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小學(xué)一年級語(yǔ)文教案：《放小鳥(niǎo)》
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文教案：《放小鳥(niǎo)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案：《放小鳥(niǎo)》1
一、談話(huà)導入新課：
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對你周?chē)B鳥(niǎo)的人進(jìn)行了采訪(fǎng)，誰(shuí)愿意把你采訪(fǎng)的結果跟大家說(shuō)說(shuō)？（自由談）
2、這節課，咱們要學(xué)習的就是一與養鳥(niǎo)有關(guān)的文章，（板書(shū)課題）齊讀。
3、看到這個(gè)題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰(shuí)在放小鳥(niǎo)？
b、為什么要放小鳥(niǎo)？
二、粗讀課文
1、小朋友真會(huì )提問(wèn)題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開(kāi)書(shū)到91頁(yè)，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準確。
2、今天，小鳥(niǎo)還給我們帶來(lái)了幾位生字朋友呢！你認識它們嗎？（出示、認讀）
a、借助拼音讀生字，當小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會(huì )讀了，去掉拼音還會(huì )讀嗎？
c、（過(guò)渡）真了不起！這么短的時(shí)間這些生字朋友都認識了，再讀課文就不成問(wèn)題了。
三、學(xué)習課文
1、用自己喜歡的方式再讀課文，可以一個(gè)人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學(xué)一起讀，看看是不是容易多了？
2、小朋友們讀書(shū)的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內容，聽(tīng)老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的小朋友請站起來(lái)讀一讀。（評一評）
4、喜歡讀第二段課文的.小朋友也請站起來(lái)讀聽(tīng)一聽(tīng)。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書(shū)水平的小朋友都可以站起來(lái)讀一讀。
6、經(jīng)過(guò)幾遍的讀書(shū)練習，課文咱們肯定讀通順了，可問(wèn)題還沒(méi)有解決，再讀書(shū)就要邊讀邊想，你從課文中知道了什么？
7、匯報：
我知道姑媽送我一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。能把小鳥(niǎo)的可愛(ài)用你的讀表現出來(lái)嗎？（讀書(shū)，）
8、通過(guò)剛才的讀書(shū)，你還知道了什么？
�。�1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥(niǎo)。能跟大家說(shuō)說(shuō)，你從哪兒看出來(lái)嗎？（自由談）
�。�2）試讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣！
9、
小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，誰(shuí)見(jiàn)了都忍不住喜歡它，可為什么我照顧它，它還是一點(diǎn)兒也不快樂(lè )呢？真讓人著(zhù)急！如果是你，你該怎么辦呢？
10、學(xué)生匯報，出示第二段，聽(tīng)錄音。
�。�1）、鳥(niǎo)媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著(zhù)急呀！誰(shuí)能把鳥(niǎo)媽媽著(zhù)急的心情讀出來(lái)？（練習讀讀）
�。�2）、鳥(niǎo)媽媽終于和自己的孩子相見(jiàn)了，它們可能會(huì )說(shuō)些什么呢？（分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)演一演。）
�。�1）同桌分別扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)。
�。�2）愿意上臺的同學(xué)請上臺表演。
11、過(guò)渡：是啊，鳥(niǎo)兒和人一樣，都是有感情的，鳥(niǎo)媽媽深?lèi)?ài)自己的孩子，孩子也離不開(kāi)媽媽?zhuān)v到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調節課堂）
雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開(kāi)媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去尋找幸福��！看到小鳥(niǎo)這么痛苦，“我”決定放它回去……
�。�1）
我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂(lè )，多么幸福��！大家都來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )�。ǹ磮D讀第三段）
�。�2）指名讀，大家評。
12、這節課就要結束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）
13、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)為什么“我”這么喜歡小鳥(niǎo)，最后卻把它放了呢？
