語(yǔ)文教案（合集4篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案4篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊十單元“我們去旅行”的第一篇主體課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險，用雙腳走遍大半個(gè)中國，進(jìn)行科學(xué)考察，最終寫(xiě)下千古奇書(shū)——《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬(wàn)苦，始終鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績(jì)。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生經(jīng)過(guò)前四年的學(xué)習，已經(jīng)初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于解疑，學(xué)會(huì )了搜集并篩選資料。學(xué)生學(xué)習本課有幾個(gè)困難：一是具體事例敘述簡(jiǎn)略，不能滿(mǎn)足學(xué)生探索的興趣，不能觸動(dòng)學(xué)生的內心世界。二是離學(xué)生生活距離遠，學(xué)生不是很感興趣。三是要抓的詞語(yǔ)很多且不夠通俗。因此，課前要求學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，簡(jiǎn)要了解時(shí)代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學(xué)習奠定基礎。
【設計思想】
本課教學(xué)設計突出了語(yǔ)文課程工具性與人文性相結合的理念，引導學(xué)生開(kāi)展“探究性”學(xué)習。主要有三大特色：一是注重激發(fā)興趣，問(wèn)題源自學(xué)生，再?lài)@問(wèn)題展開(kāi)探究性學(xué)習。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個(gè)重點(diǎn)詞，挖掘了詞語(yǔ)在文中的多層意義展開(kāi)教學(xué)。二是結合課文潛在的感情色彩，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系課前搜集資料、聯(lián)系上下文體會(huì )徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質(zhì)，使學(xué)生思想受到熏陶，體現了語(yǔ)文學(xué)習的人文性特色。三是注重學(xué)習方法的指導和運用，如“寫(xiě)批注的方法”、“理解詞語(yǔ)的方法”、“讀懂句子的方法”、“文章的寫(xiě)作方法”，充分體現了語(yǔ)文學(xué)習的策略意識和工具性特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
知識與能力：學(xué)習7個(gè)生字，12個(gè)詞語(yǔ)。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì )概括文章的.主要內容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續培養學(xué)生的探究意識;鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進(jìn)一步培養學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
過(guò)程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里?”這條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生結合重點(diǎn)詞句寫(xiě)心得批注。順學(xué)而導，指導學(xué)生運用方法歸納主要內容、理解詞語(yǔ)、讀懂難讀的句子并進(jìn)行有感情朗讀。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實(shí)的偉大精神;學(xué)習徐霞客立下雄心壯志、勇于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會(huì )他鍥而不舍、求真求實(shí)的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。
2、運用批注的方法讀懂難讀的句子，聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語(yǔ)的意思。
3、 有感情朗讀課文。
【教學(xué)準備】 1、課前資料搜集：徐霞客的故事。 2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，引出問(wèn)題
1、【導課】(出示徐霞客畫(huà)像)
師：上節課我們認識了我國明代著(zhù)名的旅行家、地理學(xué)家，他是——(生：徐霞客)今天讓我們再次走近徐霞客，沿著(zhù)他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題
2、【復習課文內容】
師：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，關(guān)于徐霞客，你了解多少?
生：奇人、奇書(shū)……(相機板書(shū)：奇人、奇書(shū))
師：文中哪段話(huà)這樣概括的寫(xiě)了徐霞客的生平?生齊讀第一段
3、【引出問(wèn)題】
師：上節課我們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?
生：為什么說(shuō)徐霞客是“奇人”?書(shū)“奇”在哪里?為什么說(shuō)是“閱讀”大地?(相機板書(shū)：?)
師：我們先來(lái)探究徐霞客人奇在哪兒?
