幼兒語(yǔ)言智能發(fā)展策略研究開(kāi)題報告

　　在生活中，報告的用途越來(lái)越大，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒語(yǔ)言智能發(fā)展策略研究開(kāi)題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒語(yǔ)言智能發(fā)展策略研究開(kāi)題報告1

　　一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

　　語(yǔ)言，是人類(lèi)社會(huì )交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語(yǔ)言，就意味著(zhù)他們開(kāi)始學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感和喜惡，來(lái)認知和探索周邊的世界，來(lái)和他人溝通。幼兒學(xué)習語(yǔ)言始于表達自己的感受，幼兒的語(yǔ)言表達能力是人際交往的核心能力。良好的語(yǔ)言表達方法可以使幼兒清楚地表達自己的感受和需要，有效地與他人交流溝通。

　　3歲幼兒具有驚人的語(yǔ)言接受能力，由于他們已掌握了一些基本的句子，語(yǔ)言的積極性高，喜歡聽(tīng)成人給他們講故事，樂(lè )于和成人交談，對成人有較強的依戀感情。但幼兒的兒童發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育，所以有些發(fā)音不清楚或發(fā)出錯誤的聲音。隨著(zhù)幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說(shuō)的也就越來(lái)越多，但他們掌握的詞匯和語(yǔ)句還很有限、較貧乏，所以，幼兒的語(yǔ)言表達方法是尤為重要的。

　　研究背景：從語(yǔ)言獲得規律來(lái)說(shuō)，3-6歲幼兒正處于學(xué)習使用語(yǔ)言的最佳期，應該抓住這一語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，創(chuàng )設語(yǔ)言發(fā)展的適宜環(huán)境，提供語(yǔ)言發(fā)展的良好策略，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。孩子只有真正學(xué)會(huì )了正確的語(yǔ)言表達方法，才能把自己想要說(shuō)的用正確的語(yǔ)句表達出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個(gè)人的道德修養、文化水平往往可以從他的語(yǔ)言表達、用詞、語(yǔ)調口氣中看出。新《綱要》明確要求"要創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。"本課題是從幼兒認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)老師的合理組織和引導，讓幼兒在養成良好語(yǔ)言表達能力的基礎上，加以組織規范幼兒語(yǔ)言的表達方法。通過(guò)本課題的研究，旨在引導幼兒對日常生活中語(yǔ)言表達給予正確的引導。

　　研究意義：《幼兒園教育指導綱要》明確提出了："鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達方法。幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒語(yǔ)言表達方法是幼兒教育工作者關(guān)注的問(wèn)題，從創(chuàng )設寬松的語(yǔ)言環(huán)境、豐富幼兒生活的內容、培養良好的語(yǔ)言習慣，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、多說(shuō)，對幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展有很大的作用。

　　二、課題研究的目標、內容

　�。ㄒ唬�、研究目標

　　通過(guò)本次研究，提升幼兒語(yǔ)言表達的能力，解決幼兒在日常生活中的不敢說(shuō)與不想說(shuō)，關(guān)注各個(gè)層面語(yǔ)言表達能力的幼兒，是每個(gè)幼兒都能做到想說(shuō)、敢說(shuō)和喜歡說(shuō)。

　�。ǘ�）、研究?jì)热?/p>

　　1、培養幼兒正確的發(fā)音。

　　正確的發(fā)音，是語(yǔ)言交往的基礎。只有發(fā)準了音，幼兒才能更好的表達自己的意思。有些幼兒不開(kāi)口表達，最是遇到翹舌音的時(shí)候，他們就更不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，只是搖頭點(diǎn)頭示意。所以我們家長(cháng)老師共同合作，一塊幫助幼兒解決發(fā)音問(wèn)題。

　　2、在一日常規活動(dòng)中，有意識的引導幼兒，讓幼兒表達自己的思想感情。

　　幼兒在日長(cháng)生活中積累了一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子，在一日常規活動(dòng)中老師有意識的引導幼兒多表達，幼兒們在一起時(shí)，可以引導他們相互攀談一些他們感興趣的話(huà)題。如在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，讓小朋友們一起玩耍時(shí)聊天，在課堂活動(dòng)中老師積極引導幼兒參與活動(dòng)。這些活動(dòng)都有助于培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　3、組織各種活動(dòng)，促使幼兒應用自己的語(yǔ)言能力。

