關(guān)于農村寄宿制學(xué)生心理健康調查研究及分析的論文

　　一、研究對象與方法

　　(一)研究對象

　　選取江西省貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部共計518名學(xué)生展開(kāi)調查，范圍從小學(xué)四年級到六年級，年齡10～14周歲，平均年齡11．6歲，男女學(xué)生分別為337人與181人。問(wèn)卷回收518份，回收率為100%，最后獲得有效問(wèn)卷501份，有效率為96．71%。其中，按性別統計，男生共計325份，占64．9%;女生共計176份，占35．1%。按年級統計，四年級有160份，占31．9%;五年級有169份，占33．7%;六年級有172份，占34．4%。

　　(二)研究工具與方式

　　本研究采用了由華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成教授等在1991年編制的心理健康診斷測驗量表(MHT)進(jìn)行檢測，該量表廣泛適用于我國小學(xué)階段學(xué)生的心理健康診斷。MHT由八個(gè)內容量表構成，分別是:A學(xué)習焦慮、B對人焦慮、C孤獨傾向、D自責傾向、E過(guò)敏傾向、F身體癥狀、G恐怖傾向、H沖動(dòng)傾向。各分量表及總量表均是得分越高表示被試心理健康狀況越差。該量表信度較高，其各分量表的cronbach系數在0．84和0．88之間，分半信度值在0．635和0．809之間，量表結構效度良好。測量方法:以班級為單位，在班主任的協(xié)助下，使用規定的書(shū)面指導語(yǔ)和口頭指導語(yǔ)指導學(xué)生測驗，現場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，學(xué)生獨立填寫(xiě)，當場(chǎng)回收。

　　(三)數據統計與分析

　　采用二級計分方法，計算出每位被測者的分量表及總量表得分。所得數據運用Excel和SPSS17．0軟件進(jìn)行分析處理，進(jìn)行了主成因分析、相關(guān)分析、回歸分析等。

　　二、調研結果分析

　　(一)農村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康狀況

　　在MHT測驗當中，若總量表得分≥65分，表示該名學(xué)生在日常生活中有較嚴重的不適應行為，可認為其存在明顯的心理健康問(wèn)題。分析表2不難得出，在貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部501名合格被測高年級學(xué)生當中，存在著(zhù)26名有較為明顯心理健康問(wèn)題的學(xué)生，占被測學(xué)生的5．19%。在MHT測驗當中，若分量表得分≥8分，表示該名學(xué)生在該項內容上存在適應不良，需對其進(jìn)行特別心理輔導。由表2可以看出，學(xué)生心理健康存在問(wèn)題的人數達247人次，比例為49．31%。各分量表得分超過(guò)8分的人數由多至少依次排序為:學(xué)習焦慮、自責傾向、對人焦慮、恐怖傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、沖動(dòng)傾向和孤獨傾向。

　　(二)農村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康狀況的性別差異

　　分析表3中數據不難看出，貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部男女生在MHT測驗的各分量表及總量表上的得分存在一定差異，男生均低于女生，且在學(xué)習焦慮、對人焦慮、自責傾向、恐怖傾向這幾個(gè)方面更是趨于顯著(zhù)，這說(shuō)明女生心理健康問(wèn)題相對較嚴重，應給予足夠的重視。

　　(三)農村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康狀況的年級差異

　　從表4可以看出，貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部四到六年級的學(xué)生在各分量表及總量表上的得分均存在一定差異。四年級學(xué)生在孤獨傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級學(xué)生，且呈顯著(zhù)差異;五年級學(xué)生在過(guò)敏傾向、沖動(dòng)傾向分量表的得分稍稍高于其他年級學(xué)生，但并無(wú)顯著(zhù)差異;六年級學(xué)生在MHT總量表與學(xué)習焦慮、對人焦慮和自責傾向分量表上的得分均高于其他年級，且呈顯著(zhù)差異。

