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學(xué)生自主管理實(shí)踐研究課題研究開(kāi)題報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編精心整理的學(xué)生自主管理實(shí)踐研究課題研究開(kāi)題報告，希望對大家有所幫助。
學(xué)生自主管理實(shí)踐研究課題研究開(kāi)題報告 1
我�！秾W(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題，是東平縣“十二五”專(zhuān)項科研課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、課題的核心概念及其界定
自主管理教育作為一個(gè)適應時(shí)代發(fā)展，順應社會(huì )需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養受教育者的主體意識、學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。
學(xué)生自主管理體現生本教育理論，體現以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學(xué)生管理中重視對學(xué)生能力的培養，盡量讓學(xué)生擁有更大的空間來(lái)展示他們的才華。為此，學(xué)校成立班級值周和學(xué)生值周制度，讓學(xué)生全員參與學(xué)校和班級的管理，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在管理中，倡導“自我教育”、“自我管理”，堅持在實(shí)踐中育人，在實(shí)踐中摸索，初步形成了學(xué)生自主管理的工作特色。
本課題主要應用系統論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時(shí)，應用大教學(xué)論、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、兒童教育心理學(xué)理論。綜合應用這些理論，使課題成果的推廣體現教育改革的先進(jìn)理念。
二、同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
目前，“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統演變的一個(gè)基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個(gè)側面。民主的教育是教育內涵的加深，即把專(zhuān)制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權利和義務(wù)。早在年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中就呼吁：“我們應使學(xué)習者成為教育活動(dòng)的中心”，同樣學(xué)生也應該成為學(xué)校管理的參與者，實(shí)現學(xué)生的自主管理。
當前班級管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據學(xué)生能力指定班委干部，從而實(shí)現對班級的管理。這種傳統模式，雖然也能穩定班級，但它的弊端是顯而易見(jiàn)的。首先，不利于調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現，民主意識受到壓抑；其次，在班級中容易產(chǎn)生學(xué)生“優(yōu)者強”，造成以強欺弱的現象。第二種是通過(guò)學(xué)生競選產(chǎn)生班委干部。這是當前比較流行的班級管理模式。它的優(yōu)點(diǎn)是民主性原則得到充分體現，能很好地培養學(xué)生的競爭意識。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點(diǎn)，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對全體學(xué)生的培養，違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。
本課題從學(xué)生班級自主管理的方式和方法入手，更大限度地調動(dòng)所有學(xué)生參與班級管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成長(cháng)，讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實(shí)入手，見(jiàn)到實(shí)效”，這也是本課題的亮點(diǎn)。
三、本課題的研究?jì)r(jià)值及創(chuàng )新之處
通過(guò)建立班級學(xué)生自主管理的運行機制，逐步實(shí)現班級管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導”的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自動(dòng)自發(fā)、自主成長(cháng)、富有個(gè)性的和諧班集體。班內學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì )管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì )約束自己，讓自己在管理的過(guò)程中得到鍛煉，逐步向著(zhù)班級奮斗目標前進(jìn)。
通過(guò)研究促使班主任老師轉變教育觀(guān)念，在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來(lái)。培養中學(xué)生在班級管理和學(xué)習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。
