學(xué)前教育調查研究論文
我國學(xué)前教育的發(fā)展水平與其他類(lèi)型教育發(fā)展水平相比仍處于相對薄弱的環(huán)節。一些地方出現“入園難”、“入園貴”的問(wèn)題越發(fā)嚴重，教育資金短缺、財政投入不均衡，幼兒園學(xué)習環(huán)境建設水平的差距較大，物質(zhì)環(huán)境老舊更新慢，教師隊伍不健全，城市和農村學(xué)前教育的發(fā)展不平衡。以下是小編帶來(lái)學(xué)前教育調查研究論文的相關(guān)內容，希望對你有幫助。
學(xué)前教育調查研究論文 第一篇
摘要：聲樂(lè )是音樂(lè )藝術(shù)的一種形式，是指用人聲演唱的音樂(lè )，通過(guò)美：好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達人們的思想感情，并引起聽(tīng)眾的情感共t鳴。這種良好的演唱效果是經(jīng)過(guò)老師的正確指導，通過(guò)演唱者刻苦練習與鉆研而獲得的。 許多職業(yè)類(lèi)學(xué)校都設有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，課程設置的門(mén)類(lèi)比較多，而聲樂(lè )課正是其中-FJ主要的專(zhuān)業(yè)課。但由于學(xué)校安排的聲樂(lè )·課課時(shí)少，而學(xué)生又比較多，因此，聲樂(lè )課的教學(xué)方式大多以集體：課的形式進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，這樣的授課方式極不利于教師針對學(xué)生自身的素質(zhì)條件、學(xué)習能力、基礎程度和存在的問(wèn)題制訂相應的教學(xué)內容，致使學(xué)生并沒(méi)有充分地利用好時(shí)間來(lái)學(xué)習相關(guān)的知識，而教師也不能按照預定的教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)。那么，怎樣才能有效：地提高聲樂(lè )課教學(xué)效果，完成基本的教學(xué)進(jìn)度呢?下面談一談本人的幾點(diǎn)看法：
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂(lè )集體課教學(xué)
一、選曲要合理。難度要恰當 ：中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習的時(shí)間僅兩年，學(xué)前教育：專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實(shí)上，學(xué)：生很少會(huì )在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節奏簡(jiǎn)單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè )：教學(xué)時(shí)，應該選擇一些實(shí)用性較強的音樂(lè )作品。例如：在中職第一：年的聲樂(lè )課中，應該將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒歌曲上，同時(shí)，適時(shí)穿插·一18一一些篇幅簡(jiǎn)短、節奏性強、難度較小的藝術(shù)歌曲。
二、概念要正確。聲音要清晰
譬如：很多時(shí)候，在發(fā)聲訓練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學(xué)生的概念不清晰。
教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動(dòng)地去聆聽(tīng)、去領(lǐng)悟，才能對正確的聲音有一個(gè)深刻的認識。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應該及時(shí)給學(xué)生一個(gè)具體的聲音作為參照。當學(xué)生聽(tīng)到正確的聲音時(shí)，首先會(huì )進(jìn)行模仿，然后在不斷的練習中找到方向，從而慢慢向規范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應該清楚地告訴學(xué)生不應該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應該多思考、多練習，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的基礎上，展現出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎與學(xué)習能力相對比于高中階段的特長(cháng)生差些，所以，老師要對學(xué)生多加以肯定與鼓勵，使學(xué)生樹(shù)立自信心。在不斷的練習和強化下，學(xué)生的正確聲音才會(huì )慢慢地建立起來(lái)。
三、興趣要盎然，熱情要高漲
在教學(xué)過(guò)程中，由于傳統的教學(xué)方法比較陳舊，結構比較單一，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對待學(xué)生，做到循循善誘。
一方面，要培養學(xué)生對學(xué)習聲樂(lè )的興趣。首先要讓學(xué)生了解開(kāi)設聲樂(lè )課程的目的和意義，認識到其性質(zhì)的特殊性。同時(shí)更要明白學(xué)習是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學(xué)生的信任，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性;老師要善于發(fā)現和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進(jìn)一步提起學(xué)生學(xué)習的興趣。
