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小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現狀分析與策略研究開(kāi)題報告
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告十分的重要，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現狀分析與策略研究開(kāi)題報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、課題提出的背景及意義
寫(xiě)字教學(xué)在中國古代教育中有著(zhù)極重要的地位，習字是古代啟蒙教學(xué)的一門(mén)重要的必修課�？v觀(guān)我國幾千年的文化，都十分重視書(shū)法教育。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，寫(xiě)字讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時(shí)，對培養學(xué)生意志，審美能力以及一絲不茍的學(xué)習品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫(xiě)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。
《語(yǔ)文課程標準》明確要求：低年級階段的寫(xiě)字要求“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！敝心昙売诌M(jìn)一步要求“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖�！倍吣昙売辛烁叩囊蟆坝补P書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。并能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的美感�！�
《關(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》更明確了寫(xiě)好漢字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓練，規范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)漢字是學(xué)生有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習能力的基礎。
另外，在20xx年的8月，教育部對中小學(xué)生開(kāi)展書(shū)法教育提出指導意見(jiàn)，意見(jiàn)指出，在義務(wù)教育階段，三至六年級的語(yǔ)文課程中需每周安排一課時(shí)書(shū)法課。要求教育督導部門(mén)要把書(shū)法課開(kāi)設情況納入教育督導的專(zhuān)項內容。
我校對學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)一直很重視，把寫(xiě)字教學(xué)作為素質(zhì)教育的突破口，重視小學(xué)生寫(xiě)字基本功的訓練，在低年級開(kāi)設寫(xiě)字課，中高年級開(kāi)設書(shū)法課，每學(xué)期采用抽考或普考的形式進(jìn)行兩次書(shū)法考試。但是缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊伍，書(shū)法課都是有語(yǔ)文老師來(lái)帶，并不是所有的語(yǔ)文老師都是專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師，專(zhuān)業(yè)的書(shū)法知識掌握的不夠全面；另外在探索科學(xué)有效的寫(xiě)字教學(xué)模式、形成系統的寫(xiě)字教學(xué)考評機制、發(fā)展學(xué)校寫(xiě)字特色文化方面的研究還處在初級階段。
在小學(xué)生的書(shū)面作業(yè)中，我們發(fā)現書(shū)寫(xiě)不良現象還是比較嚴重，主要有：錯別字較多；字跡模糊不清；字體大小不一，欠端正，結構不均，筆畫(huà)松散，無(wú)章法可循，錯別字連篇；頁(yè)面不整潔，有使用改正液現象。為改變這種情況，我們覺(jué)得有必要進(jìn)行該課題的研究。
小學(xué)教學(xué)是一項基礎工程，而寫(xiě)字教學(xué)是基礎中的基礎。寫(xiě)字基礎打不好，學(xué)生將來(lái)長(cháng)大了，要想寫(xiě)出一手好字就特別難。因此，小學(xué)階段一定要加強寫(xiě)字教學(xué)，培養學(xué)生寫(xiě)出一手好字，使學(xué)生終身受益�，F代社會(huì )發(fā)展日新月異，電子時(shí)代高科技產(chǎn)品電腦的出現的確為我們的學(xué)習生活帶來(lái)了便捷，但我們認為時(shí)代的發(fā)展和弘揚民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國粹，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國人應該掌握的最起碼的基本功。對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會(huì )產(chǎn)生潛移默化的作用�！白秩缙淙恕�、“字正人正”，寫(xiě)字的過(guò)程，其實(shí)就是育人的過(guò)程。而這一切，電腦是無(wú)法取代的。
