《小學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)能力的培養研究》開(kāi)題報告

　　在人們素養不斷提高的今天，報告使用的頻率越來(lái)越高，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編整理的《小學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)能力的培養研究》開(kāi)題報告，希望對大家有所幫助。

　　一、國內外研究現狀述評、選題意義和研究?jì)r(jià)值

　�。ㄒ唬┱n題的提出

　　1．時(shí)代的必然要求

　　1962年郭沫若先生為《人民教育》的題詞：“我們從低段開(kāi)始加強寫(xiě)字指導，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規格，比較端正、干凈，容易認，這樣養成了習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。若草草了事，粗枝大葉，獨行專(zhuān)斷，是容易誤事的。練習寫(xiě)字還可以逐漸免除這些毛病�！比丝梢詫�(xiě)字，字可以顯人，寫(xiě)字的意義遠遠超過(guò)練字本身。

　　原國家教委副主任柳斌同志說(shuō)過(guò)：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎，還要打好寫(xiě)規范漢字的基礎，這是非常重要的�！�

　　中國人寫(xiě)字一向很講究，有“字乃人之衣冠”的說(shuō)法。將字寫(xiě)好是每一個(gè)人的愿望，中國人就應該寫(xiě)好中國字。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內容，是素質(zhì)教育的重要組織部分，又是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統文化的一項基礎工程。寫(xiě)字教學(xué)具有育人、啟智、審美的功效。在未來(lái)的社會(huì )中，高素質(zhì)的人才，最基本的素質(zhì)之一就是要寫(xiě)一手工整美觀(guān)的文字，這是學(xué)生個(gè)人成長(cháng)的需求，也是21世紀社會(huì )發(fā)展的需求。如果在小學(xué)時(shí)期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，養成良好的習慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構筑了堅實(shí)的根基，學(xué)生將受益終生。

　　目前，書(shū)法活動(dòng)不僅在亞洲受漢文化影響的國家中方興未艾，而且在世界各地都掀起熱潮，作為龍的子孫更應該掌握書(shū)法，傳承中國文化。20xx版《新課程標準》對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有著(zhù)明確的要求，最根本的要求是“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔�！币�保證學(xué)生每節課有5—10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間。

　　2．嚴峻的教學(xué)現狀

　　圍繞識字寫(xiě)字教學(xué)我們進(jìn)行了調查分析，發(fā)現了學(xué)生寫(xiě)字方面的問(wèn)題，表現在以下幾點(diǎn)：

　�。�1）寫(xiě)字姿勢不正確。歪頭寫(xiě)字；

　　前胸緊挨這桌子寫(xiě)字；雙腿交叉寫(xiě)字；扭著(zhù)身子寫(xiě)字；一條腿壓著(zhù)另一條腿寫(xiě)字；雙腳懸空寫(xiě)字；左手放在桌子下寫(xiě)字；一條腿正放，一條腿斜放著(zhù)寫(xiě)字；將板凳兩條后腿懸起來(lái)寫(xiě)字等等。

　�。�2）執筆方法不對。用食指第一節握住筆，用力過(guò)大，第二關(guān)節處獲拇指第二節和食指第一節握住筆桿；

　　捏筆手指與指尖的距離過(guò)近；小指外伸等等。

　�。�3）書(shū)寫(xiě)習慣不 好。寫(xiě)字習慣于用舌頭舔筆尖；

　　寫(xiě)字習慣用橡皮獲手指擦抹；寫(xiě)字習慣把本子斜放；在桌子上方雜物；亂撕本子；寫(xiě)字不知愛(ài)惜文具，紙面不凈等等。

　　從教師的寫(xiě)字教學(xué)現狀分析，也存在著(zhù)諸多的問(wèn)題：

　　問(wèn)題之一：認識模糊，對寫(xiě)字教學(xué)的重要性認識不夠。

　　主要表現為：

　　1、、低年級的識字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)雖連在一起，實(shí)際上教學(xué)中重識字輕寫(xiě)字的現象極為嚴重。

　　2、教學(xué)要求不嚴，學(xué)生寫(xiě)字習慣差。進(jìn)入課堂，可以看到，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的坐姿和執筆方法非常糟糕。翻開(kāi)學(xué)生的各科作業(yè)，仍有字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現象很普遍。

