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《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究》開(kāi)題報告（精選6篇）
在日常學(xué)習和工作中，我們很多時(shí)候都不得不用到練習題，做習題可以檢查我們學(xué)習的效果。學(xué)習的目的就是要掌握由概念原理所構成的知識，什么類(lèi)型的習題才能有效幫助到我們呢？下面是小編為大家整理的《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究》開(kāi)題報告，希望對大家有所幫助。
《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究》開(kāi)題報告 1
我�！缎W(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究》課題，是于20xx年11月向縣教育科學(xué)研究所申報，當年12月經(jīng)過(guò)批準立項的縣級科研課題。經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導專(zhuān)家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、課題的提出
“終身學(xué)習觀(guān)”雖早就提出，但在改革開(kāi)放后，由于市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們往往更多地關(guān)注眼前的經(jīng)濟利益，忽視了長(cháng)遠的學(xué)習。學(xué)校教學(xué)中，長(cháng)期以來(lái)，教師向學(xué)生傳授知識，往往忽視了能力的培養和學(xué)習方法的指導。教學(xué)中重知識結論，輕形成過(guò)程，主動(dòng)探索獲取知識少，學(xué)生的創(chuàng )新意識更受到抑制，這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，從而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步養成自主探求知識的好習慣，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。
新課程改革實(shí)施幾年來(lái)，自主學(xué)習在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年來(lái)受應試教育的影響，受傳統的課堂教學(xué)模式的影響，受急功近利教育弊端思想的影響，自主學(xué)習沒(méi)有得到很好的落實(shí)。雖然有不少學(xué)校重視自主學(xué)習的管理，但尚未形成科學(xué)有效的模式。我們確定此題的研究，以期突破過(guò)去的教育弊端，為學(xué)生的終身學(xué)習及可持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
二、課題的界定
“自主學(xué)習”就學(xué)習內在的品質(zhì)而言，指不聽(tīng)命、不依賴(lài)于他人的獨立自主的學(xué)習。本課題中的“自主學(xué)習”，不等于通常的自學(xué)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)引導下，通過(guò)多種形式和手段，積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，獲取知識，實(shí)現自主性發(fā)展的學(xué)習活動(dòng)，是一種發(fā)自?xún)融吜Φ陌炎约褐糜谥魅说匚簧系?學(xué)習方式，需要從小培養。
“自主學(xué)習能力”是指學(xué)習者在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種積極主動(dòng)的學(xué)習能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習活動(dòng)，在完成學(xué)習任務(wù)中常常表現出自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨立性等心理特征。
培養小學(xué)生自主學(xué)習能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動(dòng)機。當學(xué)生掌握了自主學(xué)習的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學(xué)習的策略，自主學(xué)習就會(huì )收到更好的效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，才能增強學(xué)生獨立性、積極性、自主性和創(chuàng )造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價(jià)等，課外自主地選擇，規劃安排自己的學(xué)習，利于學(xué)生自主學(xué)習能力的形成和發(fā)展。
三、課題研究的理論依據
1、現代學(xué)習理論認為：
�。�1）學(xué)生的學(xué)習是具有主觀(guān)能動(dòng)性的，只有調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )達到預期的效果。
�。�2）學(xué)校應著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，掌握學(xué)習方法，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )源源不斷。
2、新的課程觀(guān)要求：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導、實(shí)施新的學(xué)習方式。
四、課題研究的預期目標及意義
1、預期目標
�。�1）改變學(xué)生現有的學(xué)習方式，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生的學(xué)習具有持久的動(dòng)力。
�。�2）讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )預習，學(xué)會(huì )聽(tīng)課，學(xué)會(huì )提問(wèn)題，學(xué)會(huì )作業(yè)，學(xué)會(huì )復習，學(xué)會(huì )制訂學(xué)習方案和安排學(xué)習時(shí)間。
�。�3）讓學(xué)生學(xué)會(huì )調控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調控心理狀態(tài)，養成不達目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習心理。
�。�4）創(chuàng )設一個(gè)師生平等，民主對話(huà)，學(xué)生心情愉悅的學(xué)習氛圍。
2.研究的意義：對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習方式、提高學(xué)生自主學(xué)習能力和學(xué)習質(zhì)量，幫助學(xué)生確立自主的尊嚴和獲得可持續發(fā)展的動(dòng)力，具有一定的意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習方式豐富了一定的理論。
五、課題研究的內容
1、在課堂教學(xué)中研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習意識、自主學(xué)習能力、自主學(xué)習習慣以及自主學(xué)習品質(zhì)形成的策略。
2、小學(xué)生自主學(xué)習氛圍的營(yíng)造策略以及課外自主學(xué)習能力的培養策略。
六、課題研究的方法、實(shí)施步驟、預期成果及形式
1、研究方法
(1)調查研究法：課題組成員運用問(wèn)卷方式收集研究問(wèn)題的資料，對小學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力的現狀進(jìn)行調查，掌握研究的第一手資料，并進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結論。
(2)行動(dòng)研究法：依據科學(xué)的理論和實(shí)際情況，集思廣益，開(kāi)展集體備課，設計理想化的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，從實(shí)驗中汲取精華，改革教學(xué)。
(3)個(gè)案研究法：通過(guò)典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結果。個(gè)案研究可貫穿在其它的研究類(lèi)型中，以使研究更加具有說(shuō)服力。
(4)文獻資料法：搜集和學(xué)習與課題研究相關(guān)的教育理論書(shū)籍，雜志等文獻資料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實(shí)驗研究能力的提高。
(5)經(jīng)驗總結法：組織參加課題研究的教師，不斷總結、交流經(jīng)驗，把在實(shí)踐中獲得的感性認識上升到理性認識。由局部經(jīng)驗發(fā)展為普遍意義，進(jìn)而成為探求事物發(fā)展活動(dòng)的規律。通過(guò)及時(shí)地總結，做到理論與實(shí)踐的結合。
2、實(shí)施步驟
�。�1）準備階段（20xx年12月～20xx年2月）：組織課題組成員學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫(xiě)開(kāi)題報告，制定研究實(shí)施方案。
�。�2）實(shí)施階段（20xx年3月～20xx年8月）：調查分析，形成調查報告。對策研究和實(shí)施，通過(guò)對策制定和實(shí)施，總結修正，形成有指導性的策略。
�。�3）總結階段（20xx年9月～20xx年12月）：撰寫(xiě)結題報告，將研究過(guò)程中老師有創(chuàng )新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。
3、預期成果及形式
�。�1）成果：學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性增強，學(xué)習方法科學(xué)高效，自主學(xué)習能力增強，成績(jì)明顯提高，德、智、體、美、勞等全面和諧發(fā)展。師資隊伍建設得以加強，科研水平逐步提高，并能不斷自主“充電”、“加油”，與學(xué)生一起成長(cháng)，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平全面提高，形成積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。
�。�2）成果形式：研究報告，階段性總結、典型案例、優(yōu)秀論文等。
七、課題組成員及分工
八、完成本課題的條件保證
1、自主學(xué)習不僅是適應社會(huì )發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學(xué)習和發(fā)展的需要。
2、我校一直堅持并高度重視教學(xué)課題研究，為本課題的研究奠定了基礎。
3、參與本課題研究的人員有縣市教學(xué)能手、模范教師，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
九、參考文獻
1、《新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦》：徐州市教育學(xué)會(huì )編 開(kāi)明出版社；
2、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》：胡明根主編 中國傳媒大學(xué)出版社；
