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小學(xué)四年級語(yǔ)文《紀曉嵐吟詩(shī)》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文《紀曉嵐吟詩(shī)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《紀曉嵐吟詩(shī)》教案1
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機智、光芒”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩(shī)。
3、對照1、2自然段,結合古詩(shī)，想象“秋江獨釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)的意境美。
4、詩(shī)文結合，抓重點(diǎn)詞體會(huì )紀曉嵐的機智。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)文結合想象“秋江獨釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊藏著(zhù)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )紀曉嵐的機智。
教學(xué)準備：CAI課件 教學(xué)課時(shí)：2
第 一 課 時(shí)
一、導入新課。
1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書(shū)無(wú)所不通的學(xué)士，你們知道他是誰(shuí)嗎?
這節課,就讓我們一起通過(guò)《紀曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)有趣的故事，走近紀曉嵐。
2、看老師寫(xiě)課題，(師板書(shū)課題邊寫(xiě)邊提示)：紀的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課題。讀得不錯，大家一起讀!
讀了課題，你想知道什么?
(預設：紀曉嵐吟了一首什么詩(shī)?紀曉嵐為什么要吟詩(shī)?紀曉嵐在怎樣的情況下吟詩(shī)?)根據學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問(wèn)號。
二、初讀課文。
1、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，繼續往下學(xué)習。在這篇課文里，有這樣一些詞語(yǔ)，有信心讀準嗎?自己先試著(zhù)讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機智、漁翁、光芒。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?強調翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。
全班同學(xué)一起讀!
在課文中，還有一些四字詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀?課件出示：目不轉睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。
知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來(lái)看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見(jiàn)。
男女生比賽來(lái)讀讀吧?看誰(shuí)讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。男生先來(lái)。
2、接下來(lái)請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
(紀曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當場(chǎng)作一首七言絕句，且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀曉嵐就地取材，在很短的時(shí)間內吟唱出一首絕妙的“秋江獨釣”古詩(shī)。) 只點(diǎn)一個(gè)說(shuō)!夸獎紀曉嵐，夸的是什么?引導下一環(huán)節。
三、學(xué)習第一自然段。
乾隆皇帝連聲說(shuō)好，夸贊：好一幅“秋江獨釣圖”!
1、先來(lái)看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅“秋江獨釣圖”的? (課件出示古詩(shī))，指學(xué)生讀詩(shī)。①音讀得準②讀流暢了③師范讀，讀出節奏、味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩(shī)情畫(huà)意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。
紀曉嵐看著(zhù)江上的漁舟悠然吟詩(shī)，他到底看到了什么呢?請大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線(xiàn)劃出這部分寫(xiě)了哪些景物?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件出示)
你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)
3、原來(lái)是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書(shū)：秋江)!讓我們來(lái)美美地讀一讀!
4、乾隆皇帝和紀曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來(lái)讀句子!
5、果然是“漁翁獨釣”啊!(板書(shū)：獨釣)
6、一開(kāi)始，老漁翁平靜而專(zhuān)注地等待著(zhù)，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著(zhù)你的感受讀一讀。
7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩(shī)情畫(huà)意啊!我們再來(lái)讀一讀!指名分別讀!
8、閉上眼睛，想象一下這畫(huà)面吧!
(課件出示音樂(lè ))落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，靜靜地等待著(zhù)，好!魚(yú)兒上鉤了，剎那間，水響?hù)~(yú)躍，笑聲朗朗，被秋風(fēng)飛播得很遠……
9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話(huà)來(lái)表達自己的感受嗎?(說(shuō)語(yǔ)句描寫(xiě)秋江垂釣的美妙，景美如畫(huà)，景美如詩(shī))難怪乾隆皇帝說(shuō)他看到的這個(gè)情景很有詩(shī)意呢!
紀曉嵐很快用28個(gè)字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對比著(zhù)來(lái)找一找吧!引導學(xué)生找，要有過(guò)程!女生讀語(yǔ)句，男生讀詩(shī)句。
大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨釣圖”!
六、領(lǐng)悟機智
學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說(shuō)這詩(shī)寫(xiě)得好呢?
