[集合]小學(xué)語(yǔ)文教案7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
哥倫布豎雞蛋
教材說(shuō)明
〔解題〕
這是一篇記敘文，寫(xiě)航海家哥倫布發(fā)現新大陸、回到西班牙后，受到達官貴人的藐視，他巧妙地予以回擊的事，表現了哥倫布超人的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。
哥倫布（1451-1506），意大利航海家。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探索通向東方印度和中國的海上航路，未被采納。1485年移居西班牙。1492年8月3日，哥倫布奉西班牙統治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國皇帝的國書(shū)，率船3艘，水手87名，從巴洛斯港出航。歷時(shí)10個(gè)星期，于1492年10月12日，星期五，清晨?jì)牲c(diǎn)，他與水手發(fā)現了新的陸地———美洲大陸。以后，他又3次西航（1493年、1498年、1502年），先后到達牙買(mǎi)加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。晚年貧病交加，抑郁而死。
課題“哥倫布豎雞蛋”是一個(gè)主謂句，點(diǎn)明本文的主人公、主要事件。雞蛋是橢圓形的，無(wú)法豎著(zhù)立住，但是，哥倫布卻辦到了。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇，進(jìn)而激發(fā)出閱讀期待。這就是作者擬此題所要追求的引人入勝的奇效。
〔結構分析〕
本文共10個(gè)自然段，可分為3部分。
第一部分（第1、2自然段），寫(xiě)哥倫布發(fā)現新大陸后，受到達官貴人的忌妒、藐視與譏諷。
第二部分（第3～7自然段），寫(xiě)一次酒會(huì )上，面對譏諷，哥倫布與達官貴人比賽豎立雞蛋，獲得勝利。這是本文的重點(diǎn)，寫(xiě)了三個(gè)層次。其一，酒會(huì )上，達官貴人譏諷哥倫布。其二，達官貴人都不能把雞蛋豎立住。其三，哥倫布穩穩當當地把雞蛋立了起來(lái)。
第三部分（第8～10自然段），寫(xiě)對哥倫布豎立起雞蛋的議論。議論有兩類(lèi)，達官貴人訕笑，認為這樣豎立雞蛋太簡(jiǎn)單；哥倫布認為，簡(jiǎn)單的事也需要人去發(fā)現、證實(shí)，站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的。
〔語(yǔ)意理解〕
“他是干什么的？他不是從意大利來(lái)的窮海員嗎？像他這樣的人，能穿洋過(guò)海？真是天大的笑話(huà)！”
這是達官貴人藐視、譏諷哥倫布的惡毒語(yǔ)言。上文交代了故事背景。1492年，哥倫布率船隊穿越大西洋發(fā)現美洲大陸，他是世界上第一個(gè)踏上美洲大陸的航海家。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國王與王后的重視。于是引起達官貴人的忌妒，有了藐視、譏諷的惡語(yǔ)�！斑_官貴人”，指職位高的官吏和地位尊貴的人物。達官貴人都屬于上流社會(huì )，這些人長(cháng)年吃喝玩樂(lè )，養尊處優(yōu)，無(wú)所事事，養成嚴重的歧視貧民的畸形心理。面對哥倫布的出身、功績(jì)與地位變化，自然升起極強的忌妒之心。譏諷的話(huà)共4句，3個(gè)問(wèn)句，1個(gè)感嘆句。第1句是明知故問(wèn)，意在藐視哥倫布的低微出身。第2句用疑問(wèn)口氣回答第1句的問(wèn)題，強調哥倫布是外國人，又是窮困的海員。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的業(yè)績(jì)的可靠性，在他們看來(lái)，這么大的業(yè)績(jì)應出自出身高貴的西班牙航海家。第4句是感嘆句，污蔑哥倫布航海成功是謊言，是“天大笑話(huà)”，表達達官貴人的氣憤與強烈的忌妒心。
“哥倫布沉默了一會(huì )兒。他從盤(pán)子里拿起了一個(gè)雞蛋，對他們說(shuō)：‘太太們，先生們，你們誰(shuí)能把這個(gè)熟雞蛋立起來(lái)？’”
這是哥倫布對達官貴人的還擊。他面對達官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒(méi)有采取一般的做法———用憤怒、有力地語(yǔ)言去反擊，或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙，先“沉默了一會(huì )兒”，平靜一下心緒，思考采取的態(tài)度與策略。他的沉默只“一會(huì )兒”，說(shuō)明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養，能迅速沉靜并拿出對策。接著(zhù)提出將熟雞蛋豎立起來(lái)的挑戰。熟雞蛋是不可能立起來(lái)的，他知道達官貴人必敗。以“挑戰”對“譏諷”，讓他們以簡(jiǎn)單的`事都做不好的慘敗而自取其辱，實(shí)在是高明。哥倫布說(shuō)話(huà)，既有禮貌，不失一個(gè)有修養的“上將”，又有挑戰性；既平靜，又充滿(mǎn)自信和對達官貴人的蔑視。
“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現，去證實(shí)。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破�！�
