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高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結(通用15篇)
一段充實(shí)而忙碌的學(xué)習生活結束了,這次學(xué)習讓你有什么心得呢?請好好寫(xiě)一份學(xué)習總結將它記錄下來(lái)吧。為了讓您不再為寫(xiě)學(xué)習總結頭疼,以下是小編幫大家整理的高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結,希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 1
自從踏上網(wǎng)絡(luò )研修這塊土地,我每天跟時(shí)間賽跑,雖然疲勞,但看到豐收的果實(shí),便喜上眉梢。既全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力,又為個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。因為研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)很好的條件,構建了一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。有這么一個(gè)平臺,使我們得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習成功的經(jīng)驗。
一、研修解決了教學(xué)中許多疑難問(wèn)題。
在這次研修過(guò)程中,大家堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習,認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象,通過(guò)學(xué)習,解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事語(yǔ)文教學(xué),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師,開(kāi)闊了視野,充實(shí)了自己。
二、研修,提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
我積極投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中,切實(shí)做到了三個(gè)自覺(jué):自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓,自覺(jué)參加討論,自覺(jué)上交作業(yè)。自己認真完成必修作業(yè)和選修作業(yè),積極評判他人作業(yè),通過(guò)研修,使我更熟練了課堂教學(xué)設計的新方法、新思路;明確了現代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求;明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,增強了自身學(xué)習的緊迫性,危機感和責任感,樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
三、通過(guò)研修,引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。
我積極參加網(wǎng)絡(luò )研修培訓,聆聽(tīng)專(zhuān)家的.講座,細心琢磨每一節的課程資源,對語(yǔ)文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認識和思考。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系都使自己對語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。
四、通過(guò)研修,激發(fā)了動(dòng)力,加快了繼續努力、力求完美的步伐我的研修
雖然己取得了一些成績(jì),但仍有待加強和完善的內容,研修的動(dòng)力將驅使自己,在今后的工作中,不斷克服惰性、無(wú)計劃性,要通過(guò)各種學(xué)習,力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)自己的健康成長(cháng),切實(shí)為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續強化教師素質(zhì)意識,樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念,向名師邁進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結、完善,爭取有更多的、更新的教研成果。
總之,教師們在這次研修中的收獲是沉甸甸的。對于現在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的我們來(lái)說(shuō),在今后的工作中會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái),不斷的提高自己的教育教學(xué)能力,教會(huì )了我們怎樣去面對困難,需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修,并且要肯下苦工夫,勤于磚研,才能有所收獲。這次遠程研修,教會(huì )大家敢于面對困難并和困難進(jìn)行斗爭的不屈精神。讓大家認識到,其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所磚研有所貢獻,你一定要敢于面對困難并進(jìn)行不屈的努力,這樣才會(huì )促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)!
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 2
參加了高中語(yǔ)文新課程培訓,按照學(xué)習進(jìn)程,利用課余學(xué)習了高中新課程改革的一些知識,自己有了一定的認識。
一、轉變教育觀(guān)是新課程改革的核心理念
高中新課程的實(shí)施必須更新觀(guān)念,尤其是教材觀(guān)。解決了教材觀(guān)才能談改善教學(xué),才能談?dòng)行Ы虒W(xué),高效教學(xué),魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎,合理引導學(xué)生有選擇地選修,吃透教材,宏觀(guān)調控,避免隨意性和盲目性。
閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。引導學(xué)生多讀,在讀的過(guò)程中積累,然后多寫(xiě),采取多種方法促進(jìn)學(xué)生在三個(gè)寫(xiě)作序列練習中,養成良好的能力。寫(xiě)作要遵循創(chuàng )作的規律,采用階梯式的訓練方法,進(jìn)行系統的記敘文、議論文的訓練,讓學(xué)生一步一個(gè)臺階地在作文之路上成長(cháng),而不是搞高考應試式作文訓練。
新教材對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規定和具體的要求,不能隨意化,要作為語(yǔ)文課的一部分,做到口語(yǔ)訓練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
二、形成教師互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)生合作探究的學(xué)習方式
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái),對教學(xué)的評價(jià),往往只重視結果,不看過(guò)程,導致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”;對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì),而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,或只注重記住結果,而忽視親歷親為的重要性,這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的病根所在!耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年,“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱,至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們:
一是教師要研究自己的教學(xué)行為,精心設計自己的教學(xué)思路,對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調控。
二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節,使過(guò)程“到位”,每個(gè)環(huán)節中還要選擇適當的方式和方法,并做到各種方式、方法綜合貫通,做到教學(xué)流程合理。
三是要因人施教,教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習過(guò)程,因材施教,尤其注意使學(xué)習的有困難的學(xué)生,在學(xué)習的過(guò)程中有所收獲,品嘗到成功的喜悅。
四是要使教學(xué)內容按照學(xué)生的認知規律和知識建構的需要,循序展開(kāi)。
五是要轉變教學(xué)評價(jià)指向,即由側重評價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù),轉變?yōu)閭戎卦u價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。
三、教會(huì )學(xué)生學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需要,培養學(xué)習興趣,讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
方法最重要,教會(huì )學(xué)生學(xué)習更重要,指導學(xué)法,引導學(xué)生總結學(xué)習方法,形成自己的學(xué)習方法體系,督促運用學(xué)習方法,形成良好的學(xué)習習慣,養成終身學(xué)習的能力。
興趣是最好的老師。興趣是通向學(xué)習樂(lè )園的向導,只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣,它才能引導你在知識的樂(lè )園里遨游。學(xué)習興趣的`激發(fā)和培養對優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的作用。在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望,是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習,成為課堂主人的前提。所以,作為語(yǔ)文教師應認真備好課,講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學(xué)生回味無(wú)窮,從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣,才能激起他們高昂而持久的學(xué)習興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間,廣大語(yǔ)文教師應抓住契機,深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外,從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū),都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
充分利用現代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,語(yǔ)文教師應抓住機遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語(yǔ)文外延。
四、教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓,最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
我們知道一線(xiàn)教師任務(wù)重,時(shí)間緊,平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現,即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉,沒(méi)功夫理會(huì ),于是教學(xué)失誤惡性循環(huán),教學(xué)智慧轉瞬即失,教學(xué)實(shí)踐在費時(shí)費力中不見(jiàn)成效。而本次培訓,給了我們教師這樣的機會(huì ),有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給了我們教師這樣一個(gè)平臺,集中學(xué)習,同位次的交流和溝通,學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花,互相學(xué)習,在反思中進(jìn)取特別是有實(shí)踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng )原則,也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢,在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合,也是我們教師自己的理解和感悟,更是我們教師自己的梳理和探究,更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我堅信:新課程改革,一定會(huì )讓學(xué)生接受到鮮活的語(yǔ)文,讓他們的大腦積極思維,讓他們的情感象涓涓的泉水川流不息,讓他們的智慧象天上的星星永放光芒。
五、要善于反思和總結,積累教學(xué)經(jīng)驗
