語(yǔ)文教案集合(7篇)
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.知識目標：
�。�1）認寫(xiě)“廳、廚廂、漠”等7個(gè)生字，學(xué)習象聲詞，理解詞語(yǔ)意思。
�。�2）學(xué)習歇后語(yǔ)，理解歇后語(yǔ)的含義，學(xué)習左右結構的生字中左右相等的字的寫(xiě)法。
�。�3）積累學(xué)習含有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)，理解其含義。
�。�4）閱讀寓言故事《狐貍和葡萄》，理解故事包含道理，明白“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”的心理危害。
2.能力目標：培養學(xué)生養成誦讀積累的好習慣。培養學(xué)生獨立思考的好習慣。培養同學(xué)朗讀、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的能力。
3.情感目標：從生活學(xué)習知識。養成健康、積極向上的心理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認字，寫(xiě)字，積累歇后語(yǔ)和成語(yǔ)。
2.學(xué)會(huì )閱讀文章。學(xué)會(huì )獨立思考，理解寓言寓意，培養健康心理。
教具準備：多媒體課件詞語(yǔ)卡片
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、識字加油站
1.導入新課
同學(xué)們，大自然是非常神奇的，有著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)中不同種類(lèi)的動(dòng)物，萬(wàn)物和諧相處，這個(gè)世界才能繁榮昌盛，今天我們就來(lái)認識一下各種不同的動(dòng)物吧。
2.（出示課件）一起讀一讀。
第一組：浪猩猩海龜白鶴鴿子
第二組：羚羊蚯蚓螃蟹蝴蝶蠶
3.指導學(xué)生學(xué)習生字。
學(xué)習生字：狼猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶
4.教師示范書(shū)寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)筆順。
5.學(xué)生在田字格本中練習，注意寫(xiě)字時(shí)字的間架結構，教師巡視指導。
二、字詞句運用
學(xué)習擬聲詞
1.出示課件，讀一讀。猜讀生字。
提示：（它們都是形聲字，字體的一部分表示讀音。）
第一組：啪唰吱呀
第二組：嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚
第三組：嘩啦嘩啦嘰嘰喳喳嘻嘻哈哈
2.讀一讀，教師領(lǐng)讀。指名讀。
3.教師講解詞語(yǔ)意義。
4.思考，這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
這些詞語(yǔ)都是表示聲音的詞語(yǔ)。有單音節詞，有雙音節詞，有三個(gè)音節，也有四個(gè)音節，有ABAB式，也有AABB式。
5.選擇合適的詞語(yǔ)放在句子里。
�。�1）大家都睡著(zhù)了，突然想起__________的敲門(mén)聲。（咚咚咚啪啪啪）
�。�2）____________，雨不停地下著(zhù)。（嘩啦嘩啦唰唰唰）
�。�3）鳥(niǎo)兒在樹(shù)上__________地叫著(zhù)。（嘰嘰喳喳）
6.想一想，說(shuō)一說(shuō)，為什么填寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)。
7.表?yè)P鼓勵積極發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)。
8.同學(xué)們，還能再舉出類(lèi)似的'詞語(yǔ)嗎？
嗚嗚呼呼嘩啦啦呲啦砰砰砰噠噠噠乒乒乓乓叮叮咚咚嗡嗡嗡嗡
9.用我們找到的象聲詞造一句話(huà)。
第二課時(shí)
二、書(shū)寫(xiě)提示
1.導語(yǔ)
同學(xué)們，今天又到了寫(xiě)字時(shí)間。我們今天繼續學(xué)習左右結構的字的寫(xiě)法�；貞浺幌律洗握Z(yǔ)文園地五中，我們學(xué)寫(xiě)的左右結構的字。書(shū)寫(xiě)左右結構不等的字時(shí)要注意“窄讓寬”的原則。
2.（出示課件）提問(wèn)：同學(xué)們，認真觀(guān)察，今天我們學(xué)寫(xiě)的左右結構的字，它們有什么特點(diǎn)，怎樣寫(xiě)更好看。
3.指導書(shū)寫(xiě)，復習兒歌。
左右結構的字書(shū)寫(xiě)兒歌：左右等寬中間靠，左右不等窄讓寬。
4.讀一讀，觀(guān)察今天我們學(xué)寫(xiě)的字。
師：“領(lǐng)、敗、船、野”都是左右相等的字，要向中間靠，還有注意穿插避讓。如“領(lǐng)”字“令”稍寫(xiě)小點(diǎn)，避讓“頁(yè)”字。
5.生寫(xiě)一寫(xiě)，老師加強指導。
三、日積月累
1.同學(xué)們，第一節課，今天我們學(xué)習幾組成語(yǔ)，有意思的是，全和動(dòng)物有關(guān)。
2.出示課件“日積月累”。
第一組：狼吞虎咽龍飛鳳舞雞鳴狗吠
第二組：驚弓之鳥(niǎo)漏網(wǎng)之魚(yú)害群之馬
第三組：膽小如鼠如虎添翼如魚(yú)得水
3.教師范讀。
4.誰(shuí)來(lái)和老師比一比，看誰(shuí)讀得好。
5.學(xué)生試讀。