預設幾個(gè)原因：——
1、預設1：好在用了10個(gè)“一”字
2、預設2：一丈很長(cháng)，一寸很短，對比很巧妙，以及簡(jiǎn)單寫(xiě)出漁翁垂釣
3、預設3：詩(shī)的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對比 神態(tài)傳神
4、預設4：占字用得好，更為重要的是：寫(xiě)出了乾隆心中的美景與得意
5、乾隆皇帝“故意”也難不�。菏畟�(gè)一，28字絕句——來(lái)回幾步，悠然吟唱
(預設1：好在用了10個(gè)“一”字)怎么好?我們來(lái)看看這十個(gè)一字都寫(xiě)了哪些景物?
(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話(huà)說(shuō)出來(lái)，三個(gè)物件，教師小結：點(diǎn)出了釣魚(yú)的地點(diǎn))
(出示：一丈長(cháng)竿一寸鉤。一丈有多長(cháng)?從哪里到哪里?表面上寫(xiě)釣魚(yú)的情態(tài)，實(shí)際上隱匿了釣魚(yú)的老翁。)
(出示：一拍一呼復一笑。釣到魚(yú)高興時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作。教師小結：老漁翁是多么快樂(lè )、陶醉、自得啊!))
(出示：一人獨占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來(lái)了一份生機與活力。)
按照乾隆皇帝的要求，紀曉嵐反復使用了十個(gè)一字，這十個(gè)一不是簡(jiǎn)單的重復，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊!誰(shuí)想讀?
還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)好在哪里?
(預設2：一丈很長(cháng)，一寸很短，對比很巧妙)
魚(yú)竿的長(cháng)和釣鉤的短都寫(xiě)在這七個(gè)字中了。
你還體會(huì )到什么?
(預設3：詩(shī)的'前兩行寫(xiě)的是靜態(tài)的物，詩(shī)的第三行寫(xiě)漁翁釣到魚(yú)十分得意的神情盡現在三個(gè)動(dòng)作中。)
這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了對比，何等巧妙啊!誰(shuí)更想讀?
你還想到了什么?
(預設4：占字用得好，一個(gè)“占”字把老人獨自在江邊釣魚(yú)的情態(tài)，描寫(xiě)得生動(dòng)傳神。)一個(gè)占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來(lái)了一份生機，帶來(lái)了一份獨有的美麗。如此絕妙啊!誰(shuí)越發(fā)想讀?
多么美妙的秋江獨釣圖啊，多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀，(妙詩(shī))女生再讀!全班同學(xué)一起讀!
5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩(shī)作最多的人，一生作詩(shī)四萬(wàn)多首，原本想要故意為難紀曉嵐的乾隆皇帝得到了滿(mǎn)意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰(shuí)想讀?(好!好!好一幅“秋江獨釣圖”!好一個(gè)機智的紀曉嵐啊!)
你在這句話(huà)中發(fā)現了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)
我們先來(lái)看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答，教師收攏：原來(lái)乾隆皇帝反復叫好，這是表達了他的由衷稱(chēng)贊啊!還有什么好?讀出——
(秋江獨釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說(shuō)一次就讀一次!營(yíng)造反復回環(huán)的氛圍)
是啊，景美，詩(shī)絕，怎能不讓人叫好?誰(shuí)想讀?
還有什么好?(預設：紀曉嵐的機智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機智?
第一層次(面對乾隆皇帝的故意為難，紀曉嵐望著(zhù)江上的漁舟，只來(lái)來(lái)回回地走了幾步，在很短的時(shí)間內，悠然地吟唱起來(lái))你看，紀曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機智過(guò)人啊!誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?
第二層次(他寫(xiě)的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字，而且把老漁翁釣魚(yú)時(shí)的情態(tài)寫(xiě)得生動(dòng)傳神，所以他機智)誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?
第三層次(若學(xué)生答不出來(lái)，教師提示：大家請看這句詩(shī)——一人獨占一江秋，你讀出的是何人獨占了這一江秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康熙到他統治的年間，史稱(chēng)“康乾盛世”。此時(shí)此刻，他看著(zhù)這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿(mǎn)足與自豪。他會(huì )怎么想呢?(指名談體會(huì )，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)!)獨占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀曉嵐多么的機智啊!他說(shuō)到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會(huì )這樣贊賞紀曉嵐，誰(shuí)想讀?
這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰(shuí)想讀?
紀曉嵐借漁翁的高興寫(xiě)出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機智啊!誰(shuí)再來(lái)讀?
精煉的語(yǔ)言傳達了他豐富的感受，把這幾句話(huà)連起來(lái)讀!
乾隆皇帝為神州有這樣機智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!