四、全文
小朋友們，小鳥(niǎo)在縱情歌唱，花草樹(shù)木在快樂(lè )成長(cháng)，讓我們祝福它們，熱愛(ài)它們，保護它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案：《放小鳥(niǎo)》2
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生詞。
2、能有感情地朗讀課文。
3、培養愛(ài)護大自然愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的美德。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
我想告訴同學(xué)們一件事情，我講完后，看誰(shuí)能告訴我，我講了一件什么事，看誰(shuí)聽(tīng)得最留心。事情是這樣的：（師復述課文）
二、學(xué)生互相講述故事，個(gè)別講述。
�。康氖亲寣W(xué)生理解故事的大概類(lèi)容。）
三、合作小組一起讀課文。
四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，由組長(cháng)代表說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
五、師引讀課文：
姑媽送給我……小鳥(niǎo)的樣子是……非�！�
六、分析課文第一自然段
1、第二自然段有幾句話(huà)？
2、當我聽(tīng)到另一只鳥(niǎo)在叫喚時(shí)，我是怎樣想的？用“～～～”畫(huà)出我想到什么？
七、分析后兩個(gè)自然段
1、我最后怎樣做？
2、如果你捉到了那只鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣做？為什么？
八、教學(xué)生字
1、出示生字新詞，老師領(lǐng)讀
2、書(shū)空、描紅
3、一筆一畫(huà)地指導寫(xiě)生字。
九、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
2、課文
教學(xué)后記：常與羽會(huì )經(jīng)常寫(xiě)錯。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、朗讀課文
二、看課文動(dòng)畫(huà)，整體感知。
三、以讀代講，引導感悟。
1、出示填詞練習：（）的小鳥(niǎo)
大家看得真專(zhuān)心，現在誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞告訴大家？這是一只（）的小鳥(niǎo)？
a、“可愛(ài)”，“非�？蓯�(ài)”指導讀詞語(yǔ)，突出“非�！�。
b、給“非�！闭医x詞。
c、劃出樹(shù)上些小鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）
d、練習用“非�！闭f(shuō)話(huà)。（指導注意把話(huà)說(shuō)具體，如：小紅學(xué)習成績(jì)非常好，每次考試都是100分。）
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）
3、師：突然，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲，那聲音聽(tīng)起來(lái)多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著(zhù)急）這兩只鳥(niǎo)在焦急的說(shuō)著(zhù)什么呢？請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽(tīng)到什么，看到什么。
a、學(xué)生自由讀書(shū)。
b、學(xué)生想象發(fā)揮。
c、指導學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說(shuō)話(huà)。
d、聽(tīng)到小鳥(niǎo)焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥(niǎo)，心疼小鳥(niǎo)，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結果是什么呢？誰(shuí)知道？你怎么知道的？齊讀最后一個(gè)自然段。
三、多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，多么善良的小朋友，這樣的一個(gè)故事，如果我們能把它背下來(lái)，講給更多的`人聽(tīng)那該多好呀！能在很短的時(shí)間里把它背下來(lái)嗎？試試看！
四、練習背誦（自由背、同桌互背、）
五、小朋友放小鳥(niǎo)的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪(fǎng)那位放小鳥(niǎo)的小朋友，現在，你們都來(lái)當一回放小鳥(niǎo)的孩子，老師就是那一位小記者。采訪(fǎng)馬上開(kāi)始，準備好了嗎？
1、你放走的小鳥(niǎo)是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥(niǎo)嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準備怎樣保護小鳥(niǎo)？
六、總結全文：
這一節課，我們見(jiàn)到了非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)，當了一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家，還接受了電視臺小，知道了鳥(niǎo)是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個(gè)故事講得更精彩呢。下課！