　　我常常找出一寫(xiě)簡(jiǎn)單有意思的詞語(yǔ)，讓幼兒來(lái)說(shuō)，如"西紅柿",我愛(ài)吃西紅柿；西紅柿吃了我們可以變漂亮；西紅柿里面營(yíng)養很豐富等等。給幼兒講故事，聽(tīng)兒歌，孩子們的興趣都很高。有的幼兒甚至自己要求單獨表演呢！由此，大大的提高了幼兒的語(yǔ)言應用能力。

　　4、指導幼兒看圖講話(huà)。

　　幼兒雖然看不懂書(shū)上的字，但幼兒能看懂圖片，而且幼兒的想象力非常的`豐富，我經(jīng)常拿一些圖片讓幼兒觀(guān)看，看后引導幼兒張嘴說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)他們看到了什么？想到了什么？幼兒有時(shí)候說(shuō)的特別的好，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力，也提高了幼兒的想象力。

　　5、游戲活動(dòng)刺激幼兒語(yǔ)言的表達。

　　三、課題研究的主要方法

　　引導法：積極引導幼兒主動(dòng)表達，提一些幼兒感興趣的話(huà)題，展示能吸引幼兒好奇心的事物，引導幼兒張嘴和其他幼兒一起說(shuō)。

　　示范法：榜樣的力量是無(wú)窮的，教師以身作則給幼兒示范，班級口語(yǔ)表達優(yōu)秀的幼兒均可做榜樣，這樣就可以帶動(dòng)其他不善于表達的幼兒像榜樣學(xué)習，提高自己的表達能力。

　　合作法：針對幼兒語(yǔ)言能力的現狀，家長(cháng)與教師要及時(shí)的溝通與合作，相互給予必要的意見(jiàn)或建議。讓孩子在日常生活中能做到想說(shuō)、敢說(shuō)和喜歡說(shuō)，很好的表達自己，提高幼兒的語(yǔ)言能力。

　　提問(wèn)法：有效性提問(wèn)幼兒在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中實(shí)效性，并不斷總結經(jīng)驗，提升成為理論，寫(xiě)出經(jīng)驗總結性的研究報告。

　　四、課題研究的實(shí)施步驟

　　1、研究準備階段（2014.12—2015.03）

　�。�1）、確定課題研究對象，對幼兒語(yǔ)言表達進(jìn)行調查了解，統計并分析原因，研究對象為店頭鎮中心幼兒園中班（天空班25名、海洋班25名、森林班25名）幼兒。

　�。�2）、制訂課題工作計劃。

　　2、研究試驗階段（2015.03—2015.05）

　�。�1）學(xué)習《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域、《幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有效提問(wèn)的研究》等理論知識。收集資料，并整理分析，定期開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)。

　�。�2）圍繞課題計劃、目標，從集體教學(xué)活動(dòng)到日常生活活動(dòng)，從游戲活動(dòng)到社會(huì )實(shí)踐，從幼兒園到家庭，按照幼兒的年齡特點(diǎn)全面實(shí)施課題的研究。

　�。�3）分析、討論、修改課題方案。

　　3、研究總結階段（2015.05—2015.07）

　�。�1）、采用了觀(guān)察法、對比法、記錄法，對幼兒在日常的學(xué)習活動(dòng)中，語(yǔ)言表達交流進(jìn)行對比，并進(jìn)行分析。

　�。�2）、收集、整理課題研究的經(jīng)驗資料，撰寫(xiě)結題報告。

　　五、課題研究的可行性分析

　　店頭鎮中心幼兒園雖然成立短短的三年時(shí)間，但在縣教育部門(mén)的大力支持領(lǐng)導下，我園各方面都取得了較大成績(jì)。

　　在課題開(kāi)展前，我做了大量的前期準備工作。如：調查大中小班幼兒的語(yǔ)言表達現狀，寫(xiě)出記錄；搜集相關(guān)資料，了解如何才能正確的引導幼兒善于語(yǔ)言表達，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達方法，寫(xiě)出課題方案；認真閱讀、了解相關(guān)書(shū)籍幼兒語(yǔ)言表達法的書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò )資料查詢(xún)等，從多方面、多角度了解幼兒幼兒語(yǔ)言表達方法的重要性。