二、課題國內外研究現狀
早在西周時(shí)期，設“國學(xué)”，教育內容為“禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數”，“書(shū)”列其中；春秋時(shí)，孔子說(shuō)“書(shū)以道事，詩(shī)以達意”，“書(shū)”“詩(shī)”并重；唐時(shí)，京都國子監設“六學(xué)”，“書(shū)學(xué)”列其中......漢字在我國歷代受到的重視由此可見(jiàn)一斑，與其他文字相比。其藝術(shù)的形式也是不拘一格,形態(tài)萬(wàn)千的。
正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國家都有研究漢字書(shū)法的機構團體。在日本對書(shū)法教育極為重視，自小學(xué)三年級起至中學(xué)二年級，書(shū)法寫(xiě)字課作為一門(mén)必修課程，必須認識漢字20xx多個(gè)，每所學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字教室、專(zhuān)職的寫(xiě)字教師。和日本一樣，韓國民眾對書(shū)法普遍較為熱衷，習字者逾10萬(wàn)人。此外，還有不少留學(xué)生來(lái)我國專(zhuān)門(mén)學(xué)習和研究漢字書(shū)法。
隨著(zhù)課改的進(jìn)一步推進(jìn)，寫(xiě)字教學(xué)也越來(lái)越受到各級教育部門(mén)的高度重視。20xx年新疆開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法（寫(xiě)字）教育科研成果的評比；20xx年連云港市教育局《關(guān)于實(shí)施“連云港市小學(xué)生振興寫(xiě)字行動(dòng)計劃”的決定》精神，進(jìn)一步推進(jìn)全市課程改革的進(jìn)程，落實(shí)語(yǔ)文課程標準對小學(xué)生寫(xiě)字的要求，就小學(xué)生的寫(xiě)字興趣習慣、寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字質(zhì)量進(jìn)行研究，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生綜合素養的提高；20xx年1月黑龍江省舉行寫(xiě)字教學(xué)課題研究成果展示，省教育廳基礎教育處處長(cháng)及教育局等領(lǐng)導親臨課堂聽(tīng)寫(xiě)字課，課題研究取得令人滿(mǎn)意的成果。
三、課題的界定
寫(xiě)字教學(xué)是提高學(xué)生素養的基本要求，是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化的一項基礎工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內容。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現狀分析是針對小學(xué)生目前的寫(xiě)字現狀及教師教的現狀，采用調查、問(wèn)卷、座談、走訪(fǎng)、檢查作業(yè)等形式，分析探究其原因，為下一步的策略研究做準備。
策略研究是在寫(xiě)字教學(xué)現狀分析的基礎上探索科學(xué)有效的寫(xiě)字教學(xué)模式、形成系統的寫(xiě)字教學(xué)考評機制，培養良好書(shū)寫(xiě)習慣等研究策略，包括：寫(xiě)字習慣、寫(xiě)字技能、書(shū)法藝術(shù)等。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現狀分析與策略研究就是在目前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現狀的分析探究之下，研究總結適合學(xué)生發(fā)展寫(xiě)字教學(xué)的策略，提高小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的素養。
四、研究的目標與意義
總目標：在學(xué)生有了一定的寫(xiě)字基礎后，慢慢放手，使學(xué)生會(huì )寫(xiě)鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習寫(xiě)毛筆字，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，正確的寫(xiě)字姿勢，并有一定的速度，具備正確書(shū)寫(xiě)漢字的基本能力。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，使學(xué)生初知書(shū)法，會(huì )欣賞書(shū)法，能書(shū)法創(chuàng )作，培養傳承祖國文化的責任感。
義務(wù)教育階段寫(xiě)字教學(xué)的基本目標有三個(gè)方面：即學(xué)校目標、教師目標、學(xué)生目標。
從學(xué)校目標來(lái)講，要創(chuàng )設濃厚的寫(xiě)字氛圍，形成特色。體現“創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境”的教學(xué)理念，提高辦學(xué)水平，促使素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