6..利用多種手段，借助彩色插圖、課件演示激發(fā)學(xué)生興趣，更好理解成語(yǔ)。
7.教師講解，學(xué)生運用所學(xué)成語(yǔ)試著(zhù)造句。
第三課時(shí)
我愛(ài)閱讀
一、了解童話(huà)的有關(guān)知識。
1.同學(xué)們喜歡看童話(huà)故事嗎？看過(guò)哪些童話(huà)故事？
�。銈兛催^(guò)的這些童話(huà)故事有的是中國的，有的是外國的，本文是張秋生寫(xiě)的童話(huà)故事。）
2.同學(xué)們都很喜歡看童話(huà)故事，那你們知道童話(huà)故事有什么特點(diǎn)嗎？
�。ㄍ�(huà)，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或抒情說(shuō)理的文學(xué)作品，童話(huà)具有寓教于樂(lè )，突出形象性，注重趣味性，講究可讀性的特點(diǎn)。）
3.今天我們學(xué)習“我愛(ài)閱讀”中的《稱(chēng)贊》，自己讀讀這篇文章，說(shuō)說(shuō)你了解到了哪些信息。（讀完后交流）
二、引入課題，初讀童話(huà)。
1．接下來(lái)我們開(kāi)始學(xué)習《稱(chēng)贊》。
2．檢查預習情況：
�。�1）讀生字詞。
�。�2）說(shuō)說(shuō)那些字比較容易寫(xiě)錯。
�。�3）指名讀課文。
三、聯(lián)系故事，學(xué)習道理。
1．默讀課文，了解故事的主要內容。
小刺猬稱(chēng)贊小獾讓小獾獲得了自信，小獾送小刺猬椅子做為回報，小刺猬也回送了蘋(píng)果。
2.小獾為什么要給小刺猬送椅子？你怎么知道的？
3.小獾具有怎樣的品質(zhì)？書(shū)上又是怎么寫(xiě)的？
4.小結：當我們大方的稱(chēng)贊他人的優(yōu)點(diǎn)，不僅會(huì )給他人帶來(lái)自信和快樂(lè )，同時(shí)也能收獲友誼和尊重。
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)會(huì )寓意。
1.誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓Α白孕拧钡目捶�？（交流�?/p>
小結：大多數人在面對困難時(shí)會(huì )有退縮的心理，但卻能因為別人的稱(chēng)贊而獲得自信去克服困難。
2.說(shuō)說(shuō)身邊，或者看過(guò)的書(shū)籍報刊中有關(guān)自信或者稱(chēng)贊的故事
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求
1、熟悉生字詞。
2、理解課文內容。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)。
4、體會(huì )比喻的含義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解事情的經(jīng)過(guò)。
2、體會(huì )比喻的含義。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)課程
一、導入。
1、出示《雨中》掛圖。
2、看圖，說(shuō)圖。
3、過(guò)渡：這樣一幅圖會(huì )有怎樣的故事，我們來(lái)學(xué)習《雨中》。
二、學(xué)習課文。
1、自由讀生字詞，能夠讀通課文。
2、自由讀課文，完成以下練習。
�、倜總�(gè)自然段寫(xiě)什么？
�、诹私膺\蘋(píng)果姑娘的心情。
�、哿私馐虑榈慕�(jīng)過(guò)。
�、芰私狻伴W閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花”“穿梭的小船”各指什么？
3、匯報學(xué)習情況
�、俳鉀Q第1題
�、诮鉀Q第3題：事情的經(jīng)過(guò)在第4--5自然段，寫(xiě)小男孩子和同學(xué)、司機、行人們一起幫助姑娘撿起蘋(píng)果。
三、體會(huì )文章表現的'。（簡(jiǎn)要講）
大家這樣幫助姑娘，體現了什么？（助人為樂(lè )的）
四、仔細讀課文，把每一個(gè)自然段都想象成一個(gè)畫(huà)面。
助人為樂(lè )的畫(huà)面。
熱心助人的畫(huà)面。
義務(wù)助人的畫(huà)面。
五、自由讀自己喜歡的句、段。
六、：
課文描繪了美麗的雨中畫(huà)面，記敘了一個(gè)助人的故事，在生活中，大家有沒(méi)有遇到這樣的事，你們會(huì )怎么做？
七、板書(shū)：
撒蘋(píng)果
雨中助人為樂(lè )
撿蘋(píng)果
語(yǔ)文教案 篇3
設計理念
教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在每一節課中呈現出的認知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗感受等并不相同，而閱讀教學(xué)又因為充滿(mǎn)了人文色彩，學(xué)生在學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字時(shí)又能接受人文精神的熏陶，他們必定會(huì )潛移默化地受到感染。我們學(xué)習語(yǔ)文就是要從語(yǔ)文的特點(diǎn)出發(fā)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是什么？就是工具性和人文性的統一，換一句話(huà)說(shuō)，就是從文本出發(fā)，這就包括對字詞句篇的揣摩和體悟，去感知文本中所蘊藏的人文精神。