3、《課程整合：構建自主學(xué)習模式》：魏希和 中國教育教學(xué)研究雜志；
4、《新一輪數學(xué)課程改革的基本理念》：諶業(yè)鋒 中小學(xué)教育信息網(wǎng)；
5、《課堂教學(xué)論》、《教育學(xué)原理》、《素質(zhì)教育論》等專(zhuān)著(zhù)。
《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究》開(kāi)題報告 2
我們課題組自承擔“教語(yǔ)文”教學(xué)與“學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)之比較課題研究以來(lái)，課題組人員熱情飽滿(mǎn)，態(tài)度積極，自覺(jué)加強理論學(xué)習，查閱資料，撰寫(xiě)論文，結合理論上實(shí)驗課，階段性工作取得了一定成效，現簡(jiǎn)要匯報如下：
1、積極創(chuàng )造條件，進(jìn)行課題申報
早在20XX年5月，本課題組顧問(wèn)特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門(mén)參加人教版教材培訓會(huì )議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導下，陶波老師決定開(kāi)始著(zhù)手“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語(yǔ)文教師開(kāi)始協(xié)商籌劃，準備將“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語(yǔ)文走向學(xué)語(yǔ)文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個(gè)單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導下，為“教語(yǔ)文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫(xiě)了“汕尾市教育科研項目申請評審書(shū)”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應，課題組就積極投入了該課題的研究。
2、確定研究計劃
課題組根據課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）
�。�1）向市教育局科研辦申請課題立項
�。�2）準備課題研究的有關(guān)資料
�。�3）確定參加課題研究的有關(guān)人員
�。�4）制定研究實(shí)施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實(shí)各項研究的研究計劃。
第二、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年8月）
�。�1）本課題的各項研究?jì)热莅从媱濋_(kāi)展研究。
�。�2）深入開(kāi)展行動(dòng)研究、理論研究。
�。�3）組織專(zhuān)題研討和經(jīng)驗交流。
�。�4）20xx年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查，各項研究的負責人匯報研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。
第三、總結驗收階段（20xx年10月）
�。�1）各項研究先后各自進(jìn)行總結，并將總結上報課題組。
�。�2）課題組進(jìn)入總結階段，并完成總結報告。
�。�3）申請教研室領(lǐng)導對課題組進(jìn)行評估驗收。
�。�4）將驗收后的結果上報課題組。
3、加強課題研究中的理論學(xué)習
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學(xué)習。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此，課題組召開(kāi)了多次會(huì )議，通過(guò)講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學(xué)習，并以集中統一學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習了林惠生老師撰寫(xiě)的《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語(yǔ)文教學(xué)走向學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三大轉型》等重要文章，還閱讀了《語(yǔ)文教改20年的科學(xué)價(jià)值》，錢(qián)夢(mèng)龍《三主四式語(yǔ)文導讀法》，赫爾巴特�！镀胀ń逃龑W(xué)》，杜威《民主主義與教育》，《對中”學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)方法及有關(guān)問(wèn)題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著(zhù)作。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò )信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習中寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結。
4、積極進(jìn)行課題的研討和管理
在近半年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達成共識。自覺(jué)參加每一次的課題組活動(dòng)，或學(xué)習或討論或開(kāi)設公開(kāi)課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開(kāi)了一節公開(kāi)課，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，形式各種各樣，內容豐富多彩。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強對課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專(zhuān)人負責，保證各項工作及時(shí)落實(shí)到位。
5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高。
經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫(xiě)三篇課題研究的論文：《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運用的比較》，其中《“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標之比較》已投稿至《中學(xué)語(yǔ)文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來(lái)用稿通知書(shū)，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學(xué)方法運用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執教的兩個(gè)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級課題母題的結題資料。
一年來(lái)，我校所申報的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題在區課題組的統一領(lǐng)導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，實(shí)現預定的研究目標，現將課題所開(kāi)展的情況做中期報告如下：
一、做好課題的開(kāi)題工作。
在區課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機抽取本校41位課題實(shí)驗教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調查并做了認真細致的數據分析和文本報告，根據問(wèn)卷調查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jì)热莺头较�，再向區課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
二、學(xué)習。
自課題申報以來(lái)，我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習活動(dòng)。
1、學(xué)習相關(guān)著(zhù)作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著(zhù)作書(shū)目，要求全體教師認真、系統學(xué)習，如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎》、《閱讀教學(xué)設計的要訣》、葉黎明教授的《寫(xiě)作教學(xué)內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國強老師的《語(yǔ)文知識教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時(shí)也提升了教師素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2、外出學(xué)習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開(kāi)題工作培訓會(huì )，課題論證工作培訓會(huì )，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓會(huì )議，傾聽(tīng)林斯坦副所長(cháng)和徐國裕校長(cháng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習培訓。
3、請進(jìn)培訓。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長(cháng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(cháng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開(kāi)展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體教師更加明確開(kāi)展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開(kāi)展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類(lèi)、當代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓，全體語(yǔ)文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更
深刻的認識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開(kāi)展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的`集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區第一、第二實(shí)驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀(guān)摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì )上展示了六年級語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì )專(zhuān)家與老師們的一致好評。
