課堂教學(xué)改革工作匯報
課堂教學(xué)改革工作匯報1
課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機遇。自20xx年春季開(kāi)學(xué)以來(lái)，我縣課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，為了抓住這有利時(shí)充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動(dòng)作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)�，F在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動(dòng)力，帶來(lái)學(xué)校各方面的顯著(zhù)變化，教師素養不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
一、階段工作回顧
(一)、建立健全組織機構，加強課改有效引領(lǐng)凡事預則立，不預則廢。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，明確責任，保障 課改 的各項活動(dòng)有力開(kāi)展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗年級、科目、教師，召開(kāi)了實(shí)驗年級教師座談會(huì )，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒
(二)、強化細化管理機制，提供課改堅實(shí)保障1、制度保障機制完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》，建立了課改實(shí)施工作臺賬，成立了課堂教學(xué)督評組，制定了課堂教學(xué)評價(jià)方案及課改巡課制度，組織實(shí)驗教師進(jìn)行專(zhuān)題研究。通過(guò)領(lǐng)導不定時(shí)對教師課改情況進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況;檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀律;檢查教師是否攜帶導學(xué)案授課;檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現課堂教學(xué)與班級管理存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)與科任教師和班主任交換意見(jiàn)，進(jìn)行整改。2、經(jīng)費保障機制學(xué)校對課堂教學(xué)改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改實(shí)驗工作的順利進(jìn)行。我們投入資金為各個(gè)教室購買(mǎi)了展板，確保學(xué)生們在課堂上有展示的舞臺;學(xué)校又添置了復印機、速印機，讓各位教師在編寫(xiě)導學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復印出來(lái)。
(三)、培訓學(xué)習轉變觀(guān)念，確保課改良性行進(jìn)我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì )，對課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。組織學(xué)習張四寶主任的講座，領(lǐng)會(huì )其教學(xué)改革的精神。組織學(xué)習鄉聯(lián)校 構建主體性課堂教學(xué) 的文件，貫徹領(lǐng)悟 導 學(xué) 研 練 主題課堂教學(xué)框架， 五步教學(xué)模式 ，并進(jìn)行理論學(xué)習測試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習，內容包括高效課堂 雙向五環(huán) 教學(xué)模式，導學(xué)案編寫(xiě)，小組建設等，并觀(guān)看河南殷都區教學(xué)錄像，力求 學(xué)其形、得其神、行其真 。大家積極行動(dòng)，在班級內進(jìn)行小組建設，改變傳統課堂座位模式，學(xué)習借鑒殷都經(jīng)驗。我們還派出領(lǐng)導、教師赴河南殷都區掛職學(xué)習，同時(shí)要求 走出去 的教師抓緊時(shí)間對其他教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教導處組織赴河南安陽(yáng)殷都區學(xué)習的XXXXXX在教研會(huì )上談體會(huì )、說(shuō)感悟并暢談今后課堂改革的設想。5月7日下午，XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習專(zhuān)題講座。學(xué)校共組織殷都掛職學(xué)習的教師為一線(xiàn)教師進(jìn)行了課改理論學(xué)習輔導四次，利用教研活動(dòng)進(jìn)行課改專(zhuān)題講座四場(chǎng)，上臨帖課六節。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習中的主人、主體地位，著(zhù)力打造 自主、探究、體驗、發(fā)展 的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為 課改 的施行者。另外，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習20xx版課程標準，集中學(xué)習與自主學(xué)習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進(jìn)新課標理論學(xué)習的測查。