所以語(yǔ)文學(xué)習既有一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言文字基礎的問(wèn)題，也有一個(gè)打好人文底子的問(wèn)題，這二者是統一的，是血肉相連的。語(yǔ)文的學(xué)習是母語(yǔ)的學(xué)習，它的根本任務(wù)就是引導學(xué)生去感知祖國語(yǔ)言文字的豐富和美麗！怎樣感知，當然是從具體的語(yǔ)言文字中感知，除此以外，難道還有什么其他的途徑嗎？語(yǔ)言感知具體表現在閱讀過(guò)程之中，而且這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流，心靈溝通的過(guò)程，是不斷在預設中生成的過(guò)程，不需要任何矯飾與做作，必須是真實(shí)的。語(yǔ)文課留給學(xué)生的不僅僅是人文情懷的留念，更應該是語(yǔ)言魅力的回味，又是雋永的。理想的閱讀教學(xué)應該是在對話(huà)中精神與語(yǔ)言的整體共提，并能讓學(xué)生久久回味。
教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活�！闭n文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
設計思路
中年段的閱讀教學(xué)起著(zhù)承上啟下的作用，它既要把低年級的詞句教學(xué)予以鞏固和運用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，讓學(xué)生對布局謀篇有初步的認識。在操作模式的四個(gè)環(huán)節中，以讀為主線(xiàn)：粗讀感知課文內容；細讀感悟文本情感；再讀拓展文本外延。讓學(xué)生在個(gè)性飛揚的讀書(shū)中感受人與人之間的切切關(guān)愛(ài)之情，感悟人與人之間的相處真諦，從而深深地陶醉于語(yǔ)言文字藝術(shù)的魅力，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們的母語(yǔ)，努力學(xué)好母語(yǔ)的興趣與愿望。
教學(xué)設計
一、導入課文
我用設置情境的方法導入課題。由于老師初來(lái)乍到，并不熟悉同學(xué)，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通、交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，并在不知不覺(jué)中把第一個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。
二、閱讀過(guò)程
1、初讀課文，了解內容。把初讀課文的目標變換一種方式呈現給學(xué)生，也就是在導入結束時(shí)留下的問(wèn)題。學(xué)生圍繞著(zhù)情境中的問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，就會(huì )更有興趣，更積極主動(dòng)。
2、細讀感悟，感受真情。閱讀教學(xué)忌諱對文本語(yǔ)言過(guò)多的分析，支離破碎的講解，而要尊重學(xué)生獨特的體驗、感受。在這個(gè)環(huán)節中，仍然把學(xué)生放置到情境之中，與人物同歡笑、共悲戚。
首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,應該在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習專(zhuān)門(mén)去進(jìn)行思維訓練,發(fā)展學(xué)生智力。
�。�1）、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“文靜、默默、一角”感悟。）
�。�2）、輪到英子的時(shí)候全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（感悟“立刻、低”）
�。�3）、英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（“猶豫、慢吞吞、紅紅的”體會(huì )英子的內心活動(dòng)）
其次，始終把學(xué)生放置到情境中，并讓學(xué)生體驗不同角色的`心理活動(dòng)，加深對人物的認識。鼓掌時(shí)從英子同學(xué)的角度來(lái)?yè)Q位思考；放學(xué)后從英子的角度來(lái)體驗……在不同角色的轉換中來(lái)感受人與人之間的真愛(ài)。這樣既加深了對人物的印象，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力及思維的發(fā)展。
第三，在尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。訓練是達成語(yǔ)文學(xué)習能力和提高語(yǔ)文素養的必經(jīng)之路。一切學(xué)習都離不開(kāi)訓練，沒(méi)有哪一種能力和素養能離開(kāi)訓練而自動(dòng)達成。訓練本身并沒(méi)有錯，錯的是對訓練的誤解和訓練不當。葉老曾經(jīng)說(shuō)，“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設語(yǔ)文課以訓練之”，可見(jiàn)，要讀好書(shū)，寫(xiě)好作文就必須通過(guò)訓練�，F在語(yǔ)文新課標里所說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習的三個(gè)維度，“知識和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”，這三個(gè)東西哪一個(gè)能夠離開(kāi)訓練呢？