這兩句話(huà)極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創(chuàng )造不單指對重大問(wèn)題的解決，發(fā)現并證實(shí)簡(jiǎn)單的未知，也是創(chuàng )造，也是對人類(lèi)的貢獻，因此，也是值得贊揚的。第2句說(shuō)明只說(shuō)不做，即或頭腦再聰明，也毫無(wú)意義，有意義的是大膽而積極地去探索，并力爭最先成功。第1句講明創(chuàng )造的本質(zhì)，第2句承接第1句鼓勵人們率先實(shí)踐對未知的探究。哥倫布用簡(jiǎn)單的問(wèn)題抨擊了達官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話(huà)闡述深刻的哲理，回擊了達官貴人，捍衛了自己的尊嚴。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.以簡(jiǎn)馭繁，以事說(shuō)理。
本文闡述了深刻的道理，但作者卻僅寫(xiě)了一個(gè)極平常又簡(jiǎn)單的事例：豎立熟雞蛋。達官貴人面對一個(gè)小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。最后從這個(gè)簡(jiǎn)單的事例中總結出了一番大道理。以簡(jiǎn)馭繁，以事說(shuō)理，容易使人理解與信信服。
2.對比的反襯作用。
本文寫(xiě)兩類(lèi)人，一類(lèi)達官貴人，一類(lèi)是哥倫布。前者傲慢無(wú)禮，愚蠢無(wú)能；后者謙和沉穩，聰明機智。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相對比，達
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。
有感情朗讀并且背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個(gè)字的展示的畫(huà)面。
通過(guò)“莫笑、足”等詞語(yǔ)，體會(huì )農家的純普熱情、鄉間的風(fēng)光習俗。
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！薄吧街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村”，并且指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。
【教學(xué)準備】
課件、廬山的`掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
進(jìn)入第二單元的學(xué)習。指導學(xué)習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀(guān)察中學(xué)會(huì )思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀(guān)察先鋒隊，在宋代詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，來(lái)到江西省的廬山參觀(guān)。
認識蘇軾，擅長(cháng)寫(xiě)祖國的大好河山。（知作者）
二、學(xué)詩(shī)文
我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最?lèi)?ài)欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認真的觀(guān)察了廬山，發(fā)現廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫(xiě)下了這首《題西林壁》。
�。ń庠�(shī)題）書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。
請個(gè)別同學(xué)朗讀詩(shī)歌。自有朗讀，理解詩(shī)句中的字詞。
學(xué)生對字詞質(zhì)疑，學(xué)習小伙伴互相解決，或者由老師解決。
�。ㄗプ盅郏�
出示廬山圖。請觀(guān)察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？
橫著(zhù)看，廬山 ；
側著(zhù)看，廬山 。
我站在遠處看，廬山 ；
我站在近處看，廬山 ；
我站在高處看，廬山 ；
我站在低處看，廬山 。
�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。
為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。對于比較復雜的事物，如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個(gè)事物。
交流對這句詩(shī)句的看法。
反復朗讀詩(shī)句。注意停頓，節奏，和快慢。
三、回憶總結剛才學(xué)習古詩(shī)的步驟
解詩(shī)題，知作者；
抓字眼，明詩(shī)意；
悟詩(shī)情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫(xiě)全詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)目標：復習鞏固學(xué)國的聲母和韻母。
