tài)，不是被動(dòng)地理解老師傳授的知識，而是主動(dòng)地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習方法，才能融會(huì )貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎。
【關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)工作總結范文5篇】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文老教師個(gè)人工作總結-教學(xué)工作總結12-21
高中語(yǔ)文教師求職信范文12-14
高三歷史教學(xué)工作總結范文-教學(xué)工作總結12-21
初中科學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結范文-教學(xué)工作總結12-21