　　問(wèn)題之二：方法單一，教學(xué)模式僵化，寫(xiě)字教學(xué)枯燥乏味。 新課程改革的春風(fēng)并沒(méi)有吹進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的課堂。在寫(xiě)字教學(xué)中存在著(zhù)模式單一僵化的現象。寫(xiě)字教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂練”的狀況極為普遍，在寫(xiě)字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書(shū)寫(xiě)技巧，學(xué)生卻聽(tīng)得漫不經(jīng)心，這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。

　　3．導致問(wèn)題的原因

　　【內因】

　�。�1）兒童的認知水平不高

　　小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。但是知覺(jué)的精確性仍然不夠，知覺(jué)的分辨能力較低。比如在識字過(guò)程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒(méi)有教師的提醒或訓練就往往會(huì )忽略。如自己的“己”，小學(xué)生在寫(xiě)時(shí)往往寫(xiě)成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫(xiě)成“辯”。此外，還會(huì )將正確書(shū)寫(xiě)習慣與錯誤書(shū)寫(xiě)習慣混為一談，不能分辨等等。

　�。�2）兒童不能長(cháng)時(shí)間的進(jìn)行有意注意

　　小學(xué)生的有意注意時(shí)間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長(cháng)時(shí)間地集中在擯除之前錯誤習慣，端正地坐在桌前認真的寫(xiě)作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發(fā)展未成熟的外部表現。

　　【外因】

　�。�1）升學(xué)壓力的阻礙

　　長(cháng)期以來(lái)，由于受應試教育沖擊，有的學(xué)校沒(méi)有寫(xiě)字課，有的課表上雖有寫(xiě)字課，卻形同虛設，常常挪作他用。學(xué)校、家長(cháng)對練字這一問(wèn)題認識不清。學(xué)校要求不嚴，片面追求升學(xué)率，家長(cháng)望子成龍，能考上大學(xué)就行。

　�。�2）教師的影響

　　有些教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，也是只注重是否正確，而不在乎其書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，清晰度。久而久之，學(xué)生便養成了錯誤的書(shū)寫(xiě)習慣。一些老師的字更是歪歪斜斜，起不到應有的示范作用，怎么好意思去要求學(xué)生練字呢！

　�。�3）電腦時(shí)代的沖擊

　　隨著(zhù)人們敲擊鍵盤(pán)的速度越來(lái)越快，學(xué)生的字也越寫(xiě)越難看。據專(zhuān)家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來(lái)就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養他們的規范的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　4．研究探索的空間

　　學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)能力的培養等相關(guān)研究興起于1986年，先后在硬筆書(shū)法家龐中華和著(zhù)名書(shū)法藝術(shù)家、原中國書(shū)法家協(xié)會(huì )主席啟功先生的極力推廣下，漢字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)有了長(cháng)足的進(jìn)步。21世紀以來(lái)，不少教育工作者對規范漢字書(shū)寫(xiě)能力的途徑和方法等進(jìn)行了有益的探索，齊齊哈爾市教研院郭立劍先生發(fā)明的寫(xiě)字教學(xué)創(chuàng )新“三度四適法”，被國家教育部立項為“十一五”期間國家重點(diǎn)科研課題。全國各地的中小學(xué)校紛紛開(kāi)展“規范漢字書(shū)寫(xiě)”的比賽，激發(fā)學(xué)生規范寫(xiě)好漢字，但多數活動(dòng)只注重了比賽的結果，而忽略了學(xué)生規范漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養過(guò)程研究。從我們陜西省和渭南市近幾年的課題研究立項及研究成果來(lái)看，很少有教育工作者以規范漢字書(shū)寫(xiě)作為課題，進(jìn)行深層次的研究并把成果進(jìn)行推廣和轉化。

　�。ǘ�）選題意義和研究?jì)r(jià)值

　　1．什么是規范書(shū)寫(xiě)

　　《語(yǔ)文課程標準》中明確提出：寫(xiě)字教學(xué)要“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！边@里的“規范”，指的是把字寫(xiě)得合乎規則，遵循筆順的規則，不寫(xiě)錯別字，不改變字形、不添筆漏畫(huà)，還要美觀(guān)大方。

　　2．選題意義和研究?jì)r(jià)值

　　在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，寫(xiě)字應作為課程改革中的一項重要內容來(lái)抓，它的地位不容忽視。因為它既是當今每個(gè)小學(xué)生應具備的一項語(yǔ)文基本功，也是一個(gè)學(xué)生對民族語(yǔ)言的理解、掌握和運用，是民族素質(zhì)的一種重要體現。指導學(xué)生掌握有效的書(shū)寫(xiě)規范漢字的方法，會(huì )對學(xué)生學(xué)習的自主性、積極性個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響，并對改變學(xué)生學(xué)習方式、使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、形成創(chuàng )造性思維產(chǎn)生積極的作用。