2、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展，做到課題研究與校本教研一條線(xiàn)而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì )舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團級的課題研討活動(dòng)，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣(mài)火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內容的選擇和教學(xué)方案的設計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會(huì )老師們的一致好評。
四、成績(jì)
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現在課堂。通過(guò)本課題的研究，老師們對小學(xué)語(yǔ)文課堂應該教一些什么給學(xué)生？應該如何指導學(xué)生獲得語(yǔ)文知識？應該如何培養學(xué)生終生學(xué)習語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實(shí)到課堂，便是體現在學(xué)生整體學(xué)習能力和語(yǔ)文總體素養的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長(cháng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區“教學(xué)能手”稱(chēng)號；在城廂區進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節展示我校課題研究成效的觀(guān)摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評。
五、問(wèn)題。
1、每次的校本教研的深度還不夠。
2、需要有專(zhuān)家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書(shū)”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習，努力提高專(zhuān)業(yè)水準。
后期的研究將進(jìn)入決戰階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開(kāi)始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(cháng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習，以提升自身的素養，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。
3、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。
課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細心、耐心、專(zhuān)心，做到分類(lèi)明確、歸類(lèi)科學(xué)、整理規范、內容充實(shí)、觀(guān)點(diǎn)鮮明。
4、加強科研理論學(xué)習，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、媒體、書(shū)刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專(zhuān)業(yè)水準。
5、要求專(zhuān)家參與指導，確保課題順利結題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專(zhuān)家到我校指導課題的開(kāi)展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開(kāi)展研究；二是指導在研究語(yǔ)文教學(xué)內容與教材內容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展，順利結題。
《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究》開(kāi)題報告 3
本課題于20xx年12月申報，20xx年3月市教科所批準立項為市級教科研課題。經(jīng)過(guò)了一年多的系統觀(guān)察和實(shí)驗研究，課題組完成了課題實(shí)驗中的各項任務(wù)，達到了預期的實(shí)驗效果。下面就課題實(shí)驗的基本情況作綜合報告。
課題負責人：
課題組成員：
一、問(wèn)題的提出：
1、現代教育理念認為：學(xué)習的目的，不僅僅是使學(xué)生掌握基礎知識，更主要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)知識學(xué)習的過(guò)程獲得終身學(xué)習的興趣、習慣和能力;
2、新課程改革的具體目標之一是改變學(xué)生原有的單一被動(dòng)的學(xué)習方式，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習。
3、“自主學(xué)習”作為新課程提出的一種新的學(xué)習方式，不僅能培養學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性，引導學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑探究;而且能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此“自主學(xué)習習慣”的培養和“自主學(xué)習能力”的提高，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標之一。
4、當前絕大多數小學(xué)生“自主學(xué)習習慣”不好，“自主學(xué)習能力”不強，已成為新課程教學(xué)中實(shí)現“三維目標”的重大障礙。因此，培養小學(xué)生“自主學(xué)習習慣”和提高“自主學(xué)習能力”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。
5、“自主學(xué)習能力”的提高必須以“自主學(xué)習習慣”的養成為前提，沒(méi)有好的“自主學(xué)習習慣”，不可能有較強的自主學(xué)習能力。本文試圖探究培養學(xué)生“自主學(xué)習習慣”的具體措施。
二、選題的意義及研究?jì)r(jià)值
自主學(xué)習精神是國內外許多教育家，學(xué)習理論專(zhuān)家所積極倡導的，也是新課改的基本理念和主要思想。對于學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)的培養一直以來(lái)就受到國內外教育專(zhuān)家的關(guān)注，也產(chǎn)生了許多研究成果。但是小學(xué)生學(xué)習習慣的研究缺乏分層面的細致指導與相關(guān)指導策略，而語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習習慣的形成，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文興趣、提高學(xué)生的學(xué)習效率、形成一定的自學(xué)能力具有很強的實(shí)用價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，良好的自主學(xué)習習慣的自我養成是十分主要的，近期作用可使學(xué)生處于自動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，遠期的作用是使學(xué)生具有自主地繼續學(xué)習的能力。本課題研究是想通過(guò)深入調查分析探索學(xué)生在物理學(xué)習品質(zhì)上存在的問(wèn)題，以教育理論和新課改理念為指導，以我們所教學(xué)生為研究對象，研究總結出適合我校實(shí)際的可操作性強的指導培養學(xué)生自主學(xué)習策略，為廣大基層教育工作者的教育實(shí)踐提供指導，必將有力推進(jìn)新課改理念我校在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施。
三、研究目標與研究?jì)热?/strong>
1.研究目標
以我校普通小學(xué)學(xué)生為樣本，通過(guò)研究南陽(yáng)市城區小學(xué)學(xué)校學(xué)生自主性學(xué)習興趣缺失的原因，從而探索出培養和激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習興趣的有效途徑與方法，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，為學(xué)生自我發(fā)展和終身發(fā)展奠基，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾方面著(zhù)手：
一是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
二是引導家長(cháng)合理期待學(xué)生，給孩子營(yíng)造較為寬松的學(xué)生和生活條件。
三是改變教師的教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)境，營(yíng)造積極向上的輿論氛圍，給學(xué)生提供必要的時(shí)間和空間，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
四是進(jìn)一步完善學(xué)生的評價(jià)機制，全面評價(jià)學(xué)生，建立動(dòng)態(tài)評價(jià)、差異評價(jià)模式。
2.研究?jì)热?/p>
�。�1）小學(xué)生自主性學(xué)習興趣培養對策研究。
通過(guò)教育教學(xué)實(shí)驗，探索并構建我校培養和激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習興趣的方法與策略體系。具體來(lái)說(shuō)，即在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節怎樣培養和激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習興趣，可以采取哪些基本的策略和方法，堅持哪些原則，經(jīng)過(guò)哪些途徑等。主要包括：
�、賳�(wèn)卷：我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習興趣的現狀調查。
�、谡{查：從自主學(xué)習中的自主性、自主能力、影響自主性的因素等三個(gè)維度，了解我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習的現狀，從而為研究自主學(xué)習教學(xué)策略提供科學(xué)依據。
�、塾绊懽灾鲗W(xué)習的因素分析。根據上述問(wèn)卷和調查的結果，研究影響學(xué)生自主學(xué)習興趣的內部因素和外部因素。內部因素主要從成就目標、任務(wù)價(jià)值、自我效能感、歸因、自我監控能力、意志、性別差異、學(xué)習策略等八個(gè)方面進(jìn)行分析；外部因素主要從家庭因素、教師因素、社會(huì )因素等三個(gè)方面進(jìn)行分析。
�、茏灾鲗W(xué)習課堂教學(xué)策略研究：積極的課堂環(huán)境的構建、自主學(xué)習方式下自主課堂教學(xué)模式、課堂管理與自主學(xué)習。