另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結構合理化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習熱情。如在選擇教材方面，要根據學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行選擇，由易進(jìn)難，做到循序漸進(jìn)，靈活對待。在選擇歌曲時(shí)，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時(shí)也了解到不同作品的時(shí)代背景及其所體現的風(fēng)土人情，讓他們覺(jué)得內容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望�？傊�，要根據不同情況因材施教。
四、信息要反饋，評價(jià)要及時(shí)
在課堂上，教師應當留心學(xué)生上課過(guò)程中的信息反饋，如多觀(guān)察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現，從而了解自己講解的知識點(diǎn)能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過(guò)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)地對每個(gè)教學(xué)內容和環(huán)節作出評價(jià)，例如：學(xué)生在歌曲演唱時(shí)，出現咬字不準確，老師應及時(shí)地指出并糾正。同時(shí)要求學(xué)生多練習說(shuō)好普通話(huà)，盡量做到歌唱咬字準確、吐字清晰，進(jìn)而達到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習狀況，了解自身的學(xué)習能力和程度。
在一個(gè)集體中學(xué)習，教師要多采用鼓勵手段，多給予學(xué)生肯定的表?yè)P，學(xué)生就會(huì )更有興趣學(xué)習，就會(huì )更有信心與勇氣面對學(xué)習中遇到困難和挫折。
學(xué)前教育調查研究論文 第二篇
摘要：針對社會(huì )上“幼兒英語(yǔ)熱”的現狀，提出五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習中應注重幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能訓練與課堂教學(xué)相結合，增加社會(huì )競爭力，并根據教學(xué)實(shí)踐總結了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);幼兒英語(yǔ)教學(xué);幼教技能
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010～2020))對學(xué)前教育提出了“基本普及學(xué)前教育” 的目標，這將迎來(lái)學(xué)前教育真正意義上的“春天”，也勢必掀起幼兒英語(yǔ)學(xué)習的又一次狂潮。
越來(lái)越多的人認識到英語(yǔ)從12歲開(kāi)始學(xué)，錯過(guò)了學(xué)習語(yǔ)言的最佳期。目前.許多幼兒園根據自身條件進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。努力為幼兒提供豐富的語(yǔ)言認知環(huán)境，培養幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗范圍內積極開(kāi)拓幼兒英語(yǔ)教學(xué)的路子。正是因為幼兒園英語(yǔ)的日益普及和雙語(yǔ)教育的推廣.需要越來(lái)越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，并同時(shí)熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的合格幼兒英語(yǔ)教師。
五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養幼兒師資的主要力量正日益受到社會(huì )各界的重視，各省、市也相繼出臺了五年制學(xué)前教育招生政策，以期增加學(xué)前教育師資的數量和質(zhì)量。五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基本功扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬.在一線(xiàn)的幼教工作中受到了廣泛好評。在《綱要》的引導下，學(xué)前教育的如火如荼勢必會(huì )讓幼兒英語(yǔ)成為各個(gè)幼教機構所開(kāi)設的重要課程之一，加強學(xué)生在幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面的技能在一定程度上定會(huì )增強該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì )競爭力。筆者在教學(xué)中堅持將幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能同課堂教學(xué)相結合，為學(xué)生教學(xué)技能的提高與完善創(chuàng )造了條件。