　　六、預期研究成果

　　1.關(guān)幼兒語(yǔ)言表達方法的實(shí)踐研究報告。

　　2.教師在課題中的觀(guān)察指導及成長(cháng)發(fā)展。

　　3.與課題有關(guān)的論文發(fā)表。

　　4.課題研究的實(shí)驗報告和工作報告。

　　七、課題研究中注意的問(wèn)題

　　1、以身作則，加強教育理論知識和教育新觀(guān)念的學(xué)習。

　　2、收集實(shí)驗的成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的結果。

　　3、本課題必須是真實(shí)、客觀(guān)、科學(xué)的調查研究，合理運用引導法、示范法、合作法和記錄法等進(jìn)行研究。

幼兒語(yǔ)言智能發(fā)展策略研究開(kāi)題報告2

　　借著(zhù)新課程改革的新步伐，我申請了《故事表演對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的探究》這一市級微型課題，經(jīng)延安市教研室審核批準立項，此課題現已進(jìn)入全面啟動(dòng)實(shí)施階段，為了更好地完成該項課題的研究，特作開(kāi)題報告如下：

　　一、選題背景

　　語(yǔ)言活動(dòng)的主要目的就是語(yǔ)言表達和理解，語(yǔ)言它是一種人與人之間的交流工具，對幼兒園的小朋友而言，他們太小詞匯量不是很大，表達很吃力，讓人難以理解。而別人說(shuō)的話(huà)或一個(gè)故事，孩子很難理解，這是不管是肢體表演還是情景表演都很重要。

　　二、理論依據

　　幼兒在表演時(shí)，能接觸大量文學(xué)語(yǔ)言，并在特定的情境中，學(xué)習運用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等去表現語(yǔ)境，所以能極大地豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，它又是創(chuàng )造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性�？梢源龠M(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。

　　三、選題意義

　　幼兒在表演中能感到滿(mǎn)足和快樂(lè )，想象力、創(chuàng )造力、語(yǔ)言表達能力都得到充分發(fā)揮，在故事中承擔不同的角色，體驗不同的角色心理、語(yǔ)言、動(dòng)作，有新鮮感，從而使語(yǔ)言表達基礎水平不同的幼兒都得到適當的發(fā)展。

　　比如：《誰(shuí)偷吃了我的蛋》活動(dòng)中，讓孩子們扮演故事中的小動(dòng)物，雞媽媽在草叢邊散步，看見(jiàn)一條蛇。肚子鼓的像個(gè)蛋那么大，就著(zhù)急的找鴨媽媽?zhuān)�鵝媽媽?zhuān)瑸觚攱寢寙?wèn)是不是他們的蛋被蛇偷吃了，通過(guò)雞媽媽的詢(xún)問(wèn)，膽小的幼兒扮演小雞更在媽媽后面，多演幾次后可以角色互換，在這個(gè)過(guò)程中小朋友們之間進(jìn)行了交流和對話(huà)，有身臨其境的感覺(jué)，在表演的過(guò)程中更投入，更逼真，大大增加了幼兒表演的興趣。

　　四、課題研究目的

　　1.能運用與調、表情、動(dòng)作去表現人物的形象和情感變化，發(fā)展幼兒的語(yǔ)感，增強語(yǔ)言的表現力。

　　2.通過(guò)表演游戲擴大詞匯量，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，在日常生活、交往中遷移運用，提高自身的語(yǔ)言能力。

　　3.培養幼兒自信、勇敢、大方的個(gè)性，能積極主動(dòng)與人交談、協(xié)商、合作與交往。

　　五、課題研究?jì)热?/strong>

　　在故事表演中促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展

　　故事表演活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，因此，能有效的增強幼兒的自主參與與意識，在故事表演的設計中教師設計的每個(gè)環(huán)節，都可以讓幼兒自主選擇參與，合作等機會(huì )，能夠充分的促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展，同時(shí)在這一活動(dòng)中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)也得到了充分的展現，故事的表演已包含故事的欣賞與理解，表演的形式與手段為一體，對促進(jìn)幼兒自主學(xué)習能力、探索能力、管理能力、選擇能力、交往能力、自主評價(jià)的能力起著(zhù)不可低估的作用，通過(guò)故事表演的學(xué)習過(guò)程能有效提高幼兒自主能力的發(fā)展。