重視模塊學(xué)習、夯實(shí)各種能力基礎,養成學(xué)生語(yǔ)文素養。模塊學(xué)習做到“教什么,考什么;怎么教,怎么考;怎么教,怎么做”,在新課程下模塊學(xué)習與考試一定會(huì )一直體現“積累。整合”“感受。鑒賞”“思考。領(lǐng)悟”“應用。拓展”“發(fā)現。創(chuàng )新”這二十個(gè)字的高中語(yǔ)文總目標。所以,我們要研究模塊,更要在教學(xué)實(shí)踐中以總目標為指導。要實(shí)現總目標,關(guān)鍵要轉變觀(guān)念。新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,與以前的教育教學(xué)相比,更體現學(xué)生的主體地位,教師的主導作用,教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系,注重有效知識的學(xué)習,注重學(xué)習的過(guò)程與方法,注重學(xué)生終生學(xué)習習慣的培養。這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中,做到面向全體學(xué)生,就要重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。只有學(xué)生發(fā)展了,教師才能更快的提高!模塊學(xué)習,語(yǔ)文綜合素質(zhì)的較量!要在較量中取勝,需要我們培養學(xué)生的綜合素質(zhì),更需要我們自己提高綜合素質(zhì)——終身學(xué)習。
總之,前幾天的學(xué)習讓我感覺(jué)很充實(shí),解決了很多我沒(méi)有想明白的問(wèn)題,在理論上和實(shí)踐上,給了我很多啟示,我更加相信課程改革的前途是光明的。在新課程條件下,學(xué)習和成長(cháng)的學(xué)生,會(huì )成為學(xué)習的主人。當然我還有一些問(wèn)題需要到實(shí)踐中去尋求最佳答案,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 3
一、全員參加各種校本教研活動(dòng):
我校在暑期教師集訓結束后,就要求所有的教師必須準備好本學(xué)期的校本研修方案,開(kāi)學(xué)的第一天就必須上交,英語(yǔ)校本研修總結。這就充分利用了集體智慧,體現了全員參與。其中,英語(yǔ)校本研修內容有閱讀教學(xué),口語(yǔ)教學(xué)等。并且,每一份校本研修教案都是詳案,都有具體的操作過(guò)程,都包括了3—4個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。在具體的實(shí)施過(guò)程中,全校的英語(yǔ)教師根據具體情況,結合本年級的教材,選用了部分他人的校本研修方案,并加以修改,使得各年級都有本可依。
二、開(kāi)展小課題研究。
我校所有備課組都開(kāi)展了各種形式的小課題研究。這是每一個(gè)教師都必須積極參與的校本研修活動(dòng)。小課題研究針對各學(xué)科的不同特點(diǎn)來(lái)確定。例如九年級英語(yǔ)組前一段時(shí)間確定的小課題就是根據教材的內容來(lái)定的:例如其中有一個(gè)小課題就是如何深入淺出地講解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。就是根據unit 3 teenagers should be allowed to choose their own clothes.來(lái)確定的研修內容。
三、 備課、上課、反思
要求所有老師提前背好課,寫(xiě)好教案。做到課前熟悉教案,課上靈活運用與調整,課后認真反思,讓自己的課堂教學(xué)達到最高效。每個(gè)年段如果有兩位老師上課的話(huà),請兩位老師之間互相(或每個(gè)備課組)認真研究教本、學(xué)情等,合理安排課時(shí)。備課之前全面計劃好每個(gè)學(xué)期所要講授的教學(xué)內容。備課時(shí)把具體教學(xué)方法和手段寫(xiě)清楚。認真研究教材內容。上課時(shí)堅持常規部分不松懈,教材內容講解清晰,示范準確到位。盡力用多種方法進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題,采用有效方法讓每個(gè)學(xué)生都受益。課后進(jìn)行認真總結與反思,并在教案后做好小記。
四、注意總結出具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試多種教學(xué)方法,針對不同的學(xué)生要采用靈活多樣的教學(xué)手段,把好的傳統的教學(xué)方法繼承下去,同時(shí)在教學(xué)中發(fā)現更加適合學(xué)生的`教學(xué)方法與手段,通過(guò)教學(xué)筆記的形式作以詳細記錄,包括方法的具體實(shí)施情況以及教學(xué)效果等。在上公開(kāi)課時(shí),老師們能以多媒體手段展示教學(xué)環(huán)節,多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體,能起到如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué),在課前和課后引導學(xué)生唱一些英語(yǔ)歌曲,不僅消除了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的緊張心理,而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進(jìn)入英語(yǔ)思維的狀態(tài),把他們帶入一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)氛圍中。能營(yíng)造真實(shí)交際情境,體現語(yǔ)言美,教師自然流暢的語(yǔ)調,抑揚頓挫的節奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸的過(guò)程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調。
五、每月一篇教學(xué)心得、反思活體會(huì ),每月一次公開(kāi)課活動(dòng)
把課堂作為案例,以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導,對教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)。讓教師上完課后,回過(guò)頭來(lái)看看,反思自己的這節課達到了什么目標,用了什么教學(xué)策略,哪些是成功的等問(wèn)題,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處,尋找問(wèn)題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念,從而找到改進(jìn)的切入口。案例分析也有助于教師了解自身的缺失,從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。我校改革原來(lái)科組活動(dòng)中一人上課大家評課的活動(dòng)形式,而是讓教師先自己反思自己課堂中的成功或不足,再由大家共同探討改進(jìn)自己的教學(xué)的方法。并且每課教案后自己寫(xiě)課堂教學(xué)反思一篇。新課程的理念具體化到教學(xué)常規的每個(gè)環(huán)節,備、講、批、輔、考、研體現什么課改要求,都有明確要求。課改理論學(xué)習,堅持做到“五有”:有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。并向教師提出了明確要求。.要求在教學(xué)小記、教學(xué)方法筆記中汲取內容,每月寫(xiě)一篇的教學(xué)體會(huì )。堅持讀與教育有關(guān)的書(shū)籍和文章,并到互聯(lián)網(wǎng)搜集有價(jià)值的教育信息并作以記錄。
六、集體備課,促進(jìn)交流溝通
我校英語(yǔ)科組隔周組織一次集體備課活動(dòng),讓教師針對自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑各抒己見(jiàn)、暢所欲言。這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進(jìn)了教師間的了解與溝通,互相取長(cháng)補短,也有利于增強教師隊伍的凝聚力。新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路,校本教研創(chuàng )設了和諧濃厚的科研氛圍,其靈活多樣的活動(dòng)方式。
總之,我校英語(yǔ)組在前段時(shí)間的校本研修活動(dòng)中做了很大的努力。在今后的研修活動(dòng)中,我們會(huì )更加努力,爭取更好的效果。
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 4
走進(jìn)了美麗的xx學(xué)校,雨中徜徉其中,也像置身于一幅水墨畫(huà)。在這五天的學(xué)習中,讓我對理解性教學(xué)理論有了一個(gè)整體的印象,對文本細讀有了更進(jìn)一步的認識,F就這五天的學(xué)習所得的收獲進(jìn)行總結。
首先是理解性教學(xué)理論。
初次接觸這個(gè)術(shù)語(yǔ)時(shí)感覺(jué)主要是學(xué)習教師自身如何加強對教材的理解,如何把這種理解轉化為學(xué)生的理解。通過(guò)學(xué)習和閱讀,我對理解性教學(xué)理論有了更深入的理解。
真正的理解不能只局限于對事物表層的理解,而應能把知識內化、遷移,在此基礎上能夠把所學(xué)知識進(jìn)行應用和創(chuàng )造。在平時(shí)的教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是對所教知識的識記,也就是表層理解。而對理解發(fā)生的條件,專(zhuān)家們認為,理解要發(fā)生在學(xué)習者主動(dòng)建構意義的過(guò)程中,應發(fā)生在學(xué)習者“前理解”的基礎上,要發(fā)生在視域融合中,要生成在合作、交往中。這里我的理解是,教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)適宜學(xué)生建構的教學(xué)情境,在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,而不能照搬其他學(xué);蛲碌.教案。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究應該是合作與交往的有效方式。我們連云港市推進(jìn)的建構式生態(tài)課堂我想就非常符合理解性教學(xué)理論。如果我們在平時(shí)教學(xué)中能夠有效地組織學(xué)生合作、交往,我想理解性教學(xué)將會(huì )得到最優(yōu)化的實(shí)現。
其次是文本細讀的相關(guān)策略。
我最初接觸文本細讀理論是基于孫紹振教授的文本細讀理論。當時(shí)主要是因為感覺(jué)文本教學(xué)浮于表面,對教參的依賴(lài)程度深,沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)。我想那時(shí)的情況可能就是沒(méi)能夠和文本、教材、編者進(jìn)行有效的對話(huà)。孫教授在解讀文學(xué)作品時(shí)提出了一個(gè)有效的方法——還原法。也就是把審美對象置于其現實(shí)圖景中再與其在審美圖景中的差異進(jìn)行對比,分析其美感所在。高俠教授從審美(文學(xué)的本質(zhì)特征)、體裁、關(guān)注學(xué)情三個(gè)方面對文本細讀提出了自己的見(jiàn)解讓我對文本細讀有了更深入地認識,使我的閱讀視角進(jìn)一步拓寬。尤其是關(guān)注體裁特征這個(gè)方面。自從接觸孫紹振教授的文本細讀理論后,在教學(xué)中我對文本體裁的把握就淡化了很多,但是結合王榮生教授關(guān)于教學(xué)內容確定的觀(guān)點(diǎn),我認識到體裁,尤其是散文體裁對作者認識經(jīng)歷的把握是必不可少的。
第三是處理教學(xué)內容的方法。
關(guān)于王榮生教授語(yǔ)文教學(xué)內容確定的觀(guān)點(diǎn)我早幾年就有所關(guān)注,但是如何處理教學(xué)內容卻十分模糊。這次學(xué)習中,王榮生教授首先提出了課程目標和課程內容兩個(gè)概念。他指出在語(yǔ)文學(xué)科中,課程目標是抽象的,是能力目標而缺乏具體的課程內容。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中出現著(zhù)一文多教的現象。其次,他提出要處理好兩組關(guān)系,即教學(xué)目標和教學(xué)內容的關(guān)系。在我們平時(shí)的教學(xué)中存在著(zhù)教學(xué)目標過(guò)于模糊,與教學(xué)內容不相符的現象。因此,處理好這兩個(gè)關(guān)系十分重要。具體的解決方法是一篇文章理解、感受的關(guān)鍵點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)要教與學(xué)生的教學(xué)內容。因此教學(xué)目標應寫(xiě)為:學(xué)生能感受/理解。而這里的省略部分就是教師在備課時(shí)確定的應教予學(xué)生的文本理解感受的觀(guān)點(diǎn)點(diǎn)。在這里,王榮生教授又指出,在備課時(shí)應對文本的體裁有所把握,應對大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)知識有所了解。
通過(guò)這五天的學(xué)習,我對理解性教學(xué)理論有了一個(gè)初步的正確了解,對如何在自己的課堂教學(xué)中實(shí)施理解性教學(xué)理論有了比較明確的方向。感謝名師。
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 5
連日的高中語(yǔ)文遠程培訓,通過(guò)看視頻,專(zhuān)家點(diǎn)評指導,和其他學(xué)員交流,有很大的收獲和提高,真切感悟新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系,都使自己對教學(xué)不得不重新審視和重新思考。教學(xué)中師生角色的轉換、對教材的理解與運用、對學(xué)生的激勵與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問(wèn)題,做研究型、學(xué)者型的教師更是時(shí)代的召喚;叵雽W(xué)習過(guò)程,既緊張又充實(shí),收獲和感想頗多,在此,深深感謝課程團隊的專(zhuān)家及指導教師,我收獲了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技能,還收獲了更多的人文精神,從專(zhuān)家老師認真批閱每一篇作業(yè)中,從班主任對每一個(gè)學(xué)員的認真負責的態(tài)度中,從每一位學(xué)員認真對待每一篇作業(yè)中,我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責任意識、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神,遠程研修真可謂是教師的精神家園。通過(guò)學(xué)習,我有以下體會(huì ):
一、教學(xué)觀(guān)念有了新的改變。