通過(guò)班級值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式，讓學(xué)生在學(xué)校教育與管理過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習與生活管理過(guò)程中的主體地位，依據學(xué)生個(gè)性心理特征，引導學(xué)生在自主教育中提高民主意識和自理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，不斷探索民主化、科學(xué)化、規范化的學(xué)生自主管理程序與機制，建立健全監督保障機制。
四、研究?jì)热莺湍繕?/strong>
1、東平縣州城街道第二中學(xué)班級管理基本情況調查研究。
2、東平縣州城街道第二中學(xué)現有狀況對同學(xué)們學(xué)習的不良影響的個(gè)案研究。
3、改善這種狀況的必要性研究。
4、如何讓學(xué)生參與班級和學(xué)校的管理，真正做到自主管理。
5、力求通過(guò)本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法，并尋找培養其他良好習慣的途徑。
6、培養中學(xué)生在班級管理和學(xué)習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。
7、鼓勵更多的學(xué)生參與到學(xué)�；顒�(dòng)當中、發(fā)揮自己的.愛(ài)好和特長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。
在制定學(xué)生自主管理的探索性實(shí)踐與研究的課題目標過(guò)程中，我們逐漸對學(xué)生自主管理為理念有了一個(gè)較為清晰的認識，這就是：學(xué)生自主管理是一種旨在培養學(xué)生民主意識，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力）的學(xué)校教育與管理活動(dòng)。學(xué)生自主管理體現為：在學(xué)校教育與管理過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習與生活管理過(guò)程中的主體地位，依據學(xué)生個(gè)性心理特征，引導學(xué)生在自主教育中提高民主意識和自理能力，逐步形成現代公民應有的權利、義務(wù)和責任感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與持續發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導、咨詢(xún)與服務(wù)下，有權利和義務(wù)參與管理與自己成長(cháng)和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過(guò)程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng )造性；在管理過(guò)程中，在教師的教育和指導下，學(xué)生都能自覺(jué)地認識到自己是成長(cháng)與發(fā)展中的主人，有主動(dòng)參與管理的熱情，能積極地投入管理活動(dòng)之中，并能在管理過(guò)程中創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。
五、研究過(guò)程與方法設計
啟動(dòng)階段：20xx年9月-20xx年12月組建課題小組，進(jìn)行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。學(xué)習教育理論、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì )議、擬訂課題報告、調查訪(fǎng)問(wèn)、摸清情況、建立實(shí)驗檔案。收集資料，制定研究步驟、設計并完善課題方案。
實(shí)施階段：20xx年1月-20xx年12月繼續學(xué)習理論知識，在理論的基礎上進(jìn)行實(shí)踐。針對班級的實(shí)際情況，定期進(jìn)行總結和評估，積累研究素材，整理有關(guān)總結，及時(shí)提升成果。對有關(guān)數據進(jìn)行分析，評議、評價(jià)，進(jìn)行階段總結。
總結、推廣階段：20xx年1月-20xx年7月運用經(jīng)驗總結等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫(xiě)課題研究論文，完成結題工作，展示課題成果。重點(diǎn)進(jìn)行研究資料的最后整理和結題報告的撰寫(xiě)，階段成果為總結論文，申報科研成果評選并申請課題鑒定。
六、完成研究任務(wù)的可行性分析
1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學(xué)校管理和班主任工作經(jīng)驗，能帶動(dòng)所在學(xué)校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進(jìn)，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內進(jìn)行課題研究和操作實(shí)施。
2.本次課題由市、縣教育局教科室和學(xué)校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件，課題組設專(zhuān)人負責日常工作的管理、資料建設、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡(luò )系統，開(kāi)辟教師專(zhuān)業(yè)化論壇專(zhuān)欄，研討交流課題實(shí)驗與研究的進(jìn)展、成果和經(jīng)驗，發(fā)布課題重要信息等。
3.全校建立了評價(jià)和督查制度，創(chuàng )造了良好的課題研究氛圍。