從教師目標來(lái)講，要提高全體教師自身的寫(xiě)字水平，增強其寫(xiě)字教學(xué)、寫(xiě)字指導的能力。首先要有扎實(shí)的寫(xiě)字基本功。特別是青年教師，練好三筆字，能寫(xiě)一手正確、規范、美觀(guān)的鋼筆字、粉筆字和毛筆字，為學(xué)生做出良好的表率。其次是掌握一定的書(shū)法理論基礎知識，具有一定的書(shū)法藝術(shù)鑒賞能力，提高自身的審美修養。第三是能勝任課堂寫(xiě)字指導課的教學(xué)任務(wù)，圓滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù)。
從學(xué)生目標來(lái)講，要在小學(xué)階段扎扎實(shí)實(shí)打好寫(xiě)字基礎。學(xué)會(huì )正確的寫(xiě)字姿勢、執筆姿勢、運筆方法，學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察分析字形，形成良好的寫(xiě)字習慣。其次要培養學(xué)生濃厚的寫(xiě)字興趣，具有較強的審美能力，部分學(xué)生寫(xiě)字能體現一定的創(chuàng )造性和藝術(shù)性。使學(xué)生養成鍥而不舍、精益求精、耐心細致、不怕困難的品質(zhì)，感受中華民族傳統文化的藝術(shù)魅力，培養其熱愛(ài)祖國文字的情感，使學(xué)生樹(shù)立起繼承發(fā)揚民族優(yōu)秀文化的信念。
五、研究的內容及途徑
(一)寫(xiě)字現狀分析
課題開(kāi)始階段由課題組成員會(huì )同各班班主任調查學(xué)生寫(xiě)字現狀，認真分析，形成調查報告。對各學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行調查研究，主要對學(xué)生正確的坐姿、執筆姿勢進(jìn)行數據統計，并進(jìn)行研究分析；同時(shí)，對學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查，家校聯(lián)系并及時(shí)反饋一周書(shū)寫(xiě)姿勢及書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的情況。（注意調查過(guò)程中文獻資料和圖片資料的保存。）
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分階段設定需達成的目標。比如：第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段：培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量意識，注意養成正確的筆順、筆畫(huà)，逐漸養成書(shū)寫(xiě)美感，寫(xiě)出美觀(guān)、整潔、大方的作品。（預設結題階段已養成良好書(shū)寫(xiě)習慣的學(xué)生比例達到90%以上。）第三階段：通過(guò)多媒體或生活實(shí)際欣賞名家書(shū)法作品，讓學(xué)生感受漢字的獨特魅力，從而對書(shū)法創(chuàng )作產(chǎn)生濃厚的興趣，繼承祖國優(yōu)秀的文化傳統。
具體實(shí)施計劃如下：
1、加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確寫(xiě)字姿勢的指導
培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，是本課題研究的重點(diǎn)和目標。為了讓學(xué)生達到正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，我們把學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢作為一種能力來(lái)培養，并把學(xué)生寫(xiě)字姿勢作為教學(xué)考核的重點(diǎn)內容，指導學(xué)生正確的握筆姿勢。對于低年級的學(xué)生以指導為主，高年級的學(xué)生則以糾正為主。同時(shí)注重方法策略的研究調動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。在實(shí)際練習中不厭其煩地糾正學(xué)生的執筆方法，養成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習慣。
2、注重方法指導
每節課至少安排10分鐘的練字時(shí)間，讓學(xué)生“析”字、“臨”字、“評”字。
“析”字即對字進(jìn)行觀(guān)察、揣摩。老師引導學(xué)生對字的造型進(jìn)行初步的觀(guān)察、分析、領(lǐng)會(huì )。先對字有個(gè)整體的印象，是寬還是窄，是大還是��；然后是有整體到部分，字的偏旁結構、筆畫(huà)筆順的長(cháng)短、粗細，乃至每一筆的起、運、收所站的位置，最后總起來(lái)發(fā)現這個(gè)字的特點(diǎn)極容易出錯的部分。
“臨”字即對照著(zhù)字去寫(xiě)，“臨”的時(shí)候注意：寫(xiě)的大小要相當，而且要對照著(zhù)田字格來(lái)臨摹，寫(xiě)得越像越好。
“評”字是檢查學(xué)生寫(xiě)字效果的重要環(huán)節。以學(xué)生共同評價(jià)為主，老師針對學(xué)生的評價(jià)再做必要的補充。
�。ù怂牟糠值闹笇е皇浅醪皆O想，在今后的研究中有待進(jìn)一步的研究探討。）
3、樹(shù)立“提筆即練字”的意識。