　　目前，學(xué)生寫(xiě)字狀況不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生對練字沒(méi)有興趣。有人認為：現在是信息化時(shí)代，電腦可代替“寫(xiě)字”，還要練字干什么？其實(shí)不然，工具越是先進(jìn)，對人的整體素質(zhì)要求就越高。而寫(xiě)字，它不僅僅是一種單純的技能訓練，它是一個(gè)形成良好習慣，培養高尚品質(zhì)的過(guò)程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。它對培養學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極重要的作用。因此，急需去研究并形成有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展的規范漢字書(shū)寫(xiě)的新形式、新途徑和新方法。

　　二、課題的研究目標、研究?jì)热�、研究假設和創(chuàng )新之處

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�

　　1．通過(guò)學(xué)生寫(xiě)字習慣和寫(xiě)字興趣的培養研究，探索形成良好的寫(xiě)字習慣和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣的有效方法和途徑。

　　2．通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)研究，改變單一的指導方式，形成有效指導書(shū)寫(xiě)的教學(xué)模式。

　　3．通過(guò)對不規范書(shū)寫(xiě)學(xué)生的矯正策略研究，尋求有效的轉化策略，促進(jìn)師生規范漢字書(shū)寫(xiě)能力的提高。

　　4．通過(guò)開(kāi)展規范書(shū)寫(xiě)的評價(jià)研究，建立規范、科學(xué)的評價(jià)體系。

　�。ǘ�）研究?jì)热?/p>

　　1.學(xué)生寫(xiě)字習慣和寫(xiě)字興趣的培養研究

　　2.寫(xiě)字教學(xué)方法研究

　　3.規范漢字書(shū)寫(xiě)能力的有效活動(dòng)形式研究

　　4.小學(xué)生規范漢字書(shū)寫(xiě)的評價(jià)研究

　　5.不規范的書(shū)寫(xiě)矯正策略研究

　�。ㄈ�）研究假設與創(chuàng )新

　　力爭形成豐富的成果群，包括：調查報告、優(yōu)秀課堂教學(xué)案例、教學(xué)反思、論文、學(xué)生規范漢字書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀作品匯編，規范漢字書(shū)寫(xiě)的校本教材等。

　　本項研究屬于應用性研究，著(zhù)重解決實(shí)踐問(wèn)題，檢成果水平的首要標準是實(shí)踐效果：教學(xué)水平是否明顯提高？教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法是否明顯提高？學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力和綜合素質(zhì)是否得到明顯提高？

　　三、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟

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　　1．收集和整理學(xué)生的家庭作業(yè)和校內作業(yè)，及時(shí)發(fā)現存在問(wèn)題。

　　2．幫助、指導學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的基本要求，能夠正確的、規范的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

　　3．在檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對其完成質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示。

　　4．加強學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成教育，重點(diǎn)加強書(shū)寫(xiě)的工整性與準確性。

　　5．經(jīng)常與家長(cháng)溝通，希望家長(cháng)積極配合，在家督促孩子的寫(xiě)字習慣。

　�。ǘ�）研究方法

　�。�1）調查法。在研究前對自己所在學(xué)校班級訪(fǎng)談、調查、分析學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的現狀，為研究提供依據。

　�。�2）文獻研究法。針對調查中了解到的寫(xiě)字現狀，從網(wǎng)上廣泛收集和查閱資料，收集國內外以及全省教育教學(xué)專(zhuān)家已有的成功經(jīng)驗，對其進(jìn)行分析和歸類(lèi)，為研究提供理論依據。

　�。�3）個(gè)案研究法。選取不同層次的學(xué)生（優(yōu)生、困難生）作個(gè)案研究。

　�。�4）行動(dòng)研究法。分組實(shí)施對比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，提高書(shū)寫(xiě)的規范性，提高學(xué)習能力。

　�。�5）經(jīng)驗總結法。歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

　�。ㄈ�）實(shí)施步驟

　　本課題研究周期為一年(20xx年10月——20xx年10月)，擬定兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。