教后記：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)里的字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要保護鳥(niǎo)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案：《放小鳥(niǎo)》3
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊第十四課《放小鳥(niǎo)》
教學(xué)理念：
新《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。培養學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認知能力（如情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著(zhù)極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中，應通過(guò)種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使小學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊第十四課《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動(dòng)形象，文質(zhì)兼美，而且準確妥帖，耐人尋味。通過(guò)課文中“我”的“得”小鳥(niǎo)與“放”小鳥(niǎo)過(guò)程，讓學(xué)生從中明白鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護它們，保護它們。因此，我在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》時(shí)，抓住“小鳥(niǎo)與我的關(guān)系”設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
師：當我把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥(niǎo)會(huì )怎么想呢？
生：我再也見(jiàn)不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生：我再也不能在藍天上自由自在的飛翔了。
生：小鳥(niǎo)會(huì )把這個(gè)小朋友當作好朋友，它希望這個(gè)小朋友能把它從籠子里放出
師：這個(gè)小朋友非常喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)，為什么最后又把它放了？
生：如果把它關(guān)在籠子里它會(huì )餓死。
生：我想讓它回到媽媽身邊。
生：我想讓小鳥(niǎo)自由自在地，快快樂(lè )樂(lè )地飛翔�！�
師：如果你是這位小朋友，你會(huì )怎么做？
生：我也會(huì )把它放回家。
生：我還要給它帶些好吃的。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永遠成為好朋友。
評析與反思：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)問(wèn)題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話(huà)語(yǔ)，多么動(dòng)人的畫(huà)面！無(wú)須任何演示媒體，教師只巧妙的語(yǔ)言牽引，便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象，而學(xué)生的想象力一旦展開(kāi)，就會(huì )獲得強烈的情感體驗，想把自己的感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達出來(lái)，學(xué)生強烈的表達欲便隨之展現。課堂中，學(xué)生緊跟教師思路走，但這并不說(shuō)明教師的“一統天下”，而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負擔，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學(xué)生創(chuàng )設了心靈的自由，行動(dòng)的自由，思維的自由，讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中，展開(kāi)想象的.翅膀，在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。在《放小鳥(niǎo)》這一課中，通過(guò)以上環(huán)節，學(xué)生不僅理解了“我”對小鳥(niǎo)的感情，更明白了人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系，輕松達到教學(xué)目的。同時(shí)體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養了學(xué)生勇于對疑難問(wèn)題發(fā)表自己的想法的能力，并形成關(guān)心生命、向往美好的心境，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到啟發(fā)，受到教育。創(chuàng )新的種子，往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng )新的種子，激發(fā)和利用學(xué)生的想象力，是新時(shí)代賦予我們的責任。語(yǔ)文學(xué)科，更蘊藏著(zhù)激發(fā)想象力和創(chuàng )新潛能的無(wú)限生機。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案：《放小鳥(niǎo)》4
一、案例背景信息