6、紀曉嵐天資穎悟，才華過(guò)人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨釣的美景，就這樣一語(yǔ)道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著(zhù)這份自豪與佩服之情再來(lái)吟唱這首詩(shī)吧!——生讀(板書(shū)：輕吟)
7、把這首絕妙的好詩(shī)永遠留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度，只留下一字，誰(shuí)會(huì )背?
再增加點(diǎn)難度，看著(zhù)板書(shū)，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問(wèn)題也都有了答案!擦去問(wèn)號。
七、拓展
關(guān)于紀曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天，乾隆皇帝正在和紀曉嵐閑談，皇帝說(shuō)：愛(ài)卿，現在正讀什么書(shū)?”紀曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩(shī)》�！薄啊度圃�(shī)》你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫(xiě)的《清明》，來(lái)，我們一起背誦一遍。(生背)
乾隆皇帝聽(tīng)后說(shuō)：你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎?稍加思索，紀曉嵐答道：清明節雨紛紛，路上人欲斷魂。問(wèn)酒家何處有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又問(wèn)了：“你能把它改成五言詩(shī)嗎?一會(huì )兒，紀曉嵐答道：清明時(shí)節雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著(zhù)問(wèn)：”能否改成四言詩(shī)、三言詩(shī)、詞、劇本呢?機智的紀曉嵐都一一作了回答，請同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節課再來(lái)交流!
八、板書(shū)設計
紀曉嵐吟詩(shī)
秋 妙
江 詩(shī)
獨 輕
釣 吟
建議：
如下只作為以上預設過(guò)程中，老師的扣抓點(diǎn) 或者評價(jià)語(yǔ)言引用之;
同學(xué)們，此時(shí)此刻，他的心中恐怕早就有詩(shī)了，但他是怎樣說(shuō)的?
(預設回答：他要紀曉嵐當場(chǎng)作詩(shī))教師故作驚訝：這么短的時(shí)間就要吟出一首詩(shī)來(lái)!真難!還有什么?
(預設回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續渲染氣氛：古人作詩(shī)可是忌諱重復用字的，乾隆皇帝要紀曉嵐把個(gè)“一”字重復使用十次，這該怎么寫(xiě)啊?太難了!
讀到這里，你會(huì )怎么想?(作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀曉嵐，他想考考紀曉嵐呀。)
小學(xué)四年級語(yǔ)文《紀曉嵐吟詩(shī)》教案2
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認6個(gè)生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫(xiě)的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過(guò)。
4、理解古詩(shī)內容。對古詩(shī)能熟讀成誦。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩(shī)意，再來(lái)學(xué)習古詩(shī)，以讀促講，做到水到渠成 。詩(shī)文對照，感受詩(shī)歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
詩(shī)文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會(huì )紀曉嵐的機智。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習1、2自然段，詩(shī)文對照，想象“秋江獨釣圖” 的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文品境，體會(huì )1、2自然段描寫(xiě)的意境：體會(huì )古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
課件(生詞、課文1、2自然段、古詩(shī)、音樂(lè )《春江花月夜》)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、從題入手，解題質(zhì)疑：
1、師板書(shū)“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)
2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習的內容就是其中之一。
師補充課題：“吟詩(shī)”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩(shī)，不是念詩(shī)、誦詩(shī))
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
預設：什么詩(shī)?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰(shuí)一起?為什么要吟詩(shī)?怎么吟詩(shī)?吟得怎么樣?
6、師相機歸納板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。
7、小結：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內容。翻書(shū)，讓我們從書(shū)本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書(shū)。
2、讀詞。(課件1)
紀曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔
老漁翁 垂釣 重復 一遍
悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)
3、開(kāi)火車(chē)讀課文段落。
師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說(shuō)，互相補充。
5、師教方法：把他們連起來(lái)說(shuō)就是主要內容。指生說(shuō)。
6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是事情的主要內容。
三、以讀促講，感受詩(shī)意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺(jué)得有詩(shī)意呢?(師板：詩(shī)意)
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫(huà)面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說(shuō)江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)
4、把你喜歡的句子會(huì )說(shuō)的說(shuō)一說(shuō)，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導：
問(wèn)：“紅紅的落日，灑下金色的光芒�！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，再把感受讀出來(lái)。真是好方法。
評：從你的朗讀中聽(tīng)出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽(tīng)感受到了活潑的`動(dòng)態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀(guān);從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽(yáng)的余暉下慢慢地游不見(jiàn)了……
6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài)，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會(huì )覺(jué)得有詩(shī)意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)
把描寫(xiě)老漁翁的句子勾畫(huà)下來(lái)，再讀一讀， 邊讀邊想象畫(huà)面。
2、生練讀，指讀�？凑l(shuí)腦海中想象的畫(huà)面更生動(dòng)更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚(yú)前的部分和釣到魚(yú)時(shí)的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)
聽(tīng)出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化)
4、師評：通過(guò)輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來(lái)。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫(xiě)水鳥(niǎo)呢?