　　1．準備階段（20xx年10月1日——20xx年12月底）

　�。�1）提交申請，撰寫(xiě)課題研究方案。

　�。�2）全面調查了解各年級學(xué)生寫(xiě)字的現狀，素養發(fā)展水平，分析整理。

　�。�3）學(xué)習相關(guān)理論知識，擬定指導漢字規范書(shū)寫(xiě)的措施、方法策略，初步實(shí)踐。

　　2．實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年6月）

　�。�1）確定實(shí)驗對象，開(kāi)展深入性的實(shí)踐驗證。

　�。�2）在教學(xué)中驗證策略，以教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)課題研究。

　�。�3）實(shí)驗數據收集整理、對比分析。

　�。�4）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教研，發(fā)表文章，在線(xiàn)研討，交流階段性研究成果，對實(shí)驗操作及時(shí)調控，定期請專(zhuān)家指導課題研討。

　　3．匯總階段（20xx年7月——20xx年9月）

　�。�1）歸類(lèi)收集實(shí)驗過(guò)程中各種資料、統計分析。

　�。�2）整理匯總實(shí)驗成果。

　�。�3）進(jìn)行全面分析，撰寫(xiě)課題研究報告。

　　四、研究的可行性分析

　�。ㄒ唬┮讶〉孟嚓P(guān)研究成果的社會(huì )評價(jià)，主要參考文獻

　　近年來(lái)，南塘小學(xué)先后參與 “九五”“十五”“十一五”重點(diǎn)課題的實(shí)驗，是陜西省科研興校明星學(xué)校。積極申報了區級、市級、省級、國家級教育教學(xué)方面的多項課題研究，都取得了優(yōu)秀的研究成果。

　　已經(jīng)圓滿(mǎn)結題的有p{

　�。�1）陜西省基礎教育“十一五”教育技術(shù)研究規劃課題《信息環(huán)境下教師校本培訓與評價(jià)研究》；

　�。�2）陜西省教育科學(xué)規劃課題《“四步一練”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》。

　�。�3）區級課題《建構小學(xué)語(yǔ)文數學(xué)高效課堂模式的研究》。

　　準備結題的有：

　�。�1）陜西省教育學(xué)會(huì )20xx—20xx年度課題研究《減負增效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐與研究》；

　�。�2）陜西省基礎教育課程改革課題《學(xué)科作業(yè)設計和實(shí)踐研究》。

　　正在投入研究的課題是：

　�。�1）陜西省基礎教育“十二五”教育技術(shù)研究規劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》。

　�。�2）渭南市基礎教育科研課題《小學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)能力培養研究》。

　�。�3）渭南市基礎教育科研課題《幼兒游戲教學(xué)策略研究》

　�。�4）臨渭區20xx年重點(diǎn)課題《《學(xué)科作業(yè)設計和實(shí)踐研究》。

　　全校每位教師都有自己的小課題研究，已經(jīng)向市級申報立項，比如史小英老師在做《小學(xué)生低年級學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)漢字的策略研究》，田芳玲老師在做《小學(xué)生作文評價(jià)方式的研究》，閆小娟老師在做《小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中民歌唱法的教學(xué)研究》等。

　　學(xué)校嚴格按照課題研究的規范化程序，堅持問(wèn)題即課題，課題來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，課題研究立足于教育教學(xué)。依據課題研究實(shí)施方案，課題組成員明確職責，按計劃落實(shí)，收集整理，歸納小結，撰寫(xiě)階段總結，定期召開(kāi)課題研究階段小結會(huì )。

　　各項研究已在全校乃至全區廣泛實(shí)踐應用，尤其是：

　　1．“語(yǔ)文預習：五讀三寫(xiě)一補；數學(xué)預習：一讀二學(xué)三思”

　　2．高效課堂：A、常規習慣培養策略（六會(huì )、四要、三定）B、運用教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)C、同題異構策略。

　　3．“四步一練”教學(xué)模式教學(xué)設計和優(yōu)質(zhì)課件。

　　這些研究成果對推動(dòng)我區、我市教育教學(xué)、教研教改工作，做出了很大的貢獻。南塘小學(xué)全體教師在積極從事教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，認真進(jìn)行教育教學(xué)研究，教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化建設和學(xué)術(shù)水平都得到了切實(shí)的增強，在廣大教師中樹(shù)立了嚴謹治學(xué)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

　　主要參考文獻：

　　1.20xx版小學(xué)各學(xué)科《新課程標準》

　　2.于永正教學(xué)設計集錦和《教海漫記》

　　3.魏書(shū)生文獻資料

　　4.竇桂梅評課藝術(shù)

　　5.陳淑龍：《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)》【期刊】讀與寫(xiě):《教育教學(xué)刊》20xx(3):115-115