　　故事表演的要素

　　故事表演的要素有：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　故事表演的形式

　　故事表演的形式有對話(huà)表演（可以通過(guò)男女分組或分角色表演）、動(dòng)作表演（可采用頭飾、情景表演）手勢表演（可采用手偶、指偶、棒偶表演）、表情表演（可采用自己的肢體表演）、詞語(yǔ)（可采用字卡、詞卡、游戲表演）等表演。

　　故事表演的策略

　�。ㄒ唬┙档凸适聞�(chuàng )編的難度，創(chuàng )設片段式的表演。

　�。ǘ�）豐富角色形象，建立角色認同感。

　�。ㄈ�）語(yǔ)句簡(jiǎn)單化，動(dòng)作和表情大方。

　　六、課題研究方法

　　資料分析

　　3至6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期幼兒學(xué)習語(yǔ)言的欲望強烈，喜歡模仿大人們說(shuō)話(huà)，學(xué)習用語(yǔ)言向別人提出請求，講述事情，喜歡一遍又一遍地聽(tīng)故事。因此，在的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，故事表演對幼兒有著(zhù)特殊的吸引。

　　實(shí)踐探索

　　故事表演為幼兒提供大量的口語(yǔ)練習的機會(huì )。豐富幼兒的情感體驗，幫助幼兒理解詞義。幼兒的模仿能力很強，而故事表演既有語(yǔ)言的模仿，也有角色動(dòng)作的模仿。既在表演，又是在游戲，會(huì )不知不覺(jué)進(jìn)入游戲情境，由于故事有很強的表現力。

　　案例研究

　　幼兒在角色的模仿中獲得真實(shí)的感受：《狼和小羊》狼那惡狠狠的樣子及惡劣的.行為幼兒深深地體會(huì )，小羊的善良幼兒十分的同情和愛(ài)戴等等。豐富的情感體驗更激發(fā)了幼兒對故事表演的熱情，幼兒的規范化語(yǔ)言練習得以經(jīng)常進(jìn)行。

　　經(jīng)驗積累

　　語(yǔ)言教學(xué)、故事表演、游戲活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中可以結合應用，幼兒根據故事內容去表演，幫助幼兒用動(dòng)作來(lái)理解新詞，還可在表演中嘗試運用新詞，以達到掌握新詞的目的。如：“嗚嗚嗚、嘭嘭嘭、難過(guò)的、焦慮的、惡狠狠”。使幼兒能夠理解復雜的心情，對他們以后語(yǔ)言的發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎，七、研究過(guò)程

　�。ㄒ唬�準備階段（2016年3月—2016年5月）

　　1.學(xué)習幼兒園3-6歲兒童發(fā)展指南，理解語(yǔ)言這一領(lǐng)域要求。

　　2.搜索有關(guān)胡表演資料，撰寫(xiě)心得。

　　3.撰寫(xiě)課題研究實(shí)施方案。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（2016年5月—2016年7月）

　　1.制定課題研究月活動(dòng)安排。

　　2.制定故事表演對語(yǔ)言發(fā)展的調查分析報告。

　　3.每周進(jìn)行觀(guān)摩研究，梳理存在胡問(wèn)題。

　　4.寫(xiě)中期研究報告。

　�。ㄈ�）總結階段（2016年7月—10月）

　　1.制定故事表演對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的探究后期調查問(wèn)卷，并形成調查分析報告。

　　2.完成資料收集整理。

　　3.撰寫(xiě)課題工作報告。

　　4.撰寫(xiě)課題研究報告，準備結題。

　　八、預期研究成果

　　1.故事表演對幼兒語(yǔ)言的探究報告。

　　2.故事表演對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的探究前期、后期調查分析報告。

　　3.幼兒語(yǔ)言發(fā)展的現狀分析報告。

　　4.故事表演對幼兒發(fā)展的實(shí)踐報告。

　　5.故事表演對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本策略報告。

　　6.故事表演對幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效性研究工作報告。

幼兒語(yǔ)言智能發(fā)展策略研究開(kāi)題報告3