我們要引導學(xué)生養成這么一種良好習慣：不管在什么場(chǎng)合下寫(xiě)字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，認認真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，行款整齊。
4、充分利用校本課程及教材，指導學(xué)生寫(xiě)好字
《寫(xiě)字》是省教研室編寫(xiě)的寫(xiě)字教材，它根據一定的序列進(jìn)行編排，對教師系統化的指導帶來(lái)了方便。在小學(xué)一二年級的寫(xiě)字課上進(jìn)行鉛筆字書(shū)寫(xiě)訓練，首先應讓他們掌握基本筆畫(huà)的寫(xiě)法。教學(xué)中引導學(xué)生注意字的間架結構，每個(gè)字結構部件的搭配以及在格子里的比例位置比例，對一些重要筆畫(huà)做重點(diǎn)指導，從而掌握寫(xiě)好字的基本要領(lǐng)。學(xué)生在自主書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師在巡視過(guò)程中對學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題，要及時(shí)糾正。再重點(diǎn)進(jìn)行筆畫(huà)的分步指導，達到真正領(lǐng)悟的目的。
中、高年級的寫(xiě)字課上用鋼筆或毛筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓練，從三年級開(kāi)始練習用鋼筆字書(shū)寫(xiě)，注意筆畫(huà)之間的結構美，書(shū)寫(xiě)做到規范、端正、整潔。練習會(huì )用毛筆臨摹正楷字。
5、達成教育的一致性，每一門(mén)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中都必須注重學(xué)生寫(xiě)字素養的培養。書(shū)法練習的指導并不只是語(yǔ)文老師的責任，需要各科老師的共同配合，特別是在作業(yè)的書(shū)寫(xiě)要求上，一定要嚴格，讓學(xué)生在每一次的書(shū)寫(xiě)上都要認真、工整；同時(shí)在作業(yè)的布置上，一定要有量的控制，確保學(xué)生高質(zhì)量的書(shū)寫(xiě)。
6、開(kāi)展豐富的訓練活動(dòng)
�。�1）利用好學(xué)生中午到校后的書(shū)法練習時(shí)間。堅持每天在校練字不少于10分鐘，中午的書(shū)法練習不求寫(xiě)字的數量，只求寫(xiě)字的質(zhì)量，也可每次只連幾個(gè)字，反復練習后再換其他字。
�。�2）利用學(xué)校安排的書(shū)法課，開(kāi)展以寫(xiě)字為內容的活動(dòng)課教學(xué)�？梢宰寣W(xué)生搜集自己喜歡的練字的故事、書(shū)法作品等共同賞析，也可以一起交流寫(xiě)好的字，評出每周的“小小書(shū)法家”或進(jìn)步獎等。通過(guò)一些列的活動(dòng)，讓學(xué)生嘗到寫(xiě)字的甜頭，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，同時(shí)幫助學(xué)生感受寫(xiě)字背后的文化內涵。
�。�3）給予學(xué)生表演展示的機會(huì )。充分利用學(xué)�，F有的櫥窗、走廊、加強宣傳力度。學(xué)校書(shū)法櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級學(xué)生的優(yōu)秀作品及老師的作品，師生同樂(lè )，教學(xué)相長(cháng)；
使學(xué)生在生動(dòng)的事例中受到教育，了解我國的書(shū)法藝術(shù)，立志弘揚民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美、創(chuàng )造美的能力；定期更換學(xué)校走廊書(shū)法作品，不斷豐富學(xué)校書(shū)法作品的收藏量。
�。�4）每學(xué)期舉辦一次全校范圍的書(shū)法作品成果展示（資料和照片要整理、存檔，寫(xiě)字專(zhuān)任教師負責）
7、形成低、中、高年級寫(xiě)字評價(jià)體系的研究 改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)，樹(shù)立自信心。正確合理的評價(jià)是對學(xué)生成績(jì)和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心提高學(xué)生的興趣，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習中。
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞，培養自信心。
老師在指導寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，注重鼓勵，把以往以教師評價(jià)為主的評價(jià)方式進(jìn)行改革，嘗試讓學(xué)生自我評價(jià)為主的新的評價(jià)方式，由此來(lái)提高學(xué)生的自我欣賞能力。比如：在寫(xiě)字教學(xué)中教師可以要求學(xué)生先用心地觀(guān)察范字，然后對照臨寫(xiě)，引導他們及時(shí)進(jìn)行自評，學(xué)生找出寫(xiě)得最接近范字的那個(gè)字，并用紅筆把字圈出來(lái)或加上“★”，這種讓學(xué)生對自己滿(mǎn)意的字加星進(jìn)行自我評價(jià)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )認真審視自己的學(xué)習成果，并且不斷反思，在反思中學(xué)會(huì )自我欣賞，培養自信心。更重要的是，孩子們在自我評價(jià)中不斷地享受到成功的喜悅。