�。�2）小學(xué)生自主性學(xué)習教學(xué)模式的探討。
首先，弄清自主性學(xué)習的內涵。自主性學(xué)習重視強化學(xué)習的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)，能提高學(xué)生的認識水平和學(xué)習效率。
其次，建立自主性學(xué)習模式，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習心理壓力。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地學(xué)習和發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì )了自己管理自己的學(xué)習，學(xué)會(huì )了剖析自我學(xué)習的特征，就會(huì )選擇適合自己的學(xué)習方法、策略來(lái)提高學(xué)習的質(zhì)量，這就有利于學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。
最后，通過(guò)探討，尋找可行的、實(shí)用的教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的意識，培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
四、課題研究的步驟及方法措施
本課課題研究周期為1年，起止時(shí)間：20xx年12月——20xx年1月。分為課題啟動(dòng)階段、開(kāi)題階段、研究實(shí)施階段和總結鑒定階段。
第一階段：課題啟動(dòng)階段（20xx年12月）
�。�1）成立課題組，對本課題進(jìn)行論證。
�。�2）設計課題研究方案，完成課題申報工作。
第二階段：開(kāi)題階段（20xx年1月）
�。�1）培訓研究成員，增強對本課題的認識，改變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的課程理念，明確本課題研究的.內容與目標，掌握基本的研究方法和實(shí)施辦法。主要形式有：舉辦專(zhuān)題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專(zhuān)著(zhù)、印發(fā)重要資料、專(zhuān)題摘抄集錦、派員外出觀(guān)摩、理論探討交流等。
�。�2）協(xié)調各方面關(guān)系，組織團結一致的研究隊伍，爭取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費到位。
�。�3）廣泛了解研究動(dòng)態(tài)，爭取站在比較高的起點(diǎn)上開(kāi)展研究，并且使研究在有組織、有計劃、有動(dòng)力的環(huán)境中運行。
�。�4）舉行開(kāi)題論證會(huì )。
第三階段：研究實(shí)施階段（20xx年2月—20xx年12月）
�。�1）我校小學(xué)學(xué)生自主性學(xué)習興趣問(wèn)卷調查。做法：制定問(wèn)卷試題，利用午間讀報時(shí)間分發(fā)給學(xué)生填寫(xiě)，回收后進(jìn)行統計，以了解學(xué)生自主學(xué)習興趣缺失的內部因素。
�。�2）尋找學(xué)生自主性學(xué)習興趣缺失的內部因素。
�。�3）分析形成上述內部因素的外部原因，完成《我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習現狀調查報告》。
�。�4）研究制定培養“學(xué)生自主性學(xué)習興趣”的策略與方法。
�。�5）對策略和方法組織實(shí)施，邊實(shí)踐、邊反思、邊調整，進(jìn)行驗證性研究。
�。�6）撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告，整理相關(guān)資料，為結題做好準備。
第四階段：總結鑒定階段（20xx年12月—20xx年1月）
�。�1）開(kāi)好結題工作研討會(huì )，理清思路，布置工作。
�。�2）整理并完善附件資料。
�。�3）撰寫(xiě)結題報告，完成主件資料。
�。�4）迎請專(zhuān)家結題。
五、實(shí)驗研究的主要成果：
通過(guò)全體主研教師扎實(shí)努力的工作，我們已經(jīng)取得了以下一些主要研究成果：
�。ㄒ唬┮罁抡n程的教育理念和實(shí)施要求，認真研究當今提倡的課堂教學(xué)模式，探索出一條與我校校情相結合的課堂教學(xué)的初步模式：
我們借鑒河南西峽的“三疑三探”模式，將課堂劃分為五個(gè)模塊：個(gè)人預習、小組交流、分組展示、教師點(diǎn)撥、課堂測評。課堂五個(gè)模塊大致按照時(shí)間劃分為：5（分鐘）+5（分鐘）+20（分鐘）+5（分鐘）+5（分鐘）。
以學(xué)習小組為基本合作單位，每間教室分為10個(gè)小組。每個(gè)小組依據好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組4到6人，設立小組長(cháng)和副組長(cháng)兩名。
預習課圍繞的學(xué)習目標叫“課堂指南”，“課堂指南”主要由五部分構成：一是學(xué)習目標；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是學(xué)習過(guò)程；四是當堂測評；五是拓展提升。
模式：預習 — 交流（討論）—展示—點(diǎn)撥（教師）—達標（檢測）第一步驟預習即學(xué)生的自學(xué)，有三個(gè)層次要求。一是完成學(xué)案上老師預設的問(wèn)題，了解學(xué)習文本的主要知識點(diǎn)、需要掌握的知識、考查的技能等；二是要對學(xué)案中涉及到的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，對未涉及到的問(wèn)題進(jìn)行補充，豐富完善；三是敢于并發(fā)表自己的見(jiàn)解和結論。
第二環(huán)節為討論交流。
討論交流在小組內進(jìn)行。將自學(xué)中的疑問(wèn)在學(xué)習小組中提出來(lái)并通過(guò)討論交流探討解答，并將小組內通過(guò)討論也解答不了的問(wèn)題記錄下來(lái)在下一步展示過(guò)程中提出交由班級討論解決。
第三個(gè)環(huán)節是展示。展示是為了最大程度地保證學(xué)生思維的成果，將思維的過(guò)程真實(shí)、生動(dòng)地展現在同學(xué)和老師面前，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力，同時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在表達和傾聽(tīng)中達到生生之間、師生之間思維的橫向碰撞，在碰撞中求證、糾偏或補充，質(zhì)疑、豐富或拓展，課堂中生生之間、師生之間通過(guò)不斷地質(zhì)疑答疑，相互欣賞、鼓勵，不斷激發(fā)思維，獲得提升，構成生動(dòng)活潑的課堂，課堂成為“知識的超市”。不是為了交流而交流，而是要求學(xué)生在交流中形成收獲。
在這樣的課堂上，老師的作用不再是在講課上如何去條分縷析，而在導學(xué)案編制和引導學(xué)生如何學(xué)上下功夫，通過(guò)課下引導小組長(cháng)代替老師，讓滿(mǎn)課堂上的學(xué)生都成“小先生”。學(xué)生通過(guò)學(xué)案明確自己的學(xué)習目標，通過(guò)自學(xué)、交流，達到學(xué)習目標。把追求高效課堂放在第一位。
一堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么固然重要，但遠不如在學(xué)習的方法、能力、習慣和興趣方面學(xué)會(huì )了什么更重要。
第四環(huán)節：教師點(diǎn)撥
在我們的模式中，教師就由過(guò)去的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉變成為教育教學(xué)的“引領(lǐng)者、組織者、管理者和督促者”。教師帶著(zhù)他曾經(jīng)的學(xué)習成果和學(xué)習經(jīng)歷參與課堂學(xué)習，原生態(tài)地地感知教材，理解教材，和學(xué)生平等探究，融入學(xué)生的學(xué)習生活，體驗學(xué)生知識建構的過(guò)程，并適時(shí)對學(xué)生學(xué)習中產(chǎn)生的知識障礙進(jìn)行點(diǎn)撥指導，形成真正的自主課堂，為學(xué)生的學(xué)習導航。
第五環(huán)節：檢測拓展
課堂上留出不小于5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨立完成目標檢測題。從而全面了解學(xué)生，查缺補漏，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并加以改正，進(jìn)行“堂堂清”輔導。
檢測的內容：進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)。課堂作業(yè)要典型、適度和適量。檢測的形式根據學(xué)科的特點(diǎn)靈活進(jìn)行。
檢測拓展是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。因為學(xué)習知識的目的是為了應用知識，學(xué)生是否真正構建起知識的體系，牢固地掌握好知識，還得看學(xué)生能否解決實(shí)際問(wèn)題，課堂檢測，既有利于教師及時(shí)了解教情和學(xué)情、有利于教師及時(shí)調整教學(xué)策略；也有利于學(xué)生及時(shí)看到自己的成績(jì)；有利于學(xué)生增強成就感和自信心；有利于學(xué)生不斷產(chǎn)生和增強學(xué)習的欲望；更有利于對新知識的不斷延伸和拓展。
�。ǘ┨岣吡私處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
課題研究三年來(lái)，平均每位老師讀了十本以上的與教學(xué)有關(guān)的理論書(shū)籍，豐富了自己的教學(xué)理論，拓寬了視野，課題的研究，促使教師學(xué)習現代教育理論，不斷更新教育觀(guān)念，提高教學(xué)水平。教師通過(guò)學(xué)習實(shí)踐研究，教師的教育科研能力有了很大的提高，奮發(fā)向上的教師群體中，一批教育科研型教師成長(cháng)起來(lái)。他們教學(xué)理論深厚，觀(guān)念超前，教學(xué)各具特色。
�。ㄈ├藥熒蛯W(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
我們在研究中從學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗情境以及適時(shí)的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑，師生共同探討解決問(wèn)題的方法，在相互交流中互相學(xué)習、進(jìn)步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。運用多種外因性動(dòng)機的誘因，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著(zhù)發(fā)言的場(chǎng)面出現了，發(fā)表不同見(jiàn)解的有了。
�。ㄋ模┱n題研究促進(jìn)了學(xué)生預習習慣的養成，使學(xué)生掌握了學(xué)習方法，善于學(xué)習
在研究過(guò)程中，我們結合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究學(xué)習，主要的成效有：
�。�1）知道了根據學(xué)案來(lái)理解單元學(xué)習重點(diǎn)并進(jìn)行運用；