學(xué)無(wú)止境,教然后知困,學(xué)然后知不足。對于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應該有一桶水。這話(huà)雖然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。愚以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”!皢(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。因此,在教學(xué)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)是教師教學(xué)中最大的樂(lè )趣。比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習主要不是記憶大量的知識,而是掌握學(xué)習的方法知道為何學(xué)習,從哪里學(xué)習,怎樣學(xué)習,如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習方法,即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時(shí)代的人來(lái)說(shuō),不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習型社會(huì )為全體社會(huì )成員提供了充裕的'學(xué)習資源。個(gè)體完全可以針對自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習什么、怎樣學(xué)習、學(xué)習的進(jìn)度等等。因此,讀書(shū)不僅能充實(shí)知識,更能掌握學(xué)習方法。
二、重視教學(xué)主體的作用。
長(cháng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)文知識的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受,而忽視學(xué)生的主體作用。在相當長(cháng)的一段時(shí)間里,我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認識和實(shí)踐,完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài),有時(shí)在思想上有所認識,但一到實(shí)踐中,就縮手縮腳,擔心打破原來(lái)的定勢模式,引起課堂混亂,不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現自己在學(xué)習中的自主性創(chuàng )造性。
要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘學(xué)生的潛力,激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如每節課在課堂上我們都讓學(xué)生有發(fā)表觀(guān)點(diǎn)感受的機會(huì )。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的意識,能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,要注重舉一反三,觸類(lèi)旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習狀態(tài),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識,而是主動(dòng)地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習方法,才能融會(huì )貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習方式,是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎。
三、注重培養學(xué)生能力。
高中語(yǔ)文新課標強調學(xué)生的語(yǔ)文素養具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有較強的語(yǔ)言運用能力和一定的審美能力、探究能力。這對于傳統的教學(xué)模式是一種很大的挑戰,學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮。教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識。中國有句古話(huà):“授人以魚(yú),僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無(wú)窮!痹诖嘶A上培養鑒賞能力、創(chuàng )新能力和知識的遷移能力。
研修的日子里我們思考著(zhù),成長(cháng)著(zhù),收獲著(zhù),快樂(lè )著(zhù)!享受著(zhù)遠程研修的智慧大餐,方才明白,教育原來(lái)可以如此精彩,夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃!
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 6
高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。在語(yǔ)文新課程的學(xué)習中,我頗有收獲。
一、在語(yǔ)文新課程中我們應該面向全體同時(shí)著(zhù)眼全面。
語(yǔ)文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養。因此,作為教師我們不能只抓尖子生,不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃。教師給學(xué)生設定學(xué)習目標時(shí),既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配,即結合教材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法,讓學(xué)生感知最新信息,激發(fā)其創(chuàng )新意識,培養其創(chuàng )新精神;又要給中差生適應性匹配,使中差生不斷獲得成功,逐步增強信心,形成學(xué)習上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上不封頂,下要保底。備課包括教材內容的加工,課外信息的利用,學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘,啟發(fā)性問(wèn)題和講解內容的設計,教學(xué)方法和手段的運用等,都要統籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標,上課時(shí)還要機動(dòng)靈活地落實(shí)。每節課要通過(guò)對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習等判斷學(xué)情,了解每個(gè)學(xué)生新的惑和新的需,使教學(xué)有的放矢。依據層次目標,設計有梯度的問(wèn)題或訓練題,要遵循以下三個(gè)前提:
1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗或知識,使設計的問(wèn)題和訓練題與之銜接,確保不同層次的學(xué)生能達到各自的學(xué)習目標;
2、能引起學(xué)習興趣,激發(fā)各層學(xué)生朝著(zhù)自己的目標努力;
3、使學(xué)生有認識上的困難,值得思考與研究,但跳一跳,要能摘到桃子。保證使每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區內全面充分地發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習,天天向上。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能,爭取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。
全面指全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力,而不能忽略其中的任何一方面。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)每一方面又有多種方式。讀,學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀,指導學(xué)生讀出感情,讀出體驗和感受。學(xué)生也可根據內容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì ),觀(guān)點(diǎn)和看法等,并在討論和訓練時(shí),說(shuō)或寫(xiě)出來(lái)。組織合作學(xué)習小組,通過(guò)合作、討論、互助,排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智,遇到有價(jià)值、有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題,可引導學(xué)生辯論,活躍學(xué)生思維,在真實(shí)的情境中培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。辯論雙方(或多方)必須要專(zhuān)注地聽(tīng),聽(tīng)出對方的觀(guān)點(diǎn),聽(tīng)出對方的漏洞,還要在聽(tīng)的過(guò)程中觀(guān)顏察色,辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調等;辯論時(shí),學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達意,還要注意語(yǔ)言表達的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫(xiě)出來(lái),并說(shuō)出來(lái)與人交流,綜合訓練讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。還可以把研究性學(xué)習的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,把提高學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的'要求,變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節和學(xué)生的具體實(shí)踐。
二、運用多媒體設備創(chuàng )設生動(dòng)的情景,引起學(xué)生興趣。
多媒體教學(xué)設備具有傳統教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢,特別在創(chuàng )設情景這方面。恰當地運用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂(lè )、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強化感知,提供多樣化的外部刺激,加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。
三、調動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,從而提高學(xué)生的思維能力。
提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生學(xué)習是一個(gè)從未知到已知的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程應該是充滿(mǎn)好奇、疑問(wèn)和探索的,思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,創(chuàng )造力是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的。其實(shí)生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過(guò)程的具體展示,也是提高思維能力的有效途徑。讀書(shū)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?追蜃诱f(shuō):疑慮,思之始,學(xué)之始。在教學(xué)中應該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程真實(shí)而有序地展開(kāi)。培養學(xué)生思維的廣闊性、獨立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐中,逐步提高觀(guān)察、發(fā)現、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng )新能力。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,尤其要重視創(chuàng )造性思維的培養。
四、注重過(guò)程。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái),對教學(xué)的評價(jià),往往只重視結果,不看過(guò)程,導致教的過(guò)程走過(guò)場(chǎng);對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì),而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,或只注重記住結果,而忽視親歷親為的重要性,這是語(yǔ)文教學(xué)少慢差費的病根所在。因材施教已講了兩千多年,啟發(fā)式教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱,至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調控不無(wú)關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過(guò)程的到位與優(yōu)化。
一是引導教師研究自己的教學(xué)行為,精心設計自己的教學(xué)思路,對語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調控。
二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節,使過(guò)程到位,每個(gè)環(huán)節中還要選擇適當的方式和方法,并做到各種方式、方法綜合貫通,做到教學(xué)流程合理。
三是分層啟動(dòng),教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習過(guò)程,因材施教,尤其注意使學(xué)習的有困難的學(xué)生,在學(xué)習的過(guò)程中有所收獲,品嘗到成功的喜悅。
四是使教學(xué)內容按照學(xué)生的認知規律和知識建構的需要,循序展開(kāi)。
五是轉變教學(xué)評價(jià)指向,即由側重評價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù),轉變?yōu)閭戎卦u價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 7