(2)同伴互評，共同進(jìn)步
學(xué)生之間開(kāi)展評價(jià)是進(jìn)行溝通交流的良好方式。教師調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評，通過(guò)評價(jià)互相促進(jìn)，更加激勵自己將書(shū)寫(xiě)做到美觀(guān)整潔，增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。每周評出班內優(yōu)秀習作及有進(jìn)步作品，張貼在班級內的書(shū)法專(zhuān)欄、風(fēng)采專(zhuān)欄，使學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，激發(fā)習字的積極性；優(yōu)秀的作品師生共同推薦到學(xué)校的書(shū)法櫥窗，成績(jì)優(yōu)秀者學(xué)校頒發(fā)“小書(shū)法家”證書(shū)。
8、每學(xué)年課題組結合好學(xué)校的書(shū)法考試組織一次階段性測評和研究評估，檢驗修正研究方案和進(jìn)度。
(三)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
近幾年，省、市、縣都非常重視寫(xiě)字教學(xué)的研究，各地紛紛開(kāi)展了以寫(xiě)字教學(xué)為主題的研討活動(dòng)。我們學(xué)校一直把寫(xiě)字教學(xué)提到比較重要的位置，一直對寫(xiě)字教育長(cháng)抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，都有了更高、更明確的要求。將教師的三筆字的考核成績(jì)納入個(gè)人的年終總評中，激勵老師在平時(shí)工作中提高自身的說(shuō)些水平。特別是35歲以下的青年教師，每周隨備課本交一份毛筆字及鋼筆字練習，并放入教師個(gè)人成長(cháng)檔案盒。在教研及教學(xué)中積極探索科學(xué)有效的寫(xiě)教學(xué)策略，讓寫(xiě)字教學(xué)變得有趣而生動(dòng)，同時(shí)努力學(xué)習相關(guān)的書(shū)法基礎理論知識，提升自身的素養。
課題組成員科任教師建立每位學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成長(cháng)檔案。利用學(xué)校每學(xué)期的階段書(shū)法考試與學(xué)生的寫(xiě)字成長(cháng)袋，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究、比較試驗，及時(shí)總結各階段的有效策略。（每一份材料應含有當初學(xué)生具備的各種習慣。用于課題實(shí)驗的對比檢測、提供個(gè)案研究素材。）
六、課題研究對象及方法
�。ㄒ唬┍菊n題研究對象:五龍橋小學(xué)全校學(xué)生
�。ǘ┍菊n題研究主要采用以下方法：
1、調查法
通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生寫(xiě)字感受、看法以及對現有的寫(xiě)字評價(jià)形式的想法等，做到心中有數，為日后的研究工作展開(kāi)作好充分準備。
2、個(gè)案研究法
在各班級中均設立個(gè)案，就學(xué)生個(gè)體作縱向的分析比較，在寫(xiě)字習慣、寫(xiě)字興趣、寫(xiě)字姿勢、寫(xiě)字技能等方面考察學(xué)生寫(xiě)字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結經(jīng)驗，調查研究的工作方向。
3、經(jīng)驗總結法
就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗進(jìn)行認真總結，以便深化實(shí)驗成果，為進(jìn)一步的研究工作的開(kāi)展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎。
七、效果檢測
本課題采用定性、定量、典型分析的方法來(lái)檢測效果。
1、定性分析：廣泛收集被研究對象的表現，并對這些現象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀(guān)地準確地評估教育效果。
2、定量分析：通過(guò)有關(guān)數據的統計和分析，全校學(xué)生研究前后數據變化來(lái)說(shuō)明本課題研究的效果。
3、典型分析：通過(guò)實(shí)驗班典型學(xué)生在課題前后的表現，用對比的方法來(lái)說(shuō)明教育研究的效果。
八、課題的實(shí)驗原則
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生的原則。寫(xiě)字教學(xué)應關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，至每個(gè)學(xué)生都能達到寫(xiě)字教學(xué)的基本要求。
�。ǘ﹤�(gè)性發(fā)展的原則。承認學(xué)生之間的個(gè)體差異，要求學(xué)生在人人合格的基礎上，努力挖掘學(xué)生的書(shū)法潛能。