教學(xué)重難點(diǎn)：復習學(xué)過(guò)的聲母和韻母。
教學(xué)準備：小黑板，每人兩條繩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、按字母順序連一連。
1、抽讀23個(gè)聲母卡片。
2、按照課文學(xué)習的順序，把握23個(gè)聲母在桌面上擺一擺。
3、按順序把握23個(gè)聲母讀一讀。
4、出示連線(xiàn)圖，讓學(xué)生從ｂ開(kāi)始，按順序連線(xiàn)。
5、同桌互相說(shuō)一說(shuō)是怎么連的？連成了什么動(dòng)物的圖形。
二、還能擺什么字母？試試看。
1、先讀課本上擺成的'字母，說(shuō)說(shuō)“ｘ”由幾根線(xiàn)段擺成的；
“ｓ”由幾根線(xiàn)段擺成的。
2、發(fā)展思維訓練。
想一想一根線(xiàn)段還可以擺出哪些字母，即一筆寫(xiě)成的字母？?jì)筛�(xiàn)段還可以擺出哪些字母，即兩筆寫(xiě)成的字母？
3、學(xué)生動(dòng)手操作（擺出一個(gè)字母便把它寫(xiě)下來(lái)。）
4、交流反饋。
三、哪些同學(xué)的姓里有下面這些字母。
1、說(shuō)已姓里有什么聲母？
2、出示ɡ、k、h、ｊ、ｑ、ｘ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ九個(gè)聲母卡片，請同學(xué)認“朋友”，即誰(shuí)的姓里有某個(gè)聲母，誰(shuí)就是它的朋友，老師把該生的姓名寫(xiě)在聲母的下方。
3、按字母的順序認讀同學(xué)的姓。
4、比一比，哪個(gè)字母的朋友多。
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標：1、區分形近、音近的聲母。
2、拼讀音節，進(jìn)行初步的思維訓練。
3、復習鞏固學(xué)過(guò)的生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、區分形近、音近的聲母。
2、拼讀音節。
3、復習學(xué)過(guò)的生字。
教具準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì )讀（區分形近、音近的聲母）。
出示小黑板：
�。薄瑷保悒ā悖瑷ǎ螅酲螅瑷�
�。瞑ぁぃ皎瘿猕场洙�
1、學(xué)生自讀。
2、同桌互讀。
3、檢查自讀。
二、讀讀連連（進(jìn)行詞語(yǔ)歸類(lèi)）。
1、拼拼讀讀（連成成語(yǔ)）。
2、想想說(shuō)說(shuō)（汽車(chē)、火車(chē)為什么連起來(lái)）。
一是顏色相同；二是它們都是車(chē)。
3、照樣子連一連。
4、檢查
1、先說(shuō)哪兩個(gè)詞連起來(lái)
2、再說(shuō)為什么這樣連。
三、我會(huì )認（鞏固學(xué)過(guò)的生字）。
1、先讓學(xué)生讀一讀。
2、再讓同桌互讀并組成詞（句）說(shuō)一說(shuō)。
3、開(kāi)火車(chē)說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的'感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：師恩難忘-教案教學(xué)設計不錯
課文的第二段。引導學(xué)生認真閱讀這一段，感知田老師令“我”難忘之處。
難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者對老師的一片深情。
教學(xué)準備：
課文錄音、投影片
擬訂課時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
讀準字音，學(xué)習生字，讀通課文，練習分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
我們每個(gè)人的成長(cháng)都不知滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)曾熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著(zhù)名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達了對老師的感激和懷念之情。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
板書(shū)：2、師恩難忘
齊讀課文
二、初讀課文
過(guò)渡：到底是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情？
1、自由讀課文。
2、檢查預習情況
默寫(xiě)生字：
娓 炊 歇
叨 誨 姥
�。�1）指名到黑板上默詞，評議。
�。�2）互評
3、指名分節朗讀課文，正音。
4、質(zhì)疑，提出不理解的詞語(yǔ)。師生共解。
三、通讀課文，感知課文大意。
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考：本文寫(xiě)了一件什么事？
2、指名回答。
四、理清課文脈絡(luò )
1、快速默讀課文，思考：課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？（指名回答）
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（
