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《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略研究》開(kāi)題中期報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編為大家整理的《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略研究》開(kāi)題中期報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略研究》開(kāi)題中期報告1
一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：
根據我校課題研究計劃，20xx年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開(kāi)了課題中期報告會(huì )。在會(huì )上，課題負責人詳細匯報了本課題開(kāi)展研究以來(lái)所取得的成果、遇到的困難和存在的問(wèn)題，并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會(huì )議的召開(kāi)，進(jìn)一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
二、中期報告要點(diǎn)：
�。ㄒ唬┭芯抗ぷ髦饕M(jìn)展
1、大部分學(xué)生的自主學(xué)習習慣和方法已經(jīng)初步形成，他們能知道如何去實(shí)施，具體表現在:
�。�1）知道每天預習也會(huì )自覺(jué)預習所給的任務(wù)，能提前完成同步練習上面自由預習的任務(wù)；
�。�2）能正確使用課外輔導書(shū)籍；
�。�3）每周能完善課堂筆記并識記；
�。�4）對于自己的不足能正確評價(jià)并及時(shí)完善改正。特別要聲明的是學(xué)習小組的作用非常關(guān)鍵，各個(gè)組長(cháng)能起到檢查和督促作用，尤其是學(xué)習好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。
2、學(xué)生的成績(jì)有了一定的提高，尤其七年級一班，在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學(xué)生的上課越來(lái)越積極了，參與進(jìn)來(lái)的有一部分幾乎可以主導課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習課堂教與學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗、探討、總結，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上,使課堂教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強調教師在課堂教學(xué)中的"主導"地位,只是教師的“導”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎上,以“學(xué)”定“導”，為“學(xué)而“導”，從而從根本上改變以“主導”代替“主體”的課堂教學(xué)現狀。但實(shí)際上，只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。
�。ǘ┱n題研究存在的主要問(wèn)題
近一年多來(lái)，課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑：
教師方面：
1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習，仍是一個(gè)需要深入研究的課題。
2、由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內,特別是一些延伸活動(dòng),還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅持各方面的統一,著(zhù)眼于自主學(xué)習的系統性。
3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行為。
4、研究過(guò)程還做的不夠嚴謹和精細，研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規律，研究工作存在不夠深入現象。
5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗時(shí),許多教師還相對稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線(xiàn)性的,自主學(xué)習課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應對變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提出了更高的要求,要真正把認識和行動(dòng)統一到課程改革的知道思想上來(lái),教師需要專(zhuān)業(yè)引導,必須堅持理論與時(shí)間的統一,著(zhù)眼于自主學(xué)習的科學(xué)性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習進(jìn)度上,在具體操作時(shí)還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導和學(xué)生的'主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅持繼承與創(chuàng )新的統一,著(zhù)眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。
學(xué)生方面：
1、教材難度和越來(lái)越多的新題型制約著(zhù)學(xué)生的自主學(xué)習的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級，面對新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)越來(lái)越難了，而且大量主觀(guān)題制約著(zhù)他們，好像學(xué)生的自主學(xué)習越來(lái)越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學(xué)生的積極性主觀(guān)能動(dòng)性都受到了制約。
2、七年級第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期，學(xué)習好的學(xué)生能按照教師引導去完成，但是學(xué)習程度差的學(xué)生更多的是觀(guān)眾，他們也想參與進(jìn)來(lái)，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學(xué)生寫(xiě)筆記流于形式，雖然交上來(lái)了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來(lái)看的時(shí)間越來(lái)越少了。