7、小結：老漁翁置身于夕陽(yáng)的金色光芒之中，心情愉快地釣魚(yú)，這情景真是富有詩(shī)意呀!讓我們一起在美妙的音樂(lè )聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂(lè )朗讀1、2自然段。
四、詩(shī)文對照，體會(huì )精妙：
1、過(guò)渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽(tīng)紀曉嵐吟詩(shī)，也難怪紀曉嵐會(huì )吟出這么美妙的詩(shī)句。(課件4：古詩(shī)《秋江獨釣》)
2、指生讀古詩(shī)。
3、這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個(gè)一)
4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩(shī)意來(lái)嗎?能讀出老漁翁的變化來(lái)嗎?
5、將景色與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)想一想，1、2自然段哪些景象正是詩(shī)中所寫(xiě)的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫(xiě)入詩(shī)中的呢?生說(shuō)。(分別讀句子，或是說(shuō)出第二自然段都可以。)
8、“一人獨占一江秋”理解。
“一人”指誰(shuí)?(老漁翁)
“占”呢?(占領(lǐng)、占據……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚(yú)，這可真是一種——“享受”啊!
9、 理解第四行詩(shī)。對應了哪部分內容?(1、2兩個(gè)自然段)
10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂(lè )聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩(shī)中的意境表現出來(lái)吧!
11、配樂(lè )齊讀。(課件5：音樂(lè )《春江花月夜》)
五、小結所學(xué)，鋪墊下文：
紀曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機智過(guò)人啊!乾隆皇帝對他和他的詩(shī)作出了怎樣的評價(jià)呢?下節課接著(zhù)學(xué)習。
六、自設練習，鞏固拓展：
又到了“我的練習我設計”的時(shí)間：
你打算針對這首古詩(shī)和1、2兩個(gè)自然段設計哪些精彩的作業(yè)呢?
預設：
1、想象古詩(shī)所描寫(xiě)的意境，寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
2、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)。
3、針對第一自然段填空。
4、問(wèn)答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問(wèn)答題：明明寫(xiě)老漁翁，為何還要寫(xiě)水鳥(niǎo)?
七、板書(shū)設計：
22紀曉嵐吟詩(shī)
詩(shī) 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時(shí)間 地點(diǎn) 人物
意 老漁翁垂釣 起因 經(jīng)過(guò) 結果
小學(xué)四年級語(yǔ)文《紀曉嵐吟詩(shī)》教案3
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)讀、誦、背想象水鄉優(yōu)美的環(huán)境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風(fēng)和水鄉人的勤勞。
3、了解詩(shī)歌的敘述順序，感受詩(shī)歌的音韻美、形式美。學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)景、物來(lái)抒發(fā)感情的表達方法。
4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，主動(dòng)積累優(yōu)美詞句。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉獨特的風(fēng)土人情，并陶醉其中。
2、通過(guò)古典詩(shī)詞與現代新詩(shī)的巧妙融合，品味本詩(shī)的文字美、韻律美、意境美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解詩(shī)歌的敘述順序，感受詩(shī)歌的音韻美、形式美。通過(guò)讀、誦、背想象水鄉優(yōu)美的環(huán)境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風(fēng)和水鄉人的勤勞。
重難點(diǎn)分析：
體會(huì )水鄉優(yōu)美的環(huán)境、寧靜的氣氛。
感受江南水鄉淳樸的民風(fēng)和水鄉人的勤勞。
課前準備：
收集水鄉有關(guān)的資料及圖片。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
一、激趣導入，感受水鄉之美：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件出示水鄉視頻。教師展示并講解。
師作介紹：這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹(shù)紅花，流水潺潺，幾戶(hù)人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無(wú)邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。