二、學(xué)生自主學(xué)習和交流、整體感知
1、【自主學(xué)習】
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本106頁(yè)，認真研讀課文，勾畫(huà)出表現徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點(diǎn)評勾畫(huà)批注的方法)
2、【小組交流】
三、釋疑點(diǎn)撥，精讀感悟
(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。
【預設一】
生：徐霞客卓爾不群……(相機板書(shū)：卓爾不群)
師根據學(xué)生回答相機指導，引導學(xué)生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現之一——讀的書(shū)不一樣，之二——讀書(shū)方式不一樣，之三——立下雄心壯志，指導學(xué)生帶著(zhù)理解讀相關(guān)語(yǔ)句。(相機板書(shū)：立壯志)
師總結：我也想和你們一起讀讀這段話(huà)，我讀當時(shí)讀書(shū)人的表現，你們讀徐霞客。
(師生讀整段)真是天下書(shū)生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說(shuō)他是奇人啊!
【預設二】
生：此后三十多年，他與長(cháng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬(wàn)里，歷盡千辛萬(wàn)苦，獲得了大量第一手考察資料……
師根據學(xué)生回答相機指導，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“三十多年”、“九萬(wàn)里”、“長(cháng)風(fēng)為伍，云霧為伴”……感受時(shí)間漫長(cháng)，路途遙遠，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著(zhù)徐霞客不避艱險，指導學(xué)生帶著(zhù)理解讀相關(guān)語(yǔ)句。(相機板書(shū)：鍥而不舍)
師總結： 無(wú)論時(shí)間多么漫長(cháng)，路途多么遙遠，但他依然鍥而不舍，真是個(gè)奇人!
【預設三】
生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見(jiàn)聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”……
師范讀，引導學(xué)生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫(huà)面。
生：我仿佛看到……師引導學(xué)生想象著(zhù)畫(huà)面朗讀。
師總結：徐霞客歷盡千辛萬(wàn)苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。
【預設四】
生：徐霞客的時(shí)代，沒(méi)有火車(chē)，沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有飛機。他所去的許多地方連道路都沒(méi)有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長(cháng)途旅行是非常艱苦又非常危險的事……
師：不僅孤獨，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時(shí)代，沒(méi)有火車(chē)，沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有飛機，那他靠什么去走遍天下呢?
生：只有一雙腳!
師出示課件，引讀：
他就是用這一雙腳，與(長(cháng)風(fēng))為伍，(云霧)為伴。
他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬(wàn))里。
師總結：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線(xiàn)，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過(guò)的道路，行程九萬(wàn)里，這難道不是鍥而不舍嗎?
【預設五】
生：但是，他還是堅持目標，繼續他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長(cháng)江的源流不是岷江而是金沙江……
師：一起來(lái)回顧你們剛才說(shuō)到的故事。出示課件，師引讀。
師總結：看啊，一個(gè)堅持，一個(gè)繼續，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫(xiě)下的錚錚四字——鍥而不舍，他真是一個(gè)奇人!
【預設六】
生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見(jiàn)山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟……
師：是呀，徐霞客沒(méi)有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖。其實(shí)!徐霞客探險的山洞遠不只這兩個(gè)!一生所探306個(gè)洞穴，他是中國探洞第一人。
引讀——他遇到高山一定要登上峰頂，遇見(jiàn)山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟。
師總結：這306個(gè)洞穴，個(gè)個(gè)都見(jiàn)證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。
(二)探究徐霞客書(shū)“奇”在哪里。
師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執著(zhù)理想寫(xiě)下奇書(shū)，真可謂是——卓爾不群立壯志，鍥而不舍著(zhù)奇書(shū)(板書(shū)：著(zhù))正因為這樣，他才被稱(chēng)為奇人。(板書(shū)：擦掉“奇人”后的“?”)
師：他人奇在這兒，書(shū)又奇在哪里?
生：……
師補充視頻資料，總結：難怪后人評價(jià)他的書(shū)——(生讀評價(jià))，真是一部奇書(shū)!(板書(shū)：擦掉“奇書(shū)”后的“?”)
(三)探究為什么說(shuō)是“閱讀”大地。
師：他就是這樣一位——(指板書(shū)：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著(zhù)奇書(shū)的千古奇人)，作者通過(guò)寫(xiě)具體事例，描寫(xiě)人物的行為，將徐霞客帶到我們眼前，我們通過(guò)讀書(shū)，了解課外資料，又把徐霞客這個(gè)人物形象深深刻入了心里�，F在你們明白了為什么說(shuō)徐霞客是閱讀大地?