(四)、聚焦課堂參與活動(dòng)，加強推進(jìn)課改步伐課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。三月份，陽(yáng)城縣課堂教學(xué)改革展示月活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校教師分批赴陽(yáng)城一中報告廳觀(guān)摩縣直小學(xué)課改展示匯報課。觀(guān)摩后我校組織教師分三批開(kāi)展臨帖課。要求教師人人上 公開(kāi)課 ，每位教師要對課改進(jìn)行中發(fā)現的問(wèn)題、困惑進(jìn)行匯總積累，在教研時(shí)交流研討。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開(kāi)動(dòng)腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長(cháng)、副校長(cháng)、教導主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽(tīng)課評課，現場(chǎng)互動(dòng)研究，發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。大家暢所欲言，相互取長(cháng)補短，尋找發(fā)現課改中的亮點(diǎn)。并針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學(xué)生評價(jià)等內容進(jìn)行研課活動(dòng)。臨帖課后的公開(kāi)課觀(guān)摩研討，針對前期教學(xué)進(jìn)行研討，對學(xué)案編寫(xiě)，小組學(xué)習，課堂展示等環(huán)節中出現的問(wèn)題進(jìn)行了逐步解決。通過(guò)一系列的 課改 活動(dòng)，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩步提升。進(jìn)入5月份，我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，加強推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀(guān)摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評比展示，縣教研室領(lǐng)導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點(diǎn)帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，營(yíng)造了一種 以生為本、提高課堂實(shí)效 的課改氛圍，使教師們自覺(jué)地投入到課改實(shí)踐中去。并加大了導學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng )新小組建設與評價(jià)方法也有了一定的改進(jìn)。
二、課改帶給我們的體驗與收獲
(一)教師教學(xué)行為變了。教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過(guò)渡;由 畫(huà)地為牢 向資源共享過(guò)渡;由源于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。
(二)學(xué)生學(xué)習方式變了。學(xué)生學(xué)習方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了 學(xué)生的學(xué)習行為開(kāi)始由 被動(dòng) 轉向 主動(dòng) ，學(xué)生的學(xué)習情感開(kāi)始由 厭學(xué) 轉向 樂(lè )學(xué) 。我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì )在小組合作中分享學(xué)習的快樂(lè )，在展示交流中展現與眾不同的想象與創(chuàng )造。
(三)課堂的氛圍活了。課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過(guò)去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，生生之間學(xué)會(huì )合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。
三、課改中的困惑與反思縱觀(guān)我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習的一種重要標志。
的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標的引導下進(jìn)行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養學(xué)生耐心，傾聽(tīng)別人觀(guān)點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說(shuō)，小組討論純粹流于形式，無(wú)實(shí)效可言。在課堂上，僅有少數學(xué)生能?chē)@老師提的問(wèn)題展開(kāi)討論，其它學(xué)生則無(wú)所事事，甚至在下面打鬧，說(shuō)話(huà)(低年級表現較為突出)，每每討論一會(huì )兒后，老師便暗示停下來(lái)開(kāi)始匯報，交流，結果可想而知�？梢哉f(shuō)，小組討論是流于形式，毫無(wú)實(shí)效可言。在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著(zhù)教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過(guò)程，而精彩才是結果。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問(wèn)題后，從內心深處總是希望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時(shí)間最好，當學(xué)生對課堂上所提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩了，甚至有些急躁，不愿意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問(wèn)自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當然也就毫無(wú)精彩可言。
四、今后工作的規劃與展望