4、作業(yè)、練習的完成又有應付、照抄的復蘇現象，還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。
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下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導下，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知發(fā)展水平，針對課題中出現的問(wèn)題、難題展開(kāi)研討，并隨時(shí)作出適當的調整，開(kāi)展各類(lèi)行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習意識，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)科學(xué)習具有價(jià)值，富有意義。
繼續爭取學(xué)校領(lǐng)導班子支持，重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結合，加強行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿(mǎn)足于現狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng )新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，能在初步研究成果上，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗，繼續努力探索一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。
主要措施有：
1．努力提高教師的教研積極性，再次展開(kāi)課題理論學(xué)習、課標學(xué)習、典型課例、典型案例學(xué)習與研究，做好學(xué)習心得撰寫(xiě)與交流。
2．圍繞課題，不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流，以課例、教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討、交流。
3．不斷總結課題研究中出現的問(wèn)題與經(jīng)驗，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎上,根據課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結得失,及時(shí)調控，由于實(shí)驗教師有著(zhù)提高學(xué)生自主學(xué)習,主動(dòng)發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開(kāi)發(fā),學(xué)科學(xué)習質(zhì)量得到了大面積提高。
我們將虛心聽(tīng)取中期評估中各位領(lǐng)導對我們提出的寶貴意見(jiàn)，更有效的開(kāi)展以后的課題活動(dòng)。
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎上,根據課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結得失,及時(shí)調控，由于實(shí)驗教師有著(zhù)提高學(xué)生自主學(xué)習,主動(dòng)發(fā)展能力的強烈意識,并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開(kāi)發(fā),學(xué)科學(xué)習質(zhì)量得到了大面積提高。
�。ㄋ模╊A期成果
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變,全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習方式的變革之中,并以此為統領(lǐng),有效地將"三維"目標落實(shí)于課堂教學(xué)；要立足"自主",特別關(guān)注和培養學(xué)生良好的學(xué)習方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習中享受與人合作的快樂(lè )；要積極調整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現,在發(fā)現中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)；要廣泛地開(kāi)展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗,在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展；要再次完善評價(jià)標準,全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設更加卓有成效。
2、還要教導學(xué)生：時(shí)代對人才的需要。當今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀(guān)念急劇更新。二十一世紀更將充滿(mǎn)激烈的競爭.瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,要求未來(lái)的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習的習慣。真正做到"以教師為主導,以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習上學(xué)會(huì )用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習方法和能力培養的力度。尤其是歷史學(xué)科，在學(xué)習高深科技理論水平是至關(guān)重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式，結合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統的學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂(lè )。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上，以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節，多不封頂)進(jìn)行獨立學(xué)習--解決各自現有發(fā)展區的問(wèn)題；課堂教學(xué)--師生合作針對性地解決最近發(fā)展區的問(wèn)題，使之轉化為新的現有發(fā)展區；課后斷然科學(xué)合理布置課后書(shū)面作業(yè)，從而解放學(xué)生，減輕他們的課業(yè)與精神負擔，讓他們教為明天的課堂生活作準備,多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現歷史的應用價(jià)值,從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。