今天是20xx年八月六日,我經(jīng)歷語(yǔ)文課改培訓已有十天時(shí)間了。在這短暫而充滿(mǎn)意義的日子里,聆聽(tīng)了各位語(yǔ)文課改專(zhuān)家的專(zhuān)題講座,與同仁們進(jìn)行了廣泛的交流,自己又認真思考,總結以往的教學(xué)工作,覺(jué)得收獲頗多,不足之處也不少,自己卻有了一種全新的感受。
如何在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是自己的課堂教學(xué)更有效,使學(xué)生興致勃勃地參與教學(xué)。以人為本,促進(jìn)發(fā)展,大力推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的提高。在教學(xué)實(shí)踐中要真正做到發(fā)揮學(xué)生主體作用。教學(xué)中既發(fā)揮課堂教學(xué)的有效作用,又能體現學(xué)生的主體地位卻并非易事。就此我想談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì )。
一、激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù),就是使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有意學(xué)習。在教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生的多種感官,使他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。一般采用的方法是:
一是開(kāi)宗明義法,即教師在每節課開(kāi)始時(shí),揭示本節課的學(xué)習任務(wù)。
二是篩選討論法,即教師把學(xué)生預習課文或自學(xué)后提出的不懂的地方,加以篩選,結合文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住有價(jià)值的問(wèn)題,組織學(xué)習。
三是分步揭示法,即教師不是一上課就和盤(pán)托出,而是隨著(zhù)學(xué)習過(guò)程的展開(kāi),相機分步揭示。教師要引導學(xué)生認同教學(xué)目標,以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣。興趣是創(chuàng )造性地學(xué)好語(yǔ)文的重要心理品質(zhì)之一,實(shí)踐證明,學(xué)生有了興趣,才會(huì )自覺(jué)地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋,積極地學(xué)習;有了興趣,才能產(chǎn)生強烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習,并做到“學(xué)有所樂(lè )”,達到“學(xué)有所獲”。激發(fā)興趣的途徑、方法很多,包括:教師要用富有激情的教態(tài)、語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情趣;教師要鼓勵學(xué)生嘗試成功,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習教學(xué)方法要經(jīng)常變化,刻意求新,讓學(xué)生時(shí)常有一種新鮮感等等。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生參與教學(xué)
我們知道,學(xué)生對事物的認識一般要經(jīng)歷“感知-表象-概念”三個(gè)階段,從認知心理學(xué)講,也是一個(gè)從物化到內化的過(guò)程。在具體教學(xué)中,教師宜采用“引探”教學(xué)法,讓學(xué)生始終處于問(wèn)題情境中,使他們的問(wèn)題意識在探究問(wèn)題的解決過(guò)程中得到有效的培養。特別是重視思維過(guò)程的教學(xué),注意引導學(xué)生在不斷嘗試探究過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法,并經(jīng)過(guò)自我“設疑——析疑——釋疑”過(guò)程,提高他們學(xué)習水平。
創(chuàng )設問(wèn)題,應具有針對性、啟發(fā)性,引導學(xué)生由淺入深,由表及里地了解文章的內涵,理解作者所表達的思想情感,分析文章語(yǔ)言表達的特點(diǎn),巧妙地將課堂教學(xué)的教與學(xué)有機結合,通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生的整體感知能力、閱讀分析能力。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)空間,創(chuàng )設一個(gè)情境,開(kāi)展由問(wèn)導思、培養能力的教學(xué)活動(dòng),有利于學(xué)生主體作用發(fā)揮,有利于培養學(xué)生思維能力、分析問(wèn)題能力,點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望,實(shí)現學(xué)生主體作用。
三、培養質(zhì)疑、思維能力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“學(xué)起于思,思源于疑,”為了訓練學(xué)生的思維。教師要根據教材內容不斷啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑,組織學(xué)生析疑、解疑,這樣學(xué)生的思維就會(huì )一直處于積極狀態(tài),就能更好地把握課文重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。正如古人所說(shuō):“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺(jué)悟之機也,一番覺(jué)悟,一番長(cháng)進(jìn)!痹谡n堂教學(xué)中,還要重視學(xué)法指導,根據學(xué)生和教材實(shí)際由淺入深、及時(shí)點(diǎn)撥、滲透總結,通過(guò)學(xué)生的掌握,讓學(xué)生形成自我獲取知識的能力。此外,必須要求學(xué)生有選擇地閱讀課外讀物,讓學(xué)生通過(guò)有計對性地擴展閱讀,使其在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法得到綜合運用。這樣既鞏固了學(xué)法,又會(huì )形成能力,這種能力反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習。
四、鼓勵質(zhì)疑,培養語(yǔ)感能力,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題是發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。任何一篇課文,對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是舊知與新知的統一體,許多問(wèn)題學(xué)生完全可以自己提出、自己分析、自己解決,作為教師就應該給學(xué)生比較充分的獨立思考和組織語(yǔ)言的時(shí)間,提倡用“我認為”,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解。當然,學(xué)生的質(zhì)疑不可能都是那么有價(jià)值,問(wèn)難不可能都是那么恰到好處,這就有一個(gè)何處質(zhì)疑,何時(shí)問(wèn)難的指導。在學(xué)生有疑可質(zhì),有難可問(wèn)的前提下,一般來(lái)說(shuō),有關(guān)課題的質(zhì)疑,可在課之始,從而帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文,使學(xué)有方向;對課文語(yǔ)言文字表達的質(zhì)疑,宜在課文中,邊學(xué)邊問(wèn),學(xué)問(wèn)結合,使學(xué)生興趣倍增,收獲更大;對情節發(fā)展,篇章結構安排等方面的質(zhì)疑,宜在課之尾,有了前因的知識鋪墊,提出的問(wèn)題會(huì )更深入理解,也會(huì )更透徹,對學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難,教師的態(tài)度應該是:提倡、鼓勵,并要及時(shí)地進(jìn)行正確、靈活的評價(jià)和反饋,這是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難興趣的最內在的動(dòng)力,心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣!迸d趣是激發(fā)學(xué)生主體作用的內在動(dòng)力。
教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難作為重要的教學(xué)內容也是必不可少的教學(xué)環(huán)節。培養質(zhì)疑能力要堅持正面引導,以表?yè)P為主。語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“主體內化”的原則,以培養語(yǔ)感能力為我們語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和核心。語(yǔ)感能力是高級的語(yǔ)文綜合能力。它不僅包括對語(yǔ)言文字本身意義的感悟,還包括對人的語(yǔ)言實(shí)踐行為的感悟以及與此共生的個(gè)體經(jīng)驗的積極性,使他們能夠主動(dòng)、自覺(jué)地投入“讀書(shū)活動(dòng)”,反復觸摸,感悟豐富多彩的言語(yǔ)現象,不斷積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!薄笆熳x精思,切己體察’古人讀書(shū)無(wú)不強調主體自悟的重要作用,書(shū)要靠自讀,語(yǔ)言運用之妙,要靠自己去悟,語(yǔ)文基礎文化底蘊,要靠自己去積淀。培養學(xué)生的語(yǔ)感能力,這是在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的基本途徑。
五、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師必須改進(jìn)教法。建立新型的師生關(guān)系。
重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,也不能忽視教師的主導作用,相反,為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用、更好地為教學(xué)主體服務(wù),教師必須不斷地改進(jìn)教法,以自己的善教為學(xué)生善學(xué)樹(shù)立榜樣。同時(shí),教師應設法建立一種互相尊重、平等合作的師生關(guān)系。以便通過(guò)師生的共同勞動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),為此,教師注意吸引每一個(gè)學(xué)生投身于課堂教學(xué)之中,努力使他們成為學(xué)習的主人。學(xué)完每篇課文教師總要問(wèn)”學(xué)了這一課,你有什么收獲?”給學(xué)生一個(gè)思考、交流的機會(huì ),鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,從不同的角度去總結、分析不完善的地方,啟發(fā)學(xué)生自己補充。對于有些內容,我有意識地讓學(xué)生爭論,從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面。
鑒于這個(gè),我認為針對教師而言要改善師生關(guān)系,必須遵守三大原則:
1、信任與尊重原則
。1)相信絕大多數學(xué)生都具有基本學(xué)習能力。除了極少數智力低下者,其他學(xué)生都可以完成一般學(xué)習任務(wù)。許多學(xué)生成績(jì)差,首先不是智力低下問(wèn)題,而是非智力方面的心理行為與行為障礙,如缺乏學(xué)習興趣、注意力不穩定、意志薄弱、缺乏學(xué)習習慣等。
。2)相信學(xué)生原來(lái)是有學(xué)習愿望的`人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的,他們的學(xué)習愿望可以被激活。
。3)把學(xué)生看作具有獨立人格的人。他們是學(xué)習的主體,只有內化活動(dòng)目標才能實(shí)現。嚴格要求的前提是充分的尊重。
2、理解與支持原則
。1)理解學(xué)生現實(shí)的處境。他們由于學(xué)習上落后,已經(jīng)受到或正受到老師、同學(xué)、家長(cháng)及社會(huì )的輕視。
。2)理解學(xué)生由于自己未能很好完成學(xué)業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生的自責與自卑心理。
。3)理解學(xué)生的現實(shí)愿望。他們想改變學(xué)習落后面貌、改變消極處境,改變過(guò)去不光彩的形象。
。4)支持學(xué)生的上進(jìn)心與積極表明自己特長(cháng)的愿望。
3、啟發(fā)與鼓勵原則
。1)啟發(fā)學(xué)生建立積極的,可行的目標。
。2)鼓勵學(xué)生做出的成績(jì),哪怕是微小的成績(jì),教師要善于鼓勵表?yè)P,使其體驗成功的喜悅。
六、改變傳統教法,變無(wú)效課堂教學(xué)為有效課堂教學(xué)。
通過(guò)幾位專(zhuān)家的講座學(xué)習,使我認識到折磨學(xué)生的課堂教學(xué)是負效果教學(xué),快樂(lè )的課堂教學(xué)就是正效果教學(xué),學(xué)生在課堂上睡覺(jué)就是零效果教學(xué)。老師的一節課必須要有效果,效率,老師掌握的知識多,課堂氣氛活躍,滿(mǎn)足了學(xué)生的需要,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展這樣的課堂才是有效課堂。
當前我們大多老師的課堂教學(xué)幾乎沒(méi)有為培養新模式的人才服務(wù)的,不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力,似乎在壓制學(xué)生,摧殘學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力,難道我們的老師是摧殘人的嗎?上課為什么要讓學(xué)生那么沉重,壓抑呢?老師上課對學(xué)生說(shuō)“好好學(xué)”,過(guò)分的嚴肅,可以把這種情緒傳染給學(xué)生,從而使學(xué)生背上沉重的包袱,在憂(yōu)慮重壓下學(xué)習,這樣的課堂教學(xué)會(huì )有效果嗎?學(xué)生對老師的課會(huì )喜歡嗎?從老師的角度講。完成了教學(xué)任務(wù),獲得了別人的認同。這樣的課堂會(huì )有效果嗎?