(一)、繼續加強對課改重要性的認識。農村學(xué)校的學(xué)生家長(cháng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)，但從事課改的一線(xiàn)老師千萬(wàn)不能只顧跟著(zhù)家長(cháng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更要為學(xué)生今后的生存和適應競爭作準備;不僅要重視知識和能力的培養，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養;不僅要使學(xué)生具有學(xué)習知識的能力，更要培養他們的實(shí)踐和創(chuàng )新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個(gè)農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì )、具備服務(wù)社會(huì )的本領(lǐng)打好基礎。
(二)、大力倡導民主平等的師生觀(guān)。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農村的孩子更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現和創(chuàng )新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所，成為培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。
(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農村學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題：教師付出很多，學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著(zhù)感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單的把 效益 理解為 花最少的時(shí)間教更多的內容 。教師自己可以上 文山 進(jìn) 題海 ，決不能讓學(xué)生負擔過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習慣和自主學(xué)習的能力才能得到培養。
(四)、切切實(shí)實(shí)加強課改督導檢查。學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現掌握課改中存在的問(wèn)題，為下一階段的課改提供決策的依據。課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿(mǎn)信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(cháng)在課改的詩(shī)篇里。
總之，我們學(xué)校會(huì )積極創(chuàng )新工作舉措，繼續齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改!以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以確保安全穩定為前提，一心一意搞教學(xué)，千方百計抓質(zhì)量，在全鎮干部教師的共同努力下，上學(xué)期各項工作齊頭并進(jìn)，教學(xué)成績(jì)再創(chuàng )新高。
課堂教學(xué)改革工作匯報2
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，只有深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強課堂教學(xué)效能，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。三年來(lái)，我校一直積極推行生本課堂教學(xué)改革工作，始終把“提高教育質(zhì)量”和“提升學(xué)生的學(xué)習能力”作為學(xué)校長(cháng)效發(fā)展的兩翼，把“實(shí)施自主教育，創(chuàng )建生本自主課堂”作為提高質(zhì)量的重心，把“面向全體，教會(huì )學(xué)生主動(dòng)學(xué)習”作為提升學(xué)生學(xué)習能力的有效策略，緊緊圍繞生本教育的核心理念，積極探索，大膽實(shí)踐，在課堂教學(xué)改革模式上取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展�，F將我校一年來(lái)生本課堂教學(xué)改革工作匯報如下，懇請各位領(lǐng)導提出寶貴意見(jiàn)。
一、階段工作回顧
一是建立健全組織機構，加強課改有效引領(lǐng)
我校成立了以于英敏校長(cháng)為組長(cháng)的生本課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，確立了以豐富課程、研討課堂、優(yōu)化隊伍為主要途徑來(lái)深化課改，提升質(zhì)量的工作思路。實(shí)施向學(xué)生良好的學(xué)習習慣要質(zhì)量，向課堂教學(xué)效率要質(zhì)量，向學(xué)生的自主學(xué)習能力要質(zhì)量，向教育教學(xué)研究要質(zhì)量，向科學(xué)規范的管理要質(zhì)量，向學(xué)生的興趣與學(xué)科特色發(fā)展要質(zhì)量的六大工作措施。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗年級、科目、教師，召開(kāi)了教師座談會(huì )，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。
二是強化細化管理機制，提供課改堅實(shí)保障
優(yōu)化課改環(huán)境，破解師資難點(diǎn)。我校完善了《生本課堂教學(xué)改革工作規劃》，成立了生本課堂教學(xué)督評組，制定了課堂教學(xué)評價(jià)方案。成立了年級學(xué)科備課組，加大了集體備課的執行力度，實(shí)施學(xué)科備課組捆綁考核制。提出了提升教師隊伍的三大工程，即名師工程、青藍工程、全員培訓工程。這些措施，極大的調動(dòng)了全體教師投入課改的積極性，保證課堂教學(xué)改革真正落到了實(shí)處。