生：……
師：難怪我們都稱(chēng)他是——(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書(shū)：擦掉“閱讀”后的“?”)
四、總結文本、升華感情
師：此時(shí)，面對徐霞客，(出示畫(huà)像)你想對他說(shuō)什么?
生：……
師：讓我們用這幅共同創(chuàng )作的對聯(lián)來(lái)贊美他吧!(生讀板書(shū)：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著(zhù)奇書(shū))，橫批——奇人。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】：
1． 體會(huì )大自然中存在的生命意義
2． 體會(huì )勞倫斯對生與死的思考
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入
前面我們已經(jīng)學(xué)習了史鐵生的《我與地壇》和海倫凱勒的《假如給我三天光明》，我們已經(jīng)了解了他們對生命的態(tài)度，今天我們再來(lái)走進(jìn)英國詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家勞倫斯的生活，去看看他是如何看待生死的。
二、作者介紹
勞倫斯，英國詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家，1911年出版第一部長(cháng)篇小說(shuō)《白孔雀》，成名作是長(cháng)篇小說(shuō)》《兒子和情人》、《虹》、《恰特萊夫人的情人》。
三、檢查預習
田鳧（fú） 椋（liǎng）鳥(niǎo) 老饕(tōo) 慰藉（jiè）
薔薇 束縛 斑鳩 荊棘
蟄伏 隱遁（dùn） 窒（zhì）息
攫（jué）住 昊（hào）天 撕裂
四、文本研習
1． 請在文中劃出修飾鳥(niǎo)啼的詞語(yǔ)，比較有什么不同。
明確：
A． 緩慢、笨拙、吃力、隱約、含糊、若斷若續
B． 清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快
2． 那么文中對這兩種不同類(lèi)型的鳥(niǎo)啼聲賦予了什么樣的色彩呢？
A．黑色的浪潮 嚴酷的冬天
B．銀色的通道、銀光閃爍的王國、銀色的泉流、銀色晶瑩的泉流、銀色的.極樂(lè )的源泉
春天
3． 文中除了描寫(xiě)鳥(niǎo)啼還講到了鳥(niǎo)尸，請在我文中劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)尸的語(yǔ)句，體會(huì )其中的含義，并試著(zhù)分析描寫(xiě)“鳥(niǎo)啼”和“鳥(niǎo)尸”的作用。
句子省略
作用：“鳥(niǎo)啼”是新生命的象征，象征嚴寒過(guò)后新生命的到來(lái)。
“鳥(niǎo)尸”是死亡的象征，兩者對比肯定了生命沖動(dòng)力量的不可阻擋。
4． 象征新生命的“鳥(niǎo)啼”給了人類(lèi)很多啟示，請在文中找出表現受到啟示的句子，劃出來(lái)，讀一讀，體會(huì )其中的含義。（同學(xué)之間互相交流）
明確：A.第7小節 “冬天走開(kāi)了……我們的心會(huì )放出歌聲”
嚴酷的冬天過(guò)去了，不管它曾經(jīng)帶給我們多大的痛苦，當春天來(lái)臨的時(shí)候，我們的心中有的是希望，有的是新生的力量。
B． 第9小節 “無(wú)論人們情愿與否……那就是新的天堂和新的天地�！�
生命的到來(lái)是不可阻擋的。
C． 第12小節 “生命和死亡全不相容……便是銀色的極樂(lè )的源泉�！�
生與死是互不相容的，我們是為著(zhù)生的，或者是為著(zhù)死的，在本質(zhì)上不可兼得；但是，春天必將降臨，誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的到來(lái)，無(wú)法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望和追求。
D． 第15小節 “誰(shuí)能阻撓到來(lái)的生命沖動(dòng)呢？……就如向死而生的鳥(niǎo)兒一樣�！�
任何力量都不能阻擋生命的到來(lái)，我們應坦然面對生死，死要勇敢面對，活要積極樂(lè )觀(guān)。
由對上面句子的理解，我們可以知道勞倫斯他是在思考生與死的問(wèn)題，生與死不相容，非此及彼，如果面對死亡應該勇敢，如果生存就應該積極樂(lè )觀(guān)；同時(shí)，他肯定生命的價(jià)值，春天必然來(lái)臨，誰(shuí)也無(wú)法阻止生命的沖動(dòng)，無(wú)法阻擋我們對于新生命新世界的渴望和追求。
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)介：
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話(huà)故事。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來(lái)了美好的春天，巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )”的道理。
設計理念：
引導學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標：
1、認識“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“墻、牌”等12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì )人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )童話(huà)采用對比方法展開(kāi)故事情節、揭示道理的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，粗知課文內容。
1、板書(shū)課題。
2、檢查學(xué)生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對比讀，讀準字音。