《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略研究》開(kāi)題中期報告2
《小學(xué)生自主學(xué)習方法和能力培養的研究》課題，是對小學(xué)生的自主學(xué)習能力進(jìn)行培養，增強他們的自信心、引導他們自主學(xué)習、在這一過(guò)程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習過(guò)程，體現學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習能力。
一、主要完成了以下的幾項工作：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機制進(jìn)行了分析，調研。
�。ǘ┲笇W(xué)生掌握自我評價(jià)與反思的方法。
�。ㄈ┲笇W(xué)生寫(xiě)反思日記
�。ㄋ模⿴椭鷮W(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心
�。ㄎ澹┮龑ё灾鲗W(xué)習，初步形成自主學(xué)習能力
二、具體實(shí)施的步驟：
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生學(xué)會(huì )反思
通過(guò)對學(xué)生自我評價(jià)的分析及反思，樹(shù)立自主學(xué)習的自信心。指導學(xué)生寫(xiě)好反思日記，主要分四個(gè)階段：
1．開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)反思日記。首先向學(xué)生詳細地介紹學(xué)習反思日記的含義，并給學(xué)生加以演示，或給定一個(gè)主題，或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習內容，讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習過(guò)程加以記錄。
2．當學(xué)生逐漸明白了學(xué)習反思日記應該記錄些什么內容之后，可以根據學(xué)生的實(shí)際需要，循序漸進(jìn)提高要求。在這一過(guò)程中，有意識的培養學(xué)生養成一種自覺(jué)寫(xiě)學(xué)習反思日記的習慣。
3．改變評價(jià)方式，對學(xué)習反思日記給予積極的反饋和評定，注重多元化的評價(jià)，讓學(xué)生養成自覺(jué)撰寫(xiě)學(xué)習反思日記的習慣。
4．開(kāi)展各種形式的交流會(huì )
�。�1）與學(xué)生在學(xué)習反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評語(yǔ)的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的方法，獲得成功的鼓勵，得到意見(jiàn)或建議的反饋，從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習反思日記中的對話(huà)，當作一種樂(lè )趣，提高寫(xiě)作學(xué)習反思日記的積極性。
�。�2）學(xué)生之間在學(xué)習反思日記中的互動(dòng)交流，進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，通過(guò)這種互評活動(dòng)，對自身有了更加清楚的認識，能客觀(guān)地評價(jià)自己，同時(shí)也學(xué)會(huì )更加客觀(guān)地評價(jià)他人，學(xué)習他人的長(cháng)處。學(xué)生在互評的活動(dòng)中，不僅展示了自己的才華，解決了學(xué)習中遇到的困難，也培養了他們的.交際能力。
�。ǘ�(shù)立學(xué)生自主學(xué)習的自信心
具體的步驟如下：
1．培養學(xué)生學(xué)習的自主意識。
培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習的重要性，其次交給學(xué)生掌握學(xué)習和思考的方法，再次培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導學(xué)生學(xué)習和思考的方法。
�。�1）課前主要指導學(xué)生做好課程內容的預習。
�。�2）在課堂中鼓勵學(xué)生獨立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。
�。�3）、在課后加強課后知識鞏固和擴展
2．形成自我價(jià)值
在教學(xué)過(guò)程中，根據具體教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生體驗自己在學(xué)習過(guò)程中的價(jià)值，具體做法有。
�。�1）給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松，積極主動(dòng)參與的氛圍。
�。�2）適時(shí)恰當地表?yè)P激勵，注意自己的評價(jià)語(yǔ)言。
3．樹(shù)立成功的信心
4．利用競賽、評優(yōu)等激勵手段，促進(jìn)學(xué)生養成自主學(xué)習好習慣，形成自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ┮龑ё灾鲗W(xué)習，初步形成自主學(xué)習能力
具體實(shí)施步驟如下：
1．引導在自主學(xué)習中思考，形成自主學(xué)習能力。
發(fā)揮學(xué)生自主性，應保證學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習的時(shí)間真正還給學(xué)生。
2．引導在思考中發(fā)現質(zhì)疑，形成自主學(xué)習能力。
3．引導在訓練中掌握自主學(xué)習的方法，形成自主學(xué)習能力。在這點(diǎn)上主要做法有：培養學(xué)生課前預習能力、抓住課堂培養自學(xué)能力、在課外閱讀中培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
三、取得的階段性成果
1．學(xué)生掌握了自我反思的策略，能夠如實(shí)恰當地寫(xiě)好反思日記。
2．自主學(xué)習習慣初步形成。
3．學(xué)生自主學(xué)習意識明顯增強、自主學(xué)習能力明顯提高、自主學(xué)習習慣基本形成。
4．學(xué)生的自主學(xué)習能力是靠教師有意識、有目的按步驟地培養。有意識地讓學(xué)生自主學(xué)習，打開(kāi)學(xué)生樂(lè )于探究的大門(mén)。
5．學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)中出于主導地位，是組織者、引導者、合作者。在自主學(xué)習中，教師為學(xué)生引航，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習成果做出評價(jià)，使學(xué)生的自主學(xué)習成果有理可依。
