小學(xué)課堂教學(xué)檢查工作匯報
在日常學(xué)習和工作生活中,匯報與我們的生活息息相關(guān),匯報通常是指向上級報告工作所完成的書(shū)面報告,但是,每次要寫(xiě)匯報的時(shí)候都無(wú)從下手?下面是小編精心整理的小學(xué)課堂教學(xué)檢查工作匯報,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
10月9日我們到**進(jìn)行課堂教學(xué)檢查。通過(guò)隨堂聽(tīng)課、評課、查閱教案和聽(tīng)課筆記等,我們感覺(jué)到該校老師工作熱情高,教學(xué)認真負責;從抽查的情況看教案編寫(xiě)較詳細,正常開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng),教師聽(tīng)課有記錄有點(diǎn)評。下面著(zhù)重對在該校聽(tīng)的兩節課談個(gè)人觀(guān)感。
第一節我們聽(tīng)的.是**老師的《第三組積累與運用》,第二節是**老師上的《用心靈去傾聽(tīng)》,這兩節課都是六年級的課,兩位老師都很年輕,教學(xué)基本功都較好。農老師這節課先是采用全班齊讀、小組賽讀、"開(kāi)火車(chē)"等多種形式的讀來(lái)進(jìn)行單元的"詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)",而后通過(guò)學(xué)生朗讀、教師講解的形式來(lái)指導學(xué)生學(xué)習"日積月累"中的 經(jīng)典語(yǔ)錄 。我覺(jué)得農老師的這節課如果在讀詞語(yǔ)的基礎上,再讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)練練,在經(jīng)典語(yǔ)錄的教學(xué)上教師也不必對譯文做太多串講,把時(shí)間用在給學(xué)生誦讀和談感悟上,以培養語(yǔ)感,訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,效果會(huì )更好。
《用心靈去傾聽(tīng)》是篇自讀課文,陳老師先是借回顧上一篇課文內容來(lái)導入,解釋文題中"傾聽(tīng)"的意思而后以問(wèn)題"誰(shuí)用心靈傾聽(tīng)誰(shuí)"來(lái)設疑引導學(xué)生讀文;接著(zhù)就帶著(zhù)學(xué)生從頭到尾逐段地學(xué)習課文,了解課文內容;最后小結、練習。陳老師教學(xué)思路清晰,語(yǔ)言表達流暢而富有熱情。但是,逐段分析課文這樣的教學(xué)過(guò)程設計較為陳舊。本人認為本課教學(xué)可先讓學(xué)生自讀課文,對課文內容進(jìn)行整體把握;然后教師再抓住文題中的"心靈""傾聽(tīng)"來(lái)引導學(xué)生讀文,通過(guò)對"總是耐心的……一遍遍地向我解釋"、"蘇珊想了想,對我說(shuō)……"等重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩來(lái)認識蘇珊,體味"我"對蘇珊的感情,讓學(xué)生在與人物對話(huà)、與文本對話(huà)中感悟到:人與人之間心靈的真誠對話(huà)和傾聽(tīng)是如此的美好!另外這堂課老師包辦太多,學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài),建議陳老師多給學(xué)生展示的機會(huì ),如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀感受、復述 故事 、猜想蘇珊在電話(huà)那端的心理等等,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),即活躍了課堂氣氛,又訓練了學(xué)生能力。
針對這兩節常態(tài)課所反映出來(lái)的問(wèn)題,我們在評課后對該校今后的教學(xué)提出了要求:學(xué)校要克服困難讓教師外出向先進(jìn)學(xué)習,如多派教師參加市區的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)等;教研組活動(dòng)應注重實(shí)效,不能流于形式;教師要多做反思,勇于創(chuàng )新,大膽嘗試新的教學(xué)模式,共同努力改變農村小學(xué)語(yǔ)文課堂傳統而沉悶的現狀。
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