《學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究》開(kāi)題報告
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尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準的縣級立項課題，經(jīng)過(guò)冠山聯(lián)校領(lǐng)導的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開(kāi)題報告：
一、課題研究的背景及意義
隨著(zhù)課程改革的不斷深入和發(fā)展，無(wú)論從教師的角色轉變還是學(xué)生學(xué)習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒(méi)有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應試教育的誤區，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jì)，傳統的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習能力培養是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統全面的研究，可以說(shuō)開(kāi)展此項課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過(guò)開(kāi)展此課題的研究，實(shí)現學(xué)生兩種學(xué)習方式的轉變，即由被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變和由傳授式學(xué)習向探究式學(xué)習轉變。
二、課題研究的任務(wù)及對象
本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養我校學(xué)生的自主學(xué)習能力，當然，在研究的過(guò)程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習與合作學(xué)習、探究學(xué)習的整合。因此，我們通過(guò)本課題的研究，在學(xué)習和繼承的基礎，期望在以下方面有所突破：力求探索出構建自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習有機統一的教與學(xué)的模式和與之相應的評價(jià)模式，將“自主學(xué)習能力培養研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導我校的常規教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開(kāi)展。
研究對象：1——6年級學(xué)生
三、研究的目標和主要內容
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借鑒國內外與自主學(xué)習相關(guān)的研究成果，結合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標為：通過(guò)對學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究，切實(shí)轉變學(xué)生應試學(xué)習狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習狀態(tài)，培養良好的學(xué)習方法、學(xué)習方式和學(xué)習習慣，培養他們的自主學(xué)習能力，奠定終身學(xué)習的基礎，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標實(shí)現的過(guò)程中，轉變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。
�。ǘ┭芯�?jì)热�。本課題所研究的自主學(xué)習能力培養是指在主體學(xué)習理論支持下，以規范學(xué)生課前預習、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導下，在學(xué)習了解新的學(xué)習理念的基礎上，通過(guò)自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過(guò)程中逐步培養自己發(fā)現問(wèn)題、參與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現主動(dòng)地學(xué)會(huì )相關(guān)的知識，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習能力。
四、課題的主要研究方法有：
調查法，實(shí)驗法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結法。
五、課題研究的實(shí)施步驟
本課題自20xx年3月開(kāi)始啟動(dòng)，規劃到20xx年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：
第一階段：（20xx年3月－20xx年7月）規劃設計階段。
選擇研究方向，由張宏組建課題組，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等，報上級部門(mén)審批、立項。
第二階段：（20xx年9月－20xx年7月）課題實(shí)施階段
現對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結：通過(guò)理論學(xué)習讓教師們認識到自主學(xué)習能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過(guò)研討、交流會(huì )、談心會(huì )等方式使全體教師達成共識。
具體工作如下：
1、對實(shí)驗老師進(jìn)行培訓學(xué)習。使教師認識到自主學(xué)習能力對學(xué)生成長(cháng)的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過(guò)學(xué)習掌握現代教育理論，提高課題研究的能力與水平。
2、教師對學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導。比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習這種方式開(kāi)展課前預習，如何鞏固所學(xué)內容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習計劃，如何復習等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開(kāi)展此項課題研究的重要任務(wù)。
第三階段：（20xx年9月－20xx年7月）結題階段
研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習，收集有關(guān)資料，全面展開(kāi)研究工作，進(jìn)行階段性總結和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。
六、課題研究的主要措施
1、加強課題的組織領(lǐng)導工作。成立課題研究領(lǐng)導小組，教務(wù)處和教科室負責組織實(shí)施。通過(guò)實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)有效研究，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習心理和學(xué)習方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價(jià)方式，通過(guò)授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習方式，在這個(gè)過(guò)程中努力發(fā)現問(wèn)題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養學(xué)生自主學(xué)習能力的有效途徑。
2、研究計劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標和任務(wù)細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并結合課題研究撰寫(xiě)教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現研究成果。然后各教研組以此為基礎制訂教研組課題實(shí)施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過(guò)程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫(xiě)小課題研究過(guò)程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結，最后由各負責人完成階段性工作匯總。
3、組織培訓研究人員。定期學(xué)習教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習的本質(zhì)特征。
4、對當前學(xué)生的自主學(xué)習習慣進(jìn)行現狀調查。制定問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談?dòng)媱�，與學(xué)生、教師、家庭和社區緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調查環(huán)境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀(guān)性與真實(shí)性。
5、對培養學(xué)生良好自主學(xué)習習慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。
6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì )，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結和交流。
7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監督檢查制度、專(zhuān)業(yè)學(xué)習制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。
8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結在課題實(shí)驗中的經(jīng)驗教訓，撰寫(xiě)案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫(xiě)論文。
七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導小組
組長(cháng)：王秀英
副組長(cháng)：張宏、王瑞萍
成員：晉素萍、李慶華、李月華、杜光琴、趙佳佳、晉敏
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