4.學(xué)校為課題組的實(shí)驗研究提供必要的時(shí)間、物力和財力保證。為使課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校將投入專(zhuān)款用于教育科研工作，根據實(shí)際需要訂購專(zhuān)門(mén)的指導教材，保障課題研究順利實(shí)施。
學(xué)生自主管理實(shí)踐研究課題研究開(kāi)題報告 2
一、題目
基于提升綜合素質(zhì)視角的高中生學(xué)生自主管理實(shí)踐研究
二、研究背景與意義
研究背景
隨著(zhù)教育改革的深入和素質(zhì)教育理念的普及，培養學(xué)生自主管理能力已成為現代教育的重要目標之一。高中階段是青少年形成獨立人格、鍛煉自我管理能力的關(guān)鍵時(shí)期。然而，當前高中教育實(shí)踐中，學(xué)生的自主管理意識較弱，自主管理能力培養存在諸多問(wèn)題，如過(guò)度依賴(lài)教師指導，缺乏有效的自我規劃與調控機制等。因此，對高中生學(xué)生自主管理實(shí)踐進(jìn)行系統研究，探索有效提升其自主管理能力的策略與方法，具有重要的理論價(jià)值和現實(shí)意義。
研究意義
�。�1）理論意義：本研究將豐富和完善學(xué)生自主管理理論體系，為教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科提供實(shí)證研究素材，深化對學(xué)生自主管理能力生成機制、影響因素及其與個(gè)體發(fā)展關(guān)系的認識。
�。�2）實(shí)踐意義：通過(guò)研究提出針對性的高中生自主管理能力提升策略，可為學(xué)校教育教學(xué)改革、班主任工作及家庭教育提供科學(xué)依據和具體指導，有助于推動(dòng)高中教育從“教師主導”向“學(xué)生主體”轉變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、研究目標與內容
研究目標
本研究旨在揭示高中生自主管理現狀，剖析影響其自主管理能力發(fā)展的'關(guān)鍵因素，構建一套符合高中生特點(diǎn)的學(xué)生自主管理實(shí)踐模式，并通過(guò)實(shí)踐驗證其有效性，以期為提高高中生自主管理能力提供可行路徑。
研究?jì)热?/p>
�。�1）高中生自主管理現狀調查：通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等方式，全面了解當前高中生在學(xué)習、生活、心理等方面自主管理的實(shí)際情況，分析存在的主要問(wèn)題。
�。�2）影響高中生自主管理能力的因素分析：探討家庭環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)體差異（如性格、認知水平、動(dòng)機等）等因素如何影響高中生自主管理能力的發(fā)展。
�。�3）高中生自主管理實(shí)踐模式構建：借鑒已有理論研究成果，結合研究數據，設計一套包括目標設定、計劃制定、執行監控、反饋調整等環(huán)節的高中生自主管理實(shí)踐模式。
�。�4）實(shí)踐模式效果驗證：選取試點(diǎn)班級或學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐應用，通過(guò)前后對比、實(shí)驗組與對照組比較等方式，評估所構建實(shí)踐模式的有效性。
學(xué)生自主管理實(shí)踐研究課題研究開(kāi)題報告 3
一、選題背景與意義
隨著(zhù)教育改革的深入，培養學(xué)生自主學(xué)習、自主管理和自我發(fā)展能力日益受到重視。高中生作為即將步入高等教育或社會(huì )的重要階段，其自主管理能力不僅關(guān)乎個(gè)體的學(xué)習效果，更影響其未來(lái)的人生規劃與發(fā)展。然而，當前高中階段的學(xué)生自主管理實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題，如自我驅動(dòng)不足、時(shí)間管理不當、目標設定模糊等。因此，本課題旨在通過(guò)研究和實(shí)踐探索，構建一套以提升學(xué)生自我效能感為核心，促進(jìn)高中學(xué)生有效進(jìn)行自主管理的實(shí)踐模式。
二、研究目的
理論層面：深入剖析自我效能感在學(xué)生自主管理中的作用機制，豐富相關(guān)理論研究。
實(shí)踐層面：構建并驗證一套以提升自我效能感為策略的高中學(xué)生自主管理實(shí)踐模式，為學(xué)校和教師提供可操作性強、實(shí)效顯著(zhù)的`實(shí)踐指導方案。
效果評估：通過(guò)實(shí)證研究，考察該實(shí)踐模式對提高學(xué)生自主管理能力、優(yōu)化學(xué)習行為及提升學(xué)業(yè)成績(jì)等方面的實(shí)際效果。
三、研究?jì)热菖c方法
研究?jì)热荩?/p>
理論研究：梳理自我效能感與學(xué)生自主管理的相關(guān)理論，明確自我效能感在自主管理過(guò)程中的關(guān)鍵作用及其影響路徑。
實(shí)踐模式構建：依據理論研究結果，設計一套包含自我效能感提升策略、自主管理技能訓練、環(huán)境支持機制等要素的高中學(xué)生自主管理實(shí)踐模式。
實(shí)證研究：在某高中選取實(shí)驗班級，實(shí)施所構建的實(shí)踐模式，并設立對照組，通過(guò)前后測對比、問(wèn)卷調查、深度訪(fǎng)談等方式，收集數據，評估實(shí)踐模式的有效性。
研究方法：
文獻法：系統搜集與整理國內外關(guān)于自我效能感、學(xué)生自主管理的相關(guān)理論文獻，為研究提供理論支撐。
案例分析法：選擇具有代表性的成功自主管理案例，提煉實(shí)踐經(jīng)驗，為實(shí)踐模式構建提供參考。
行動(dòng)研究法：在實(shí)驗班級中實(shí)施自主管理實(shí)踐模式，通過(guò)觀(guān)察、記錄、反思，不斷調整和完善模式。
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