幼兒教師心理健康調查研究論文
在學(xué)習和工作的日常里，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家整理的幼兒教師心理健康調查研究論文，希望對大家有所幫助。
摘要：
近年來(lái)，幼兒教師的心理健康問(wèn)題備受關(guān)注，為了對此問(wèn)題有充分的認識，通過(guò)一份調查問(wèn)卷對昆山市102名一線(xiàn)教師進(jìn)行調查和分析，發(fā)現當前幼兒教師心理健康狀況不好。因此，通過(guò)本研究，讓廣大幼兒教師了解自身的真實(shí)情況，并為提高幼兒教師心理素質(zhì)提供參考意見(jiàn)，從而促進(jìn)幼兒教師的心理健康。
關(guān)鍵詞：
幼兒教師；心理健康；調查研究
一、研究意義及方法
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1、理論意義。對幼兒教師的心理健康展開(kāi)研究，能夠豐富幼兒教師心理健康的理論，為幼兒教師提供可靠的理論依據，并在原有的理論基礎上加以補充和概括，使幼兒教師的心理健康理論更完善。為了提高幼兒教師的心理素質(zhì)，我們首先就要了解、解剖幼兒教師的心理健康。
2、實(shí)踐意義。幼兒教師心理健康的研究是一個(gè)具有現實(shí)意義的問(wèn)題，從以往的研究中可以發(fā)現，許多幼兒教師都有心理健康方面的問(wèn)題。因此，本研究的實(shí)踐意義之一是通過(guò)對幼兒教師心理健康的調查，找到緩解幼兒教師心理問(wèn)題的.方法，以此促進(jìn)幼兒教師工作效率的提高、人際交往和諧，以及幼兒教師幸福指數的提高。另外，還有利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。對于自身而言，對幼兒教師心理健康狀況的調查研究，對于即將成為幼兒教師也有一定的幫助和指導意義。
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1、訪(fǎng)談法。與幼兒教師的訪(fǎng)談：訪(fǎng)談?dòng)變航處�，了解他們對工作的態(tài)度及是否有職業(yè)壓力。
2、問(wèn)卷法。由所選幼兒園的幼兒教師填寫(xiě)，主要針對幼兒教師當前心理健康狀況提出相關(guān)問(wèn)題。如是否覺(jué)得受到社會(huì )尊重、是否實(shí)現個(gè)人價(jià)值等問(wèn)題的提出，旨在了解當前一線(xiàn)幼兒教師心理健康的真實(shí)情況。
3、文獻檢索法。借助網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等渠道，查閱各類(lèi)幼教專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和雜志，獲取關(guān)于幼兒教師心理健康的相關(guān)資料。
二、調查結果和分析
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通過(guò)對昆山市102名一線(xiàn)教師的調查、采訪(fǎng)，研究者做了一定的歸納總結，對問(wèn)卷設計中的13個(gè)問(wèn)題，回答“是”的占比情況如下：
1、是否覺(jué)得教師職業(yè)的社會(huì )意義重大，占65.69%；
2、是否感到?jīng)]有受到社會(huì )的尊重，占72.55%；
3、是否感到社會(huì )、幼兒家長(cháng)、幼兒園的要求過(guò)多，占60.78%；
4、是否感到付出太多，所得報償太少，占87.25%；
5、是否感到社會(huì )地位低下，難以找到自信，占50.98%；
6、是否覺(jué)得教師應該多奉獻少索取，占6.86%；
7、是否感到教育理論與實(shí)踐熱點(diǎn)變化過(guò)快，占50%；
8、工作最大愿望是否是受到尊重和重視，有歸屬感，占70.44%；
9、是否感到幼兒教師這一職業(yè)無(wú)法充分體現個(gè)人價(jià)值；56.86%；
10、是否對從事幼兒教育職業(yè)曾經(jīng)后悔或一直后悔，50.9%；
11、是否希望得到進(jìn)修機會(huì )，98.04%；
12、是否感到進(jìn)修機會(huì )很少或總是輪不到自己，90.20%；
13、平均日工作時(shí)間是否在八小時(shí)以上，占80.39%。
�。ǘ┙Y果分析
第一項結果顯示，65.69%的幼兒教師認為這一職業(yè)社會(huì )意義重大，而與此同時(shí)感到?jīng)]有受到社會(huì )尊重的竟有72.55%，兩項比例都如此之高的主要原因就是一方面認為從事的職業(yè)社會(huì )意義重大，另一方面卻得不到社會(huì )給予的足夠肯定，這一落差造成幼兒教師心理上的極度不平衡，從而產(chǎn)生不自信感。在第6項“教師應該多奉獻少索取”這一點(diǎn)上僅有6.86%的人同意，由此可見(jiàn)，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教師也在不斷追求個(gè)人價(jià)值的體現。同比第一項，這表明絕大本部分幼兒教師在追求個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，渴望自身社會(huì )價(jià)值的實(shí)現，以至于造成第9項有56.86%的教師認為這一職業(yè)無(wú)法充分體現個(gè)人價(jià)值。對比第11、12項希望得到進(jìn)修機會(huì )和認為平時(shí)進(jìn)修機會(huì )很少輪不到自己的比例竟如此之高，都高達90%以上。這“兩高”的出現，表明隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，大部分幼兒教師都認識到了職后進(jìn)修的重要性，也渴望獲得進(jìn)修深造的機會(huì )。而第7項50%的教師認為教育理論與實(shí)踐熱點(diǎn)變化過(guò)快，正是因為職后教育的嚴重缺乏。
三、思考與對策
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從上面的調查結果與分析不難看出，幼兒教師的心理健康問(wèn)題確實(shí)非常嚴重，造成這一現象的原因多種多樣，例如工作落差大、工作壓力大、工作太過(guò)瑣碎、幼兒園內男女比例不當，等等。種種原因使幼兒教師在工作中常常感到乏力，繼而成為心理壓力。
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對此現狀，研究者為提高幼兒教師的心理素質(zhì)提供了三條參考意見(jiàn)：
1、轉變教師對工作的態(tài)度。法國著(zhù)名作家、教育家羅曼羅蘭曾說(shuō)：“要播散陽(yáng)光到別人心里，首先自己心里要有陽(yáng)光�！弊鳛橛變航處�，首先自己應懷揣著(zhù)一顆愛(ài)孩子的心出發(fā)來(lái)教育孩子。幼兒園在提升教師的自身素養、給教師布置任務(wù)的同時(shí)，可采用一些更具吸引力的方式提出，使教師用積極的態(tài)度面對煩瑣的工作。
2、分享好辦法，高效完成工作。在幼兒園中，各個(gè)教師的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平是各不相同的，但工作量卻相差不大。這時(shí)如何提高工作效率就顯得至關(guān)重要。除去自身的能力以外，好方法也十分重要。幼兒園可經(jīng)常組織老師們交流、分享工作中的一些好方法、小技巧等，共同提升工作效率。
3、給予機會(huì )，達到自我實(shí)現。作為幼兒園的管理者，要多為教師們增強多方面的自我實(shí)現的機會(huì )，讓教師們的自信得以提升。在評價(jià)的過(guò)程中同樣也要注意方式、方法，多一點(diǎn)鼓勵、多一點(diǎn)機會(huì )，給教師充分表達的機會(huì )。
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