知識的學(xué)習，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都應該通過(guò)一定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓練去實(shí)現，否則就是空談，而空談對語(yǔ)文學(xué)習只有害處。一節語(yǔ)文課上完后，如果連語(yǔ)言都沒(méi)有發(fā)展，肯定不是一節成功的語(yǔ)文課。當學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā)，這時(shí)就應該在語(yǔ)言形式上予以指導。如介紹英子后來(lái)的生活時(shí)，要求用上一組排比句，對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是很困難了。
三、結束全文
在《天使的吻痕》故事中，你明白了什么？你能送給他們一句話(huà)嗎？讓孩子們在自己創(chuàng )作的警句中再次審視人性的真善美，讓人性與語(yǔ)言的魅力永遠蕩滌學(xué)生的心靈。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、理解兩首古詩(shī)的內容，領(lǐng)略《牧童》一詩(shī)的意境，欣賞《舟過(guò)安仁》的童趣。
2、會(huì )流利背誦這兩首古詩(shī)，并且能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想，擴寫(xiě)古詩(shī)。
3、感受童年的絢爛與快樂(lè )。
教學(xué)準備：投影片作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，切入新課
1、讀讀以下詩(shī)句，你有什么發(fā)現呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人�！钅�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！獥钊f(wàn)里
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！叨�
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！~紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！冻纱�
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！獏螏r
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f(wàn)里
2、在這些詩(shī)句里，我們發(fā)現了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？
3、質(zhì)疑引入，學(xué)習新課。
二、學(xué)習《牧童》，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、初讀古詩(shī)，了解內容
�、僦该x一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī)，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫(xiě)法。
�、谠僮x古詩(shī)，你能根據你對這首詩(shī)的理解填一填、說(shuō)一說(shuō)嗎？
在一個(gè)（）的地方，耳邊似乎回蕩著(zhù)（）。當（）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（）了。
�、墼僮x這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（）的牧童呢？為什么？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？
2、品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境
圍繞“臥”，品味“臥”。
�、倥P在一個(gè)怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無(wú)邊。
“鋪”：結合詩(shī)句理解擴詞（鋪展、鋪開(kāi)、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現了一幅怎樣的畫(huà)面？
聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了（）的笛聲？（悠揚的、時(shí)斷時(shí)續的、遠處飄來(lái)的、忽隱忽現的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續。
這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢？你能猜出來(lái)嗎？
�、谂P在一個(gè)怎樣的時(shí)候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來(lái)：牛羊入圈，該空閑了，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿(mǎn)意足。
�、燮肺丁芭P”的美妙。