一、幫助學(xué)生正確理解幼兒英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習初期，筆者會(huì )先讓學(xué)生通過(guò)對一堂幼兒英語(yǔ)課的觀(guān)看與探討，讓學(xué)生認識到：① 幼兒英語(yǔ)學(xué)習只是啟蒙教育， 目的并不是讓幼兒會(huì )背、會(huì )寫(xiě)多少單詞和句子;② 在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，幼兒是主體，教師只是引導者、組織者、支持者和合作者;③幼兒學(xué)習英語(yǔ)注重聽(tīng)、說(shuō)，要讓幼兒從“聽(tīng)”開(kāi)始，獲得標準的語(yǔ)音輸入;④ 教師在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個(gè)性和潛能的發(fā)展;⑤ 幼兒對語(yǔ)言的模仿能力、記憶力都優(yōu)于成人，敢于大膽開(kāi)口，因此對幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應該趕在他們年齡較小的時(shí)候：⑥幼兒英語(yǔ)教師并不需要講解難度較大的語(yǔ)法和使用較為復雜的課堂用語(yǔ)，但是教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調必須是純正的，為幼兒起到良好的示范作用;⑦ 幼兒英語(yǔ)教師除了具備一定的教育專(zhuān)業(yè)理論知識外，還必須具備較強的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。
二、幫助學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)
英語(yǔ)對于大多數該專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)難度較大的學(xué)科，他們基礎差、學(xué)習方法缺乏，往往是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一樣也沒(méi)學(xué)好，對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習效果自然不好。
針對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習所存在的問(wèn)題，筆者認為關(guān)鍵在于讓學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)” 英語(yǔ)。通過(guò)與學(xué)生的交談，筆者注意到該專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習初期都渴望學(xué)好英語(yǔ).但是由于教學(xué)水平的地區性差異使得學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊�？傮w說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生比那些口語(yǔ)差的學(xué)生更愿意學(xué)習英語(yǔ)，如何幫助學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)呢？讓學(xué)生“聽(tīng)”純正的英語(yǔ)。英語(yǔ)技能總是把“聽(tīng)”放在第一位的，沒(méi)有正確的“聽(tīng)”就沒(méi)有正確的“說(shuō)”。
關(guān)于五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐初探
該專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生由于受到地區教學(xué)水平差異的影響造成了語(yǔ)音上的部分缺陷。
針對這一現象.筆者在在線(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力室上選擇了適合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平的聽(tīng)力短文來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“聽(tīng)”。該網(wǎng)站上的兒童英語(yǔ)小故事、365個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)短小故事、安徒生童話(huà)等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。除了給學(xué)生聽(tīng)英文故事外。還可以讓學(xué)生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問(wèn)還可以給學(xué)生看些美國達人(America’S got ta1.el1)，英國達人(Britain’S got talent) 等英美綜藝節目，在起到“灌耳”的同時(shí)，又可以讓學(xué)生了解英美文化，一舉多得。學(xué)生獲得了正確的語(yǔ)音輸入，漸漸就會(huì )有“說(shuō)”的愿望了。