學(xué)科：語(yǔ)文
年級：一年級
所用教材版本：國標本小學(xué)語(yǔ)文第二冊
學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1．知識目標，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內容。
2．能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書(shū)寫(xiě)生字。
3．情感目標，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì )文章的思想感情，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
�。ǘ﹥热莘治觯�
《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿(mǎn)兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。敘述了“我”“得到小鳥(niǎo)----養小鳥(niǎo)”到經(jīng)過(guò)思想斗爭而“放飛小鳥(niǎo)”的經(jīng)過(guò)，表現了我“愛(ài)護小鳥(niǎo)，就要讓小鳥(niǎo)自由”思想感情，故事情節曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鳥(niǎo)”對小鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”，到小鳥(niǎo)“一動(dòng)不動(dòng)”時(shí)的“著(zhù)急”，到“放飛小鳥(niǎo)”之后心里的“高興”，心理變化也起伏跌宕。表現出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護它們，保護它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝，非常著(zhù)急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。根據課文內容，我把正確書(shū)寫(xiě)本課生字，有感情地朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)，確定“要使學(xué)生懂得保護鳥(niǎo)類(lèi)”為教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和以有的生活經(jīng)驗，學(xué)生能理解姑媽送我一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我很喜歡，但看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃也不喝，一動(dòng)也不動(dòng)的時(shí)候，我很著(zhù)急；當看到小鳥(niǎo)媽媽在窗外不停地叫時(shí)，我把小鳥(niǎo)放掉了。學(xué)生的思維會(huì )跟著(zhù)小作者的情感而變化，最后學(xué)生能明白鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略設計：
1．教學(xué)方法設計：
課堂教學(xué)中對一篇文章的閱讀，就是教師、學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程，是教師和學(xué)生共同創(chuàng )造的生命歷程。教學(xué)中與文本的對話(huà)，不僅僅是停留在理解文本的內容，而更多的是要關(guān)注對文本深層次的理解，挖掘文本中所蘊含的因素，體會(huì )文章中所蘊含的情感。
新《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。培養、充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān))的提升，從而使小學(xué)煥發(fā)生命的.活力。同時(shí)通過(guò)以下的學(xué)習方法讓學(xué)生親身體驗合作的成功和愉悅。一、朗讀法。主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀課文，在熟讀課文的基礎上，感悟課文中的語(yǔ)言文字，如：“著(zhù)急”和“焦急”的心情等。二、小組討論法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生來(lái)討論：我為什么要把小鳥(niǎo)放了，是我不喜歡小鳥(niǎo)嗎？三、直觀(guān)演示法。在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，運用動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生來(lái)直觀(guān)欣賞小鳥(niǎo)媽媽在窗外著(zhù)急的叫，小鳥(niǎo)在籠子里一心想往外飛的場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)理解課文內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2．關(guān)于教---學(xué)流程和教---學(xué)活動(dòng)的設計思路
新課改在學(xué)校蓬勃開(kāi)展后，“以人為本”的教學(xué)理念、“研究性學(xué)習”的學(xué)習方法、開(kāi)放性教學(xué)觀(guān)念逐漸在各學(xué)科滲透。利用多媒體為學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)學(xué)習的環(huán)境和平臺，將信息技術(shù)運用于新課程中，基于這樣的考慮，《放小鳥(niǎo)》這一課的設計就在此環(huán)境中產(chǎn)生了。