　　6. 葉獻萍. 小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的目標與方法[J]. 科教文匯(下半月), 20xx, (09) 7.雪. 素質(zhì)教育中如何處理教學(xué)中的幾個(gè)重要問(wèn)題[J]. 遼寧高職學(xué)報, 20xx, (06)

　�。ǘ�）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗

　　1．課題組機構

　　組 長(cháng)

　　成 員：

　　2. 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗

　　郗 莉：36歲，校長(cháng)，小教高級教師，先后獲得“陜西省教學(xué)能手”“陜西省教學(xué)新秀”“陜西省優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱(chēng)號。先后有十多篇論文在各級刊物上發(fā)表、獲獎。曾兩次在國家課程標準小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）實(shí)驗會(huì )課

　　《小學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)能力的培養研究》開(kāi)題報告 1

　　一、研究背景與意義

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們越來(lái)越依賴(lài)鍵盤(pán)輸入，但書(shū)寫(xiě)能力作為人類(lèi)文化傳承的重要載體，其重要性并未因此減弱。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力不僅影響其學(xué)習成績(jì)，更關(guān)系到其未來(lái)的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。然而，當前小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力普遍存在不足，如字跡潦草、錯別字多等問(wèn)題，這已成為制約學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要因素。因此，研究如何培養小學(xué)生的規范書(shū)寫(xiě)能力，具有重要的現實(shí)意義和深遠的教育價(jià)值。

　　二、研究目的與方法

　　研究目的

　　本研究旨在探究小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的現狀及問(wèn)題，分析影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的主要因素，提出有效的小學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)能力培養策略和方法，以期提高小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和綜合素養。

　　研究方法

　　本研究將采用文獻綜述、問(wèn)卷調查、案例分析和實(shí)驗研究等多種方法進(jìn)行研究。首先，通過(guò)文獻綜述了解國內外關(guān)于小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養的研究現狀和發(fā)展趨勢；其次，設計問(wèn)卷對小學(xué)生、教師和家長(cháng)進(jìn)行調查，了解他們對小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養的看法和建議；再次，選取具有代表性的`小學(xué)生書(shū)寫(xiě)案例進(jìn)行深入分析，探討影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的關(guān)鍵因素；最后，設計實(shí)驗方案，對不同的小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養方法進(jìn)行對比實(shí)驗，評估各種方法的優(yōu)劣和有效性。

　　三、研究問(wèn)題與現狀

　　研究問(wèn)題

　　小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的現狀如何？存在哪些問(wèn)題？

　　影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的主要因素有哪些？

　　如何有效培養小學(xué)生的規范書(shū)寫(xiě)能力？

　　現狀概述

　　當前，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力普遍存在不足，主要表現為字跡潦草、錯別字多、書(shū)寫(xiě)速度慢等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也影響了學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣。同時(shí)，部分教師和家長(cháng)對小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養缺乏足夠的重視和有效的方法，導致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力難以得到有效提高。

　　四、研究?jì)热菖c實(shí)驗設計

　　研究?jì)热?/p>

　　小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的現狀分析

　　影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的主要因素分析

　　小學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)能力培養策略和方法研究

　　實(shí)驗設計

　　本研究將設計兩組實(shí)驗，對照組采用傳統的書(shū)寫(xiě)教學(xué)方法，實(shí)驗組則采用本研究提出的規范書(shū)寫(xiě)能力培養策略和方法。實(shí)驗周期為一個(gè)學(xué)期，通過(guò)對比兩組學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力變化，評估本研究提出的策略和方法的有效性。

　　五、預期成果與貢獻

　　本研究預期能夠全面了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的現狀及問(wèn)題，分析影響小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的主要因素，提出有效的小學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)能力培養策略和方法。這些研究成果將有助于完善國家教育部門(mén)對小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養的要求和目標，為小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力提高提供有力的理論支持和實(shí)踐指導。同時(shí)，本研究也將為其他相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有益的參考和借鑒。

　　六、研究計劃與時(shí)間表

　　本研究計劃分為四個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段（第1-2個(gè)月）：進(jìn)行文獻綜述和問(wèn)卷調查，了解小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的現狀及問(wèn)題。

　　第二階段（第3-4個(gè)月）：進(jìn)行案例分析和實(shí)驗研究設計，提出規范書(shū)寫(xiě)能力培養策略和方法。

　　第三階段（第5-8個(gè)月）：進(jìn)行實(shí)驗研究和數據分析，評估規范書(shū)寫(xiě)能力培養策略和方法的有效性。

　　第四階段（第9-10個(gè)月）：撰寫(xiě)研究報告和論文，總結研究成果和貢獻。

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