三是培訓學(xué)習轉變觀(guān)念，確保課改良性行進(jìn)
高度決定視野，角度決定觀(guān)念。為深化課改理念，我校教師閱讀了《美國中小學(xué)教學(xué)技巧20xx則》、《教育走向生本》等書(shū)籍。學(xué)校也下發(fā)了大量的學(xué)習資料，如《生本課堂50問(wèn)》、《“生本教育”課堂里，教師該怎樣教》、《“生本教育”課堂基本教學(xué)模式》，推薦教師了解“動(dòng)車(chē)理論”、“學(xué)習金字塔”原理，關(guān)注郭思樂(lè )博客、華陽(yáng)小學(xué)、駿景小學(xué)、生本教育研究網(wǎng)等，要求大家學(xué)習、關(guān)注名家、名校及相關(guān)網(wǎng)站生本課堂模式改革的動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗、做法等。我們要求“走出去”的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。我校的曹校長(cháng)、劉暢、徐晶老師去廣州駿景小學(xué)參觀(guān)學(xué)習回來(lái)在教研會(huì )上進(jìn)行學(xué)習匯報，談體會(huì )、說(shuō)感悟，分享教育智慧。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，大家對生本教育增進(jìn)了認識，增強了信心，樂(lè )于成為生本教育幸福的實(shí)踐者和領(lǐng)航者。為爭取家長(cháng)參與課改，學(xué)校先后制作了“教學(xué)相長(cháng)、生本教育構建精彩課堂”、“走進(jìn)生本教育，實(shí)踐生本課堂”等宣傳板，對外宣傳。下發(fā)致家長(cháng)一封信《沐浴生本春風(fēng)，我們揚帆起航》，爭取家長(cháng)的支持。利用家長(cháng)學(xué)校、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳生本教育思想，讓家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)。
四是聚焦課堂踐行生本，加快推進(jìn)課改步伐
教師引領(lǐng)希望，課堂承載未來(lái)。我校生本課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師素質(zhì)，引領(lǐng)教師促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，加強推進(jìn)生本課堂教學(xué)改革的步伐。我校提出“豐富活動(dòng)內容，創(chuàng )新教研活動(dòng)方式，提高教研實(shí)效”的校本教研主題，校本教研的形式多樣，形成了獨具特色的研討模式，教師們自覺(jué)地投入到課改教研中去，收到了很好的效果。
1、示范引領(lǐng)，濃厚教改氛圍
我校徐晶、楊揚、劉暢、張曉利、張德紅、劉麗等多位先行參與課堂模式改革的教師為年輕教師上引路課，讓年輕教師進(jìn)一步認識什么是生本課堂、如何上好生本課等。
我們還通過(guò)開(kāi)展“教師結對子，互幫互學(xué)”的系列活動(dòng)給青年教師的培訓創(chuàng )設了一個(gè)一舉多得的平臺�！敖處熃Y對子，互幫互學(xué)”實(shí)施結對幫扶模式，全校教師都有自己的最佳拍檔。師傅上引領(lǐng)課，徒弟上匯報課，通過(guò)互相聽(tīng)課、評課、研究教學(xué)問(wèn)題，達到共同提高。王娜、塔磊、付啟迪等一批年輕在幫教活動(dòng)中快速成長(cháng)起來(lái)。
我校教師積極參加區級的生本課改教研活動(dòng)，為全區教師呈現出一節節精彩的課，一次次生本實(shí)踐講座。楊揚、徐晶、張曉利、劉暢、張德紅這些實(shí)驗教師在教學(xué)實(shí)踐走出了自己的特色。這些平臺不僅成為實(shí)驗教師展示自我的舞臺，也展示了學(xué)校的風(fēng)采，為我校教師成長(cháng)助力。
2、研訓一體，打造生本課堂
我校幾年來(lái)一直堅持的一個(gè)有效的課堂教學(xué)研討活動(dòng)——“同課異構”活動(dòng)。隨著(zhù)生本課改的不斷深入，這項教研活動(dòng)更加凸顯它的優(yōu)勢和特色。上學(xué)期，我校歷時(shí)三周時(shí)間，以年級學(xué)科組為單位認真組織了“同課異構”研討活動(dòng)，22位教師做生本課堂研討課。通過(guò)同一學(xué)科組教師在集體備課基礎上的二次備課的展示，使教師們看到了相同的教學(xué)內容，由于教師對教學(xué)理念踐行的程度不同，教與學(xué)方式轉變的深度不同，學(xué)生自主學(xué)習和課堂表現的能力大不相同，這些引起了教師們的深度思考，增強了教師對集體備課后課堂的預設和生成的重視程度，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)中教與學(xué)方式的轉變，對以生為本的自主、高效課堂有了更深刻的認識。
我校幾年來(lái)堅持的另一個(gè)教研活動(dòng)——“立足生本、展現自我生本展示課”活動(dòng)，已經(jīng)成功舉辦了四屆。它不僅培養了一批校內名師，而且也引領(lǐng)一批年輕教師脫穎而出。近一年來(lái)的第三、四屆生本課較之第一二屆有了質(zhì)的飛躍。所展示的70生本課，課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習效率，注重學(xué)科能力的培養。通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)，增加生本課堂教學(xué)改革的實(shí)踐培訓力度，促進(jìn)了教師間的學(xué)習與交流。