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺(jué)得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？
這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著(zhù)填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地撫摸著(zhù)我；
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽(tīng)，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
�、茌p輕地讀一讀詩(shī)歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著(zhù)清清的草的芳香，望著(zhù)天上的明月，享受著(zhù)晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì )做些什么？想些什么呢？如果睡著(zhù)了，夢(mèng)里又會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
是呀，此時(shí)此刻，展現在我們眼前的'真是一個(gè)（）的牧童？
3、吟誦詩(shī)歌，領(lǐng)略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌。
眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái)，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩(shī)人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩(shī)。
一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩(shī)。低吟詩(shī)歌。
�。ㄅ錁�(lè )背誦）閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫(huà)意融入我們的腦海，伴著(zhù)這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4、過(guò)渡下文。
此時(shí)此刻，牧童雖然沒(méi)有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂(lè )。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì )怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
知識與能力
1、通過(guò)學(xué)習量詞短語(yǔ)，認識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個(gè)漢字，體會(huì )量詞在生活中的使用。
2、進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫(xiě)的區分，能熟練地對應大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母。
3、拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結構漢字中的寫(xiě)法。
4、在其他課本中識字，拓展學(xué)生的識字渠道。
5、正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)《春曉》，大致理解詩(shī)意。
6、通過(guò)“和大人一起讀”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽(yáng)光在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法
1、圖片、錄音和視頻結合。
2、探究學(xué)習和合作學(xué)習相結合，老師適當點(diǎn)撥。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、有主動(dòng)識字的愿望，培養愛(ài)閱讀、愛(ài)積累的好習慣。
2、積累古詩(shī)，感受傳統文化的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)量詞學(xué)習，積累新字新詞，學(xué)會(huì )在生活中運用。
2、進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫(xiě)的區分，能熟練地對應大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母。
教學(xué)難點(diǎn)
1、積累古詩(shī)，培養閱讀和積累古詩(shī)的習慣，感受春天的美好。
2、體會(huì )生活的美好，培養熱愛(ài)生活的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、識字加油站
1、點(diǎn)讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。老師個(gè)別指導。
(1)朗讀指導：“輛”的聲母是邊音，“冊”是平舌音，“支”是翹舌音。