�。ㄈ﹨f(xié)調合作的原則。寫(xiě)字教學(xué)做到人人參與，人人關(guān)心，家校聯(lián)系，各科老師聯(lián)合，共同要求，共同督促，做到提筆練字，齊抓共管。
九、課題研究步驟
第一階段：準備階段（20xx年2月——20xx年3月）
1、培訓實(shí)驗人員，明確實(shí)驗的背景、目的、意義。（20xx年2月）
2、明確實(shí)驗分工，作好的實(shí)驗前期準備工作，建立教師、學(xué)生檔案。（20xx年3月）
成果：教師寫(xiě)字檔案 學(xué)生寫(xiě)字檔案 下一步研究計劃。
第二階段：實(shí)驗初期（20xx年4月——20xx年8月）
1、實(shí)驗教師制定實(shí)驗計劃，在本班實(shí)施，利用個(gè)人擋案，進(jìn)行跟蹤調查。
2、觀(guān)察記錄對學(xué)生寫(xiě)字能力形成影響的相關(guān)因素，加強關(guān)于“寫(xiě)字教學(xué)”的理論學(xué)習。
3、做教學(xué)展示，加強研討，初步探索寫(xiě)字課堂教學(xué)模式。
4、找到實(shí)驗中出現的問(wèn)題，及時(shí)反饋。探究課堂外強化學(xué)生寫(xiě)字能力形成的策略方法，建立寫(xiě)字文化環(huán)境。
5、匯總研究方案，并進(jìn)行研討評析，做好階段總結。
成果：寫(xiě)字教學(xué)課例及分析 學(xué)生寫(xiě)字個(gè)案分析材料 寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)細則初稿
第三階段：繼續完善實(shí)驗內容（20xx年9月——20xx年2月）
1、隨時(shí)調整實(shí)驗方案，完善實(shí)驗計劃，使之更切實(shí)際。
2、開(kāi)展教學(xué)展示交流，加強研討，修改完善寫(xiě)字課堂教學(xué)模式。
3、定期進(jìn)行階段性總結，探究培養提高學(xué)生寫(xiě)字能力的方法經(jīng)驗。
4、進(jìn)行實(shí)驗檢測，總結實(shí)驗進(jìn)展情況。
成果：典型課例集錦 寫(xiě)字能力培養與提高策略方法論文集 寫(xiě)字教學(xué)評價(jià)細則 學(xué)生寫(xiě)字能力評價(jià)方法
第四階段：結題階段（20xx年3月——20xx年4月）
1、繼續完善實(shí)驗方案。
2、總結實(shí)驗的成果。
3、撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
4、寫(xiě)出實(shí)驗的工作總結。
5、申請結題
成果：課題研究報告 教師學(xué)生書(shū)法展、作業(yè)展 課堂教學(xué)展示光盤(pán)
寫(xiě)字教學(xué)論文集。
十、課題研究保證措施
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加強理論學(xué)習、業(yè)務(wù)研討，更新教育觀(guān)念，提高全體教師的科研意識和能力。用現代的教育理論來(lái)指導我們的教育實(shí)踐，在實(shí)踐中勇于探索，不斷總結經(jīng)驗，只有這樣才能取得較大的成績(jì)。
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1、學(xué)校領(lǐng)導高度重視，定期開(kāi)展寫(xiě)字教育的研討活動(dòng)。
2、撥出專(zhuān)項經(jīng)費，完善教育設備，建立學(xué)�？蒲械莫剟钪贫�。我們學(xué)校電教設施較齊全，課題組成員為中青年教師，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。并且學(xué)校及課題組成員征訂了有關(guān)寫(xiě)字研究及書(shū)法教育的書(shū)籍報刊保證了寫(xiě)字理論和方法的引導。
3、加強師資培訓。采用各種培訓形式，激勵老師提高“三筆字”水平，掌握書(shū)寫(xiě)的有關(guān)知識和寫(xiě)字的一般指導方法。督促老師自覺(jué)練習“三筆字”，要求老師在板書(shū)、批改作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)做到美觀(guān)、工整、規范。繼續加強老師的基本功訓練，特別是年輕教師的基本功，每位教師每學(xué)期進(jìn)行一次基本功考試。
十一、成果展示形式
調查報告
各類(lèi)文字、圖片資料（師生優(yōu)秀作品集、教案、寫(xiě)字課課件、獲獎證書(shū)等）
課題研究報告
十二、課題組構成
1、 課題組負責人：
劉云奎：小學(xué)高級教師，該課題研究方案的提出者、設計者，同時(shí)也是研究過(guò)程中重要科學(xué)現象或改革方案的發(fā)現者、闡釋者。負責該課題的開(kāi)題，承擔或參與該項目的主要研究任務(wù)并負責結題有關(guān)工作。
2、課題組主要成員：
黎先槐：小學(xué)語(yǔ)文高級教師，負責成果展示工作及教學(xué)工作。
朱春梅：小學(xué)語(yǔ)文高級教師，負責課題實(shí)施及初期的調查分析工作，楷書(shū)教學(xué)。
梁遠兵，小學(xué)英語(yǔ)一級教師，負責課題撰寫(xiě)、策略研究及中期評估。
吳太華：小學(xué)語(yǔ)文高級教師，負責課題研討實(shí)施工作、策略研究及中期評估工作。
參考文獻
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