6．對不同學(xué)習能力的學(xué)生的自主學(xué)習，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學(xué)生在自主學(xué)習方面都有不同層次的提高。
7．本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習的能力，學(xué)習效率明顯提高。
四、研究的思考：
我的課題思考有如下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，如何把自主學(xué)習與同伴互助有機結合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習效果更高？
�。ǘ⿲�(shí)施自主學(xué)習后，教學(xué)的重心應落在何處？
�。ㄈ┰鯓油ㄟ^(guò)自主學(xué)習方法的掌握深化自主學(xué)習能力培養的研究，使學(xué)生形成的能力擴展到其他學(xué)科的學(xué)習中去呢？
�。ㄋ模┤绾螌⒄n題研究取得的成果在教學(xué)中應用更加具有實(shí)效性？
《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略研究》開(kāi)題中期報告3
一、問(wèn)題的提出
�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀述評。
面對經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰，“學(xué)會(huì )學(xué)習”、“學(xué)會(huì )創(chuàng )造”便成為全球教育改革的聚焦點(diǎn)。新課程改革理念下教師改變傳統的教學(xué)模式勢在必行。本項課題也在蓬勃開(kāi)展。
對于本課題所研究的內容在國內外也做過(guò)相應的研究。
美國實(shí)用主義教育家杜威先生，反對以獲取和積累知識為目的，認為這是成人按自己的標準強加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對思維的發(fā)展起破壞作用。馬斯絡(luò )先生是以實(shí)現自我價(jià)值為己任的人本化教育家，強調關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展。
華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”，她的《讓課堂煥發(fā)生命活力》對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的特別關(guān)注程度。堅持“主體教育論”觀(guān)念。目前，學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究已經(jīng)取得一定的成果。比如“洋思中學(xué)”實(shí)行的“學(xué)案導學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。
�。ǘ�、課題的選題意義和價(jià)值。
國內外的成功經(jīng)驗和教育改革給了我們很大的啟示：小學(xué)生自主學(xué)習能力培養已是刻不容緩。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)椤皩W(xué)習和發(fā)展的主體”，我們認為培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是關(guān)鍵。由于語(yǔ)文是基礎學(xué)科，是母語(yǔ)教育課程，語(yǔ)文能力是學(xué)習各門(mén)學(xué)科的工具和基礎，因此培養小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力具有重要意義。
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入發(fā)展，“自主、合作、探究”的學(xué)習方式已被廣泛的采用。但縱觀(guān)目前小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀，我們發(fā)現多數教師只是將這些教學(xué)理念說(shuō)在口頭或放在紙面上，不能滲透到常規教學(xué)中去，因而難以形成“自主學(xué)習”的完整體系和有效方法，實(shí)際課堂教學(xué)中似乎沒(méi)有太大的改變，學(xué)生自學(xué)能力還是停步不前。為了真正改變學(xué)生在盲目、“無(wú)我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習和作業(yè)，缺乏能動(dòng)性、自覺(jué)性的被動(dòng)學(xué)習，培養小學(xué)生能獨當一面地從事完全自控的學(xué)習活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我工作室確定了此課題，通過(guò)本課題的研究，期望有所突破。將“小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養研究”形成一個(gè)完整體系。
二、課題研究目標
1、通過(guò)課題研究，將打造一批具有先進(jìn)教學(xué)觀(guān)念的，在培養小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力有所造詣的，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革的名師。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。
2、培養小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習的能力，使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)和規律，獨立選擇學(xué)習的步驟和方式，有較強的選擇、評價(jià)、研究信息和問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，具備自主學(xué)習能力，養成自主學(xué)習習慣。
3、探索并形成“小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養的研究”的操作摸式和實(shí)施策略。
4、通過(guò)本課研究進(jìn)一步提高韓叢一名師工作室的指導、組織學(xué)習研究的能力和科研素質(zhì)，使研究水平再上一個(gè)新臺階。
三、課題的研究?jì)热荨?/strong>
�。�、調查分析目前小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣、學(xué)習方式、學(xué)習能力等方面的具體情況，存在問(wèn)題的主要原因。
2、研究小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力主要包括哪些方面。
3、研究小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的形成、發(fā)展過(guò)程及規律。