我們教師在教學(xué)中如從以下六個(gè)反面實(shí)施課堂教學(xué),對有效教學(xué)有積極的知道指導作用:
1、有效講授。這種最基本的教學(xué)方法要"講亦有道,當將則講,這樣最有效;
2、有效提問(wèn)。讓不同的學(xué)生都對所提問(wèn),問(wèn)題深者得之深,淺者得之淺,均有所收獲;
3、有效傾聽(tīng)。要善于傾聽(tīng)學(xué)生,發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題;
4、有效反饋。對于學(xué)生的作業(yè)回答應有明確的反饋;
5、有效活動(dòng)。在討論合作動(dòng)手等活動(dòng)中積極參與共享課堂樂(lè )趣;
6、有效管理既要讓學(xué)生放開(kāi)去想,去做去活動(dòng),又要讓學(xué)生想有方向,做有目標,活動(dòng)有收益。
事實(shí)上老師讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)常微笑點(diǎn)頭,與學(xué)生發(fā)生互動(dòng),讓所有的學(xué)生回答問(wèn)題,允許學(xué)生思考,糾正學(xué)生出現的問(wèn)題,分層次提問(wèn),給每一個(gè)學(xué)生給予幫住,鼓勵和支持學(xué)生,肯定學(xué)生的能力,樂(lè )觀(guān)積極令人愉快,注重學(xué)生的進(jìn)步。老師從這六個(gè)方面去做,去追求,爭取實(shí)現可有效教學(xué)。
總之,這次課改是一項全新的、綜合性的教育改革,沒(méi)有現成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結經(jīng)驗,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)本次培訓活動(dòng),我深刻地感受到,學(xué)生主體地位的體現,需要教師付出不懈的努力,只要教師在充分發(fā)揮自己的主導作用的同時(shí)充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就能更好地提高課堂教學(xué)效率,使課堂教學(xué)更有效果,達到既教書(shū),又育人的目的。
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 8
我是一位來(lái)自農村中學(xué)的語(yǔ)文教師,學(xué)校學(xué)習條件有限,信息相對閉塞,在長(cháng)達12年的語(yǔ)文教學(xué)中,我遇到了很多的困惑,有的已經(jīng)解決,有的一直困擾著(zhù)我! 20xx年xx月xx日,我接到校領(lǐng)導的通知,讓我到西安參加“高中骨干教師省級研修學(xué)習” 。我懷著(zhù)激動(dòng)、欣喜和期待來(lái)到了陜西師大,聽(tīng)專(zhuān)家講座,觀(guān)看教學(xué)視頻,參加教學(xué)觀(guān)摩,在為期8天的學(xué)習中我獲益匪淺!
一、轉變思想,開(kāi)拓創(chuàng )新,讓學(xué)生日漸愛(ài)上語(yǔ)文
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),知識是僵硬的,教授是靈動(dòng)的。語(yǔ)文是一門(mén)相對特殊的學(xué)科,它涉及領(lǐng)域廣,知識系統龐雜,特別是當今語(yǔ)文的學(xué)習地位相對尷尬——最熟悉的陌生學(xué)科!一方面,語(yǔ)文是我們最熟悉的學(xué)科,每天說(shuō)的是漢語(yǔ),看的是漢字,它是人和人交往交流的主要方式和憑借;另一方面,語(yǔ)文又被無(wú)情的忽略甚至拋棄,錯別字、病句隨處可見(jiàn),嶄新、不留墨跡的課本讓人嘆息,閱讀的結結巴巴、磕磕碰碰使人無(wú)語(yǔ)這都是學(xué)生忽略語(yǔ)文,覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)什么可學(xué)的所造成的。怎樣改變這一狀態(tài),那就要從“愛(ài)”說(shuō)起,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課,繼而愛(ài)上語(yǔ)文!語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),尤其是課堂教學(xué)設計更是一門(mén)藝術(shù)!傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式已不再適應當今語(yǔ)文學(xué)習的需求,近年來(lái),各地涌現出來(lái)了很多行之有效的教學(xué)模式:杜郎口的633教學(xué)模式,洋思的“四清”教學(xué)模式,昌樂(lè )教學(xué)模式,東廬中學(xué)的“說(shuō)課稿”模式。不可否認的是,他們都取得了不錯的成績(jì),事實(shí)證明他們在一定情況下也是行之有效的,但作為農村中學(xué)來(lái)說(shuō),一味地照搬照抄是不可取的,我們有我們的校情、學(xué)情,要有選擇的拿來(lái)所用。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),我們要把知識傳授有機地穿插在語(yǔ)文教學(xué)當中,清醒地認識到,語(yǔ)文教的不僅是知識,還有活躍的思維,開(kāi)闊的眼界,良好的道德修養。語(yǔ)文老師不能僅僅為了應試而教學(xué),這樣就會(huì )葬送學(xué)生的思想,甚至未來(lái)!
二、努力學(xué)習,提升素質(zhì),加強自己的教師素養
學(xué)習是一個(gè)人一生都必須做的事情,所謂“活到老,學(xué)到老”就是這個(gè)道理,特別是一個(gè)語(yǔ)文老師更要如此!因為,我們在學(xué)習中能不斷地提升自己的情感道德素養。教師只有以正確的思想來(lái)引導學(xué)生,以真實(shí)的情感來(lái)感染學(xué)生,以健康的行為來(lái)影響學(xué)生,才能使學(xué)生信服。教師的勞動(dòng)是用心靈塑造心靈,用人格塑造人格。只有教師具備了例如勤勞勇敢、誠實(shí)正直、助人為樂(lè )、愛(ài)崗敬業(yè)、尊重他人的優(yōu)良品質(zhì),學(xué)生才能在老師的耳濡目染下具備相應的品質(zhì)!我們在學(xué)習中能不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)知識素養。學(xué)習可以讓我們開(kāi)闊視野,緊跟時(shí)代步伐,不斷更新、充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識,從而不斷的進(jìn)步。例如,語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識,文藝理論性知識,更要多讀書(shū),多讀好書(shū)這樣,語(yǔ)文老師才能在語(yǔ)文教學(xué)中縱橫捭闔,揮灑自如!我們在學(xué)習中能不斷地提升自己的職業(yè)能力素養。語(yǔ)文老師必須要有嫻熟的教學(xué)技能,這是完成教學(xué)任務(wù)不可或缺的手段。一個(gè)合格的`語(yǔ)文老師要具備較強的語(yǔ)文能力,例如,語(yǔ)文閱讀能力,口頭表達能力,書(shū)面表達能力,思考辨析能力;教學(xué)能力,例如,研讀教材的能力,設計教學(xué)的能力,組織教學(xué)的能力,機智應變能力;綜合能力,例如,精彩的語(yǔ)言表達能力,豐富的語(yǔ)文知識,深厚的文學(xué)底蘊,廣闊的文化視野。而這些都是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師所要具備的,它們會(huì )穿插在我們語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當中的!
三、注重心理,維護自我,用健康的心態(tài)面對每一位學(xué)生
教師是一個(gè)壓力極大的群體,學(xué)生情況不一,教學(xué)任務(wù)繁重,特別是語(yǔ)文教師除了教課本知識,更擔任著(zhù)育人的重任;不管在生活中還是工作中遇到再大的困難,一旦走上講臺、面對學(xué)生,總要面露和藹、充滿(mǎn)激情,這就需要老師有一個(gè)健康的心理狀態(tài)!我認為,要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習,首先要讓他愛(ài)上老師,用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生!當代的師生之間已不再是單純的師生關(guān)系,而更多了朋友、甚至親人的關(guān)系;當代的課堂也不再是死氣沉沉的滿(mǎn)堂灌式課堂,而更多了人性化,注重學(xué)生思維的培養。學(xué)生回答不到位了怎么辦?學(xué)生不認真聽(tīng)講、學(xué)習了怎么辦?學(xué)生犯了錯誤了怎么辦調節自己,用健康積極的心態(tài)給學(xué)生以正確的引導就顯得格外重要!學(xué)生調皮了怎么辦?學(xué)生生活中遇到了費解的問(wèn)題了怎么辦?學(xué)生遇到困難、挫折了怎么辦調節自己,用健康的心理給他們以安慰和幫助就顯得格外重要!健康的心理可以讓老師更充滿(mǎn)激情的去面對自己的生活和工作,也才能讓自己在工作中發(fā)揮最大的效應!在短暫的學(xué)習中,我有太多次觸動(dòng)和感悟,他是一次重新激起我教育熱情的一次學(xué)習!通過(guò)這次學(xué)習,讓我感到語(yǔ)文教學(xué)的任重而道遠,同時(shí),我也希望通過(guò)這次學(xué)習,實(shí)現自己的華麗轉身,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中更上一層樓:我相信、我期待!