�。ǘ⿲W(xué)生談看后感受，激起讀文興趣。
�。ㄔO計意圖：情境導入，讓學(xué)生置身水鄉，感受水鄉之美，引起學(xué)習興趣，為閱讀學(xué)習奠定認知和情感上的基礎。）
�。ㄈ┮胝n題：作家沙白寫(xiě)了一首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉，感受那特有的風(fēng)情吧。
�。ㄔO計意圖：激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學(xué)習課文打下基礎。）
二、初讀課文，理清文章層次。
�。ㄒ唬┳杂勺x文：要求認真讀這首小詩(shī)，朗讀時(shí)，注意把字音讀準確，把語(yǔ)句讀流利。
學(xué)生練讀時(shí)需注意的字：櫓、簾、榴、纜。
課件出示詩(shī)歌。
�。ǘ┲该x，糾正并評論。
�。ㄈ┪視�(huì )讀。
課件出示生詞：門(mén)簾、石榴、一副、蟬聲、纜繩。
�。ㄋ模┙處熍錁�(lè )范讀：課件點(diǎn)擊音樂(lè )。提出思考問(wèn)題：請大家想一想，作者先后到了哪里？水鄉給你留下了怎樣的印象？（設計意圖：感知詩(shī)歌內容，形成初步印象�？傮w把握文章內容。）
�。ㄎ澹⿴熒涣�。
1、這首詩(shī)由遠及近，寫(xiě)了進(jìn)水鄉，游水鄉，出水鄉。
路線(xiàn)：水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)
2、水鄉給你留下了怎樣的印象？
預設：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。
�。ㄔO計意圖：理清作者游覽的路線(xiàn)，既是獨立思考所得，也是教給學(xué)生閱讀方法，培養學(xué)生的閱讀習慣。）
三、朗讀品味，體會(huì )水鄉之美：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)圍繞“你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么？”這一中心話(huà)題，引導學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì )感受水鄉優(yōu)美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風(fēng)和水鄉人的勤勞。引導學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊想象畫(huà)面。
課件出示自讀提示：
1、水鄉的每個(gè)地方都是一幅美麗的畫(huà)面，再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你最喜歡水鄉什么地方，喜歡那里的什么。
2、喜歡哪幅畫(huà)面，邊讀邊展開(kāi)想象，體會(huì )著(zhù)讀出自己的感受。
�。ǘ┥氉x，互相說(shuō)，師在同學(xué)中輔導：
�。ㄔO計意圖：通過(guò)自讀自悟，讓學(xué)生積極參與到知識學(xué)習的活動(dòng)中去。讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習的主人，充分體現學(xué)生的主體作用。）
�。ㄈ┘w交流，體會(huì )水鄉之美。
提出中心問(wèn)題：水鄉行，你感悟到哪些獨特的風(fēng)土人情？有滋有味的讀一讀。
學(xué)法指導：引導學(xué)生從有特點(diǎn)的詞或者短語(yǔ)中，品詞析句，并結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優(yōu)美意境。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì )感受水鄉優(yōu)美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風(fēng)和水鄉人的勤勞。）
學(xué)生的感悟點(diǎn)，預設：
�。�1）我喜歡水路上的風(fēng)景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時(shí)見(jiàn)到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和云彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)反復誦讀，感受詩(shī)歌的.節奏美、韻律美。）
�。�2）我喜歡那個(gè)小村莊的景色
a、因為那里的魚(yú)很多，（你怎么知道的？）掛滿(mǎn)樹(shù)？指導讀出魚(yú)網(wǎng)的多
b、魚(yú)網(wǎng)像門(mén)簾一樣，掛在樹(shù)上，這樣的景象你見(jiàn)到過(guò)嗎？當你第一次見(jiàn)到感覺(jué)怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？
c、從這么多的魚(yú)網(wǎng)你能看出什么？捕魚(yú)為生，人勤勞，魚(yú)米之鄉。
d、我喜歡那個(gè)小村莊，因為那里很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長(cháng)，風(fēng)一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來(lái)嗎？練讀）
e、我喜歡小村莊，因為那里十分安靜，因為只有幾戶(hù)人家，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰(shuí)能根據你的想象，用自己的話(huà)描述一下這美景嗎？（指名說(shuō)）請大家都來(lái)讀一讀，讀出喜愛(ài)之情（生練讀）（設計意圖：通過(guò)詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的文字，激發(fā)學(xué)生的想象，感受江南水鄉的人民的淳樸、勤勞。）