通過(guò)各種媒體，學(xué)生在教師的引導下，看看、讀讀、做做、想想，體會(huì )“小鳥(niǎo)可愛(ài)——喜歡小鳥(niǎo)——放走小鳥(niǎo)”這一思想變化過(guò)程，學(xué)會(huì )描述動(dòng)物的樣子。其結構如下
“看一看”，情境導入。編輯、收集一些有關(guān)鳥(niǎo)的視頻和圖片，學(xué)生自由選擇，或聽(tīng)、或看，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣
“讀一讀”，閱讀教學(xué)時(shí)要求學(xué)生讀懂課文（體會(huì )課文內容、理解重點(diǎn)詞句），會(huì )讀課文（讀準字音、感情朗讀等）。在設計上充分運用多媒體，將媒體化的內容跳躍性地組合在一起。
“做一做”，是學(xué)生活動(dòng)、練習的練兵場(chǎng)。包括動(dòng)手畫(huà)可愛(ài)的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)找生字等交互性游戲，給學(xué)生提供知識鞏固的活動(dòng)陣地。
“想一想”，是知識的延伸拓展。給學(xué)生提供一些圖片資料，建立相關(guān)動(dòng)物圖片網(wǎng)站鏈接，指導學(xué)生查找資料，引導學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、交流等。
3．應用信息技術(shù)的依據或考慮
通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，使抽象的語(yǔ)言的文字變直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。其次是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。再次是運用多媒體，老師可擴充很多課外知識，使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，本次信息技術(shù)的運用，一是體現朗讀內容設計個(gè)性化、人性化。朗讀的內容（課文）和圖形視頻結合、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結合、無(wú)聲和有聲結合、整體和部分結合，學(xué)生可聽(tīng)、可看、可讀、可欣賞，還能根據自己的需求和興趣，或完整、或部分的朗讀。在設計上利用多媒體的交互性，給學(xué)生適當的引導，并給學(xué)生發(fā)表自己看法的機會(huì )。二是體現課文內容理解設計的互動(dòng)性和趣味性。課文中的語(yǔ)句、詞語(yǔ)講解等內容是一個(gè)個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中自然理解和吸收知識。
當然，教師設計的教學(xué)思路有時(shí)很可行，能在教學(xué)中起促進(jìn)作用，但有時(shí)或許因為出現的頻率較多，會(huì )忽視學(xué)生的想象能力和感受語(yǔ)言文字的能力；有時(shí)會(huì )因為操作不當，出現錯誤，影響課堂教學(xué)效果。
三、教與學(xué)的過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．今天我們學(xué)的故事里有個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的小朋友。板書(shū)課題：放小鳥(niǎo)。指名讀課題，齊讀課題。
2．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？（誰(shuí)放小鳥(niǎo)？為什么放小鳥(niǎo)？）
3．過(guò)渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
�。ㄍㄟ^(guò)導入和質(zhì)疑的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有繼續深入學(xué)習的熱情）
二、欣賞根據課文內容制作成的動(dòng)畫(huà)片
1．老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？我們一起來(lái)欣賞。
2．好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著(zhù)一起讀。
3．我發(fā)現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥(niǎo)，小朋友們可以站起來(lái)，還可以離開(kāi)座位，可以加上動(dòng)作。
�。ù颂幎啻涡蕾p動(dòng)畫(huà)片，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng )造。第一次看動(dòng)畫(huà)片，著(zhù)重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫(huà)片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著(zhù)一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫(huà)片，著(zhù)重創(chuàng )造，學(xué)生可以變成文中的小鳥(niǎo)，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng )設情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè )、運動(dòng)等智能）
三、初讀課文。
1．范讀課文。邊聽(tīng)邊標小節號。
2．自由讀課文，思考：誰(shuí)放小鳥(niǎo)？
3．課文中的生字朋友你認識了嗎？把它們找出來(lái)！多讀讀，讀準確。學(xué)生再讀課文，圈生字。
4．檢查自讀情況。
�。�1）出示生字卡片：羽、閃、非、常、定、找、決、拍