2.采用多種形式讓學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)。幼兒語(yǔ)言模仿能力強.有較好的語(yǔ)音能力，這就要求教師必須語(yǔ)音純正、優(yōu)美、語(yǔ)調自然，如果幼兒模仿了錯誤的語(yǔ)音，糾正起來(lái)就很困難�？菰锏囊魳�、讀音規則的學(xué)習只會(huì )讓學(xué)生倍感乏味，減弱其學(xué)習興趣。為了讓學(xué)生輕松愉悅的“說(shuō)”，筆者會(huì )在每個(gè)單元的教學(xué)內容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 2011.10 總第238期英語(yǔ)歌謠、手指游戲等，在訓練學(xué)生大膽開(kāi)口“說(shuō)”的同時(shí)，使他們獲得相應的幼教技能。
在一年級時(shí)，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內容，如Little Tigers，Peek—a～Boo等，并且盡量采用集體練習的方式;過(guò)渡到二年級時(shí)，可以選擇一些內容豐富，有一定難度的訓練內容，如If you’re happy.ClapYour Hands等，這～ 階段可以讓學(xué)生分組練習、表演：到高年級時(shí)，可采用讓學(xué)生課外自學(xué)并上講臺“教” 的方式讓學(xué)生接受到更多的內容.同時(shí)也起到幫助學(xué)生練“膽” 的作用，還可讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)或自編英語(yǔ)歌謠、手指游戲，提高學(xué)生靈活運用的能力。為了對學(xué)生的訓練起到督促作用，也可將英語(yǔ)歌謠、手指游戲等考查作為學(xué)生期末總評的一部分。
除了英語(yǔ)歌謠、手指游戲的訓練外，筆者還會(huì )選擇一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀(guān)看，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調的模仿，進(jìn)一步幫助學(xué)生“說(shuō)”純正的英語(yǔ)。此外，還可以為學(xué)生提供一些幼兒英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ).讓學(xué)生在幼兒英語(yǔ)課堂中逐步養成良好的習慣。
三、幫助學(xué)生完善綜合教學(xué)技能
如前所述，筆者在該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中非常重視學(xué)生幼教技能的培養，除了上面介紹的一些方法外.還將英語(yǔ)教學(xué)同其它的教學(xué)基本功相結合，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展提高。如：每周要求學(xué)生交一份英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè)，晚自習時(shí)讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行英語(yǔ)板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)練習，引導學(xué)生利用美術(shù)手工課上學(xué)到的東西去制作英語(yǔ)教具，等等。
筆者在五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中將學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)踐同學(xué)生的教學(xué)技能緊密地結合起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)相對寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生的教學(xué)技能，也為學(xué)生今后的教學(xué)工作起到了一定的引導作用。在五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受到各級幼教機構的歡迎與好評的同時(shí)。也應清醒地看到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生正面臨的激烈競爭，為了幫助學(xué)生在競爭中占有一定優(yōu)勢，在其英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中加強幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的訓練必不可少。
參考文獻
【l】陳丹.關(guān)于學(xué)前教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設幼兒老師英語(yǔ)口語(yǔ)訓練課的思考和嘗試[JJ.職業(yè)技術(shù)，2009，(6).
【2】黃淵柏.對我國目前幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考【JJ.幼兒園教育教學(xué)，2005，f4).
【3】張艷君主編.園本幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[MI.北京：北京師范大學(xué)出版社。2009.
【4】聶燦輝.少兒英語(yǔ)師資崗位職業(yè)技能培訓教程[MI.廣州：廣東經(jīng)濟出版社，2007.
【5】楊文.幼兒英語(yǔ)教學(xué)法【M】.北京：中國書(shū)籍出版社，2006.
學(xué)前教育調查研究論文 第三篇