�。�3）我喜歡稻田，稻田一望無(wú)際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的“�！�，請你讀出你的喜愛(ài)之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛(ài)之情
師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無(wú)際的稻田，請同學(xué)們來(lái)讀，讀出喜愛(ài)之情（大家練后指名讀）
�。ㄔO計意圖：教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、音韻美。指導朗讀。加強朗讀指導，注重語(yǔ)言的積累和感悟。采取不同形式的朗讀，將積累語(yǔ)言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。）
�。�4）我喜歡離莊時(shí)的景色，蟬已經(jīng)不叫了，夕陽(yáng)西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個(gè)小孩子，因為他很好客（“送客”看出來(lái)）很會(huì )劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀）
�。ㄔO計意圖：注重文本，注重感悟。讓學(xué)生跳出文本說(shuō)出自己心中的感受。讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。）
四、升華情感，留戀水鄉之美。
�。ㄒ唬┥A學(xué)生情感體驗：
教師提出問(wèn)題：現在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。你留戀的是什么？
課件出示填空：
坐在船上，回頭再看水鄉，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是。
預設：人，風(fēng)景，稻田……
�。ǘ┱埬銕е�(zhù)喜愛(ài)與留戀之情，讀一讀整首詩(shī)。
�。ㄈ⿲W(xué)生配樂(lè )詩(shī)讀。
課件出示配樂(lè )
�。ㄋ模┲笇П痴b全詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生不僅讀懂作者離開(kāi)水鄉的依依不舍，讀懂作者內心，更讀出了自己的感受。）
五、拓展延伸，留住水鄉之美。
�。ㄒ唬┠銈兌贾滥男┑乃l？現在就帶大家到江南水鄉周莊去親眼看一看。
設計意圖：水鄉的影像資料使學(xué)生更加深刻地了解水鄉的知識，向往水鄉。
�。ǘ�、介紹文人墨客筆下的“水鄉”。
�。ㄈ┩卣箤�(shí)踐
1、把《水鄉行》改寫(xiě)成一篇小游記。
2、畫(huà)一畫(huà)水鄉的圖畫(huà)。
3、積累描寫(xiě)景色的詩(shī)句。
�。ㄔO計意圖：把課內的學(xué)習引向課外，增加學(xué)生的收獲。）
板書(shū)設計：
19水鄉行
水路上→水上村莊→稻田→離莊時(shí)
水靜、船多——榴紅、柳綠——田忙——兒童送客
小學(xué)四年級語(yǔ)文《紀曉嵐吟詩(shī)》教案4
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )10個(gè)字，會(huì )認4個(gè)字，正確理解“沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。
2.能用普通話(huà)有感情地朗讀課文，能正確流利地背誦文中的古詩(shī)。
3.對照1、2自然段中的古詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
4.懂得面對突發(fā)情況，要善于觀(guān)察，勤于思考，隨機應變，靈活應對。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.想象“秋江獨釣圖”的情景。
2.體會(huì )紀嘵嵐的機智。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：預習課文，收集紀嘵嵐的資料和詩(shī)句。
教師：字、詞卡片，掛圖
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.導入新課：
1.學(xué)生匯報收集的.資料，介紹你了解的紀嘵嵐。
2.板書(shū)課題，讀題。
二、檢查預習情況。
1.認讀生字，生詞。
2.指導難寫(xiě)、易錯的漢字。
3.讀通課文。
三、感知課文
1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2.讀讀給你印象最深的地方?
四、詩(shī)文對照，想象獨釣圖。
1.請學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀中想想：一人獨占一江秋
2.請學(xué)生自由朗讀第1、2自然段，聯(lián)系文中古詩(shī)想想，古詩(shī)的哪些詩(shī)句就是文中哪些句子描寫(xiě)的情景。
3.同桌分工，對照著(zhù)讀詩(shī)和文對應的句子，想象詩(shī)文描繪的畫(huà)面。
4.學(xué)生背誦古詩(shī)一次，然后閉者眼睛默默想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
5.齊讀古詩(shī)后，指名說(shuō)說(shuō)“一人獨占一江秋”的語(yǔ)意。
6.評議補充，深化感悟。
五、指導讀悟第5自然段。
1.學(xué)生按要求自瀆自悟，自主探究第5自然段，仔細體會(huì )本段所表達的思想感情。
2.同桌讀讀議議，交流讀懂了什么，討論不懂的問(wèn)題。
3.班級交流，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
(1) 朗讀訓練(先指名后齊讀)
(2) 討論
乾隆皇帝說(shuō)的話(huà)，前兩個(gè)“好”字怎么理解，后兩個(gè)“好”字各應怎么理解?