自由讀。把生字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住他們的？
指名同桌讀。
集體交流識字方法。
“開(kāi)火車(chē)”讀，注意正音。
�。�2）出示生詞卡片：羽毛、一閃一閃、非常、一定、找孩子、決定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、著(zhù)急、朝著(zhù)、窗外、焦急、想
自由朗讀，讀準字音。
同桌互讀，說(shuō)說(shuō)你懂得詞語(yǔ)的意思。
集體交流。認識1個(gè)多音字，請小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。
�。�3）這些詞語(yǔ)又跑到課文里去了，這一次我們不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。學(xué)生自由練讀課文。
三、整體感知。
1．讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音。要認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：“我”為什么放小鳥(niǎo)？
2．同桌互相說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)。
3．齊讀課文。
�。ㄍㄗx全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達到了初步感知課文的教學(xué)目標。）
四、教學(xué)生字。指導書(shū)寫(xiě)：羽、閃、非、常、定、找、決、拍
1．自學(xué)生字筆順。
2．教師范寫(xiě)。
注意：（1）“�！弊忠獙�(xiě)得上緊下松。（2）“找”左邊是提手旁，不能超過(guò)豎中線(xiàn)，右邊的斜勾不要寫(xiě)成豎彎勾。
3．學(xué)生描紅，練寫(xiě)《習字冊》。
�。ㄗ寣W(xué)生讀自己喜愛(ài)的段落，指名學(xué)生分段朗讀，其余邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后評議對于生字的識記，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵他們用自己的方法來(lái)記住生字，積極倡導自主、探究的學(xué)習方式。）
五、作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案：《放小鳥(niǎo)》5
教學(xué)要求：
1、學(xué)習、理解課文；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、出示詞語(yǔ)，指名讀
焦急叫喚一閃一閃決心找孩子
非常羽毛
一定（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）
2、齊讀
二、看課文動(dòng)畫(huà)，整體感知
邊看動(dòng)畫(huà)，邊想：你看到了一只什么樣的小鳥(niǎo)？
三、以讀代講，引導感悟
1、出示填詞練習：（）的小鳥(niǎo)
大家看得真專(zhuān)心，現在誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞告訴大家？這是一只（）的小鳥(niǎo)？
a、“可愛(ài)”，“非�？蓯�(ài)”指導讀詞語(yǔ)，突出“非�！�。給“非�！闭医x詞。
b、你從哪里看出這只小鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)？
c、讀出書(shū)上寫(xiě)小鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）
d、練習用“非�！闭f(shuō)話(huà)。（指導注意把話(huà)說(shuō)具體，如：小紅學(xué)習成績(jì)非常好，每次考試都是100分。）
2、你們喜歡這只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)嗎？文中的“我”也很喜歡它。你們想知道他是怎么做的嗎？讓我們繼續往下讀，自讀。（第一段的二、三兩句）
指名說(shuō)說(shuō)
這下小鳥(niǎo)一定非常高興吧。是嗎？這么會(huì )這樣呢？我心里真是很……這時(shí)我想對小鳥(niǎo)說(shuō)
3、咦，這是什么聲音？出什么事了？
突然，我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲，那聲音聽(tīng)起來(lái)多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著(zhù)急）
4、兩只鳥(niǎo)在焦急地說(shuō)著(zhù)什么呢？學(xué)生發(fā)揮想象，同桌合作表演，指導學(xué)生在表演中理解“
焦急”。請1-2組同學(xué)來(lái)演一演。
5、演得不錯，把焦急演得很到位，誰(shuí)還能把這焦急的心情讀出來(lái)呢？
6、聽(tīng)到小鳥(niǎo)焦急的.叫聲，你是怎么想的呢？文中的小朋友呢？指名讀。齊讀第三自然段。
7、我從大家的朗讀中已經(jīng)聽(tīng)到了堅定的決心，那就讓我們和小男孩一起去放小鳥(niǎo)吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
8、開(kāi)始時(shí)我喜歡小鳥(niǎo)，把它放進(jìn)籠子里，現在還是因為喜歡小鳥(niǎo)，卻把它放了。這是為什么呢？我有些糊涂了。
四、擴展練習
小朋友放小鳥(niǎo)的故事被我們蘇州電視臺的記者知道了，現在我就是電視臺的記者阿姨，現在，你們誰(shuí)愿意來(lái)當這個(gè)放小鳥(niǎo)的孩子接受采訪(fǎng)？采訪(fǎng)現在開(kāi)始，準備好了嗎？