摘 要：《音樂(lè )課程標準》強調“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，從學(xué)生的學(xué)習需要和身心特點(diǎn)出發(fā)，運用聽(tīng)、奏、唱、律動(dòng)、表演、創(chuàng )編等豐富多樣的活動(dòng)內容，有效地讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中去感受、去表現、去創(chuàng )造。在音樂(lè )課中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高度自由的思維空間、愉快的教學(xué)氛圍，通過(guò)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的素能培養。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教學(xué) 創(chuàng )新 課程理念
音樂(lè )活動(dòng)的設計必須以音樂(lè )課程內容標準為核心，遵循學(xué)生的認知規律和身心發(fā)展規律，將音樂(lè )課程內容的目標與意圖通過(guò)精心的設計融進(jìn)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，以培養審美素養為目的。要設計以審美為目的的音樂(lè )活動(dòng)，必須調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，針對兒童是以色彩、形象、聲音來(lái)思維的特點(diǎn)，創(chuàng )設與音樂(lè )內容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心，鼓勵他們積極主動(dòng)地參與音樂(lè )活動(dòng)，大膽地表現。只有當孩子的心靈隨著(zhù)音樂(lè )節奏一起跳動(dòng)時(shí)，他才能真正地體驗到音樂(lè )里所包含的情感語(yǔ)言，才能進(jìn)一步詮釋藝術(shù)的美。如在欣賞教學(xué)《蔭中鳥(niǎo)》這一課中，我分別設計了三種活動(dòng)，讓孩子的感官與情緒隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)程逐步進(jìn)入了最佳的學(xué)習狀態(tài)�；顒�(dòng)一：模仿或猜一猜(不同的鳥(niǎo)的叫聲，不用標準答案約束孩子，甚至可以表現吵架的鳥(niǎo)、受傷的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)孩子等的叫聲)�；顒�(dòng)二：聽(tīng)賞與表演(隨著(zhù)樂(lè )曲的播放，把音樂(lè )中的鳥(niǎo)表演出來(lái)，學(xué)生可獨立自由地按自己的理解與想象表現音樂(lè )形象，教師注意觀(guān)察學(xué)生的情緒投入程度)�；顒�(dòng)三：聽(tīng)音樂(lè )繪畫(huà)(讓學(xué)生在樂(lè )曲的伴奏聲中為鳥(niǎo)兒們設計一個(gè)美麗可愛(ài)的家園，教師注意學(xué)生對“家園”內容的表達以及色彩的應用)。整個(gè)一節課的教學(xué)通過(guò)三個(gè)活動(dòng)有機連接，以及師生在活動(dòng)中語(yǔ)言與情感的交流，無(wú)需教師冗長(cháng)的說(shuō)理與刻板的演示，孩子們在活動(dòng)中便完成了審美的全過(guò)程。
二、發(fā)聲練習形式要簡(jiǎn)單、多變
在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)聲練習，是培養學(xué)生運用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。低年級學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過(guò)訓練，因此要采用直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行訓練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛(ài)心，對自然界的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類(lèi)的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據這一特點(diǎn)，我設計了這樣一條發(fā)聲練習曲：
學(xué)習前，我用投影出示小鴿子的圖片，引起了學(xué)生對小鴿子的興趣，再問(wèn)學(xué)生：鴿子是怎么叫的?學(xué)生回答：“咕咕咕�！薄澳俏覀兙鸵黄饘W(xué)學(xué)小鴿子叫吧�！边@樣就自然地把學(xué)生引到發(fā)聲練習的教學(xué)中來(lái)了。
三、音樂(lè )活動(dòng)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.音樂(lè )形式，情感交流。再豐富的音樂(lè )活動(dòng)也僅僅是一種音樂(lè )形式。如果缺少了師生、生生之間的情感交流，那便是一種呆板乏味的教學(xué)步驟罷了。在音樂(lè )活動(dòng)中教師生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言、面部表情、眼神以及體態(tài)語(yǔ)都是課堂情感交流的重要方式，是創(chuàng )設情境的催化劑，它能使抽象的音樂(lè )轉化為生動(dòng)的畫(huà)面，孩子們會(huì )在你情感的牽引下展開(kāi)想象的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！�
2.給學(xué)生心理安全和心理自由。人們常說(shuō)：“心有多大，舞臺就有多大�！弊鳛橐魳�(lè )教師，我們更應給孩子們營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的心理舞臺。在音樂(lè )活動(dòng)中，孩子們不論是以個(gè)人或小組(自由組合或指定組合)的方式進(jìn)行活動(dòng)，都必須面對同學(xué)和老師的評價(jià)，而每個(gè)孩子會(huì )因自身的性格或氣質(zhì)上的不同，表現出不同的個(gè)性，或張揚，或怯弱。這時(shí)，作為老師首先必須以“尊重”為前提，以“情感”為紐帶，以“激勵”為手段，因為孩子們是最會(huì )看老師的臉色行事的。這樣才有利于營(yíng)造一種輕松、自由的氛圍，讓孩子們的心理具有安全感;他們才會(huì )把音樂(lè )活動(dòng)當成是自由創(chuàng )造的天地，進(jìn)行大膽的藝術(shù)嘗試，才能使不同層次學(xué)生的能力和個(gè)性在活動(dòng)中得到發(fā)展。
四、唱歌教學(xué)愉快、自由
在音樂(lè )課中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高度自由的思維空間，通過(guò)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自由活動(dòng)和教師的民主評價(jià)，使他們獲得素質(zhì)的發(fā)展，體驗到成功的喜悅，激發(fā)唱歌的興趣。如在演唱歌曲《迎紅軍》的過(guò)程中，教師先提問(wèn)：“用什么表現方式能使歌曲聽(tīng)起來(lái)更熱鬧?”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論。有個(gè)學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，另一半學(xué)生帶韻律地喊“歡迎、歡迎”。學(xué)生很來(lái)勁，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我順勢將學(xué)生分成兩組，一起來(lái)感受這種表現形式的實(shí)際效果。接著(zhù)又鼓勵學(xué)生暢想：“迎紅軍的場(chǎng)面可熱鬧了，大家爭先恐后，一會(huì )兒這家殺豬、宰羊，一會(huì )兒那家端來(lái)白米飯，怎樣來(lái)表現這種熱鬧的場(chǎng)面呢?”學(xué)生有的說(shuō)邊唱邊表演，有的說(shuō)用輪唱。讓全體學(xué)生分別嘗試這兩種方法，果然場(chǎng)面更加熱鬧。這時(shí)，我又提議：“中國民間習俗常用鑼鼓等打擊樂(lè )器來(lái)表現喜慶熱烈的場(chǎng)面，這首歌可以加以怎樣的鑼鼓節奏型來(lái)演奏呢?” 學(xué)生們編出了許多節奏。
總之，簡(jiǎn)單、多變的愉快音樂(lè )教學(xué)，從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂(lè )于接受的形式，可以輕松、愉快地達到練聲的目的。在自由、寬松、愉快的氛圍中，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，靈感激發(fā)，讓學(xué)生在游戲般的音樂(lè )活動(dòng)中感受到了歡快，也在愉快自由的集體活動(dòng)中享受到成功的喜悅，為培養多才多藝的新育苗工程增光添彩。
學(xué)前教育調查研究論文 第四篇
一、學(xué)前教育對于人的社會(huì )性、人格品質(zhì)發(fā)展極其重要
社會(huì )性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì )化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì )化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)讼嗷プ饔玫倪^(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著(zhù)最初也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著(zhù)行為、性格、人格的基礎。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習慣、情感、態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期，是兒童養成禮貌、友愛(ài)、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、慷慨大方、活潑開(kāi)朗等良好社會(huì )性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期;并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展狀況具有持續性影響，其影響并決定著(zhù)兒童日后社會(huì )性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì )性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會(huì )生活，從而有助于他們的健康成長(cháng)、成才。
二、學(xué)前教育發(fā)展幼兒的自我意識
自我意識是主體對自己及自己與周?chē)挛镪P(guān)系的認識，尤其是對人我關(guān)系的認識。自我意識的強弱直接影響到幼兒的發(fā)展。自我意識的發(fā)展包括身體和感覺(jué)意識的發(fā)展，也包括情緒情感的發(fā)展。孩子很早就能照鏡子，并開(kāi)始區分自己與別人，但很多3歲幼兒對身體各部分關(guān)系的理解還很膚淺。