�。�2）從課內預習到課外預習，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會(huì )了預習的基本方法，如查閱工具書(shū)、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，養成了良好的預習習慣；
�。�3）具有了的質(zhì)疑的意識，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法，訓練了思維。
�。�4）提高了語(yǔ)言表達能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話(huà)交流，使學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)，在自主探究的過(guò)程中訓練了語(yǔ)言的口頭表達能力，提高了教學(xué)效果。
六、課題研究的啟示
1、“教”的重點(diǎn)在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進(jìn)學(xué)上。所以，“教案”變成了“學(xué)案”——幫助學(xué)生掌握學(xué)習的方案：學(xué)什么，怎樣學(xué)，教師在何時(shí)何地引導等構成導學(xué)案的主要內容。教師的職責將越來(lái)越少地傳遞知識，越來(lái)越多地激勵思考，成為一名顧問(wèn)、交流意見(jiàn)的參與者，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并幫助他們能夠適應未來(lái)社會(huì )。
2、教師在課堂上不能追求熱鬧場(chǎng)面，要以高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生高質(zhì)量的思維。這就有賴(lài)于教師對自身行為的研究與調控，有賴(lài)于教師對學(xué)生學(xué)習現狀、學(xué)習環(huán)境、學(xué)習心態(tài)的研究與設計。正因如此，教師才具有“主導”地位，這種主導地位將表現為高效的“引導”功能。
3、為保證學(xué)生活動(dòng)的充暢性，在課堂上教師要做到：延緩評價(jià)、寬待錯誤、創(chuàng )造機會(huì )、熱情鼓勵。
七、課堂教學(xué)現狀及原因簡(jiǎn)析
值得引起我們注意的是：學(xué)習自主性的缺失往往是從基礎教育開(kāi)始的。自主參與落實(shí)得不盡人意的原因是很復雜的，歸納起來(lái)主要有三方面的原因。
1、基礎教育擺脫不了應試教育的束縛素質(zhì)教育在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年，但不可否認，現階段在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應試教育依然占據著(zhù)重要的地位。
2、教師未能從舊觀(guān)念中擺脫出來(lái)應該承認，當今教壇上，還有不少教師在潛意識中仍存在“教學(xué)教學(xué)，我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴”這些狹隘的傳統觀(guān)念。其主要表現是：教學(xué)目標是片面的——片面追求分數，而忽視素質(zhì)發(fā)展的多元建構；教學(xué)過(guò)程是單向的——由教師向學(xué)生、由媒體到學(xué)生，而忽視了課堂教學(xué)還需要由學(xué)生對教師的反饋、學(xué)生與學(xué)生之間的交流；教學(xué)任務(wù)是單一的——單純傳授知識，狹隘地詮釋能力，就算是一些被炒得很熱的“學(xué)習能力”，其本質(zhì)上也無(wú)非是訓練學(xué)生解題的熟練程度，“唯手熟爾”；
3、老師未摸索到引導學(xué)生自主學(xué)習的門(mén)道、掌握適當的方寸現在，許多教師都希望在素質(zhì)教育和應試教育之間取得平衡，力求在提高學(xué)生考試成績(jì)的同時(shí)，各方面的能力也得到培養。于是在課堂教學(xué)中不斷嘗試，希望借助各種教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，從而形成自主學(xué)習的能力。但在缺乏具體指導和系統、有效方法的情況下，往往收效甚微：講少了，既怕被批為放羊式，又怕學(xué)生不懂，應付不了考試；講多了，則被告知“方法陳舊”、“滿(mǎn)堂灌”，不能達到培養學(xué)生自主學(xué)習的初衷�？梢哉f(shuō)，許多老師都無(wú)法掌握引導學(xué)生自主學(xué)習的尺度，總是感到有心無(wú)力、事倍功半。
八、課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)與“學(xué)生自主學(xué)習”的內涵
新課程標準實(shí)施至今，大部分教師都知道教學(xué)過(guò)程不再單純是關(guān)注知識與技能、關(guān)注學(xué)習成績(jì)；而應關(guān)注包括知識與技能、過(guò)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)相統一的人的發(fā)展。當前，在現實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中，應如何將新課程中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念轉化成教師的教學(xué)行動(dòng)呢？
1、對“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)”應該有新的認識課堂教學(xué)，“在過(guò)去、現在和將來(lái)，都是學(xué)校教育工作的最基本的形式”，是所有的教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的場(chǎng)所，也是不同時(shí)代教學(xué)改革的核心內容。美國教育學(xué)家彼得克來(lái)恩說(shuō)：“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！眳⑴c是學(xué)生要實(shí)現主動(dòng)發(fā)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參與，且是主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)參與。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生“自主學(xué)習”的內涵
學(xué)生的學(xué)習，應該是一種自主性學(xué)習，是學(xué)生自主進(jìn)行知識構建，體悟科學(xué)方法，而不是單純記憶、復制知識的過(guò)程。要讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，必須具備自主學(xué)習的方法，“集中體現在學(xué)生個(gè)體有明確的目標意識，能自覺(jué)地確定學(xué)習目標，自主選擇學(xué)習內容，自我調控學(xué)習過(guò)程，自主評價(jià)、反思自己的學(xué)習結果，從而保證學(xué)習目標的實(shí)現”。
九、一年多來(lái)圍繞本課題進(jìn)行的實(shí)踐
1、讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)會(huì )學(xué)習的信念
人的學(xué)習過(guò)程是受人的心理支配的。我們每個(gè)人都會(huì )有這樣的感受：當你處于良好的精神狀態(tài)時(shí)，你就會(huì )對書(shū)本感到親切，樂(lè )于學(xué)習；當你的心情不好時(shí)，你可能見(jiàn)書(shū)就討厭，注意力難以集中，即使強迫自己去學(xué)習，學(xué)習效率也難以提高�？梢�(jiàn)，學(xué)習時(shí)的心理狀態(tài)也是至關(guān)重要的。人的心理狀態(tài)包括自信心、情緒、動(dòng)機、注意、精力等許多方面的內容，如何增強學(xué)習信心，調節學(xué)習情緒、預防學(xué)習疲勞、提高注意力，使學(xué)生學(xué)習時(shí)的心理狀態(tài)處于最佳水平，是每個(gè)學(xué)生都應掌握的一項重要學(xué)習技能。
增強學(xué)習信心是一項重要的學(xué)習技能。所謂自信心，就是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，自信所進(jìn)發(fā)出來(lái)的勇氣和毅力，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習中的種種困難和障礙，可以最大程度地幫助學(xué)生挖掘自身的潛力，去完成學(xué)習任務(wù)。在現實(shí)生活中，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠充滿(mǎn)自信地投入到學(xué)習活動(dòng)中，也有一些同學(xué)有這樣的想法：我是差生，考試成績(jì)總不好，不是學(xué)習的材料�！拔易詈ε聰祵W(xué)課，一上課就頭疼，一拿起作業(yè)就覺(jué)得什么都不會(huì )做，物理對我來(lái)說(shuō)是沒(méi)救了”；“我學(xué)習也很刻苦，但成績(jì)總提高不大，可能是我天生比別人差，我現在總覺(jué)得別人都看不起我，我也盡量躲著(zhù)他們�！鄙鲜鲞@些想法都是缺乏學(xué)習自信心的表現，一旦有這樣一些想法出現，學(xué)生就會(huì )感到自己不行，學(xué)不好、學(xué)不會(huì )，對學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理，喪失學(xué)習信心，由此導致學(xué)習失敗，而新的學(xué)習失敗又證明了開(kāi)始時(shí)“我不行”的判斷，從而造成了一種惡性循環(huán)狀態(tài)，久而久之也就產(chǎn)生了學(xué)習上的自卑心理。
怎樣才能樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習的自信心?其方法很多，需要根據學(xué)生的具體情況予以選擇和實(shí)施。常用的方法有：
(1)淡化分數的評估功能，讓學(xué)生正確看待考試成績(jì)
(2)教師在課堂上多鼓勵，讓孩子樹(shù)立自信
十、課題研究的反思：
課題研究過(guò)程中出現的一些問(wèn)題也困擾著(zhù)我們：我們的課題雖然經(jīng)過(guò)了不少理論學(xué)習和研究探討活動(dòng)，但是總覺(jué)得課題研究缺少專(zhuān)家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的指導和點(diǎn)撥，我們對自主預習、合作學(xué)習的研究還尚粗淺，缺少廣泛性和深刻性，所構建“預習 — 交流（討論）—展示—點(diǎn)撥（教師）—達標（檢測）”五環(huán)節課堂教學(xué)模式還很粗糙，缺乏厚實(shí)的理論底蘊。加強理論學(xué)習，向專(zhuān)家、學(xué)者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教，仍是今后我校努力的方向。
十一、參考文獻
1、《新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦》：徐州市教育學(xué)會(huì )編開(kāi)明出版社；
2、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》：胡明根主編中國傳媒大學(xué)出版社；
3、《課程整合：構建自主學(xué)習模式》：魏希和中國教育教學(xué)研究雜志；
4、《新一輪數學(xué)課程改革的基本理念》：諶業(yè)鋒中小學(xué)教育信息網(wǎng)；
5、《課堂教學(xué)論》、《教育學(xué)原理》、《素質(zhì)教育論》等專(zhuān)著(zhù)
《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究》開(kāi)題報告 4
一、問(wèn)題的提出
�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀述評。
面對經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰，“學(xué)會(huì )學(xué)習”、“學(xué)會(huì )創(chuàng )造”便成為全球教育改革的聚焦點(diǎn)。新課程改革理念下教師改變傳統的教學(xué)模式勢在必行。本項課題也在蓬勃開(kāi)展。
對于本課題所研究的內容在國內外也做過(guò)相應的研究。
美國實(shí)用主義教育家杜威先生，反對以獲取和積累知識為目的，認為這是成人按自己的標準強加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對思維的發(fā)展起破壞作用。馬斯絡(luò )先生是以實(shí)現自我價(jià)值為己任的人本化教育家，強調關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展。
華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”，她的《讓課堂煥發(fā)生命活力》對學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的特別關(guān)注程度。堅持“主體教育論”觀(guān)念。目前，學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究已經(jīng)取得一定的成果。比如“洋思中學(xué)”實(shí)行的“學(xué)案導學(xué)，先學(xué)后教，當堂訓練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。
�。ǘ┱n題的選題意義和價(jià)值。
國內外的成功經(jīng)驗和教育改革給了我們很大的啟示：小學(xué)生自主學(xué)習能力培養已是刻不容緩。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)椤皩W(xué)習和發(fā)展的主體”，我們認為培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是關(guān)鍵。由于語(yǔ)文是基礎學(xué)科，是母語(yǔ)教育課程，語(yǔ)文能力是學(xué)習各門(mén)學(xué)科的工具和基礎，因此培養小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力具有重要意義。
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入發(fā)展，“自主、合作、探究”的學(xué)習方式已被廣泛的采用。但縱觀(guān)目前小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀，我們發(fā)現多數教師只是將這些教學(xué)理念說(shuō)在口頭或放在紙面上，不能滲透到常規教學(xué)中去，因而難以形成“自主學(xué)習”的完整體系和有效方法，實(shí)際課堂教學(xué)中似乎沒(méi)有太大的改變，學(xué)生自學(xué)能力還是停步不前。為了真正改變學(xué)生在盲目、“無(wú)我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習和作業(yè)，缺乏能動(dòng)性、自覺(jué)性的被動(dòng)學(xué)習，培養小學(xué)生能獨當一面地從事完全自控的學(xué)習活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我工作室確定了此課題，通過(guò)本課題的研究，期望有所突破。將“小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養研究”形成一個(gè)完整體系。
二、課題研究目標
1、通過(guò)課題研究，將打造一批具有先進(jìn)教學(xué)觀(guān)念的，在培養小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力有所造詣的，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革的名師。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。
2、培養小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習的能力，使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)和規律，獨立選擇學(xué)習的步驟和方式，有較強的選擇、評價(jià)、研究信息和問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，具備自主學(xué)習能力，養成自主學(xué)習習慣。
3、探索并形成“小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養的研究”的操作摸式和實(shí)施策略。
4、通過(guò)本課研究進(jìn)一步提高韓叢一名師工作室的指導、組織學(xué)習研究的能力和科研素質(zhì)，使研究水平再上一個(gè)新臺階。
三、課題的研究?jì)热荨?/strong>
�。�、調查分析目前小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣、學(xué)習方式、學(xué)習能力等方面的具體情況，存在問(wèn)題的主要原因。
2、研究小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力主要包括哪些方面。
3、研究小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的形成、發(fā)展過(guò)程及規律。
4、研究激發(fā)小學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主習作的興趣，培養學(xué)生自主獨立識字、閱讀、習作等語(yǔ)文自主學(xué)習必備技能的具體方法、策略和教學(xué)模式。
四、課題的研究重要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處。
以語(yǔ)文教學(xué)為突破口，在大力培養小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習能力的形成和發(fā)展。研究阻礙小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的形成的原因并加以解決，努力構建小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養策略和教學(xué)模式。激發(fā)小學(xué)生自主識字、自主閱讀、自主習作的興趣，培養學(xué)生自主獨立識字、閱讀、習作等語(yǔ)文自主學(xué)習必備的.技能。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。
五、課題的研究思路。
通過(guò)觀(guān)察法、調查問(wèn)卷法了解小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習活動(dòng)現狀及成因，研究阻礙小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的形成的原因并加以解決。研究小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力主要包括哪些方面。通過(guò)案例法、實(shí)驗法和個(gè)案法研究小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的形成、發(fā)展過(guò)程、規律及可行性操作方法。利用行動(dòng)研究法進(jìn)行“引導小學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)探究”的語(yǔ)文課堂教學(xué)。利用經(jīng)驗總結法和文獻法等形成小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養策略和教學(xué)模式。簡(jiǎn)單分為：創(chuàng )設問(wèn)題情境階段——引導探究探討階段——強化實(shí)踐應用階段——評級總結反思階段。
六、課題的研究方法。
1、調查法。通過(guò)調查了解小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習活動(dòng)現狀及成因，為課題研究提供依據。
2、個(gè)案法。圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)和課外學(xué)習活動(dòng)，對學(xué)生個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。
3、行動(dòng)研究法。針對方案的研究?jì)热�，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對研究的設想及方案進(jìn)行完善。
4、經(jīng)驗總結法。對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗體會(huì )進(jìn)行總結歸納，形成研究的規律及方法。
5、文獻法。對其他研究成果文獻進(jìn)行歸納整理。
七、課題的研究實(shí)施步驟。
第一階段：申報階段
1、參加“個(gè)人課題”申報培訓。
2、撰寫(xiě)課題研究方案，申報立項。成立課題研究小組，確定實(shí)驗教師，明確人員分工，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )。
3、查閱相關(guān)資料，學(xué)習相關(guān)理論。
第二階段：準備階段
1、開(kāi)展調查工作，寫(xiě)出調查報告，建立專(zhuān)門(mén)檔案。
2、寫(xiě)出開(kāi)題報告，起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計劃。
3、請專(zhuān)家對研究教師進(jìn)行技術(shù)培訓。進(jìn)一步征求專(zhuān)家意見(jiàn)，修改方案，對方案進(jìn)行論證。
第三階段：研究階段
1、通過(guò)數據統計、分析、家訪(fǎng)、與學(xué)生談話(huà)、與教師領(lǐng)導交流，分析小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習活動(dòng)現狀及成因。
2、每月召開(kāi)課題研討活動(dòng)，及時(shí)調整研究方案，初步形成體系。
3、收集課題研究成果，撰寫(xiě)論文及階段性小結。
4、展示、交流、評比課題成果。
第四階段實(shí)驗總結階段
1、對本課題的研究過(guò)程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結、分析，撰寫(xiě)研究報告、完成課題研究成果的編匯工作。
2、召開(kāi)課題總結會(huì )。
3、撰寫(xiě)結題報告，申報結題。
八、課題的研究預期成果。
1.調查報告；
2.典型案例分析；
3.論文（或優(yōu)秀論文集）；
4.實(shí)驗報告；
5.研究報告；
6.課例等。
九、研究保證。
�。ㄒ唬┤藛T保證。
組織精良的科研隊伍。以吉林省小學(xué)語(yǔ)文韓叢一名師工作室全體成員作為研究員。做到分工明確；要求課題組成員明確本課題的主旨，研究此課題的作用和意義，真正參與到此課題的民主決策中來(lái)。課題組主持人韓叢一副校長(cháng)一直主抓教學(xué)教科研工作，主持過(guò)多項國家、省、市級科研課題。近幾年來(lái)連續發(fā)表國家級、省市級教育論文，特別是對實(shí)施素質(zhì)教育及新課題改革的實(shí)踐操作有造詣，對本課題很早就給予了關(guān)注。