　　三、討論

　　根據本研究調查結果可知，貴溪市象山學(xué)校小學(xué)部高年級學(xué)生心理健康問(wèn)題的總檢出率為5．19%，明顯低于國內其他學(xué)者的研究結果。如邊玉芳、鄭艷球曾采用MHT量表對杭州市327名小學(xué)生進(jìn)行了測試，其結果顯示:存在明顯心理問(wèn)題的小學(xué)生占被測學(xué)生總人數的9．50%。這種不一致的原因是來(lái)自多方面的，如學(xué)校配備了德育老師、時(shí)代變遷社會(huì )發(fā)展，等等。但足以證明，江西省廣大農村寄宿制小學(xué)絕大多數高年級學(xué)生的心理健康水平很高。與此同時(shí)，至少有一個(gè)分量表得分在8分以上的學(xué)生占總人數的49．31%，說(shuō)明學(xué)生中存在心理健康問(wèn)題具有一定的普遍性，心理健康教育依舊不可忽視。學(xué)習焦慮在困擾學(xué)生心理的諸多因素當中高居首位，檢出率達14．37%，對學(xué)生心理健康產(chǎn)生了深刻影響。雖然教育部已先后多次下發(fā)通知，要求全面推行素質(zhì)教育，各地區各學(xué)校也做出了諸如取消單元測驗、減少家庭作業(yè)量等措施予以回應，但由于父母的高期待、升學(xué)壓力等的影響，學(xué)生們普遍感到的學(xué)習焦慮很難消除。本研究結果顯示，男女生各分量表及總量表得分存在一定差異，在學(xué)習焦慮、自責傾向、恐嚇傾向這幾個(gè)方面差異更是趨于顯著(zhù)，這與國內其他學(xué)者的調查結果基本一致。農村寄宿制小學(xué)大多收費較高，生源男生為主，以貴溪市象山學(xué)校為例男女學(xué)生比例高達2︰1，故女學(xué)生會(huì )被給予更多的要求、更高的期待，而與此同時(shí)女學(xué)生身體發(fā)育相對較早，一般易膽小害怕，因此可能表現出比男生有較多的焦慮感。分析數據不難發(fā)現，四年級和六年級的學(xué)生在MHT總量表上的得分明顯高于五年級學(xué)生。究其原因，四年級學(xué)生由于受到青春期發(fā)育、自我意識覺(jué)醒等因素的影響，在孤獨傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級學(xué)生，且呈顯著(zhù)差異;六年級學(xué)生由于面臨升學(xué)壓力，在MHT總量表與學(xué)習焦慮、對人焦慮和自責傾向分量表上的`得分均高于其他年級，且呈顯著(zhù)差異。農村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生的心理問(wèn)題主要受家庭、學(xué)校、社會(huì )和個(gè)體自身因素的影響，應從這些角度入手，采取積極的預防和干預策略，保障和促進(jìn)學(xué)生們的心理健康。在家庭因素中，是否留守兒童和父母的文化程度的高低對子女的心理健康發(fā)展具有重要意義;在學(xué)校因素中，升學(xué)壓力、同學(xué)關(guān)系等對學(xué)生心理健康水平的影響較大;在社會(huì )因素中，大環(huán)境的改變、信息的膨脹發(fā)展都會(huì )導致學(xué)生的心理健康出現不同程度的波動(dòng);在個(gè)人因素中，小學(xué)生所處的身心發(fā)展期表現出來(lái)的不穩定，極有可能成為各種心理問(wèn)題出現的誘因。四、結論第一，農村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生整體心理健康水平較好，但還是存在一定的心理健康問(wèn)題。MHT問(wèn)卷調查結果顯示，存在不同程度心理健康問(wèn)題的學(xué)生群體數量龐大，家庭、學(xué)校和社會(huì )都應給予足夠的重視。第二，農村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現為學(xué)習焦慮、自責傾向、過(guò)敏傾向和對人焦慮四個(gè)方面。其中，學(xué)習焦慮無(wú)疑在學(xué)生心理困擾的諸多因素當中高居首位，對學(xué)生心理健康產(chǎn)生了深刻影響。第三，分析MHT測驗結果不難看出，男女生各分量表及總量表得分存在一定差異，在學(xué)習焦慮、自責傾向、恐嚇傾向這幾個(gè)方面差異更是趨于顯著(zhù)。第四，四年級學(xué)生由于受到青春期發(fā)育、自我意識覺(jué)醒等因素的影響，在孤獨傾向、身體癥狀、恐嚇傾向分量表的得分明顯高于其他年級學(xué)生，且呈顯著(zhù)差異;六年級學(xué)生由于面臨升學(xué)壓力，在MHT總量表與學(xué)習焦慮、對人焦慮和自責傾向分量表上的得分均高于其他年級，且呈顯著(zhù)差異。第五，農村寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生的心理問(wèn)題主要受家庭、學(xué)校、社會(huì )和個(gè)體自身因素的影響，應從這些角度入手，采取積極的預防和干預策略，保障和促進(jìn)學(xué)生們的心理健康。