作者為什么連用四個(gè)“好”，表達出怎樣的思想感情。
作者是通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表達思想感情的?
4.思考乾隆皇帝所說(shuō)的話(huà)該怎么朗讀，根據自己的設計練習朗讀。
5.組織賽讀、評讀活動(dòng)，開(kāi)展感情朗讀訓練。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《紀曉嵐吟詩(shī)》教案5
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )認6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“白茫茫、沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩(shī)。
3. 對照1、2自然段以及古詩(shī)，想象文中描繪的畫(huà)面。
4. 懂得機智的前提是博覽群書(shū)、勤于動(dòng)筆、善于思考。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會(huì )詩(shī)的“絕妙”。
2. 體會(huì )紀嘵嵐的機智。
教學(xué)準備：
學(xué)生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。
教師：課件
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1、學(xué)生背古詩(shī)，初步了解七言絕句的基本知識。
2、學(xué)生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導入新課
同學(xué)們，這節課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱(chēng)作“神童”的'清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。
二、檢查預習情況
1、認讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長(cháng)句子。
出示句子：不久，水面上的魚(yú)漂晃動(dòng)一下，突然沒(méi)入水中，老漁翁用力拉起魚(yú)竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)。
強調“漂”的三種讀音，“沒(méi)”的兩種讀音。
3、課文主要寫(xiě)了什么內容?(結合課題和課文預習)
三、學(xué)習3自然段，感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?
讀第三自然段，抓住“當場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì )皇帝的刁難。
“故意為難”，說(shuō)不好會(huì )有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩(shī)能文，如果當場(chǎng)做不出來(lái)，會(huì )有什么嚴重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì )有什么反應?而紀曉嵐呢?
引導學(xué)生從“望著(zhù)、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì )紀曉嵐用時(shí)短，善于觀(guān)察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì )紀曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。
指導朗讀，讀出“悠然、自信”
師過(guò)渡：這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價(jià)?
四、學(xué)習4、5自然段，初步感受詩(shī)的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺(jué)得紀曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書(shū)：詩(shī)歌絕)(體會(huì )絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)
2、第五自然段中連續用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號，皇帝為什么說(shuō)這話(huà)?
師過(guò)渡：在皇帝眼里，這確實(shí)是一首好詩(shī)，那紀曉嵐這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容呢?他只不過(guò)是就景取材，皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫(huà)面?
五、學(xué)習1、2自然段，感受詩(shī)的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過(guò)一、二自然段，你腦海中呈現了一幅怎樣的畫(huà)面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì )釣者的專(zhuān)注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著(zhù))，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè )、興奮與激動(dòng)(隨著(zhù)魚(yú)漂的晃動(dòng)，魚(yú)兒上鉤，剎那間水響?hù)~(yú)躍、鳥(niǎo)飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導學(xué)生從老漁翁的“獲魚(yú)之樂(lè )”逐步體會(huì )他的“獨釣之樂(lè )”。
老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨享滿(mǎn)江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)
板書(shū)：秋江美 獨釣樂(lè )
2、這段用201個(gè)字寫(xiě)出了秋江美、釣者樂(lè )，再讀古詩(shī)，古詩(shī)只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數字，你有什么感覺(jué)?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩(shī)，你還覺(jué)得詩(shī)好在哪?
教師引導：“一條鯉魚(yú)一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂(lè )。)
“一人獨占一江秋”，秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四：寫(xiě)出秋江美，意境深)
再來(lái)讀讀皇帝的評價(jià)�；实蹆H僅是評價(jià)他的詩(shī)好嗎?
板書(shū)：才子智
指導學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感
1、總結，課文從景入手，由景到人，以事寫(xiě)人，突出了紀曉嵐的機智鎮定，才思敏捷。
2、他的機智來(lái)自于哪里?通過(guò)課外資料補充，體會(huì )紀曉嵐的機智來(lái)自于博覽群書(shū)、勤寫(xiě)多思，善于觀(guān)察。
七、課外拓展
收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)：
22 紀曉嵐吟詩(shī)
秋江美 詩(shī)歌絕 ：合要求 才子智
獨釣趣 用字妙
意境深
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