其他課題組成員都具有較高的教科研水平，有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和獻身教科研的精神，銳意改革，勇于創(chuàng )新，確保本課題研究的順利進(jìn)行。
�。ǘ┵Y料保證。
韓叢一小學(xué)語(yǔ)文名師工作室、網(wǎng)站正常開(kāi)放，人人積極學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論，按照課題的進(jìn)展需要，為課題組成員提供相關(guān)的學(xué)習資料，為課題研究工作順利開(kāi)展提供必要的理論支撐。
�。ㄈ┙�(jīng)費保證。
省教育廳專(zhuān)撥教育經(jīng)費給韓叢一小學(xué)語(yǔ)文名師工作室以支持研究者的外出學(xué)習、培訓、舉辦專(zhuān)題活動(dòng)、配備優(yōu)化的設施、開(kāi)展競賽獎勵等。
《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究》開(kāi)題報告 5
一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：
根據我校課題研究計劃，20xx年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開(kāi)了課題中期報告會(huì )。在會(huì )上，課題負責人詳細匯報了本課題開(kāi)展研究以來(lái)所取得的成果、遇到的困難和存在的問(wèn)題，并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會(huì )議的召開(kāi)，進(jìn)一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
二、中期報告要點(diǎn)：
�。ㄒ唬┭芯抗ぷ髦饕M(jìn)展
1、大部分學(xué)生的自主學(xué)習習慣和方法已經(jīng)初步形成，他們能知道如何去實(shí)施，具體表現在：
�。�1）知道每天預習也會(huì )自覺(jué)預習所給的任務(wù)，能提前完成同步練習上面自由預習的任務(wù)；
�。�2）能正確使用課外輔導書(shū)籍；
�。�3）每周能完善課堂筆記并識記；
�。�4）對于自己的不足能正確評價(jià)并及時(shí)完善改正。特別要聲明的是學(xué)習小組的作用非常關(guān)鍵，各個(gè)組長(cháng)能起到檢查和督促作用，尤其是學(xué)習好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。
2、學(xué)生的成績(jì)有了一定的提高，尤其七年級一班，在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學(xué)生的上課越來(lái)越積極了，參與進(jìn)來(lái)的有一部分幾乎可以主導課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習課堂教與學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗、探討、總結，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，使課堂教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革，從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強調教師在課堂教學(xué)中的"主導"地位，只是教師的“導”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎上，以“學(xué)”定“導”，為“學(xué)而“導”，從而從根本上改變以“主導”代替“主體”的課堂教學(xué)現狀。但實(shí)際上，只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。
�。ǘ┱n題研究存在的主要問(wèn)題
近一年多來(lái)，課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑： 教師方面：
1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習，仍是一個(gè)需要深入研究的課題。
2、由于時(shí)間、空間等方面因素的限制，自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內，特別是一些延伸活動(dòng)，還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復雜性要求我們既要立足課堂，又要廣闊延伸，在教學(xué)中堅持各方面的.統一，著(zhù)眼于自主學(xué)習的系統性。
3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行為。
4、研究過(guò)程還做的不夠嚴謹和精細，研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規律，研究工作存在不夠深入現象。
5、新課程的許多嶄新的理念，要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗時(shí)，許多教師還相對稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線(xiàn)性的，自主學(xué)習課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此，應對變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提出了更高的要求，要真正把認識和行動(dòng)統一到課程改革的知道思想上來(lái)，教師需要專(zhuān)業(yè)引導，必須堅持理論與時(shí)間的統一，著(zhù)眼于自主學(xué)習的科學(xué)性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習進(jìn)度上，在具體操作時(shí)還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅持繼承與創(chuàng )新的統一，著(zhù)眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。
學(xué)生方面：
1、教材難度和越來(lái)越多的新題型制約著(zhù)學(xué)生的自主學(xué)習的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級，面對新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)越來(lái)越難了，而且大量主觀(guān)題制約著(zhù)他們，好像學(xué)生的自主學(xué)習越來(lái)越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學(xué)生的積極性主觀(guān)能動(dòng)性都受到了制約。
2、七年級第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期，學(xué)習好的學(xué)生能按照教師引導去完成，但是學(xué)習程度差的學(xué)生更多的是觀(guān)眾，他們也想參與進(jìn)來(lái)，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學(xué)生寫(xiě)筆記流于形式，雖然交上來(lái)了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來(lái)看的時(shí)間越來(lái)越少了。
4、作業(yè)、練習的完成又有應付、照抄的復蘇現象，還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。
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下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導下，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知發(fā)展水平，針對課題中出現的問(wèn)題、難題展開(kāi)研討，并隨時(shí)作出適當的調整，開(kāi)展各類(lèi)行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習意識，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)科學(xué)習具有價(jià)值，富有意義。
繼續爭取學(xué)校領(lǐng)導班子支持，重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結合，加強行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿(mǎn)足于現狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng )新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，能在初步研究成果上，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗，繼續努力探索一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。
主要措施有：
1．努力提高教師的教研積極性，再次展開(kāi)課題理論學(xué)習、課標學(xué)習、典型課例、典型案例學(xué)習與研究，做好學(xué)習心得撰寫(xiě)與交流。
2．圍繞課題，不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流，以課例、教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討、交流。
3.不斷總結課題研究中出現的問(wèn)題與經(jīng)驗，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎上，根據課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效的措施，總結得失，及時(shí)調控，由于實(shí)驗教師有著(zhù)提高學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展能力的強烈意識，并在課堂教學(xué)中施加了積極影響，因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開(kāi)發(fā)，學(xué)科學(xué)習質(zhì)量得到了大面積提高。
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎上，根據課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效的措施，總結得失，及時(shí)調控，由于實(shí)驗教師有著(zhù)提高學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展能力的強烈意識，并在課堂教學(xué)中施加了積極影響，因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開(kāi)發(fā)，學(xué)科學(xué)習質(zhì)量得到了大面積提高。
�。ㄋ模╊A期成果