4、研究激發(fā)小學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主習作的興趣，培養學(xué)生自主獨立識字、閱讀、習作等語(yǔ)文自主學(xué)習必備技能的具體方法、策略和教學(xué)模式。
四、課題的研究重要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處。
以語(yǔ)文教學(xué)為突破口，在大力培養小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習能力的形成和發(fā)展。研究阻礙小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的形成的'原因并加以解決，努力構建小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養策略和教學(xué)模式。激發(fā)小學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主習作的興趣，培養學(xué)生自主獨立識字、閱讀、習作等語(yǔ)文自主學(xué)習必備的技能。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。
五、課題的研究思路。
通過(guò)觀(guān)察法、調查問(wèn)卷法了解小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習活動(dòng)現狀及成因，研究阻礙小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的形成的原因并加以解決。研究小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力主要包括哪些方面。通過(guò)案例法、實(shí)驗法和個(gè)案法研究小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的形成、發(fā)展過(guò)程、規律及可行性操作方法。利用行動(dòng)研究法進(jìn)行“引導小學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)探究”的語(yǔ)文課堂教學(xué)。利用經(jīng)驗總結法和文獻法等形成小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養策略和教學(xué)模式。簡(jiǎn)單分為：創(chuàng )設問(wèn)題情境階段——引導探究探討階段——強化實(shí)踐應用階段——評級總結反思階段。
六、課題的研究方法。
1、調查法。通過(guò)調查了解小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習活動(dòng)現狀及成因，為課題研究提供依據。
2、個(gè)案法。圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)和課外學(xué)習活動(dòng)，對學(xué)生個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。
3、行動(dòng)研究法。針對方案的研究?jì)热�，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對研究的設想及方案進(jìn)行完善。
4、經(jīng)驗總結法。對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗體會(huì )進(jìn)行總結歸納，形成研究的規律及方法。
5、文獻法。對其他研究成果文獻進(jìn)行歸納整理。
七、課題的研究實(shí)施步驟。
第一階段：申報階段
1、參加“個(gè)人課題”申報培訓。
2、撰寫(xiě)課題研究方案，申報立項。成立課題研究小組，確定實(shí)驗教師，明確人員分工，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )。3、查閱相關(guān)資料，學(xué)習相關(guān)理論。
第二階段：準備階段
1、開(kāi)展調查工作，寫(xiě)出調查報告，建立專(zhuān)門(mén)檔案。
2、寫(xiě)出開(kāi)題報告，起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計劃。
3、請專(zhuān)家對研究教師進(jìn)行技術(shù)培訓。進(jìn)一步征求專(zhuān)家意見(jiàn)，修改方案，對方案進(jìn)行論證。
第三階段：研究階段
1、通過(guò)數據統計、分析、家訪(fǎng)、與學(xué)生談話(huà)、與教師領(lǐng)導交流，分析小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習活動(dòng)現狀及成因。
2、每月召開(kāi)課題研討活動(dòng)，及時(shí)調整研究方案，初步形成體系。
3、收集課題研究成果，撰寫(xiě)論文及階段性小結。
4、展示、交流、評比課題成果。
第四階段實(shí)驗總結階段
1、對本課題的研究過(guò)程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結、分析，撰寫(xiě)研究報告、完成課題研究成果的編匯工作。
2、召開(kāi)課題總結會(huì )。
3、撰寫(xiě)結題報告，申報結題。
八、課題的研究預期成果。
1.調查報告；
2.典型案例分析；
3.論文（或優(yōu)秀論文集）；
4.實(shí)驗報告；
5.研究報告；
6.課例等。
九、研究保證。
�。ㄒ唬┤藛T保證。
組織精良的科研隊伍。以吉林省小學(xué)語(yǔ)文韓叢一名師工作室全體成員作為研究員。做到分工明確；要求課題組成員明確本課題的主旨，研究此課題的作用和意義，真正參與到此課題的民主決策中來(lái)。課題組主持人韓叢一副校長(cháng)一直主抓教學(xué)教科研工作，主持過(guò)多項國家、省、市級科研課題。近幾年來(lái)連續發(fā)表國家級、省市級教育論文，特別是對實(shí)施素質(zhì)教育及新課題改革的實(shí)踐操作有造詣，對本課題很早就給予了關(guān)注。
其他課題組成員都具有較高的教科研水平，有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和獻身教科研的精神，銳意改革，勇于創(chuàng )新，確保本課題研究的順利進(jìn)行。
�。ǘ┵Y料保證。
韓叢一小學(xué)語(yǔ)文名師工作室、網(wǎng)站正常開(kāi)放，人人積極學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論，按照課題的進(jìn)展需要，為課題組成員提供相關(guān)的學(xué)習資料，為課題研究工作順利開(kāi)展提供必要的理論支撐。
�。ㄈ┙�(jīng)費保證。
省教育廳專(zhuān)撥教育經(jīng)費給韓叢一小學(xué)語(yǔ)文名師工作室以支持研究者的外出學(xué)習、培訓、舉辦專(zhuān)題活動(dòng)、配備優(yōu)化的設施、開(kāi)展競賽獎勵等。
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