內容概括：這篇介紹了關(guān)于師恩難忘,師恩難忘-教案教學(xué)設計不錯，希望對你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦課文
2、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板題，解題，讀題
(解題)涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調名。當時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習要求：
(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準，讀通。
(2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標出來(lái)或寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習
3、匯報
(1)指名讀文，齊讀課文
(2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思
(3)質(zhì)疑。
三、賞析
詩(shī)的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及遠眺望黃河的特殊感受，描繪出“黃河遠上白云間”的.動(dòng)人畫(huà)面：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫(xiě)得真是神思飛躍，氣象開(kāi)闊。詩(shī)人的另一名句“黃河入海流”，其觀(guān)察角度與此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來(lái)”，雖也寫(xiě)觀(guān)望上游，但視線(xiàn)運動(dòng)卻又由遠及近，與此句不同�！包S河入海流”和“黃河之水天上來(lái)”，同是著(zhù)意渲染黃河一瀉千里的氣派，表現的是動(dòng)態(tài)美。而“黃河遠上白云間”，方向與河的流向相反，意在突出其源遠流長(cháng)的閑遠儀態(tài)，表現的是一種靜態(tài)美。同時(shí)展示了邊地廣漠壯闊的風(fēng)光，不愧為千古奇句。
次句“一片孤城萬(wàn)仞山”出現了塞上孤城，這是此詩(shī)主要意象之一，屬于“畫(huà)卷”的主體部分�！包S河遠上白云間”是它遠大的背景，“萬(wàn)仞山”是它靠近的背景。在遠川高山的反襯下，益見(jiàn)此城地勢險要、處境孤危。
第三句忽而一轉，引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調，這就不能不勾起征夫的離愁了。此句系化用樂(lè )府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長(cháng)笛，愁殺行客兒”的詩(shī)意。折柳贈別的風(fēng)習在唐時(shí)最盛�！皸盍迸c離別有更直接的關(guān)系。所以，人們不但見(jiàn)了楊柳會(huì )引起別愁，連聽(tīng)到《折楊柳》的笛曲也會(huì )觸動(dòng)離恨。征人懷著(zhù)這種心情聽(tīng)曲，似乎笛聲也在“怨楊柳”，流露的怨情是強烈的，而以“何須怨”的寬解語(yǔ)委婉出之，深沉含蓄，耐人尋味。這第三句以問(wèn)語(yǔ)轉出了如此濃郁的詩(shī)意，末句“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”也就水到渠成。用“玉門(mén)關(guān)”一語(yǔ)入詩(shī)也與征人離思有關(guān)。末句正寫(xiě)邊地苦寒，含蓄著(zhù)無(wú)限的鄉思離情。
四、拓展延伸
1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)(略)
2、教師推介
五、作業(yè)：
1、默寫(xiě)。
2、積累其他的邊塞詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )作者對大自然的無(wú)限熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護大自然的思想感情。
�。�、學(xué)會(huì )本課認讀生字１０個(gè)，會(huì )寫(xiě)９個(gè)。
�。�、了解詩(shī)的結構，了解本詩(shī)運用擬人、比喻的寫(xiě)法把詩(shī)句寫(xiě)的更加生動(dòng)形象。
�。�、有感情的朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詩(shī)的結構，了解本詩(shī)運用擬人、比喻的寫(xiě)法把詩(shī)句寫(xiě)的更加生動(dòng)形象。
教學(xué)準備：
投影儀、錄音機
教學(xué)時(shí)間：
�。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導入
同學(xué)們，在美麗的大森林中，有一塊美麗的草坪，他是小動(dòng)物們的樂(lè )園，小動(dòng)物們都說(shuō)他非常美麗，你們想去看看嗎？
今天，就讓我們一起去看一看吧。板書(shū)課題：草葉上的歌
二、學(xué)習課文
�。�、自讀課文，把自己不認識的字畫(huà)出來(lái)，問(wèn)一問(wèn)身邊的同學(xué)或字典小老師，解決生字問(wèn)題.