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 9
經(jīng)過(guò)高中語(yǔ)文新課標培訓,使我對高中語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認識。同時(shí),我也深深感受到新高考對語(yǔ)文教師有了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習,優(yōu)化知識結構,改進(jìn)教學(xué)方式,提升教學(xué)能力。
一、語(yǔ)文教學(xué)必須牢牢把握學(xué)科核心素養。
語(yǔ)文教學(xué)目標是要為學(xué)生的終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。因此在教學(xué)過(guò)程中就必須把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養,注重培養學(xué)生的語(yǔ)言建構與應用能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造能力、文化傳承和理解能力。這要求,語(yǔ)文教師在授課中要注重學(xué)生主體性,創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言運用情境,開(kāi)展積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生自覺(jué)的審美意識,注重語(yǔ)言的應用和表達,還要善用現代教育技術(shù),與語(yǔ)文教學(xué)融合,把圖文并茂、動(dòng)靜結合的三維空間呈現在學(xué)生面前,拉近課堂與實(shí)際生活的距離,讓學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)放、自由的學(xué)習,體會(huì )語(yǔ)文學(xué)科的魅力。
二、語(yǔ)文教學(xué)組織形式要更豐富性,教學(xué)方式要多元化,注重學(xué)生的主體性地位。
傳統的教學(xué)方式學(xué)習目的應試化、學(xué)習內容狹隘化、學(xué)習過(guò)程模式化、學(xué)習方式被動(dòng)化,學(xué)生不可能真正愛(ài)語(yǔ)文。新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)文教師要引導學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式,適應新時(shí)代新時(shí)期社會(huì )對人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷(包括課前預習準備、課中學(xué)習交流、課后總結拓展),注重學(xué)生的思維發(fā)展和思考表達過(guò)程。同時(shí)還要注重知識積累、情感體驗、語(yǔ)言開(kāi)發(fā)和能力遷移能力的培養。也要倡導多元的評價(jià)方式,包括口頭表?yè)P和書(shū)面贊美,物質(zhì)獎勵和精神鼓勵,盡量讓學(xué)生展示自我、發(fā)現自我、激勵自我。
三、語(yǔ)文教師要積極參與校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用,豐富教學(xué)內容,完善課程教學(xué)體系。
為了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養、助推學(xué)生全面發(fā)展和落實(shí)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養”,課程的實(shí)施就非常關(guān)鍵。學(xué)校盡可能的提供學(xué)生多遠語(yǔ)文課程的選擇,就必然需要語(yǔ)文教師的積極作為。在上好基礎型課程外,有意識地開(kāi)發(fā)和建設校本課程。具體來(lái)說(shuō),教師要認真分析本校已有的課程資源特點(diǎn),立足地域特點(diǎn)、歷史文化資源以及時(shí)代背景,加強團隊合力,展示特長(cháng)教學(xué)。開(kāi)發(fā)活動(dòng)體驗性課程,諸如《實(shí)用調查報告》、《演講與口才》、《朗誦藝術(shù)》、《影視欣賞》、等。也可以邀請專(zhuān)家和學(xué)者開(kāi)設各種人文主題的講座。讓學(xué)生通過(guò)體驗,從教材和課本走向生活,走向社會(huì ),并且自覺(jué)在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。
四、語(yǔ)文作業(yè)設計和評價(jià)訪(fǎng)視多樣化,并且積極進(jìn)行考試命題研究和實(shí)踐。
課程設置的變化,使得語(yǔ)文課程學(xué)習的內容更具豐富性和開(kāi)放性,這就要求語(yǔ)文作業(yè)設計也要因課制宜。學(xué)生的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好更有不同,因此語(yǔ)文作業(yè)設計要保證目標清晰、數量適宜、層級分明,形式靈活。評價(jià)標準要具備全面性、鼓勵性和差異性。
考試命題和評價(jià)在整個(gè)課程建設實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程中也是至關(guān)重要的一環(huán),它是一種教學(xué)檢測和激勵導向,對改進(jìn)教學(xué)方式方法,提升教學(xué)質(zhì)量具有重大作用。作為高中語(yǔ)文教師,積極進(jìn)行考試命題評價(jià)研究也尤為重要。我們可以以個(gè)體或備課組形式學(xué)習和研究歷年的高考語(yǔ)文試卷,摸索其命題的思路和規律,探究其命題的方式和方法,反思和改進(jìn)自己命題的問(wèn)題和不足。命題要依據教學(xué)目標和教材課文,同時(shí)還要貼近學(xué)生實(shí)際,貼近生活時(shí)代,兼顧文本的經(jīng)典性和時(shí)效性。
五、新高考背景下,語(yǔ)文教師更要注重學(xué)生閱讀,尤其是經(jīng)典文學(xué)作品原著(zhù)閱讀。
閱讀要注意課內與課外相結合,大大擴寬學(xué)生的知識面,注重知識的積累與應用。因此,語(yǔ)文教師必須對學(xué)生的閱讀效果加以檢測,在班上可以進(jìn)行好書(shū)分享會(huì )等活動(dòng),這可以大大加深學(xué)生對閱讀的興趣。在條件允許的前提下,也可以建立班級圖書(shū)館,每周安排專(zhuān)門(mén)的.閱讀時(shí)間,同時(shí)鼓勵學(xué)生讀寫(xiě)結合,這樣既可以增長(cháng)知識,還可以為語(yǔ)文作文積累大量的素材,這樣就不怕學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)。更重要的是加強學(xué)生的文學(xué)素養。
總而言之,新高考為語(yǔ)文課程改革提供了一些機遇,也對語(yǔ)文教師提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),必須嚴格把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養,轉變教學(xué)理念,同時(shí)采用多樣化的教學(xué)組織形式,還要注重語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,更要關(guān)注高中語(yǔ)文學(xué)科命題研究。不斷學(xué)習,提高自身的綜合能力和素養,努力營(yíng)造高效語(yǔ)文教學(xué)的和諧環(huán)境,體現語(yǔ)文學(xué)科“化人以語(yǔ)、育人以文”的優(yōu)勢功能,助推學(xué)生文化生命體的長(cháng)遠發(fā)展,培養和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養。
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 10
6月28日全天進(jìn)行“陜西省普通高中新課程教材培訓”,上午聽(tīng)取了王本華老師所講《統編高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路》和胡曉老師所講《如何用好統編高中必修(上冊)語(yǔ)文教科書(shū)》,下午學(xué)習了尤煒老師所講《守好學(xué)科本位努力開(kāi)拓創(chuàng )新——以統編高中語(yǔ)文必修下冊教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉土中國〉整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》,這次新教材培訓,受益匪淺,聽(tīng)了幾位老師的講解后,豁然開(kāi)朗,對新教材不再困惑也有了新知。
1、樹(shù)立新的課程目標理念和新的教材觀(guān)
縱觀(guān)20多年來(lái)高中語(yǔ)文課程改革,其中語(yǔ)文課程目標理念的演變,經(jīng)歷了“突出語(yǔ)文知識”,到“語(yǔ)文知識與能力并重”,再到“突出多維語(yǔ)文素養”的軌跡,將“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”確立為高中語(yǔ)文課程目標的基本理念,為了貫徹新課程理念,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力,研究性學(xué)習、綜合性學(xué)習,過(guò)多或過(guò)頻地把學(xué)生引出教材之外,補充其他的內容:只要課文中涉及某種風(fēng)土人情,便讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源;只要課文涉及某門(mén)學(xué)科的知識,便讓學(xué)生進(jìn)行所謂的延伸、拓展和整合,能變“教教材”為“用教材”。面對新教材,讓教師成為教材的靈魂,不能死板教書(shū),要靈活運用新教材,最大限度發(fā)掘新教材的優(yōu)勢。
2、擺正師生在課堂上的地位,提倡“對話(huà)”
語(yǔ)文學(xué)習既是學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知的過(guò)程,也是一個(gè)自主建構的過(guò)程。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)感受和體驗的學(xué)科,只有學(xué)生心靈為墨韻書(shū)香所浸染,與作品產(chǎn)生共鳴,用整體感知代替對文章的.肢解,將語(yǔ)文知識予以積累、消化,內化為自己的學(xué)識,才能真正提高語(yǔ)文素養。所以,面對整本書(shū)閱讀教學(xué),教師應該使學(xué)生多元解讀文本,與文本對話(huà),與作者對話(huà),與同學(xué)對話(huà),與老師對話(huà),鼓勵學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習新天地。
3、強調自主、合作、探究的學(xué)習方式
隨著(zhù)學(xué)習化創(chuàng )新型社會(huì )的到來(lái),學(xué)校教育的重要使命,就是把學(xué)生培養成自主的學(xué)習者,使之能夠不斷更新自我、超越自我、應對挑戰。于是走向自主創(chuàng )新學(xué)習,便成為新課程新教材發(fā)展的必然要求。自主學(xué)習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學(xué),是建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的想學(xué),是建立在學(xué)生掌握一定程度學(xué)習策略上的會(huì )學(xué),是建立在立志努力基礎上的堅持學(xué)。賈玲老師在解析《鄉土中國》時(shí),也強調了新教材要求把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生,使學(xué)習真正成為學(xué)生自己的事。
作為一線(xiàn)教師,我應當緊跟新課程新教材實(shí)施的步伐,認真學(xué)習新課程新高考新教材的理念,正確認識新課程理念,全面貫徹新課程理念,努力鉆研業(yè)務(wù)知識,提高自己,唯有學(xué)然后知不足,方能看到更好的自己。
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 11