對自己的外部形象的認識是值得注意的。有研究表明，外表吸引人的幼兒和其貌不揚的幼兒相比，前者被認為更富于自信和獨立性，而后者則被認為有更多的非社會(huì )性行為。即使3歲的孩子，在選擇圖片時(shí)也更傾向于選擇漂亮的幼兒。漂亮的幼兒更招人喜歡，容易與他人建立起良好關(guān)系;不漂亮的.孩子往往受人忽視。這些又反過(guò)來(lái)影響著(zhù)幼兒自我意識的發(fā)展。
對年齡的意識，在幼兒身上也是較有趣的。理解身體隨年齡變化這一點(diǎn)對幼兒來(lái)說(shuō)是較困難的，甚至那些已經(jīng)有了嬰兒小弟弟(小妹妹)，并知道小嬰兒也會(huì )長(cháng)得和自己一樣大的幼兒，仍難理解媽媽和教師從前也是小孩子。幼兒對生命、生長(cháng)、死亡等概念的理解是逐漸產(chǎn)生的，他們試圖用簡(jiǎn)單的辦法來(lái)處理這類(lèi)復雜問(wèn)題，例如，把靜息和死亡聯(lián)系在一起，因而變得害怕睡覺(jué)等。
淺議學(xué)前教育的目的
關(guān)于性別意識，許多4-5歲幼兒仍然不能完全知道性別的恒常性。2-3歲的孩子傾向于把積極方面(如外表漂亮)歸于女孩，而把消極方面(如自私、好戰)歸于男孩。一旦兒童確定了自己的性別，他們會(huì )很快學(xué)習成人期望的行為和性別角色。
幼兒生活在人與人的關(guān)系中，不可避免地會(huì )與別人相處、受到他人評價(jià)等，因而會(huì )產(chǎn)生一定的情緒情感。幼兒的情感體驗也是其自我意識發(fā)展的重要方面。長(cháng)期以來(lái)，由于受皮亞杰觀(guān)點(diǎn)的影響，我們一直認為幼兒是自我中心的，難以從別人角度考慮問(wèn)題。但近年來(lái)有研究表明，3-4歲幼兒已經(jīng)顯示出對成人或同伴的理解和同情，即使經(jīng)常搗亂的孩子，當看到老師難過(guò)時(shí)也會(huì )主動(dòng)安靜下來(lái);5歲幼兒，還能設身處地地為別人著(zhù)想。發(fā)展幼兒自我意識，是學(xué)前教育的重要任務(wù)之一。
三、學(xué)前教育對于人的認知發(fā)展的重要性
學(xué)前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng )造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。
處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習潛力，但是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說(shuō)明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實(shí)性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。單調、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會(huì )造成兒童認知方面的落后;而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗并給以積極的引導、幫助和教育，則能夠促進(jìn)其認知的發(fā)展。另一方面，學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和強烈的學(xué)習動(dòng)機，從而對個(gè)體的認知發(fā)展和終身學(xué)習產(chǎn)生重大影響。而不適宜的學(xué)前教育如單純對兒童進(jìn)行機械的學(xué)業(yè)知識和技能的訓練，不但會(huì )損害兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性和內在的學(xué)習動(dòng)機，降低其自我效能感，而且會(huì )使兒童逐漸喪失獨立思考的能力和創(chuàng )新精神，從而對兒童的認知發(fā)展產(chǎn)生長(cháng)遠的消極影響。
近年來(lái)中國關(guān)于孤兒院兒童與正常家庭中成長(cháng)兒童的比較研究則進(jìn)一步表明，如果在嬰幼兒時(shí)期缺少了恰當的撫育與學(xué)習機會(huì )，將會(huì )使兒童的智力發(fā)展受到壓抑、遲滯。研究發(fā)現，在孤兒院的單調環(huán)境中成長(cháng)的嬰兒，與生活在一般正常家庭環(huán)境中的嬰兒相比，不僅情緒行為表現異常，而且智力發(fā)展水平低下。此后，研究者將這些嬰兒分成兩組，第一組遷居到豐富多彩的正常環(huán)境中，并有成人很好的照顧和引導;而第二組仍處在孤兒院?jiǎn)握{的環(huán)境中。一年后，這兩組兒童的智力水平出現了明顯的差異：第一組兒童的智力遠遠高于第二組;隨著(zhù)在不同環(huán)境和教育影響中生活時(shí)間的延長(cháng)，兩組兒童智力發(fā)展的差異愈加顯著(zhù)。
總之，學(xué)前教育是人的個(gè)體發(fā)展的重要階段，科學(xué)的有計劃的高水平的學(xué)前教育必將對受教育者產(chǎn)生積極深遠的影響，為受教育者的人生發(fā)展奠定終生受用的基礎;而失敗的學(xué)前教育也將對受教育者的一生產(chǎn)生消極、難以彌補的影響。
【學(xué)前教育調查研究論文】相關(guān)文章：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文致謝04-20
學(xué)前教育論文致謝（精選9篇）04-20
學(xué)前教育畢業(yè)論文的致謝詞（通用5篇）05-15
學(xué)前教育宣傳月總結05-04
學(xué)前教育實(shí)習自我鑒定05-08