(2)書(shū)寫(xiě)指導：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫(xiě)的時(shí)候要注意筆順。
“冊”上面的部分不能連寫(xiě)在一起。
“架”是上下結構的字，寫(xiě)的`時(shí)候注意在田字格中的占位。
2、想一想：這些詞語(yǔ)我們平時(shí)說(shuō)過(guò)嗎？
(1)這些詞語(yǔ)在生活中經(jīng)常出現，我們把這樣的詞語(yǔ)叫作數量詞。
(2)明確“量詞”的含義，學(xué)會(huì )運用。
量詞是表示人、事物或動(dòng)作的單位的詞，如“尺、斤、個(gè)、支、只”等。量詞經(jīng)常和數詞一起用，如一個(gè)人、一輛車(chē)、一匹馬等。
3、看一看：引導學(xué)生發(fā)現量詞運用中的不同。
明確：我們發(fā)現，車(chē)、馬、書(shū)、鉛筆、樹(shù)、飛機等事物前所使用的量詞都不一樣。
4、說(shuō)一說(shuō)：引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際練習說(shuō)話(huà)，達到正確運用量詞的目的。
示例：一個(gè)人、一臺電視、一把茶壺、一扇門(mén)、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個(gè)文具盒、一塊橡皮。
二、字詞句運用
1、找一找，連一連。
(1)背一背：引導學(xué)生復習背誦字母表的內容，點(diǎn)名背誦，按順序背誦，鞏固大寫(xiě)字母表。
(2)讀一讀：點(diǎn)名學(xué)生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫(xiě)字母讀正確。
(3)連一連：讓學(xué)生自主學(xué)習，試著(zhù)自己先連一連�？纯聪屡诺男�(xiě)字母與上排的哪個(gè)大寫(xiě)字母是對應的，然后連起來(lái)。老師在這一過(guò)程中適當指導。
(4)看一看：對照大寫(xiě)字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。
明確：N-nR-rD-dT-tA-aB-bG-gH-hE-eQ-q
2、讀一讀，想一想。
(1)讀一讀：點(diǎn)名讀生字，引導學(xué)生把這些生字都讀準確。
(2)看一看：觀(guān)察左右兩組生字，引導學(xué)生發(fā)現其中的規律或是特點(diǎn)。
明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個(gè)字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽(yáng)”字中的“日”在右邊�？梢�(jiàn)，“日”這個(gè)字和其他偏旁部首或字組成生字時(shí)，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見(jiàn)，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。
3、說(shuō)一說(shuō)：引導學(xué)生多說(shuō)幾個(gè)帶有“日”和“寸”的生字，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸--付、討、忖、射、尋、導、奪、封。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、理解水帶給缺水的人們帶來(lái)的“苦”與“樂(lè )”。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章用詞的精當。
3、領(lǐng)會(huì )文本以樂(lè )襯苦的表達方式。
4、保護水資源、保護人類(lèi)賴(lài)依生存的環(huán)境。
第二課時(shí)
一、直接導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第26課水（板書(shū)：水）
2、我們已經(jīng)讀了課文的第一、二自然段，老師想看看同學(xué)們有沒(méi)有讀懂課文。老師請你們填一填這段話(huà)。
出示：因為我們那兒缺水，所以，水，成了村子里的東西。村里人說(shuō)的最多的話(huà)是：；因為缺水，所以，雨天我們在雨地里。
二、提供資源生成問(wèn)題（生疑）
1、村里人說(shuō)得最多的話(huà)是“請我喝酒不如請我喝水�！蹦敲�，媽媽又是怎么說(shuō)的，請看課文最后一個(gè)自然段。
母親鎖上了水窖，笑著(zhù)對我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！边@是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話(huà)。
2、讀了這一節，我們有什么要問(wèn)的嗎？（板書(shū)：餓渴）課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。
3、我們首先看看這兩個(gè)字的意思：出示
“餓”腹（肚子）體（身體）膚（皮膚）處于饑餓狀態(tài)；
“渴”口干想喝水
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)母親為什么這樣說(shuō)。
5、誰(shuí)還想讀
6、現在，我們知道了為什么媽媽說(shuō)，“餓”壞了，而不說(shuō)“渴”壞了。那么，課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。
三、學(xué)習釋疑弄清疑難