我校為進(jìn)一步磨練青年教師課堂教學(xué)基本功，不斷提高課堂教學(xué)水平，我校分別在3月、9月、11月對李玉龍、劉玲玲、劉英博等10名青年教師進(jìn)行“磨課”。同學(xué)科的教師全程參與備課、聽(tīng)課、評課。備課活動(dòng)中，教師們結合教材和學(xué)生實(shí)際各抒己見(jiàn)，對磨課教師設計教案的環(huán)節進(jìn)行調整，對問(wèn)題的設計加以整合，對引進(jìn)的教學(xué)資源進(jìn)行合理的取舍，力求將每一個(gè)教學(xué)行為都細化、具體，力求每一個(gè)教學(xué)預設環(huán)節都能真正地從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習而服務(wù)。經(jīng)過(guò)反復探究，大家設計出了優(yōu)秀的教案，為青年教師直面課堂作了充分準備。青年教師在“上課—評課—再上課”的課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)說(shuō)課、備課、試講、評課、反思等磨課環(huán)節能發(fā)現不足,總結經(jīng)驗,促進(jìn)青年教師的成長(cháng)，盡快成為學(xué)校教學(xué)的骨干，也營(yíng)造了一種濃厚的科研氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。劉玲玲、羅廣靜等教師在活動(dòng)中快速成長(cháng)。
寶劍鋒從磨礪出。在10月的生本課改教師技能大賽中我校的張曉利、張德紅榮獲一等獎，蘭琦、王娜、劉暢、塔磊、劉麗獲得二等獎。
3、專(zhuān)題突破，提升執行能力
創(chuàng )新出思路，反思出經(jīng)驗。當教師走進(jìn)課堂，問(wèn)題、困惑一個(gè)接著(zhù)一個(gè)暴露出來(lái)，這些問(wèn)題將是教師走進(jìn)課程改革的障礙。任何研究都起源于問(wèn)題，于是教師們就從問(wèn)題開(kāi)始研究。
我們通過(guò)“問(wèn)題式教研活動(dòng)”，以教學(xué)沙龍的形式來(lái)解決困惑，如“課前三分鐘內容怎樣確定”“如何有效設計課前小研究”“如何培養學(xué)生小組合作學(xué)習能力”等問(wèn)題。
數學(xué)教研組通過(guò)“對比式教研活動(dòng)”針對本教研組實(shí)際情況，結合教材特點(diǎn)，選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、新點(diǎn)集體備課，同年級教師同時(shí)授課，使教師同中求異，找出差距，從而更有針對性的改進(jìn)自己的教學(xué)。這種活動(dòng)方式對我對校青年教師、新任學(xué)科教師的教學(xué)能力的提高效果明顯。
英語(yǔ)學(xué)科還開(kāi)展了“重點(diǎn)突破式教研”活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展一次次微格教學(xué)活動(dòng)。每次選擇一方面內容，（單詞教學(xué)、句子教學(xué)）教師分別準備10分鐘，然后交流。交流中教師們都感受到這種教研方式不增加負擔，而且能夠使每位教師的特色發(fā)揮出來(lái)，便于教師們相互學(xué)習。
4、送教下鄉，實(shí)現雙贏(yíng)共進(jìn)
“送教下鄉”活動(dòng)，從提高針對性、有效性角度出發(fā)，以中心小學(xué)、保田小學(xué)教師們最迫切需要解決的問(wèn)題為主要內容，以課堂教學(xué)為平臺，城鄉教師互動(dòng)研討，一起探討教學(xué)疑難，其收到的效果是顯著(zhù)的。送課的既有張曉利、張德紅、劉暢這些骨干教師，也有塔磊、王娜這些教學(xué)新秀。我們的課得到了中心小學(xué)、保田小學(xué)領(lǐng)導和教師高度的評價(jià)。中心小學(xué)賀校長(cháng)評價(jià)我們的課堂堂精彩。保田小學(xué)的崔校長(cháng)評價(jià)我們的課“激活‘亮點(diǎn)’資源、點(diǎn)化‘錯誤’資源、引發(fā)‘辯論’資源�！边@樣的送教活動(dòng)既使青年教師得到鍛煉，又充分發(fā)揮了骨干教師的示范作用，為城鄉交流搭建了平臺，發(fā)揮了團隊引領(lǐng)、幫扶的作用，達到了相互學(xué)習，共同提高的目的，促進(jìn)我區生本課堂教學(xué)改革的均衡發(fā)展。
五是彰顯生本課改特色，拓寬師生發(fā)展途徑
我校生本課堂改革實(shí)踐中形成了自己的課堂特色。
1、課前3分鐘，演繹生本精彩
課前三分鐘成為學(xué)生盡情展現風(fēng)采的舞臺。在形式我們上要求教師不斷創(chuàng )新。比如唱兒歌，新聞播報等等，如張曉利老師在講大慶精神鐵人精神教育學(xué)科《干一看三想五》一課時(shí)的課前三分鐘是兒童劇《四只毛毛蟲(chóng)》，姚平老師在生本研究課中的課前三分鐘是《螞蟻四步哲學(xué)》，學(xué)生們在自己喜歡的形式中秀出自我風(fēng)采，展示獨特魅力，百花齊放，不拘一格，使課前三分鐘更加豐富多彩。
2、師生大量閱讀，提升人文素養
閱讀在兒童教育中有著(zhù)不可替代的價(jià)值，感人至深的故事讓孩子幼小的心靈在愛(ài)的澆灌中成長(cháng)，在潛移默化中向孩子們傳遞著(zhù)關(guān)愛(ài)、分享、勇敢等寶貴的品格。而生本教育的語(yǔ)文觀(guān)就是在大閱讀的情況下學(xué)習語(yǔ)文，通過(guò)閱讀培養學(xué)生的感悟能力，通過(guò)閱讀來(lái)談感悟，寫(xiě)感悟。我校的誦讀活動(dòng)開(kāi)展已經(jīng)有6年。每個(gè)學(xué)期初，都制定誦讀書(shū)單，同時(shí)納入主題讀書(shū)目錄，全校5個(gè)年級，5個(gè)目錄，每天早晨學(xué)生到校后開(kāi)始誦讀。今年我們還在每周三開(kāi)設閱讀課，全校集體讀書(shū)，推薦閱讀書(shū)目，出臺讀書(shū)獎勵政策。學(xué)生的閱讀室提供大量新進(jìn)的圖書(shū)。幾百書(shū)定期更新，滿(mǎn)足不同孩子的需求。我們開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)。
活動(dòng)一是“趣味繪本溫暖閱讀”系列活動(dòng)。班級走廊布置繪本張貼，每個(gè)班級書(shū)柜添置繪本讀物，動(dòng)員家長(cháng)為孩子購買(mǎi)繪本讀物，引導孩子親近繪本，閱讀繪本。繪本不僅是閱讀與欣賞，還鼓勵孩子來(lái)講一講，演一演，創(chuàng )編故事，親手制作繪本故事，通過(guò)豐富的活動(dòng)來(lái)增加繪本閱讀的趣味性，鍛煉孩子表達、表演、理解的能力。
活動(dòng)二是“最能致遠是書(shū)香”讀書(shū)系列活動(dòng)。我們開(kāi)展了全校性的“金秋賽詩(shī)會(huì )”，班級為單位的“小小讀書(shū)交流會(huì )”“書(shū)海拾貝—制作書(shū)簽”比賽。