1、你放走的小鳥(niǎo)是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥(niǎo)嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準備怎樣保護小鳥(niǎo)？
五、指導背誦
這個(gè)故事真是太感人了，你們愿意跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)一起來(lái)把這個(gè)故事講個(gè)大家聽(tīng)嗎？32+3’=35
六、指導寫(xiě)字
1、出示生字卡片“羽”，齊讀
2、找找這個(gè)的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)
3、教師板書(shū)
4、學(xué)生在書(shū)上描紅
5、出示生字“非”，這個(gè)字和“羽”
字有什么共同點(diǎn)？又有什么不同？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
6、教師板書(shū)，學(xué)生在書(shū)上描紅
七、總結全文
小鳥(niǎo)拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝謝你”，然后就跟著(zhù)媽媽飛走了。小鳥(niǎo)還會(huì )說(shuō)什么呢？鳥(niǎo)媽媽呢？放小鳥(niǎo)的小朋友呢？
小學(xué)一年級語(yǔ)文教案：《放小鳥(niǎo)》6
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字。
3.懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
4.根據課文內容，展開(kāi)合理的想象
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第二課時(shí)
一.創(chuàng )設情境，導入課文
�。保笥褌�，今天老師帶領(lǐng)大家去“鳥(niǎo)的樂(lè )園”（出示課件），瞧，一只小鳥(niǎo)飛出來(lái)了，他帶來(lái)了詞語(yǔ)娃娃，跟詞語(yǔ)娃娃打個(gè)招呼吧！
�。玻驹~語(yǔ)
以各種方式讀（指名小老師領(lǐng)讀齊讀）
3.自由讀課文
二.精讀指導
過(guò)渡：小朋友們，你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)，把鳥(niǎo)的樂(lè )園里的鳥(niǎo)都吸引來(lái)了！瞧�。c(diǎn)擊課件，出示圖片大自然中各種自由飛翔的鳥(niǎo)），這么多的鳥(niǎo)在藍天里自由自在的飛翔，多快樂(lè )��！
�。ㄒ龑W(xué)生留心，“重點(diǎn)鳥(niǎo)”——與課文情境吻合得鳥(niǎo)）
1.學(xué)習第一自然段，理解小鳥(niǎo)的可愛(ài)和我的著(zhù)急。
〈1〉咦，這只小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它是什么樣的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（指名）
〈２〉誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把這只鳥(niǎo)的可愛(ài)讀出來(lái)？（自由練讀指名讀齊讀）
<３>這只鳥(niǎo)這么的`美麗、可愛(ài)，我是怎么做的？結果怎么樣？（指名讀第二句話(huà)）（課件展示
籠中的鳥(niǎo)）
我把它放進(jìn)籠子里，給它（引讀），給它（引讀），可這只鳥(niǎo)（引讀）；“一動(dòng)不動(dòng)”什么意思？小鳥(niǎo)在我精心的照顧下為什么會(huì )一動(dòng)不動(dòng)？小鳥(niǎo)不吃也不喝，我為什么會(huì )著(zhù)急？
(自由練讀指名讀齊讀)
2.學(xué)習第二、三自然段，體會(huì )鳥(niǎo)兒的焦急
過(guò)渡：就在“我”著(zhù)急得時(shí)候，突然看到了什么？聽(tīng)到了什么？（出示課件）（指名答）
請小朋友看圖，誰(shuí)原做個(gè)小小翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在看到媽媽時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
〈2〉那么，窗外的那只鳥(niǎo)在飛了很遠的路，找了很多地方后，終于找到自己的孩子，卻發(fā)現被關(guān)在籠中是它又會(huì )說(shuō)些什么？（指名答）
〈3〉這一節應該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（焦急）
〈4〉自己試著(zhù)用焦急的語(yǔ)氣讀一讀（指名分小組讀）指導讀好“突然”“多焦急呀”
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)它們焦急的叫聲，“我”是怎么做的呀？我們一起讀一下第三自然段。（齊讀）
4.學(xué)習第四自然段
出示課件，補述，瞧，小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空了，他們多快樂(lè )呀！
那小鳥(niǎo)會(huì )對“我”說(shuō)些什么呢？
我們能把小鳥(niǎo)這種快樂(lè )與感激得心情讀出了嗎？（練讀指名讀齊讀）
三、創(chuàng )設情境，現場(chǎng)采訪(fǎng)，深化理解
小朋友放小鳥(niǎo)的故事被我們電視臺的小記者知道樂(lè )，他們想采訪(fǎng)那位放小鳥(niǎo)的小朋友，現在，你們來(lái)當一回放小鳥(niǎo)的孩子，老師就是那位小記者。采訪(fǎng)馬上開(kāi)始，準備好了嗎？
�。保惴抛叩眯▲B(niǎo)是什么樣子的？
�。玻阆矚g那只小鳥(niǎo)嗎？為什么要把它放了？
�。常阆雽﹄娨暀C前的小朋友說(shuō)些什么？
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