�。�、檢查閱讀情況，進(jìn)行分小結指讀。
�。�、聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)邊想：這是一塊怎樣的草坪？
�。�、綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈通過(guò)這三個(gè)詞，你覺(jué)得這塊草坪怎樣？
這一小結應該怎樣讀。請同學(xué)們先自己讀一讀試一試，然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�、教師指讀，學(xué)生評價(jià)。
�。�、分小結學(xué)習課文。
�。保┠阏J為什么樣的草坪最美？你從哪感受到的？
讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀，找到自己最喜歡的內容。
�。�、沉思了一冬的大森林，掙開(kāi)明亮的眼睛。讀了這句話(huà)，你感受到了什么？
溢出說(shuō)明什么？
這一小節寫(xiě)的這樣美，仿佛寫(xiě)出了森林老爺爺經(jīng)過(guò)沉睡忽然醒來(lái)，我們應該怎樣讀這一小結。
讓學(xué)生在小組中進(jìn)行朗讀，教師配上音樂(lè )。
如果我們把冬天的森林比作老爺爺，那春天我們可以把它比作什么？
�。�、酣睡的露珠、快樂(lè )的探身相迎，這里把露珠當作了什么來(lái)描寫(xiě)。映照春色的一面明鏡讀到這里，你又感受到什么？
這樣充滿(mǎn)生機的草坪，你們喜歡嗎？我們應該怎樣讀著(zhù)一小節。讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作的自由朗讀。
�。�、騰空、發(fā)出笑聲、醉入花叢、舞步輕盈，通過(guò)這些快樂(lè )的詞語(yǔ)，我能夠感受到生活在這里的小動(dòng)物們是多么開(kāi)心，讓我們一起來(lái)讀這一小節吧！
�。�、溫柔的和平、搏動(dòng)的生命、綠色的云影讀到這里，你想說(shuō)些什么嗎？
讓學(xué)生談出自己內心的.感受。
三、美讀課文
為學(xué)生提供條件，進(jìn)行配樂(lè )朗誦。
你喜歡朗讀哪一小節，就來(lái)朗讀哪一小節。
第二課時(shí)
一、朗讀復習
�。�、朗讀課文。
�。�、想一想，詩(shī)歌的第一小節和后面幾個(gè)小節之間是什么關(guān)系？
讓學(xué)生聯(lián)系上節課所學(xué)的知識，進(jìn)行自主的分析。
�。�、找一找，你認為課文中的那些句子寫(xiě)的最好，你最喜歡？為什么？
讓學(xué)生在閱讀中感受擬人、比喻在文章書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的重要性。
二、學(xué)習生字
�。�、復習認讀的字
采用重點(diǎn)檢查學(xué)困生的方式，對生字進(jìn)行鞏固。
曈的讀音要進(jìn)行重點(diǎn)糾正。
�。�、教寫(xiě)生字
進(jìn)行認真的觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)字你認為最難寫(xiě)。
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生之間先進(jìn)行交流。
重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習淅字，注意他是左中右結構。
酣指導學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視檢查。進(jìn)行適時(shí)指導。
三、總結
在這么美麗的草坪上，我們應該做些什么？
讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的環(huán)保意識。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
特意選在深秋季節，來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛(ài)，總想在一個(gè)合適的季節來(lái)與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿(mǎn)黑板連綿的群山，滿(mǎn)山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界�？粗�(zhù)這樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。
二、明義。
這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。師結合板畫(huà)：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì )與“白云深處”的不同之處�！鞍自粕帯备袆�(dòng)感�。⿴椭鷮W(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì )與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。
四、吟誦。
古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的'悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對秋的深深?lèi)?ài)戀之情。
在學(xué)習的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解，只是適當地點(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)，培養學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
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