學(xué)生讀書(shū)，教師更要讀書(shū)。各教研組制訂了閱讀計劃，每學(xué)期開(kāi)展兩次讀書(shū)交流活動(dòng)。我們堅信腹有詩(shī)書(shū)氣自華，要讓閱讀成為我校師生終生的習慣和樂(lè )趣。
六是拓展德育教育渠道，體驗感悟提高實(shí)效
我校通過(guò)舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生良好習慣的養成，提高整體辦學(xué)水平。
1.感恩教育，培養懂得感恩、樂(lè )觀(guān)向善的學(xué)子。
我們通過(guò)學(xué)科教學(xué)挖掘德育滲透點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。除此之外，我們以建黨、建國等重大節假日為契機，引導學(xué)生重溫歷史，感謝黨的恩情。利用主題班會(huì )課在校園內開(kāi)展“迎國慶、頌祖國、我為祖國添光彩”手抄報制作、演講比賽等活動(dòng)。每年的“三八節”開(kāi)展給父母洗一次腳、和父母擁抱、給父母寫(xiě)一封信、“今天我來(lái)做家長(cháng)”等感恩行動(dòng)，把手語(yǔ)歌曲《感恩的心》演唱給父母聽(tīng)等。在父母生日、教師節到來(lái)之際，學(xué)生會(huì )把《孝親頌》、《尊師頌》送給家長(cháng)和老師，增強學(xué)生的儀式感，送出祝福的同時(shí)，體會(huì )感恩的美好。結合大慶精神、鐵人精神進(jìn)校園活動(dòng)開(kāi)展緬懷鐵人功績(jì)、爭做鐵人好后代”為主題的班會(huì )活動(dòng)，讓同學(xué)們懷著(zhù)敬仰的心情，緬懷著(zhù)“鐵人”對我國的石油工業(yè)發(fā)展所作出的功績(jì)，同時(shí)也在細細品味著(zhù)“鐵人精神”的.內涵。鐵人故事比賽。
2.合作教育，培養適應未來(lái)、寬容豁達的學(xué)子。
我校把合作教育貫穿于學(xué)生一日生活中的各個(gè)環(huán)節中，指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作技巧，體驗合作快樂(lè )，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度，提升學(xué)生合作的能力。
我校開(kāi)展了“團結合作和集體觀(guān)念教育“一系列活動(dòng)，班級通過(guò)班隊會(huì )組織開(kāi)展了豐富多彩的主題游戲班會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行團結協(xié)作教育。班會(huì )上，同學(xué)們親身參與了“信任背摔”、“坐地起立”等團隊游戲，活動(dòng)中，學(xué)生從開(kāi)始的不協(xié)調到互幫、互學(xué)、互助、互諒，深刻地體會(huì )到團結合作的重要性。學(xué)校充分利用體育課和課外活動(dòng)時(shí)間組織小學(xué)生參加“推小車(chē)、過(guò)小橋、走平衡木、跳大繩、拔河”等體育游戲活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生參加這些活動(dòng)，使學(xué)生知道了在我們的日常生活中很多方面只靠個(gè)人力量是無(wú)法來(lái)完成的，而是需要很多人共同努力才能完成，從而提高了學(xué)生的團結合作能力和集體觀(guān)念。通過(guò)活動(dòng)建立伙伴意識和合作意識，在合作中學(xué)會(huì )寬容、大度，在合作中學(xué)會(huì )折中。
3、養成教育，培養崇德尚禮、陽(yáng)光向上的學(xué)子。
我校通過(guò)“崇德尚禮、陽(yáng)光向上”主題教育活動(dòng)，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展禮儀教育，已形成了以禮儀常識為主線(xiàn)，融德育、美育、健康心理素質(zhì)教育于一體的德育教育模式。
教育學(xué)生知禮儀。我校把文明禮儀教育與學(xué)習新《規范》、《守則》有機結合，制定和下發(fā)了《龍鳳區第五小學(xué)五十條禮儀規范》和《龍鳳區第五小學(xué)一日常規》，對學(xué)生進(jìn)行德育常規教育，要求學(xué)生把文明禮儀作為自己行為的準則。
針對小學(xué)生自我約束能力弱，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，從20xx年開(kāi)始,在全校范圍內試用“口令操”。如課堂上，在學(xué)生討論、小組合作等環(huán)節過(guò)后，班級不能很快安靜下來(lái)，這個(gè)時(shí)候，我們小小口令操就發(fā)揮了巨大作用�？诹畈傩问叫路f活潑，不僅弱化了直接規范孩子的言行對孩子情感的硬質(zhì)碰撞，還帶有朗朗上口的文化韻味，非常受學(xué)生歡迎。今年我們利用大慶精神、鐵人精神進(jìn)校園進(jìn)課堂主題活動(dòng)，開(kāi)展了口令操創(chuàng )作比賽，獲獎作品在校園內廣泛吟誦，新穎、獨特的口令操已成為我校的另一道風(fēng)景。
4、道德教育，培養自強獨立、敢于擔當的學(xué)子。我校深入開(kāi)展了“道德講堂”實(shí)踐活動(dòng)。
一是在假期開(kāi)展了“五個(gè)一”實(shí)踐活動(dòng)。為父母或同學(xué)做一件有意義的事，看一部短片，唱一首歌，誦一段經(jīng)典，參觀(guān)愛(ài)國主義教育基地等。開(kāi)學(xué)初對此活動(dòng)進(jìn)行了總結和表彰，同學(xué)們在此次活動(dòng)中都大有收獲，特別是很多同學(xué)在活動(dòng)記錄表后附上了參觀(guān)油田歷史陳列館、鐵人紀念館的照片而且寫(xiě)下了觀(guān)后感。
二是學(xué)校結合各種主題教育活動(dòng)。借助道德講堂，向學(xué)生宣傳全國、黑龍江省、大慶市道德模范、身邊好人的善行義舉，大力宣傳美德少年的先進(jìn)事跡，近期我們將利用班隊會(huì )時(shí)間組織學(xué)生觀(guān)看《最美孝心少年頒獎禮》活動(dòng)，充分發(fā)揮道德典型的榜樣作用，觸動(dòng)學(xué)生心靈。