請同學(xué)們默讀課文3－5自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。讀課文時(shí)，你又讀出了哪些問(wèn)題？在書(shū)的邊上打上問(wèn)號。
四、點(diǎn)難撥疑練習解難
好，課文哪些地方可以看出我們“餓”壞了。又有那些新的問(wèn)題？（學(xué)生匯報）
�。ㄒ唬┑谌匀欢危�
特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。
�。�、“風(fēng)干”是什么意思？
靠風(fēng)吹干，將其中水分去掉，見(jiàn)過(guò)“風(fēng)干”的東西嗎？
出示樹(shù)葉圖：他們有什么區別？
�。ǖ谝粡垼核殖渥愣枬M(mǎn)；第二張：干燥而發(fā)脆）
2、人被“風(fēng)干”的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)？
3、讀
特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
4、這個(gè)時(shí)候最需要的是什么？（水）
是��！因為缺水，動(dòng)物沒(méi)有了家園，莊稼難以成活；因為缺水人們備受干渴的煎熬。如果有了水……誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如果有了水會(huì )怎樣？
有了水小動(dòng)物可以，有了水禾苗可以，有了水我們就可以。因此，水是帶給我們、的希望之泉。
5、可是打開(kāi)水窖的鑰匙就在母親腰帶上，所以課文說(shuō)
母親用一把大鎖鎖住了水窯，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著(zhù)權威、幸福和痛快。我們都盼望著(zhù)水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。
課文還有那些地方可以看出我們“餓”壞了？
�。ǘ⿲W(xué)習第四、五自然段
1、出示：
我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。
�、僮x
�、谀阋�(jiàn)過(guò)狗尾巴草嗎？曬干的狗尾巴草是什么樣子？
出示圖片：青翠欲滴干癟無(wú)力
�、勰赣H把我們比喻成曬干的狗尾巴草，是說(shuō)我們——
�、茏x
2、母親終于要打開(kāi)水窖，給我們這些干得嗓門(mén)冒煙，全身冒火的狗尾巴草澆水了，我們一起來(lái)感受一下：（可以叫，可以做動(dòng)作）
�。�1）、請同學(xué)們閉上眼睛，注意水窖打開(kāi)了，涼絲絲的水氣升騰了，向我們撲了過(guò)來(lái)，你感受到了嗎？什么感受？
水聲水圈空白圖
母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開(kāi)了水窖。一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。
�。ǜ杏X(jué)到?jīng)鰵饩鸵呀?jīng)進(jìn)入了心脾，全身涼絲絲的）“倒抽了一口涼氣”
�。�2）涼氣進(jìn)入心脾了，我們慢慢地閉上眼睛，享受母親給我們洗澡。母親給我們洗澡了，水窖中清涼的水從頭頂緩緩地滑了下來(lái)，到嘴邊了，到頸部了，到胸部了，到膝蓋了，到腳板了；麥桿扇的涼風(fēng)徐徐地吹來(lái)了，舒服是嗎？可以發(fā)出聲音。（啊、啊的叫，真舒服，舒服極了，快樂(lè )）
水聲水圈空白圖
我們剛才感受到了什么？（毛孔、細胞、肌膚，都在享受水的滋潤，身體與水的親密接觸。）
�。�3）讀
母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的并沒(méi)有頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著(zhù)一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著(zhù)脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。
�。�4）誰(shuí)還想讀
�。�5）同學(xué)們如果我們這樣改一下，看看可不可以？
從頭頂傾注而下的水流過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著(zhù)脖子緩緩地流過(guò)了我們的胸和背，然后又流過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。
�。�6）誰(shuí)再來(lái)讀
從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著(zhù)脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。
3、母愛(ài)隨著(zhù)清涼的水流遍我們全身，母愛(ài)隨著(zhù)徐徐的風(fēng)溫暖了我們心田，是那樣的舒服，那樣的'愉快。母親怕我們用水無(wú)度……所以
�、僮x，
水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好潤濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水。
�、谧x了這段話(huà)你有什么想說(shuō)的
�。赣H的細膩，母親的“吝惜”；我感受到他們是多么地珍惜水，一點(diǎn)都不愿意浪費水，哪怕是一滴水。）
�、圩x這句話(huà)