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：童話(huà)采用了對比的方法展開(kāi)故事情節，課前檢查生字預習時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀(guān)的暗示，為下一步的學(xué)習作好鋪墊。）
二、對比讀文，充分想象，強化體驗。
1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
教師相機板書(shū)：鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香
引導學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì )做些什么？心情如何？
教學(xué)預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
帶著(zhù)自己無(wú)比歡樂(lè )的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來(lái)了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來(lái)形容最恰當？
板書(shū)：狂風(fēng)大作 雪花飛舞
�。ㄑ菔荆夯▓@周?chē)銎鹆烁叽蟮膰鷫�，上面豎起一塊寫(xiě)有“禁止如內”四個(gè)大字的告示牌。指導“牌”字的寫(xiě)法。
同學(xué)們，看到這個(gè)告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過(guò)，你又是什么樣的'心情？
�。ㄔO計意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì )對比的表達方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習，把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過(guò)渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導學(xué)生自由讀第7自然段，找出對比描寫(xiě)的語(yǔ)句練習朗讀。
板書(shū)：草翠花開(kāi)
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
4、站在樹(shù)下的小男孩再一次創(chuàng )造了奇跡。仔細默讀8-11自然段，畫(huà)一畫(huà)，小男孩創(chuàng )造了哪些奇跡？
�。ń虒W(xué)預設）學(xué)生可能會(huì )找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
5、想象：小男孩那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，他可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
6、小組合作，討論理解句子：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心��！
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節緊緊圍繞課文，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中了解課文內容，對比人物態(tài)度和感覺(jué)；在讀書(shū)中合作交流，訓練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng )造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書(shū)中明白快樂(lè )應當和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節的設計，使工具性與人文性得到和諧的統一。）
三、看圖想象，續編故事，編排課本劇。
1、指導看圖，用學(xué)習本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內容。
2、仔細觀(guān)察人物的表情，想象他們之間的對話(huà)，把故事繼續編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書(shū)設計：
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂(lè ) 無(wú)比幸福
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)內容】
�。�、本課１２個(gè)要求會(huì )認的生字。
�。�、“宜、實(shí)”等１０個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。
�。�、三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“宜、層”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宜、實(shí)”等１０個(gè)生字。
�。�、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點(diǎn)，喜歡秋天。
�。�、培養學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】自主合作的學(xué)會(huì )本課的生字，從詞語(yǔ)中體會(huì )秋天的美麗。
【用具準備】多媒體課件，生字卡片。
【教學(xué)時(shí)數】2課時(shí)
【教學(xué)設想】