三是從《弟子規》、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《孝經(jīng)》等中華傳統國學(xué)中選取引導孩子們省心修身、崇德向善、待人接物的經(jīng)典句段，讓學(xué)生吟誦熟記，進(jìn)一步涵養道德情操，升華思想境界。
二、課改中的困惑與反思
課堂教學(xué)改革實(shí)驗推行以來(lái)，通過(guò)全體教師的努力，給我校教育教學(xué)注入了新的活力，教師、學(xué)生和課堂都發(fā)生了很多可喜的變化。雖然課改工作取得了一定的成績(jì)，但在實(shí)踐中依然面臨諸多困惑和問(wèn)題。
1、對教師、學(xué)生的評價(jià)操作相對困難。
2、教師素質(zhì)亟需提高，教學(xué)理念仍需進(jìn)一步更新。新教師培養率低。
3、物質(zhì)條件的不足限制了課改的前行。課前小研究的完成質(zhì)量得不到，大部分學(xué)生家里沒(méi)有電腦，搜集資料困難，課堂上無(wú)法參與交流。據調查，我校只有名學(xué)生家里可以查閱資料。課堂上，這部分學(xué)生不能?chē)@老師提的問(wèn)題展開(kāi)討論，無(wú)所事事，小組討論就流于形式現象，無(wú)實(shí)效可言。
三、今后工作的規劃與展望
�。ㄒ唬├^續努力轉變教師的觀(guān)念。解決觀(guān)念問(wèn)題不僅要有針對研究中問(wèn)題的專(zhuān)題性學(xué)習，還要加強課改理念的系統性學(xué)習，更要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中，切實(shí)從行動(dòng)上轉變觀(guān)念，
�。ǘ├^續堅持我校生本特色之路
1、大量閱讀活動(dòng)。開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，讓我們的教師和孩子愛(ài)上閱讀，懂得關(guān)注書(shū)中人物情感、故事內容等，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中有更多的收獲。下學(xué)期推薦學(xué)生閱讀書(shū)目，語(yǔ)文教師要上“課外閱讀指導課”來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，“導讀課”要成為我校的特色。
2、進(jìn)一步創(chuàng )新“課前三分鐘”展示形式與內容，每月確定固定主題，使課前三分鐘內容系列化。
�。ㄈ┛茖W(xué)掌握高效教學(xué)的策略
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師樹(shù)立高效教學(xué)的理念，掌握高效教學(xué)的策略。
�。ㄋ模┣星袑�(shí)實(shí)加強課改督導檢查
學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現掌握課改中存在的問(wèn)題，為下一階段的課改提供決策的依據。
教師有一種力量，他能引導學(xué)生走出迷途，讓學(xué)生找到前進(jìn)的方向，使學(xué)生保持一種積極向上的情懷，讓學(xué)生擁有為理想而努力的信念和希望，我們的教師承載著(zhù)太多的希望，我們的課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿(mǎn)信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(cháng)在課改的詩(shī)篇里�？傊�，我們學(xué)校會(huì )積極創(chuàng )新工作舉措，繼續齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改！
課堂教學(xué)改革工作匯報3
“一個(gè)百萬(wàn)人口的大縣，教育質(zhì)量怎么能止步難進(jìn)？問(wèn)題出在哪里？如何向父老鄉親交代？”岳池縣教育局負責人在20xx年秋季校長(cháng)會(huì )上的一串反問(wèn)，引發(fā)了教育系統干部職工對全縣教育現狀的深刻反思�！耙哉n堂為載體，以課改為抓手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的可持續發(fā)展，這是我們全縣教育人今后工作的突破口，”該負責人強調，“一定要把課改工作深入推進(jìn)”。
課堂教學(xué)改革是推進(jìn)素質(zhì)教育和提升教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，一直以來(lái)，__縣堅持以學(xué)生為中心，創(chuàng )新教育思路，突出引領(lǐng)示范，向課堂要質(zhì)量，構建高效課堂，強力推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保了全縣課改工作持續、深入、有效。
創(chuàng )新教育觀(guān)念，反對“說(shuō)空話(huà)”，讓課改理念更入心
__縣堅持走“理論引導實(shí)踐”、“模式帶動(dòng)課改”的課堂教學(xué)改革之路，堅決反對課改“喊空口號”，按照“學(xué)一家,融百家,成自家”的思路，借鑒國內外新課程改革成功經(jīng)驗，制定了《岳池縣教育局深入推進(jìn)中小學(xué)課程改革實(shí)施方案》，明確了全縣課程改革的指導思想、目標任務(wù)、改革思路、工作安排、工作要求，提出了“以學(xué)定教，三效同堂”課改總要求，制定了“目標導航，問(wèn)題引領(lǐng)”教改模式和基本思路。全縣多次召開(kāi)課改工作專(zhuān)題會(huì )、推進(jìn)會(huì )、報告會(huì )，在中小學(xué)校長(cháng)和廣大教師中牢固樹(shù)立“課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節，只有抓好課堂教學(xué)改革，構建高效課堂，才能全面提升教育教學(xué)質(zhì)量”的課改理念，并敦促在實(shí)踐中抓落實(shí)。
“今后的‘通識性培訓’、‘學(xué)科培訓’等繼續教育的重點(diǎn)都要放在課改上！”該縣教育局對繼續教育工作提出了新的要求。為確保全縣課改工作謀實(shí)事、做實(shí)功、務(wù)實(shí)效，全縣堅持在課改理論宣講、培訓帶動(dòng)上下工夫，以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，努力暢通師資培訓渠道，推動(dòng)教師素質(zhì)持續提升，讓創(chuàng )新課堂教學(xué)理念的深入人心。與省、市教科所等教育科研機構和課改先進(jìn)地區教研部門(mén)、學(xué)校取得了長(cháng)期聯(lián)系，積極派遣教師外出學(xué)習，轉變課改教育理念，踐行高效課堂；在近兩年的暑期培訓中，實(shí)現全員教師課改培訓，連續邀請四川大學(xué)、西南大學(xué)等高校的課改專(zhuān)家或名師來(lái)岳池培訓指導，傳授先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,促進(jìn)了教師課改素養和專(zhuān)業(yè)水平的持續提升。