總結：同學(xué)們，缺水給人們帶來(lái)很多痛苦，僅僅是一股水的氣息，一勺四分之一的水，就讓他們歡樂(lè )無(wú)比，可愛(ài)的孩子們，可憐的孩子們，你們真的太苦了！同學(xué)們，此時(shí)，讀著(zhù)他們的雨中嬉戲的情形，讀著(zhù)他們享受著(zhù)地窖水的涼爽的那一刻，我們內心感到怎樣？
來(lái)寫(xiě)，這就是“以樂(lè )襯苦”的寫(xiě)法。
其實(shí)，在西部，就是現在還有很多人正遭受著(zhù)缺水的折磨。讓我們看一個(gè)真實(shí)的情景。
五、反思教學(xué)加深感悟
1、放西部片子
2、身體的“餓”還能忍受，最可怕的是精神上的“饑餓”，是心靈的“饑餓”，放西部片子，定格在期盼的畫(huà)面？
同學(xué)們，看，濤濤看著(zhù)眼前茫茫的沙漠，她在期盼；她看到我們這里的自來(lái)水龍頭“嘩嘩”流淌，他她在嘆息；看到人們亂砍亂伐，良田變成沙漠，她在吶喊。
她在期盼什么？她在嘆息什么？她又在吶喊什么？
她在期盼：
她在嘆息：
她在吶喊：
請同學(xué)們選擇一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄊ前�，自然同樣需要人類(lèi)的尊重，保護環(huán)境，尊重自然，這樣人類(lèi)和自然才能和諧共生）
3、現在我們再讀課題：水我想我們的頭腦中會(huì )出現更多的畫(huà)面，我們的情感會(huì )很復雜。我們來(lái)讀一讀
當你在沙漠中行走，在干渴難奈的情況下看到了水？讀：水（渴望）
由于人類(lèi)的破壞，洪水泛濫，水咆哮著(zhù)沖向我們的家園時(shí)？讀：水（驚恐）
當我們安詳地享受著(zhù)水帶給人類(lèi)恩惠，我們帶著(zhù)感恩的心情時(shí)？讀：水（感謝）
水是珍貴的，是我們生命不可獲缺的資源。（板書(shū)：珍貴）
水——生命之源
六、引導實(shí)踐
同學(xué)們?yōu)榱苏n文中的孩子，為了短片中的孩子，為了所有嚴重缺水地區的人們，我們現在可以做些什么？我們將來(lái)又可以做些什么？我們永遠會(huì )做些什么？這是作者留給我們的更深層的思考。
作業(yè)：
1、原文題目《餓水》，請同學(xué)們找一下馬朝虎先生的原文讀一讀。
2、調查一下我們學(xué)校有哪些浪費水的現象，寫(xiě)一封節約用水倡議書(shū)。
板書(shū)：
水
餓渴
珍貴
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、能用“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、風(fēng)景優(yōu)美、名勝古跡、高樓大廈、川流不息”中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
4、感受北京的美，熱愛(ài)祖國的首都。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字。背誦課文第3、4段。
2、難點(diǎn)：用課后練習里6個(gè)詞語(yǔ)中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)兩三句話(huà)。
課前準備：自制課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們你們都知道北京吧!今天我們就要學(xué)習第26課《北京》。齊讀課題。
2、到過(guò)北京的同學(xué)在北京的'哪些地方玩過(guò)?
3、北京多美呀!沒(méi)去過(guò)的小朋友不用著(zhù)急，現在我們馬上出發(fā)去北京游玩。
二、范讀課文，初步感知
1、教師范讀，出示課件。學(xué)生看、聽(tīng)。
2、聽(tīng)教師讀課文后，知道北京是我國的首都，是一座美麗的城市。
三、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字
1、借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，讀完后畫(huà)出課文中的生字。
2、檢查自讀情況。
3、指名朗讀課文。
四、理解課文，指導朗讀
1、學(xué)生自由讀課文，看圖。
(1)課文有幾幅圖，圖上畫(huà)的分別是什么?
(2)課文介紹了北京的哪些地方?
2、指名讀第一自然段，讀后知道了什么?
3、放第二段錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這一段有幾句話(huà)?每句話(huà)講了什么?
4、學(xué)生默讀第三自然段。
(1)讀完這一段，你又知道了北京的什么?
(2)出示課件，讓學(xué)生結合畫(huà)面和上下文理解“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。利用課建立節“川流不息”的意思。
(3)朗讀。
5、學(xué)生自由讀第四段，出示課件。
(1)這一段又給我們介紹了北京的哪些地方?這些地方美嗎?
(2)結合課件理解“風(fēng)景優(yōu)美、高樓大廈、名勝古跡”等詞的意思。
(3)指導學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)、贊美的感情朗讀這一段。
6、分組讀二、三、四自然段。
討論：你愛(ài)北京嗎?為什么?
7、提問(wèn)引讀第五自然段。
(1)哪兒美?愛(ài)什么?
(2)這一段集中表達了作者的什么感情?
8、齊讀第五段，讀出熱愛(ài)北京的語(yǔ)氣。
五、指導背誦
懷著(zhù)熱愛(ài)、贊美的感情，朗讀全文。
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