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習方式的變革之中，并以此為統領(lǐng)，有效地將"三維"目標落實(shí)于課堂教學(xué)；要立足"自主"，特別關(guān)注和培養學(xué)生良好的學(xué)習方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式，讓學(xué)生學(xué)習得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中享受與人合作的快樂(lè )；要積極調整"引探"策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現，在發(fā)現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)；要廣泛地開(kāi)展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗，在實(shí)踐中自主合作，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展；要再次完善評價(jià)標準，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設更加卓有成效。
2、還要教導學(xué)生：時(shí)代對人才的需要。當今時(shí)代，是一個(gè)急劇變革的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，觀(guān)念急劇更新。二十一世紀更將充滿(mǎn)激烈的競爭.瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要求未來(lái)的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習的習慣。真正做到"以教師為主導，以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界，"為了幫助學(xué)生在學(xué)習上學(xué)會(huì )用自己的腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"，就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習方法和能力培養的力度。尤其是歷史學(xué)科，在學(xué)習高深科技理論水平是至關(guān)重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式，結合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，也取得了一些令人注目的科研成果。但培養學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式，從普遍意義上講，至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念，探求一套適合本校學(xué)生系統的學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂(lè )。先學(xué)后教，超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上，以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節，多不封頂)進(jìn)行獨立學(xué)習--解決各自現有發(fā)展區的問(wèn)題；課堂教學(xué)--師生合作針對性地解決最近發(fā)展區的問(wèn)題，使之轉化為新的現有發(fā)展區；課后斷然科學(xué)合理布置課后書(shū)面作業(yè)，從而解放學(xué)生，減輕他們的課業(yè)與精神負擔，讓他們教為明天的課堂生活作準備，多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現歷史的應用價(jià)值，從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。
《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究》開(kāi)題報告 6
《小學(xué)生自主學(xué)習方法和能力培養的研究》課題，是對小學(xué)生的自主學(xué)習能力進(jìn)行培養，增強他們的自信心、引導他們自主學(xué)習、在這一過(guò)程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習過(guò)程，體現學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習能力。
一、主要完成了以下的幾項工作：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機制進(jìn)行了分析，調研。
�。ǘ┲笇W(xué)生掌握自我評價(jià)與反思的方法。
�。ㄈ┲笇W(xué)生寫(xiě)反思日記
�。ㄋ模⿴椭鷮W(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心
�。ㄎ澹┮龑ё灾鲗W(xué)習，初步形成自主學(xué)習能力
二、具體實(shí)施的步驟：
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生學(xué)會(huì )反思
通過(guò)對學(xué)生自我評價(jià)的分析及反思，樹(shù)立自主學(xué)習的自信心。指導學(xué)生寫(xiě)好反思日記，主要分四個(gè)階段：
1．開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)反思日記。首先向學(xué)生詳細地介紹學(xué)習反思日記的含義，并給學(xué)生加以演示，或給定一個(gè)主題，或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習內容，讓學(xué)生選擇其中x一片斷的學(xué)習過(guò)程加以記錄。
2．當學(xué)生逐漸明白了學(xué)習反思日記應該記錄些什么內容之后，可以根據學(xué)生的實(shí)際需要，循序漸進(jìn)提高要求。在這一過(guò)程中，有意識的培養學(xué)生養成一種自覺(jué)寫(xiě)學(xué)習反思日記的習慣。
3．改變評價(jià)方式，對學(xué)習反思日記給予積極的反饋和評定，注重多元化的評價(jià)，讓學(xué)生養成自覺(jué)撰寫(xiě)學(xué)習反思日記的習慣。
4．開(kāi)展各種形式的交流會(huì )
�。�1）與學(xué)生在學(xué)習反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評語(yǔ)的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的方法，獲得成功的鼓勵，得到意見(jiàn)或建議的反饋，從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習反思日記中的對話(huà)，當作一種樂(lè )趣，提高寫(xiě)作學(xué)習反思日記的積極性。
�。�2）學(xué)生之間在學(xué)習反思日記中的互動(dòng)交流，進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，通過(guò)這種互評活動(dòng)，對自身有了更加清楚的認識，能客觀(guān)地評價(jià)自己，同時(shí)也學(xué)會(huì )更加客觀(guān)地評價(jià)他人，學(xué)習他人的長(cháng)處。學(xué)生在互評的活動(dòng)中，不僅展示了自己的才華，解決了學(xué)習中遇到的困難，也培養了他們的交際能力。
�。ǘ�(shù)立學(xué)生自主學(xué)習的自信心
具體的步驟如下：
1．培養學(xué)生學(xué)習的自主意識。
培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習的重要性，其次交給學(xué)生掌握學(xué)習和思考的方法，再次培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導學(xué)生學(xué)習和思考的方法。
�。�1）課前主要指導學(xué)生做好課程內容的預習。
�。�2）在課堂中鼓勵學(xué)生獨立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議。
�。�3）在課后加強課后知識鞏固和擴展
2．形成自我價(jià)值
在教學(xué)過(guò)程中，根據具體教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生體驗自己在學(xué)習過(guò)程中的'價(jià)值，具體做法有。
�。�1）給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松，積極主動(dòng)參與的氛圍。
�。�2）適時(shí)恰當地表?yè)P激勵，注意自己的評價(jià)語(yǔ)言。
3．樹(shù)立成功的信心
4．利用競賽、評優(yōu)等激勵手段，促進(jìn)學(xué)生養成自主學(xué)習好習慣，形成自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ┮龑ё灾鲗W(xué)習，初步形成自主學(xué)習能力具體實(shí)施步驟如下：
1．引導在自主學(xué)習中思考，形成自主學(xué)習能力。發(fā)揮學(xué)生自主性，應保證學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習的時(shí)間真正還給學(xué)生。
2．引導在思考中發(fā)現質(zhì)疑，形成自主學(xué)習能力。
3．引導在訓練中掌握自主學(xué)習的方法，形成自主學(xué)習能力。在這點(diǎn)上主要做法有：培養學(xué)生課前預習能力、抓住課堂培養自學(xué)能力、在課外閱讀中培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
三、取得的階段性成果
1．學(xué)生掌握了自我反思的策略，能夠如實(shí)恰當地寫(xiě)好反思日記。
2．自主學(xué)習習慣初步形成。
3．學(xué)生自主學(xué)習意識明顯增強、自主學(xué)習能力明顯提高、自主學(xué)習習慣基本形成。
4．學(xué)生的自主學(xué)習能力是靠教師有意識、有目的按步驟地培養。有意識地讓學(xué)生自主學(xué)習，打開(kāi)學(xué)生樂(lè )于探究的大門(mén)。
5．學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)中出于主導地位，是組織者、引導者、合作者。在自主學(xué)習中，教師為學(xué)生引航，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習成果做出評價(jià)，使學(xué)生的自主學(xué)習成果有理可依。
6．對不同學(xué)習能力的學(xué)生的自主學(xué)習，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學(xué)生在自主學(xué)習方面都有不同層次的提高。
7．本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習的能力，學(xué)習效率明顯提高。
四、研究的思考：
我的課題思考有如下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，如何把自主學(xué)習與同伴互助有機結合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習效果更高？
�。ǘ⿲�(shí)施自主學(xué)習后，教學(xué)的重心應落在何處？
�。ㄈ┰鯓油ㄟ^(guò)自主學(xué)習方法的掌握深化自主學(xué)習能力培養的研究，使學(xué)生形成的能力擴展到其他學(xué)科的學(xué)習中去呢？
�。ㄋ模┤绾螌⒄n題研究取得的成果在教學(xué)中應用更加具有實(shí)效性？
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