參加高中語(yǔ)文教師培訓的學(xué)習,通過(guò)一段時(shí)間對專(zhuān)家講學(xué)視頻的學(xué)習、探討新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得交流,有如下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文課程改革應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養的提出,是語(yǔ)文新課程的核心。例如重視民族精神、國際視野的形成;強化創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、團隊精神和合作能力的培養;注重生命意識、環(huán)境意識、誠信意識、職業(yè)意識的養成。徐淀芳老師說(shuō),課標中提出的這一系列新的課程理念,是編寫(xiě)教材、進(jìn)行教學(xué)的重要依據。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應努力挖掘教材中的人文意蘊,培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,提高人文素養,使他們具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文課程還應該重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文新課程把課本這本“小書(shū)”和生活這本“大書(shū)”融為一體,強調語(yǔ)文學(xué)科和生活的密切關(guān)系!墩Z(yǔ)文課程標準》把語(yǔ)文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統一”。這是一個(gè)非常有新意的提法,是與“語(yǔ)文素養”相吻合的!叭宋男浴本褪墙虒W(xué)生如何做人。
語(yǔ)文新課程不僅繼承了語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更重要的是強調了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的社會(huì )交際工具。要教會(huì )學(xué)生掌握好工具必須引導學(xué)生到言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去鍛煉、去領(lǐng)會(huì ),自己去獲得語(yǔ)文交際能力。學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng),其形式靈活多樣,盡量適應學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。主要反映在語(yǔ)文課改中淡化字詞句篇基礎知識和文體知識的教學(xué),但不是說(shuō)教師在課堂中不教這些知識,而是教學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言,這是一種不同以往的新的理念。
二、新課程下的師生關(guān)系
語(yǔ)文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。有一位專(zhuān)家說(shuō):“要把學(xué)習的.主動(dòng)權交給學(xué)生,在充分自學(xué)的基礎上進(jìn)行有效的合作學(xué)習!薄袄蠋熓紫仁菍W(xué)生的學(xué)習伙伴,其次才是學(xué)生學(xué)習指導者、引導者、誘導者、輔導者!闭Z(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話(huà),它既不是教師一味傳道授業(yè)解惑,學(xué)生一味地服從老師,也不是教師只能造就學(xué)生,圍著(zhù)學(xué)生轉,而是師生平等、相互合作,教師引導、學(xué)生探究。語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的,不再是被灌輸的器皿,不再是課堂的聽(tīng)眾,而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充滿(mǎn)生命力的學(xué)生;教師不再是站在學(xué)生的對立面居高臨下,教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對話(huà)。
教師不管在上基礎型課程、拓展型課程,還是研究型課程,都應讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。這樣使得學(xué)生人人都必須參與到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師在教學(xué)反饋中,要善于評價(jià)學(xué)生學(xué)習地過(guò)程,評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法和效果。
三、新課程下的語(yǔ)文教師
教學(xué),是實(shí)施“課程標準”的主渠道;課堂,是實(shí)施“課程標準”的主陣地。把傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責,這一直是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中,要學(xué)習語(yǔ)文知識,也要培養語(yǔ)文能力,還要注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,要新奇感轉化為未知欲。步根海老師說(shuō):“在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生興趣,培植學(xué)習語(yǔ)文的自信心!
語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)中,教師要積極利用課程資源,開(kāi)發(fā)課程資源;A教育改革過(guò)程中,尤其是新教材的實(shí)施中,要求教師根據自身發(fā)展需要,開(kāi)發(fā)利用課程資源,最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間,體現教師不僅是課程實(shí)施的主體,事實(shí)上,新教材的實(shí)施過(guò)程,就是教師發(fā)展、提升自己素質(zhì)和能力的過(guò)程。我們教師不僅要承擔起培訓者的責任,更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念。
因此,我們語(yǔ)文教師應明白:“語(yǔ)文教育是事業(yè),貴在淡薄名利,默默無(wú)聞;語(yǔ)文教育是科學(xué),難在持之以恒,求是求真;語(yǔ)文教育是藝術(shù),美在享受母語(yǔ),陶冶身心!
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 12
參加工作已經(jīng)第三年,但是高中語(yǔ)文新課程在高中實(shí)施的情況不容樂(lè )觀(guān),包括我自己在內,對于如何教越來(lái)越迷茫。面對這種情況,重新拾起《高中語(yǔ)文新課程標準》進(jìn)行學(xué)習后,似乎有了那么一些感悟。
一、注重對語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握的同時(shí),重視語(yǔ)文課程的人文性。
在高中教學(xué)中,我們更加關(guān)注學(xué)生的成績(jì),關(guān)注語(yǔ)文課程的工具性,而往往忽略了語(yǔ)文課程的人文性。通過(guò)學(xué)習《高中語(yǔ)文新課程標準》,我認為高中語(yǔ)文課程應幫助學(xué)生獲得內涵豐富的語(yǔ)文素養,在工作學(xué)習、學(xué)習生活中有效的發(fā)揮其作用。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué),不僅僅是為了讓學(xué)生認識漢字,學(xué)會(huì )考試,更重要的是使得學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶和浸染,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當下,高中生學(xué)習任務(wù)中,壓力大,很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,在學(xué)習中被動(dòng)學(xué)習,有時(shí)借助手機網(wǎng)絡(luò ),抽煙酗酒等來(lái)釋放壓力。面對這些問(wèn)題,作為語(yǔ)文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān),不斷認識自己。認識社會(huì ),認識到社會(huì )的發(fā)展與個(gè)人的關(guān)系,磨煉堅強的意志和品格,自立自強,在任何時(shí)候都能發(fā)揮自己的.價(jià)值,熱愛(ài)祖國和中華文明,愿意為社會(huì )和國家貢獻自己的力量。
二、課程從五個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,作為教師,應轉變傳統觀(guān)念,整合目標,重視語(yǔ)文各方面能力的培養。
傳統的教學(xué)更多的是注重學(xué)生對知識的把握和積累。語(yǔ)文課程新標準從積累與整合,感受與鑒賞,思考與領(lǐng)悟,應用與拓展,發(fā)現與創(chuàng )新這五個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。未來(lái)的社會(huì )必將是一個(gè)創(chuàng )新的時(shí)代,是一個(gè)注重能力的時(shí)代。語(yǔ)文教學(xué)需要不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。啟發(fā)學(xué)生對未知的事物進(jìn)行認識與思考。面對一些社會(huì )問(wèn)題,能夠從多角度去思考這些問(wèn)題,從中有所啟發(fā)。當前的社會(huì )存在著(zhù)很多問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò )媒體等的傳播往往給學(xué)生造成誤區。語(yǔ)文課程必須重視這些問(wèn)題,能夠引導學(xué)生去思考、評價(jià)這些問(wèn)題。
三、以課本為載體,關(guān)注其他資料。
高中語(yǔ)文課程包括必須和選修課程,能夠適應不同學(xué)生和不同層次的教學(xué)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中,應該針對學(xué)生的實(shí)際情況,有選擇的教學(xué)。必修課和選修課有各自的特點(diǎn),針對不同的課程應該有不同的教學(xué)實(shí)施。
四、重視學(xué)生的主體地位。
學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程提升能力不是靠教師的講解,而是要通過(guò)自己的領(lǐng)悟與實(shí)踐。作為教師,在今后的教學(xué)中應重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和小組的合作等方式積累知識,提升能力。
總之,通過(guò)重新學(xué)習語(yǔ)文新課程標準,我在教學(xué)上又有了新的思考。希望在今后的教學(xué)生涯中,能夠將新課程標準的眾多理念付諸實(shí)踐。
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 13
20xx年12月22日,xx市高中語(yǔ)文教師的繼續教育培訓活動(dòng)在我校舉行。我聽(tīng)了兩節優(yōu)秀的課堂和鄒國金教授的精彩講座后,感慨頗多,受益匪淺,現將我此次學(xué)習的心得體會(huì )總結如下。
一、要注重提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)。
鄒國金教授向我們強調了提高語(yǔ)文教師素質(zhì)的重要性。對此我也深有同感:提高語(yǔ)文教師素質(zhì)是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
在語(yǔ)文教學(xué)中,課堂教學(xué)的效果往往與語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力、個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)有很大關(guān)系。豐富自己的知識儲備,提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)是素質(zhì)教育和新課程改革的必然要求。
對于語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),我個(gè)人認為,應該包括良好的思想道德素質(zhì)、豐富的知識儲備、高超的教學(xué)藝術(shù)等多方面。而要提高自己的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素質(zhì),就要不斷充實(shí)知識、鍛煉技能,并在不斷實(shí)踐和總結。提高語(yǔ)文教師素質(zhì),能夠提升語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力,提高課堂的有效性,從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、要注重對文本的解讀。
鄒國金教授品杜甫和王維的詩(shī),重在回歸文本解讀。無(wú)論是內容還是風(fēng)格,都可以在文本找到相關(guān)的痕跡。一度被大家所忽視的王維“空”的佛家思想,在鄒國金教授的點(diǎn)撥下,我們恍然大悟。對著(zhù)文本品味,我們在字里行間,會(huì )有驚喜的發(fā)現。這些發(fā)現,也許不同于教參,甚至和教參相背馳。但這些“發(fā)現”,是否也是在新課改下關(guān)于“探索”的體現呢?