本課通過(guò)三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，讓學(xué)生在讀詞語(yǔ)中體會(huì )美麗的秋天，并學(xué)會(huì )本課要求會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)的生字。本課的生字較多而且相對來(lái)說(shuō)有一定難度，因而要調動(dòng)學(xué)生的識字積極性，引導學(xué)生自主、合作的識字。先創(chuàng )設情境引起學(xué)生秋天的體驗，通過(guò)多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識，引導學(xué)生反復誦讀文中的三組詞語(yǔ)，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系畫(huà)面了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)習生字時(shí)發(fā)學(xué)生的主體作用通過(guò)“我來(lái)教”、“我會(huì )讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，現在是什么季節呀？炎熱的夏天快要過(guò)去，涼爽的秋天就來(lái)到了。今天，我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞秋天的.美麗景色，好嗎？
�。ㄕn件演示秋天風(fēng)景的錄像。）
二、讀詞語(yǔ)識生字
�。�、我會(huì )讀：
�、艑W(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，遇到不認識的用筆輕輕的標出來(lái)，結合小樹(shù)葉中的音節自讀生字。⑵同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，認真聽(tīng)仔細看比比誰(shuí)讀得好。
�。�、我來(lái)教：
出示詞語(yǔ)，請學(xué)生當小老師教大家認讀。
�。�、我要讀：
課件演示：
秋風(fēng)吹起，一片片小樹(shù)葉輕輕的飄落下來(lái)，小樹(shù)葉帶來(lái)了一位位生字朋友：
宜層盡染疊翠淡爽壯谷登華
�、艑W(xué)生自己讀讀生字，看能全認識嗎。
�、普l(shuí)和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？
�、欠中〗M開(kāi)火車(chē)讀生字。
�、热帻R抽卡片讀生字。
�。�、我會(huì )記：
你覺(jué)得那個(gè)生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說(shuō)一說(shuō)好嗎？５、找朋友：
你能給哪個(gè)生字再找幾個(gè)好朋友？
三、朗讀感悟，理解詞語(yǔ)
�。�、齊讀詞語(yǔ)。
�。�、播放上課伊始的錄像，學(xué)生仔細看，想想美麗的風(fēng)景可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示出來(lái)？３、總結方法：
結合圖片可以了解詞語(yǔ)的意思。
�。�、課件演示圖文并茂的課文內容，學(xué)生感知詞語(yǔ)的意思。
�。�、說(shuō)說(shuō)你知道了哪個(gè)詞的意思？
四、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、課件出示生字：
宜實(shí)色豐
學(xué)生認讀。
�。�、給生字找朋友。
�。�、書(shū)寫(xiě)生字：
�、爬蠋熢诤诎迳戏秾�(xiě)，集體評議。
�、茖W(xué)生書(shū)空練習。
�、菍W(xué)生在書(shū)上描紅仿寫(xiě)，教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、課件出示本課的詞語(yǔ)，請學(xué)生認讀：
金秋時(shí)節景色宜人層林盡染疊翠流金
天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美
五谷豐登瓜果飄香春華秋實(shí)秋收冬藏
�。�、課件出示短文，學(xué)生認讀：
涼爽的秋風(fēng)送來(lái)了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍天上自由的飄動(dòng)，登高遠望，田野里稻谷熟了，被風(fēng)一處就像層層疊疊金色的海浪；樹(shù)林中楓樹(shù)染紅了頭發(fā)，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛(ài)可愛(ài)的中華！
二、欣賞秋天
配樂(lè )播放秋天的圖片，引導學(xué)生感知秋天是個(gè)多彩的季節，是個(gè)收獲的季節，激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛(ài)。
三、積累詞語(yǔ)
課件出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀并積累。
四、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、認讀生字：
課件出示要求書(shū)寫(xiě)的生字：
華谷金盡層壯
誰(shuí)能把生字讀下來(lái)？
�。�、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能想辦法記住他們？
�。�、書(shū)寫(xiě)生字：
�、磐阑ハ喈斝±蠋熣f(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應該怎么寫(xiě)？
�、评蠋熢诤诎迳戏秾�(xiě)，集體評議。
�、菍W(xué)生在書(shū)上描紅練習，教師巡視指導。
�。�、鞏固生字：
同桌做“我來(lái)說(shuō)你來(lái)寫(xiě)”的游戲，比一比誰(shuí)的生字掌握的牢固。
五、課后練習“我會(huì )讀”
�。�、自己試著(zhù)讀讀課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
�。�、檢查學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況。
六、作業(yè)
用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)??
【板書(shū)設計】
識字１
金秋時(shí)節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋收冬藏
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