創(chuàng )新推進(jìn)舉措，反對“假大空”，讓課改行動(dòng)更有效
據介紹，在課改推進(jìn)中，最大的困難是大部分教師缺少課程意識，備課方式未能適應新課程改革的要求，教學(xué)教研不能從學(xué)生學(xué)習的細節中去深入研究真問(wèn)題。于是，全縣緊盯困難，找準癥結，增添措施，深化“以學(xué)定教，三效同堂”的課改總思路，鼓勵各校創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現了課改工作從“有形”向“有效”的轉變，推動(dòng)了高效課堂的進(jìn)程。
組建“獻課團”，推動(dòng)示范引領(lǐng)。全縣挑選了觀(guān)念新、方法新、效果好，在競教中榮獲縣級一等獎或市級二等獎及以上的教師34人，組建了岳池縣課改“獻課團”。在今年6月、7月的全縣教師課改技能培訓中，全縣邀請700余名骨干教師觀(guān)摩了縣課改獻課團成員的三堂課改觀(guān)摩課�！叭猾I課團老師的課改示范課很成功，特色鮮明，效果顯著(zhù)，讓我們直觀(guān)感受到”三效同堂“的課堂教學(xué)模式，真是開(kāi)了眼界，有信心上好一堂課改課了！”參加培訓的賽龍初中骨干教師余貴林感慨道。該縣還積極組織錄制獻課團成員的課堂教學(xué)實(shí)錄，預計今年12月底前將視頻資源上掛網(wǎng)站供教師下載觀(guān)摩學(xué)習。
展示“示范課”，推動(dòng)全員參與。去年10月至12月，全縣學(xué)校先后召開(kāi)了課改工作匯報會(huì )，促進(jìn)了基層校際間的互動(dòng)交流。全縣共有52所學(xué)校承辦了校際間課改展示活動(dòng)，參與教師3200余人，展示課改示范課700余節。各校還從本校教師中挑選一名優(yōu)秀教師作為典型為全校上示范課，并邀請聯(lián)系股室、教科室、課改辦人員參會(huì )指導，形成了全員培訓效應，全縣共有112人開(kāi)展了引領(lǐng)性示范課，以評帶培人員5000余人。
編制《教與學(xué)設計案》，推動(dòng)資源共享。從20xx年秋季開(kāi)始，全縣義務(wù)教育階段的小學(xué)三年級到初中三年級全部試用縣教育局統一編寫(xiě)的《教與學(xué)設計案》，它分為課前準備、課堂學(xué)習、課后應用深化三個(gè)階段，充分體現了課改的基本特征。該書(shū)通過(guò)“以案導學(xué)”，實(shí)現“先學(xué)后教”，為提高學(xué)生的自學(xué)能力，提升課堂效力起到了重要的保障作用。
堅持“以賽促改”，推動(dòng)互通融合。全縣結合各校實(shí)際，以教改為中心，開(kāi)展多種形式的公開(kāi)課活動(dòng)，探索設計案的課堂有效教學(xué)模式。新教師的“三年成長(cháng)課”（第一年后上成合格課、第二年后能上優(yōu)質(zhì)課、第三年后能上示范課）、骨干教師的風(fēng)采展示課、基于電子白板應用下的教學(xué)大賽等活動(dòng)，已成為助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力舉措，推動(dòng)了學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，優(yōu)選了教學(xué)能手，激發(fā)了教師課改熱情。全縣范圍內開(kāi)展了“教學(xué)論壇”、“經(jīng)驗交流”等多種形式的教研活動(dòng)，為學(xué)校課改工作搭建有深度意義的交流平臺，為學(xué)校課堂教學(xué)改革增添了活力。
優(yōu)選“先進(jìn)典型”，推動(dòng)示范帶領(lǐng)。通過(guò)2年多的不斷努力，全縣共優(yōu)選31所課改示范校。涌現出了__中學(xué)的“三環(huán)六步教學(xué)法”、岳池一中的“問(wèn)題引領(lǐng)，三段教學(xué)”、羅渡中學(xué)的“三課型”教學(xué)法
、賽龍初中的“自主學(xué)習法課堂教學(xué)模式”、實(shí)驗學(xué)�！拔逡�(jiàn)課堂”等具有一定影響力的課改示范學(xué)校，各學(xué)校也通過(guò)縱橫評比，激優(yōu)促劣，優(yōu)選了一大批課改示范班。按照全縣的統一安排，每期各學(xué)校的示范班將在原有基礎上遞增20%，并落實(shí)一名校領(lǐng)導督促各班的課改教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現全縣每個(gè)班都達到上好合格的課改課目標。
抓實(shí)督導檢查，反對“走過(guò)場(chǎng)”，讓課改監管更有力
為加大對課改的督導檢查的管理力度，打破“上面喊破嗓子，下面打著(zhù)幌子”的不良局面，全縣形成了教育局→督導責任區→學(xué)校、教育局→縣教研室→學(xué)校、教育局→課改辦→學(xué)校的三條監督管理線(xiàn)。督導檢查以課堂為突破口，做到一看常規，二看課堂，進(jìn)校必聽(tīng)課、聽(tīng)課必點(diǎn)評；同時(shí)堅持周查月報，以查促改，狠抓課改工作的落實(shí)，堅決杜絕檢查形式化、走過(guò)場(chǎng)，確保了事事有人做，事事有人管，事事有人評。為及時(shí)扭轉學(xué)校對課改工作落實(shí)的消極觀(guān)念，全縣還對督導檢查中課改推進(jìn)不得力的學(xué)校進(jìn)行了通報批評，有力推動(dòng)了各�！皬姽芾�、添措施、提質(zhì)量”，積極投身全縣課程改革發(fā)展的新實(shí)踐。
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