重視回歸文本,重視對關(guān)鍵字句的品味和揣摩,這是“深讀”文本,“深思”文本,“品味”文本的體現,也是理解作者思想感情的重要重要的`學(xué)習方法。賞析詩(shī)歌,除了從整體把握詩(shī)人的感情外,還要具體分析詩(shī)歌的意象和品味這些意象所創(chuàng )設的意境,從而感悟在這些意境下詩(shī)人的思想情感。散文也如此,借景抒情,情景交融,由景看情。而“情”的發(fā)現和感悟,無(wú)不是立足于文本。
語(yǔ)文教師應在平時(shí)的教學(xué)中,就要引導他們在品味好詞語(yǔ),好句子中去發(fā)現美,鑒賞美,培養學(xué)生的審美素質(zhì)。這也是培養學(xué)生審美鑒賞能力的要求。
通過(guò)這次培訓,我重新反思自己的教學(xué)行為,把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。今后,我將繼續努力提升自己,讓自己取得更大進(jìn)步。
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 14
8月22日至26日我參加了高中語(yǔ)文課改培訓,通過(guò)聽(tīng)教育專(zhuān)家的講解以及與同行的互動(dòng),有了新的認識。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀(guān)點(diǎn)的提出,擺脫了長(cháng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭論,正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位,指出語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。在已往的教學(xué)中,還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器,把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所,將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為"灌"和"填"的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調:現在教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識,而越來(lái)越多地激勵思考;教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內容,豐富教學(xué)形式,真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準備:
一、深鉆課程標準,領(lǐng)會(huì )課改精神。
語(yǔ)文課程標準,有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí),鑒于學(xué)生對句子“核如枇杷,殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪”的難以理解,教師可以事先準備好幾只荔枝,然后把同學(xué)們分成小組,讓他們動(dòng)手剝掉荔枝的皮。這時(shí),他們會(huì )對“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺(jué)上的感受。最后再讓他們動(dòng)口嘗一嘗,這樣,不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味,還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解,不僅使學(xué)生很快解決了難點(diǎn),而且大大節省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,且印象深刻。
二、了解學(xué)生,有的放矢。
學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái),引導他們體驗情感,培養能力,構件自己的知識體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。
三、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng )設各種教學(xué)情境,提供直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。比如,讓我教《七根火柴》時(shí),先播放《長(cháng)征組歌》,音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長(cháng)征歲月,因勢講述此課文的背景,然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”等畫(huà)面,最后定格在紅軍“過(guò)草地”上。然后設置兩名紅軍相互依偎的情景,配以聲音,使學(xué)生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利,不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì),感受到了他們對黨的無(wú)限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
四、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素質(zhì)。
這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化,強調每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系,跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系;同時(shí)強調跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對傳統教育的極大挑戰。傳統的課程體系偏重于書(shū)本知識傳授。課程的.綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導他們,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設,對于傳統“應試教育”的教育觀(guān)也是一個(gè)挑戰。通過(guò)課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式,甚至需要全民的一種教育觀(guān)念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實(shí)施建議等方面全面體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的課程功能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移。尤為重要的是在學(xué)習知識的過(guò)程中潛移默化地培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān),引導學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中,形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì )責任感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們人生的抉擇。
五、課改就是讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。
每個(gè)家長(cháng)最關(guān)注的是:我的孩子最后得了多少分?對于這個(gè)問(wèn)題,教育部基礎教育課程教材中心的領(lǐng)導認為,必須伴隨相應的評價(jià)制度的改革,從更多地關(guān)注結果到更多地關(guān)注過(guò)程,從更多地關(guān)注知識技能等可通過(guò)考試評價(jià)的學(xué)習成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)等用考試難于評價(jià)的成果。這種新的評估方式是縱向的,更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的,往往以為傳統意義上的主科不好,就會(huì )讓一個(gè)學(xué)生在班級里抬不起頭。因此,課程的改革,需要學(xué)校、家長(cháng)評價(jià)觀(guān)念的轉變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀(guān)念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。在一次國際教育研討會(huì )上,香港一位教授曾說(shuō),一個(gè)人的人品無(wú)法考,我們的教育工作者能說(shuō)因為做人的事情沒(méi)法考,我們的教育就不管做人嗎?這是一個(gè)多么令人反思的問(wèn)題。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的開(kāi)設,對學(xué)生的發(fā)展有獨特的價(jià)值,這種價(jià)值有很多方面是沒(méi)法考的。實(shí)際上,考試應該伴隨著(zhù)課程而發(fā)展,而不是課程改革追隨考試,絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉變,讓學(xué)生在學(xué)習知識、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始,就運用親身體驗與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習。在傳統的學(xué)習方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數學(xué)生只是觀(guān)眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者,同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主題,老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè )的學(xué)習到知識。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域,這就要教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料,又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴,對于教學(xué)課堂而言,不光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,F在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú),最重要的是授之漁。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
我深知,實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀(guān)念,創(chuàng )新思想,總結經(jīng)驗,開(kāi)拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
高中語(yǔ)文教師研修培訓學(xué)習總結 15
自從踏上網(wǎng)絡(luò )研修這塊土地,我每天跟時(shí)間賽跑,雖然疲勞,但看到豐收的果實(shí),便喜上眉梢。既全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力,又為個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。因為研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)很好的條件,構建了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。有這么一個(gè)平臺,使我們得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習成功的經(jīng)驗。
一、研修解決了教學(xué)中許多疑難問(wèn)題。
在這次研修過(guò)程中,大家堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習,認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象,通過(guò)學(xué)習,解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事語(yǔ)文教學(xué),進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師,開(kāi)闊了視野,充實(shí)了自己。
二、研修,提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
我積極投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中,切實(shí)做到了三個(gè)自覺(jué):自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓,自覺(jué)參加討論,自覺(jué)上交作業(yè)。自己認真完成必修作業(yè)和選修作業(yè),積極評判他人作業(yè),通過(guò)研修,使我更熟練了課堂教學(xué)設計的新方法、新思路;明確了現代教育的`本質(zhì)及課改給教師提出的高要求;明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,增強了自身學(xué)習的緊迫性,危機感和責任感,樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
三、通過(guò)研修,引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。
我積極參加網(wǎng)絡(luò )研修培訓,聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,細心琢磨每一節的課程資源,對語(yǔ)文幾大版塊的教學(xué)有了全新的認識和思考。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系都使自己對語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。
四、通過(guò)研修,激發(fā)了動(dòng)力,加快了繼續努力、力求完美的步伐我的研修
雖然己取得了一些成績(jì),但仍有待加強和完善的內容,研修的動(dòng)力將驅使自己,在今后的工作中,不斷克服惰性、無(wú)計劃性,要通過(guò)各種學(xué)習,力求解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)自己的健康成長(cháng),切實(shí)為提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續強化教師素質(zhì)意識,樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念,向名師邁進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結、完善,爭取有更多的、更新的教研成果。
總之,教師們在這次研修中的收獲是沉甸甸的。對于現在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的我們來(lái)說(shuō),在今后的工作中會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái),不斷的提高自己的教育教學(xué)能力,教會(huì )了我們怎樣去面對困難,需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修,并且要肯下苦工夫,勤于磚研,才能有所收獲。這次遠程研修,教會(huì )大家敢于面對困難并和困難進(jìn)行斗爭的不屈精神。讓大家認識到,其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所磚研有所貢獻,你一定要敢于面對困難并進(jìn)行不屈的努力,這樣才會(huì )促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)!
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